《三角形三條邊之間的關(guān)系》四年級數(shù)學教學反思
《三角形三條邊之間的關(guān)系》主要讓學生在動手操作、討論的活動中，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過程，進一步認識三角形，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。本節(jié)課是讓學生以同桌活動動手操作的形式充分感知三角形的三邊關(guān)系。我認為有以下幾點和我的教學設計是相符的，達到了預期的效果。
一、關(guān)注學生親身經(jīng)歷知識的形成過程
本節(jié)課的'一個突出特點就在于學生的實際動手操作上，具體體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：一是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生利用桌子上的紙條擺一擺，看看能否圍成三角形，結(jié)果有的學生圍成了三角形，而有的學生沒有圍成三角形，此時，老師接過話題：這是為什么呢？能否擺成三角形估計與三角形的邊的長短有關(guān)系，這樣很自然地就導入下一個環(huán)節(jié)的教學。二是同桌合作，探究規(guī)律：讓學生根據(jù)自己實驗的三張紙條的長度填寫表格，這個過程必須得學生親自動手，在此基礎上觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、比較，從而得出結(jié)論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”教學中，我有意設置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功的快樂。
二、關(guān)注數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。本節(jié)課我結(jié)合學生已有的生活知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如：由老師上班的路線圖導入，教學新知后我再讓學生用所學知識解釋為什么老師上班走中間這條路最近？練習中的“用花盆擺三角形花壇”等都是從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊
三、將“猜想—驗證—歸納”貫穿始終。
整個一節(jié)課我都采取相應的措施引導學生自己猜想、自己驗證、自己歸納，體現(xiàn)了一種新的教育思想：知識老師是教不完的，可是老師教的這種方法卻可以受用無窮。
不足之處：
1、在教學中，我們不能束縛在教材的條條框框中，而忽視了班上少部分同學的靈感和智慧。在課堂中，如果我能及時捕捉這一信息，并因勢利導，我相信本節(jié)課，不僅能找出三角形三條邊的關(guān)系，還能找出能否三角形的三條線段的最優(yōu)化方法，一定會為本節(jié)課增色不少。
2、不太注重教學細節(jié)，未能順利的駕馭課堂。如：學生動手操作時，具體要求說得不夠細致，導致有些同學操作時得不到要領，對學生出現(xiàn)不同意見時的處理，也需提高。
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