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　　《我不是最弱小的》一課敘事有序，結(jié)構(gòu)明晰，語言淺近卻喻理深刻。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、深入感悟。教學(xué)本課我采取以下步驟：

　　１、強化初讀，使同學(xué)有所知：

　　感知內(nèi)容是建立在同學(xué)充沛朗讀的基礎(chǔ)上，通過自主實踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓同學(xué)對課文的含蘊有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在同學(xué)了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識地引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文的重點內(nèi)容，使同學(xué)在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

　�。�、精讀揣測，使同學(xué)有所悟：

　　在初讀的基礎(chǔ)上，精讀的重點首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要維護比自身弱小的.人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，維護弱者；第二句話“要是你誰也維護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵小朋友。可變換形式反復(fù)朗讀，然后進行句式練習(xí)：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說？（⑴ 要是你誰也維護不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能維護他人，那你就不是最弱小的人。）讓同學(xué)理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓同學(xué)對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”指導(dǎo)同學(xué)體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這么說我就是最弱小的了？”要揣測薩沙不甘為弱、也想維護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”這一句要指導(dǎo)同學(xué)體會薩沙的自豪感，因為他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠維護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過同學(xué)不時深入地朗讀，不只培養(yǎng)了語感，也受到了健全人格的教育。

　�。�、賞讀激情。使同學(xué)有所得：

　　這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓同學(xué)把自身當(dāng)作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個無比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。

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