拿來主義教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的拿來主義教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

拿來主義教學反思1

　　在網(wǎng)上看到了于漪老師關(guān)于《拿來主義》的教學設計，于是照搬照抄地上了兩個課時。

　　就這個教學設計來看，于漪老師的課顯然是成功的。分小步驟提問，既有學生的討論，也有老師獨到的見解；既重基礎知識，又重文本解讀。對于我這樣的青年教師來說，這個教學設計無疑是典范。

　　但是，即使是名師的教學設計，那也只是適合她自己的風格，滿足她自己學生需求的教學設計。這樣的教學設計，我可以參考，卻不能復制。

　　現(xiàn)在，網(wǎng)上的教案很多，良莠不齊，而作為一個新教師，我就要以一個“拿來主義者”的身份，對這些資料進行批判吸收，設計出符合自己的教學風格，能夠滿足自己學生的學習需求的教學設計。

拿來主義教學反思2

　　魯迅作為偉大的文學家、思想家和革命家，作為中國現(xiàn)代文學的一面旗幟，他的作品一貫是我們語文教學的重點和難點。但是情況往往是老師津津樂道，學生莫測高深，課堂教學的目標難以實現(xiàn)。每次講授魯迅的文章前，我都要求學生預習，但每次檢查預習情況都發(fā)現(xiàn)預習結(jié)果不理想，學生普遍反映魯迅的作品他們讀不懂，根本不知道文章講了些什么，要表現(xiàn)什么。這次我們學習魯迅先生的《拿來主義》，又出現(xiàn)了類似的情況。為什么我們?nèi)绱送瞥绲奈膶W大家的經(jīng)典作品，學生會敬而遠之，甚至成為我們語文學習的負擔呢？我想，原因有三。

　　第一、魯迅的一部分文章，為了在民國的'時候能發(fā)表，為了過審稿關(guān)，有時只能用比較隱晦的筆調(diào)去寫；

　　第二、學生對魯迅所處時期的一些歷史情況不了解；

　　第三、學生不懂得站在作者的時代去審視作品，而是以今天的身份、今天的社會環(huán)境去閱讀作品，試想一下，以今天的和平、富裕、民主、自由去理解魯迅時代的混亂、專權(quán)、貧困，這是學生無法想像的，這也是學生無法理解作者內(nèi)心和寫作目的的最重要原因。

　　因此，我覺得，要學生更好地理解課文，特別是一些年代比較久遠，時代背景比較特殊的文章，一定要讓學生走進那篇文章所處的社會，才可以讓學生更好地理解課文，那么，如何才能讓學生走進作品所處的時代呢？我認為要做到以下幾點：

　　一、上課前，讓學生自覺地去找作者所處的社會情況的資料，了解當時的民情民風，以利于學生了解寫作背景。

　　二、上課前，讓學生搜集有關(guān)作者的生平事跡，以利于學生了解作者其人。

　　三、上課時，讓學生把找到的資料在課堂上進行交流，以加深和擴大學生對該時代和該作者的理解和認識。

　　四、講課時，教師要把文章和時代背景、作者其人聯(lián)系起來，講清楚“文”與“人”的關(guān)系。

　　五、老師可整理各個時代的最典型的特點，以利于讓學生對照作者所處的時代、生平來對號入座。

　　六、老師可找每個時代的代表作家進行評析，讓學生對同一時期的其它作家略知一二。

　　總之，讓學生自主、自覺地了解課文的時代背景、作家生平，將有利于學生更好地了解課文的內(nèi)容。

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