zcs教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的zcs教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
今天所學(xué)聲母z、c、s在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的'時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。
新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔�，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了z、c、s，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會編“一個(gè)2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨�，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo、cuo、suo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多,z
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