小學三年級爭論的故事語文教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學三年級爭論的故事語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
先不談本節(jié)課上得好壞，僅從反思的角度來看，方才領(lǐng)悟到上一節(jié)好課的不易，自己內(nèi)存的不足。真是“教然后知困”。
回想這節(jié)課的教學，自我覺得也不是一無是處。先說說，通過努力，自己已經(jīng)做到的：
一、鉆研文本，整體把握。
《爭論的故事》一文分成兩個部分，一是兄弟倆的爭論，二是學生的討論。教學時，不可只顧突出爭論，而忽略了討論。爭論是因，討論是果；爭論是現(xiàn)象，討論是感悟；爭論是討論的基礎(chǔ)。課始，我從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個方面讓學生說話，從整體上把握整個故事。課中，讓學生結(jié)合生活實際討論，感悟道理。從板書上，就可以看出我整堂課整體的脈絡(luò)。
二、真實對話，扎實品詞。
本文中，有幾個需重點把握的詞語，如“不以為然、爭論不休、兩全其美”等。以教學“爭論不休”為例，我通過與學生角色扮演的`形式，把學生自然而然引入爭論的情境，水到渠成的完成了爭論不休整個詞語意思的把握。緊接著出現(xiàn)“休”意項的選擇，學生輕松掌握。
在教學“兩全其美”時，我是通過聯(lián)系上下文的方法，“對于老人的建議，兄弟倆滿意嗎？”引出對“兩全其美”的理解，不露痕跡，順其自然。
但是，由于經(jīng)驗不足，課堂駕馭力的不足，自信心的不足，這節(jié)課最終還是留下很多遺憾。
一、指導(dǎo)朗讀不到位。本文中，兄弟倆爭論的經(jīng)過是重點之一，須引導(dǎo)學生在朗讀中把握語氣。當課堂上學生的表現(xiàn)，一反課前我與他們接觸時踴躍發(fā)言的狀態(tài)時，我陣腳大亂，不知道從何處去引導(dǎo)學生抓住重點詞語去朗讀，不知道讓學生在對比中去讀出語氣。自己總是游離于文本之外，學生的習得效果不言自明，那是一個差。
二、細節(jié)處理不到位。雖然，從教案的角度來看，我的備課思路不遜于其他幾節(jié)課，但是，我沒有充分發(fā)揮教材與教案的領(lǐng)航作用，沒有做到在完成線與面上的任務(wù)的同時，精細化每個點。每個教學環(huán)節(jié)是實施了，但究竟該實施到什么程度為止，我很茫然。俗話說，細節(jié)決定成敗。由于我在細節(jié)把握上缺能力，導(dǎo)致缺信心，以致喪失了了節(jié)好課。要獲得這種把握火候的本領(lǐng)，看來有很長的一段路要走。
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