坐井觀天教學(xué)反思（集錦15篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的坐井觀天教學(xué)反思，歡迎大家分享。
坐井觀天教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的`大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天教學(xué)反思2
學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動，復(fù)雜的情感活動，復(fù)雜的語言實踐活動。一般來說，這三種活動總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機(jī)等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理�！钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的.閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。
我經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會文，經(jīng)過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學(xué)生們再次分主角朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
可是之后我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，同時也注意到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)本事的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不一樣主角的特點，可是對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個別學(xué)生分主角朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好？這樣設(shè)計，既能夠不挫傷后進(jìn)生自信心，又能夠這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用，同時還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對話，改善先前的不足，注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天教學(xué)反思3
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實踐”：
一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當(dāng)中，有ABcD四個能力層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的`通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
坐井觀天教學(xué)反思4
為了上好《坐井觀天》，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。
第一次試講時，我是這樣拓展的：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后，把這個故事講給父母聽，看誰講得好。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文，鞏固知識，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第二次上的時候，我又改為了這樣的設(shè)計：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，課后，請同學(xué)們收集成語故事，下節(jié)課講給同學(xué)聽。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。
第三次上的時候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢？請你仿照課文的寫法，接著寫青蛙和小鳥的.對話。一開始，學(xué)生覺得有點難，我就自己做了個示范：
青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了無邊無際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云，美麗極了！青蛙很驚訝，它大聲地對小鳥說：“朋友，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊。”小鳥說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮妗！边^了一會兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。
一個學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的。心想：小鳥說的是對的，自己的想法是錯的。于是，它不好意思地對小鳥說：“朋友，真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大，那么寬，那么美�！薄爸灰阌赂业刈叱鋈�，你會發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很，還很精彩�！毙▲B謙虛地答道。
另一個學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開眼一看，哇，真美��！藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌，柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯了，低著頭對小鳥說：“朋友，你說的是真話，天真的是無邊無際，大得很。以后請你當(dāng)我的導(dǎo)游，帶我周游世界�！毙▲B自豪地說：“沒問題。世界那么大，我們要去看看�！�
還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長長見識。于是，它對小鳥說：“小鳥朋友，我錯了，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎？”“沒問題。知錯能改就是好孩子�！毙▲B答道。
經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練，只要你設(shè)計合理，不要低估你的學(xué)生，結(jié)果一定會讓你驚訝。
坐井觀天教學(xué)反思5
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的.話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天教學(xué)反思6
本學(xué)期的研討課中，我們選擇了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。這篇課文是一個寓言故事，通過生動有趣的對話，向?qū)W生傳達(dá)了深刻的寓意。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的三次對話，理解故事內(nèi)容，領(lǐng)會“坐井觀天”的比喻意義，使他們明白目光狹隘、見識短淺會導(dǎo)致錯誤的道理，同時能夠分角色朗讀課文。在上一節(jié)課中，學(xué)生們已經(jīng)了解了故事的`寓意，能夠讀出對話，但我們也發(fā)現(xiàn)了一個問題：沒有及時總結(jié)和歸納問題，這對于二年級的學(xué)生理解起來可能有一定困難。
在第二次課上，我把教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成了簡單易懂的句子，讓同學(xué)們更好地理解故事。教學(xué)內(nèi)容回歸主題，引用了“坐井觀天”和“井底之蛙”這個成語，形象地描述一個人見識狹窄的情況。為了增加趣味性，我還準(zhǔn)備了一些頭飾讓同學(xué)們在對話練習(xí)中更活潑、更積極參與課堂。
雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然有一周的準(zhǔn)備時間，但時間仍然緊張，白天上課，晚上也很忙，為了準(zhǔn)備教案花費了很多時間，導(dǎo)致背誦的時間不足。因此在上課時，我對教案不夠熟悉，表達(dá)也有些不清晰。希望在今后的準(zhǔn)備中能夠更加充分，確保上課時能夠清晰流暢地表達(dá)。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。
坐井觀天教學(xué)反思7
我覺得坐井觀天的青蛙見識非常淺溥，它每天都坐在井里面，看到的只不過是天的一塊而已，這和《盲人摸象》、《管中窺豹》的道理是一樣的，都是用來比喻見識狹小的人.
當(dāng)然，如果往深層里想，就還有一個道理，這個道理就和看人一樣，雖然我們不是青蛙、盲人，也不用管中窺豹.但是我們還要看全面的`，有一句俗語說的好知人，知面，不知心.
就像在我們生活中，不止要看到我們的優(yōu)點，而且還要看到缺點.如果把一個物體分開來看，到最后只會什么也不像.看題目也好，如果你只看題目的前半句話就容易做錯.看比賽也好，如果你就看了一小部分，是第一，說不定等會兒就是第二、第三了……
我們不能像坐井觀天中的青蛙一樣，如果這樣你的見識和知識都會越來越狹小，我們要做一個細(xì)心的人，不能粗魯，世界上還有許許多多的東西等著你去發(fā)現(xiàn)呢!
坐井觀天教學(xué)反思8
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過生動趣味的對話，給學(xué)生明白一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文資料，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的教師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有必須難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。并且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的能夠說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加趣味，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的`時間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所提高，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改善。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，能夠經(jīng)過表揚其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自我提高得更快。
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自我把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的.理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ�，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑�！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是�！北菊n存在的問題：
1．時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天教學(xué)反思10
《坐井觀天》這是一篇通裕易懂的寓言，作者用生動有趣的筆觸寫生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。用生動有趣語言通過青蛙和小鳥對“天的大小”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是來體會文本內(nèi)涵，感受誰對誰錯的心情來理解課文內(nèi)容。xx語言簡潔，意境雋美，朗讀起來瑯瑯上口，也讓孩子們感受了寓言的快樂。
《坐井觀天》這篇課文語言優(yōu)美，學(xué)起來容易理解，這樣看來學(xué)生對讀生字詞和理解課文內(nèi)涵都較好，學(xué)生的續(xù)編故事還較好，收到了很好的教學(xué)效果。但由于在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解的時候朗讀少了一些，背誦的時候不夠熟練，有待今后注意盡量多想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和禮貌教育。
語文教學(xué)教無定法，只要是適合學(xué)生的方法就是好方法。在今后的教學(xué)中，我將一如既往，努力鉆研和探索，讓語文課成為學(xué)生最喜歡學(xué)的課。
《坐井觀天》的.教學(xué)反思《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。 一、做一做———動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊�！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認(rèn)識到自己的錯誤？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。 四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。 總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思11
學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程中不可或缺的一部分，學(xué)生的日常生活是他們學(xué)習(xí)語文的寶貴資源。隨著新課程的實施，教師們有更廣闊的創(chuàng)新空間，學(xué)生的生活經(jīng)驗也得以融入課堂教學(xué)之中。語文學(xué)習(xí)不再是被動接受知識，而是學(xué)生們積極建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)過程。因此，我會努力創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，讓教學(xué)與學(xué)生的日常經(jīng)驗相互交融，共同促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的深入與發(fā)展。
在本課的教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們自我發(fā)現(xiàn)教材知識的能力，改變了以往老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑和解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生們對課文產(chǎn)生了好奇，我看到了這個機(jī)會，便引入了新的課程。學(xué)生們迅速利用拼音有序地自由朗讀課文，并標(biāo)出生字，然后分成小組合作進(jìn)行拼讀；接著我檢查他們對生字發(fā)音的掌握情況。在這個過程中，我積極參與到小組學(xué)習(xí)中，特別關(guān)注那些需要額外指導(dǎo)的學(xué)生。
二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
在二年級語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們提高語文水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我會引導(dǎo)他們思考如何準(zhǔn)確地表達(dá)每個字、每個詞，解決發(fā)音不準(zhǔn)、語調(diào)不準(zhǔn)等問題。我會告訴學(xué)生要反復(fù)朗讀課文，理解其中的意思，感受其中的情感。我營造了一個書聲瑯瑯的學(xué)習(xí)氛圍，教會學(xué)生正確的閱讀方法。
進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的`環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重難點：
發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)程序：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：同學(xué)們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學(xué)生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀課文。
2：問題
�。�1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
�。�2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>
3：請同學(xué)們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為
天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學(xué)生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學(xué)生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。
6、大家觀察得很仔細(xì)，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學(xué)生說一說。
7、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。
8、青蛙認(rèn)為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學(xué)生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？
會說些什么？
學(xué)生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進(jìn)行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結(jié)
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？
教學(xué)反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的'模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
坐井觀天教學(xué)反思13
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
1。播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；
2。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。
3。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。
4。在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
6。布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的`。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：
在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
坐井觀天教學(xué)反思14
《坐井觀天》取自于語文S版二年級下冊第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學(xué)生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話，可以體會到青蛙的自以為是，學(xué)習(xí)全面看待問題的方法。
本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點：1.認(rèn)識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個字，會寫“渴、喝”2個字。理解并會寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個詞語。2.學(xué)習(xí)默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)重點為：1.識認(rèn)生字，理解詞語，并能正確書寫要求識記的生字。2.默讀課文，思考問題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，總結(jié)寓意，交流感受。教學(xué)難點為：1.學(xué)會默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內(nèi)容，并體會寓意，交流感受。
由于二年級的學(xué)生具有積極、活潑并且求知欲強(qiáng)烈的特點，在實際教學(xué)中，本人注重剔除冗長難懂的教學(xué)語言，以淺顯的詞句貫穿教學(xué)，同時，合理設(shè)計與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生理解寓言，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
一、注重趣味性和有效性結(jié)合
①理清位置：針對學(xué)生學(xué)情，本人就地取材利用插圖PPT導(dǎo)入，讓學(xué)生對課文的角色信息進(jìn)行直觀了解。同時要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯誤觀點的出現(xiàn)做了鋪墊。
�、隗w驗“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學(xué)生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書本，再觀察黑板大小，說說自己看到的'。
二、注重文本朗讀，體會文本含義
根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu)，以青蛙和小鳥的三次對話為依托，對第一次對話采用自由讀形式朗讀，抓住重點文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對天的認(rèn)識。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀，學(xué)生通過體會青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對話，在學(xué)生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下，在第三次對話中，抓住青蛙說話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對角色觀點對錯的認(rèn)識，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看。”完成對文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。
三、注重綜合能力的培養(yǎng)
在細(xì)節(jié)教學(xué)中，注重語言表達(dá)的完整性，如在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣直接說出不成句的答案，本人會適時要求學(xué)生表達(dá)完整，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。此外，注重“說——練——寫”的訓(xùn)練，如在文本拓展環(huán)節(jié)，問“小青蛙跳到井口外，又會看到什么，說些什么？”要求學(xué)生先討論，再表達(dá)，然后記錄。
當(dāng)然，課程結(jié)束后，總還會給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學(xué)生注意力會更集中；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個學(xué)生自由表達(dá)觀點，再PPT總結(jié)，效果更好。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn)，才變得尤為寶貴。
任重道遠(yuǎn)，繼續(xù)努力。
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：
1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的.興趣。在進(jìn)行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
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