我上的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元，17課《孔子拜師》，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題，“孔子”，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情，孔子拜師的事情。在這里呢，我就做錯(cuò)了一點(diǎn)，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)，而不該馬上去了解孔子的生平。

　　在學(xué)生對(duì)課題提出疑問(wèn)后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字、詞語(yǔ)，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問(wèn)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑即時(shí)解決。

　　學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式來(lái)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出要求，致使學(xué)生在自讀時(shí)不是以合作的方式，而是每個(gè)人讀一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后效果也沒(méi)有達(dá)到要求，在老師叫停止時(shí)，還有很多的同學(xué)都還沒(méi)有讀到書，就沒(méi)有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的.學(xué)習(xí)到知識(shí)。

　　進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢？就從這個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì)他們的高尚品行，初步體會(huì)作者寫作文章時(shí)的感情。在這里，讀課文最后一段，并提出疑問(wèn)的任務(wù)本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)，教師在這里本來(lái)只該是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，但是在這里，這個(gè)工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文，而沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

　　由于在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，所以本來(lái)這節(jié)課我預(yù)計(jì)安排的從重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)初步理解課文的任務(wù)沒(méi)有完成。

　　總的來(lái)說(shuō)，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)方面中，我基本上注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，但是在過(guò)程與方法上，我做得很不夠，這是由于自己平時(shí)在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就鼓勵(lì)她膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)�學(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這及課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

　　在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情一點(diǎn)，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；在學(xué)習(xí)課文是，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)現(xiàn)。

《孔子拜師》教學(xué)反思7

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。

　　教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)積極交流，也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

　　在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題，比如：“再讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么？”或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

　　中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

《孔子拜師》教學(xué)反思8

　　孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　由于這節(jié)課的時(shí)代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時(shí)間，但是，從之后的上課效果來(lái)看，還是很值得的。因?yàn)�，在�?dòng)手查找資料的過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識(shí)，還收獲到了辛勤付出的快樂(lè)。

　　一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請(qǐng)學(xué)生們匯報(bào)一下自己的查找資料的成果，“你對(duì)孔子和老子有哪些了解？通過(guò)查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩?duì)孔子和老子的看法。由于課前學(xué)生通過(guò)搜集資料，已經(jīng)對(duì)孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么困難，對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過(guò)感情朗讀、聽(tīng)聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)人物品質(zhì)的感悟，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)二人在對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對(duì)課文的興趣呢？于是，我請(qǐng)學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己更欣賞孔子和老子之間誰(shuí)的對(duì)話，以讀代講、以評(píng)代講，從語(yǔ)言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。

　　課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的'，有時(shí)候老師做的太多，準(zhǔn)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ�、去查找資料、去探討問(wèn)題、讓他們自己去組織表演，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程，他們是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儠?huì)感到更加充實(shí)、他們會(huì)覺(jué)得自己是最棒的！

　　給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，其實(shí)，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！

　　孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細(xì)回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

　　一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

　　二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。

　　一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對(duì)話，從孔子和老子的語(yǔ)言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話是相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用。

　　課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。

　　課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏��；ǜ�多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思9

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我反復(fù)思量，如何抓住文本，來(lái)體會(huì)兩位圣人的品行，最后我決定分為兩個(gè)板塊：一個(gè)課時(shí)是走進(jìn)孔子，另外一個(gè)課時(shí)是走進(jìn)老子。在走進(jìn)孔子這個(gè)課時(shí)中，我安排了這樣的思路：先認(rèn)識(shí)孔子和老子兩位圣人，然后通過(guò)三組詞語(yǔ)走進(jìn)課文，直奔課文第二自然段，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的.謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語(yǔ)中各字意思的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。然后我更進(jìn)一步挖掘“這時(shí)你看到一個(gè)怎樣的孔子呢？”學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。再引讀課文，這樣既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

　　教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“爸爸一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠�讀相關(guān)名言，如：活到老，學(xué)到老。學(xué)生對(duì)于學(xué)無(wú)止境的理解可以從文本走向了生活，效果很好。

　　課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂上時(shí)間安排整體不科學(xué)，字詞教學(xué)是否是占用了較多的時(shí)間。寫字方面應(yīng)該是前面的兩個(gè)字不寫，后面教“學(xué)無(wú)止境”就好了。課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，雖然有整體把握。但是感覺(jué)課堂節(jié)奏太快，似乎老師牽著學(xué)生的鼻子在走，學(xué)生沒(méi)有更多的思考。課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏�。花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思10

　　學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我結(jié)合課文最后一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。”以“孔子和老子有什么讓人敬重的品行？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問(wèn)。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜歡的方向，知道的'知識(shí)也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)人的長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)表演讀對(duì)話，感悟孔子不僅在語(yǔ)言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。

　　這堂課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話拓展，“我想說(shuō)”，這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說(shuō)話的質(zhì)與量都很高。

　　在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就鼓勵(lì)他膽子大點(diǎn)，雖然還是沒(méi)有達(dá)到要求，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有，就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

　　在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)�學(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來(lái)有幾個(gè)大的問(wèn)題，這不光是我這節(jié)課的問(wèn)題，更是我今后也要注意的問(wèn)題。

　　在以后的教學(xué)中，首先，我要注意的是，在自身方面，課前，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感態(tài)度方面，在講課時(shí)，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的注意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的情況，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力；在自身素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

　　總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探索課文，自我發(fā)展。

《孔子拜師》教學(xué)反思11

　　教材分析

　　《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元開(kāi)篇講讀課文，是引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國(guó)古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。課文內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，但并不深?yuàn)W，只是有幾個(gè)詞語(yǔ)，如“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對(duì)于一個(gè)剛升入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度，在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讀詞語(yǔ)想畫面、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文有機(jī)滲透，才能更好地體會(huì)孔子的求學(xué)精神，從而在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索很分明;而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學(xué)中我們可以主次兩條線索分開(kāi)討論和研究。

　　學(xué)情分析

　　讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　�、僬J(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

　　了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、通過(guò)標(biāo)題，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請(qǐng)帶上動(dòng)作讀課題�？鬃影菡l(shuí)為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(學(xué)生交流)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

　　1、自讀課文

　　了解了故事的主人公，下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事。不過(guò)老師有一個(gè)小要求，那就是讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、展示朗讀

　　老師聽(tīng)同學(xué)讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(抽生讀課文)其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。聽(tīng)他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來(lái)。

　　3、朗讀評(píng)價(jià)

　　誰(shuí)來(lái)交流一下他們讀得怎么樣?(重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學(xué)們，‘佩’在課文中組什么詞?

　　【設(shè)計(jì)理念:初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)的良好習(xí)慣�！�

　　三、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行。

　　佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

　　人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

　　(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

　　1、孔子為什么拜師?

　　(班級(jí)交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　　(1)孔子覺(jué)得自己的知識(shí)淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近聞名淵博)

　　(2)把對(duì)詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。

　　(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書:虛心好學(xué))

　　2、孔子是怎樣拜師的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。

　　(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)

　　老師板書這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語(yǔ)都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)

　　(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。

　　(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

　　【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�

　　孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。

　　(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))

　　(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

　　(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)

　　師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話?

　　(4)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話，板書:學(xué)無(wú)止境。)

　　(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見(jiàn);迎候——等候

　　在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來(lái)看看。

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思

　　“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。

　�、凇坝�候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌�的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當(dāng)。

　　【設(shè)計(jì)理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果。】

　　3、孔子拜師以后呢?

　　(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?

　　學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))

　　(3)老子怎么教?

　　學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)

　　四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

　　1、假如，此時(shí)我們正面對(duì)著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師小結(jié):同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請(qǐng)大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對(duì)兩位圣人的敬佩之情。

　　【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)談話的形式再現(xiàn)對(duì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行的敬佩之情�！�

　　五、課堂總結(jié)，推薦作業(yè)。

　　同學(xué)們，記錄孔子言行的論語(yǔ)，對(duì)世人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。孔子也因此被中國(guó)人稱為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。臺(tái)灣和美國(guó)還將孔子的.生日定為教師節(jié)。而今，孔子的故鄉(xiāng)曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永遠(yuǎn)記住這千年的孔子�；畹嚼�，學(xué)到老。課后大家繼續(xù)蒐集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節(jié)課交流。

　　【設(shè)計(jì)理念:進(jìn)一步感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深

　　進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感.。】

　　(一)抓住中心句，感悟主旨。

　　佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

　　人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。

　　(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。

　　他們的什么品行值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!

　　1、孔子為什么拜師?

　　(班級(jí)交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

　　(1)孔子覺(jué)得自己的知識(shí)淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近聞名淵博)

　　(2)把對(duì)詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。

　　(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書:虛心好學(xué))

　　2、孔子是怎樣拜師的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。

　　(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)

　　老師板書這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀察邊書寫。

　　這些詞語(yǔ)都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)。”)

　　(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。

　　(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

　　【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，還讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�

　　孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。

　　(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))

　　(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

　　(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)

　　師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話?

　　(4)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話，板書:學(xué)無(wú)止境。)

　　(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

　　拜訪——拜見(jiàn);迎候——等候

　　在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來(lái)看看。

　�、偻ㄟ^(guò)對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品味:“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)”的意思

　　“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。

　�、凇坝�候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌�的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當(dāng)。

　　【設(shè)計(jì)理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果�！�

　　3、孔子拜師以后呢?

　　(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?

　　學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))

　　(3)老子怎么教?

　　學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)

　　板書設(shè)計(jì)————學(xué)無(wú)止境——————

　　孔子(謙虛好學(xué)) 老子(誨人不倦)

　　(不怕吃苦) (愛(ài)護(hù)晚輩)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫作方法，讓語(yǔ)言訓(xùn)練滲透于無(wú)形，達(dá)到授生以漁的效果。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。

　　在此課前，我讓學(xué)生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運(yùn)用寫作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。

　　如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由此就能獲得新的更深的知識(shí)。(設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新�！�)“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊馑际?如果三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝伞?”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí)，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下，我們常常表現(xiàn)出不高興，不愿意的表情，。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有，教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也�！�能明白這是什么意思嗎?)

　　我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

　　學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次:

　　孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子

　　謙虛好學(xué) 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦

　　在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。)

　　對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書寫是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。

　　一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>

　　這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫，而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話。“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候�！笨鬃�:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗�！苯又�，姐姐神神祕(mì)祕(mì)地對(duì)我小聲說(shuō):“弟弟，你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書，上面就是灰太狼的故事�！蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐，今天我?guī)湍愕拿Α�…�?點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”

　　二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。

　　作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。

　　三、課外拓展，綜合展示

　　讓學(xué)生自己完成，蒐集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。

　　四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)

　　學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。

《孔子拜師》教學(xué)反思12

　　《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：

　　一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

　　整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問(wèn)思考。誰(shuí)拜誰(shuí)為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)全文整體感知。

　　二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理。

　　例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開(kāi)想象，從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

　　接下來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的'地方，反思有以下幾點(diǎn)：

　　第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡(jiǎn)要介紹，而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

　　第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，欠缺靈活，本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，今后我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，讓自己的課更加出色。

《孔子拜師》教學(xué)反思13

　　這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！边@一句感悟。在孔子老子見(jiàn)面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的品行。

　　一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。

　　字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的'孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

　　二、抓住主線來(lái)貫穿課堂。

　　一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

　　課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫�有不足，還需改進(jìn)。結(jié)合大家的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

　　一、課堂整體把握不夠：

　　課堂中雖然我以一條線來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結(jié)合。特別時(shí)在處理孔子與老子的對(duì)話時(shí)，我把它們割裂了開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有進(jìn)行朗讀對(duì)話，孔子的語(yǔ)言中理解孔子的品行，老子的語(yǔ)言理解老子的品行。其實(shí)他們的話時(shí)相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會(huì)顯得單一、顯得孤立、支離破碎，沒(méi)有了整體感。

　　二、過(guò)分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成。

　　每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的。但是當(dāng)時(shí)我忘了問(wèn)學(xué)生孔子名什么，所以并沒(méi)有引出這個(gè)字，后來(lái)就沒(méi)有寫了。其實(shí)課文中也提到過(guò)孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)孔子名什么，再寫“丘”字，可是當(dāng)時(shí)我想這樣一來(lái)可能會(huì)打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果這個(gè)字就沒(méi)有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒(méi)有寫的時(shí)間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍�，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏��；ǜ�多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

《孔子拜師》教學(xué)反思14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子對(duì)簡(jiǎn)答的評(píng)價(jià)。

　　一、談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的古人，他是誰(shuí)呢？你們看。 書上的資料袋一句話來(lái)評(píng)價(jià)孔子？

　　投影：孔子是我國(guó)偉大的思想家和教育家。

　　我們把這句話讀一讀。

　　二、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、揭題：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事，更深入地來(lái)了解他。

　　板書：孔子拜師。生齊讀課題。

　　2、正音：“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱，要讀第三聲。跟老師讀 “孔子”。、3、全班齊讀生字詞。

　　指名分段讀課文，師正音

　　想一想，課文講了一件什么事？歸納課文的敘述順序：決定拜師——不怕艱辛去拜師——認(rèn)真求學(xué)——受到人們敬重

　　這樣就把孔子拜師的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要這樣把事情的經(jīng)過(guò)介紹清楚。

　　4、那孔子是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，孔子給你留下了怎樣的印象？ 孔子：謙虛、好學(xué)、有禮。

　　請(qǐng)大家默讀課文，找一找，你從哪些地方體會(huì)到孔子的這些品質(zhì)，并在書上寫一寫你的感受？

　　四、研讀課文，體會(huì)情感

　　一、研讀孔子

　�。ㄒ唬�、第一段

　　因?yàn)榭鬃佑X(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，所以才要去拜師。

　　師：“淵博”是什么意思？ 板書：淵博

　　他是不是真的知識(shí)還不夠淵博呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里讀懂的？

　　和“聞名”意思相近的詞有哪些呢？

　　小結(jié)：是啊，孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，卻還要去拜師，他多么好學(xué)��！

　�。ǘ�）、曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。 孔子拜師過(guò)程中非常不容易，你又是從哪里詞語(yǔ)體會(huì)到的.呢？

　　a、“相距上千里”說(shuō)明路途遙遠(yuǎn)。（出示地圖）講解長(zhǎng)度單位“里”：別看地圖上好像不遠(yuǎn)，實(shí)際上孔子要走大約50萬(wàn)米。你們平時(shí)在操場(chǎng)上跑一圈兩圈有什么感覺(jué)？孔子要走的路程相當(dāng)于學(xué)校操場(chǎng)2500圈。

　　表示距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的還有哪些詞：遙遠(yuǎn)、千里迢迢、迢迢千里……

　　b、風(fēng)餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

　　c、填補(bǔ)文本空白：想一想，孔子走這么長(zhǎng)的路，可能遇到什么困難？如果你是孔子，你又是怎樣的克服?

　　兩個(gè)成語(yǔ)都可以讓我們想到了豐富的畫面，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的成語(yǔ)。 ⑦ “終于”說(shuō)明他好不容易才走到了洛陽(yáng)。

　�、嘞胂笄榫埃簬讉�(gè)月后，孔子終于走到了洛陽(yáng)，這時(shí)孔子會(huì)是什么樣呢？用書中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是（風(fēng)塵仆仆）

　�、嵊懈星槔首x：孔子堅(jiān)持不懈，終于走到了洛陽(yáng)，真是“功夫不負(fù)有心人”�。∥覀儼堰@句話讀一讀。

　�。ㄈ�）

　　1、 孔子說(shuō)的這一句“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，你是怎么理解的？

　　概括為“學(xué)無(wú)止境”。

　　可是老師有時(shí)明白， 有時(shí)不明白， 把老子的知識(shí)學(xué)完了， 學(xué)習(xí)就到頭了嗎？ 生：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。 師：現(xiàn)在是三年級(jí)—— 生：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。 生：還要考博士。 師：學(xué)習(xí)就完了嗎？ 生：還要考研究生。 師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫—— 生（齊） ：學(xué)無(wú)止境。

　　能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，你身邊還有誰(shuí)也在不斷地學(xué)習(xí)？

　�。ㄋ模�

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　孔子是怎么學(xué)的？

　　如果用課后孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)？

　　二、研讀老子。

　　那作為孔子要拜訪的老師——老子，他又給你留下了什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　老子很謙虛？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子為什么不等候，而是迎候孔子呢？

　　老子也毫無(wú)保留的把自己的知識(shí)傳授給孔子。

　　毫無(wú)保留是什么意思呢？

　　老子怎么教？真是無(wú)私呀，不怕孔子超過(guò)他。老子還會(huì)怎么教？

　　三、總結(jié)

　　就像孔子的名言說(shuō)的那樣，“三人行，必有我?guī)熝��！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)孔子和老子有了更深刻的體會(huì)，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)些什么呢？

　　再來(lái)讀讀這句話，看來(lái)要想贏得人們的敬重，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有崇高的品行。讓我們以他們?yōu)榘駱樱�不斷努力，有一天，也能成為受人敬重的人�?/p>

　　《孔子拜師》教學(xué)反思

　　《孔子拜師》是人教版第五冊(cè)的17課，本篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

　　在教授這篇課文時(shí)，我著力于運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物品行。 比如：我用查字典的方法讓學(xué)生理解了“淵博”的意思。而在第二段中的“上千里”我則是利用了課件，先讓學(xué)生看看地圖上曲阜和洛陽(yáng)的距離仿佛很近，但實(shí)際上孔子要走50萬(wàn)米，然后在和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把50萬(wàn)米換算成學(xué)校操場(chǎng)的2500圈，這樣就體會(huì)了孔子去拜師的路途是多么的遙遠(yuǎn)。而“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，先鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文初步理解其字面的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生想象孔子在拜師的遙遠(yuǎn)路途中都可能會(huì)遇到哪些困難，他又是怎樣克服的？這樣兩種方法結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就準(zhǔn)確了理解了這兩個(gè)詞的意思。這樣的多種方法的利用，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解了詞語(yǔ)的含義，體會(huì)了人物的品行。 同時(shí)，我在授課中還注意了拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)范圍更為寬泛。在講授“學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的”我先幫助學(xué)習(xí)把這句話概括為“學(xué)無(wú)止境”四個(gè)字，然后再讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)含義，再向生活拓展，說(shuō)說(shuō)身邊還有哪些人也是這樣學(xué)無(wú)止境的？在講孔子求學(xué)時(shí)，我把課后的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言引入到教學(xué)中，利用名言說(shuō)說(shuō)，孔子還是怎樣向老子學(xué)習(xí)的，這樣，不僅處理了課后拓展的內(nèi)容，而且更豐富了文本內(nèi)容，加深了理解。

　　但這節(jié)課的設(shè)計(jì)上也存在著很多不足之處，例如：課堂上朗讀的比較少，尤其是孔子和老子見(jiàn)面的對(duì)話，更是沒(méi)有處理，應(yīng)該把角色朗讀和理解相結(jié)合，互相促進(jìn)，這也是這節(jié)的硬傷之處。

《孔子拜師》教學(xué)反思15

　　三年級(jí)，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟的能力。什么樣的詞句是重點(diǎn)？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來(lái)讀。

　　《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，來(lái)感悟孔子和老子的品行。

　　初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！币龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，展開(kāi)閱讀。

　　以第一段作為例子，讓學(xué)生意識(shí)到如何抓重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)詞的好處。

　　師：孔子到底是怎樣一個(gè)人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，思考這個(gè)問(wèn)題。

　　指名讀第一自然段。

　　師：這段寫了——

　　生：孔子拜師的原因。

　　師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個(gè)人？

　　生：我讀出孔子是一個(gè)謙虛的人。

　　師：你是從哪里讀出來(lái)的。

　　生：孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他還覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博，這就說(shuō)明他是一個(gè)很謙虛的人。

　　師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的'人。這就是抓住了——

　　生：重點(diǎn)詞句。

　　師：對(duì)！抓住重點(diǎn)詞句，我們對(duì)文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。

　　師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來(lái)的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。

　　生齊讀第一段。

　　師：你們這次讀就突出了這些詞語(yǔ)：已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總、不夠、三十歲，這說(shuō)明你們已經(jīng)抓住了這些詞語(yǔ)來(lái)深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來(lái)讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？

　�。ㄕ�堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中，大部分孩子意識(shí)到了抓住課文里人物的言、行來(lái)理解人物。感受頗深的一點(diǎn)是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點(diǎn)點(diǎn)感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）

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