《小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
“大道至簡(jiǎn)，大道相通�！痹绞巧羁�，普世的道理往往越是簡(jiǎn)單。“創(chuàng)新意識(shí)”便是這樣一個(gè)抽象簡(jiǎn)單而又富有啟發(fā)的哲理。最近讀了《小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意》這本書，讀后深覺受益匪淺。不僅僅是理論的傳輸，更多的是大量的實(shí)踐案例讓我稱贊連連。
《小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意》一書是著名教師孫建鋒的作品。呈現(xiàn)了教師孫建鋒的小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)意，本書從單文閱讀教學(xué)創(chuàng)意、群文閱讀教學(xué)創(chuàng)意、主題閱讀教學(xué)創(chuàng)意、整本書閱讀教學(xué)創(chuàng)意、繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)意等五個(gè)方面，全景式介紹了教師孫建鋒在小學(xué)閱讀教學(xué)中的創(chuàng)意主張、做法和實(shí)踐案例。其中，書里的案例經(jīng)典生動(dòng)，讓人獲益匪淺。我則從中悟到了幾個(gè)成為具有創(chuàng)新意識(shí)教師的方法。
其一，利用課本資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
孔子在《論語(yǔ)·述而》中曾經(jīng)說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這段話告訴了我們需要具備啟發(fā)性教學(xué)思想。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的前提。作為一名具有創(chuàng)新意識(shí)的老師，在日常的教學(xué)中，可以經(jīng)常在課文學(xué)習(xí)之后用朗讀比賽、背誦比賽、表演小故事、語(yǔ)文課獨(dú)特的想象及課外活動(dòng)等引起學(xué)生的興趣，利用課本資源與課后活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀
“夫筑城郭，立倉(cāng)庫(kù)，因地制宜，豈有天氣之?dāng)?shù)以威鄰國(guó)者乎？”昔日先賢由務(wù)農(nóng)之道，推治國(guó)之理。今師之施教，也同樣需要因其材，施其教。因此，教學(xué)創(chuàng)意的第二個(gè)方法就是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文誦讀、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟的結(jié)論。
其三，采取情感陶冶教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高閱讀感受力
情感，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，情感教育有利于學(xué)生的身心愉悅，健全學(xué)生的品格，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)生們的教材中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，凝聚著愛憎之情，因此，作為具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，需要以情感陶冶教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能提高閱讀感受力。
教師是教育事業(yè)工作中的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要教師不僅在專業(yè)領(lǐng)域里有專長(zhǎng)，又要在課后的時(shí)間里不斷充實(shí)自己，提高自己。還需要跟隨時(shí)代的步伐，具備創(chuàng)新意識(shí)，用自己的知識(shí)和魅力來(lái)感染教育學(xué)生，只有這樣，才能做好教育的締造者、傳承者和實(shí)踐者。展望未來(lái)，我希望自己能身披鎧甲心有遠(yuǎn)方，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆起航，在未來(lái)的教學(xué)里依舊踏實(shí)工作，潛心教研。
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