第二節(jié)滑輪的應用教學設計

時間：2021-06-12 09:50:39 教學設計

第二節(jié)滑輪的應用教學設計

　　教學目標

第二節(jié)滑輪的應用教學設計

　　1.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　2.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。

　　3.會根據(jù)要使用和組裝滑輪組。

　　重點

　　通過探究實驗認識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用

　　難點

　　確定滑輪組承擔生物的繩子的股數(shù)

　　教具

　　定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細繩約2米

　　教學方法

　　實驗法、講授法、練習法、討論法、分析法

　　教學過程

　　復習引入：

　　有一個經(jīng)典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃……，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導學生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。

　　一. 定滑輪：

　　1.講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小齒輪，根據(jù)要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產(chǎn)中，滑輪作為一種簡單機械有廣泛的應用。請同學們閱讀一下此實驗圖9-14并總結(jié)得出結(jié)論?

　　2.(學生閱讀并認真思考)之后(學生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質(zhì)上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。

　　3.練習“伴你探究”2題提示學生從受力分析的角度，注重分析杠桿的平衡條件。

　　二.動滑輪

　　1、演示課本159的圖9-16實驗人，請同學們分析討論此實驗的結(jié)論是什么?(學生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)

　　2、教師要學生再應用杠桿的`平衡條件，進行分析討論此實驗的結(jié)論，說出其中的道理。

　　3、練習“伴你探究”“動滑輪”1.2.題提示學生從受力分析的角度考慮。

　　三.滑輪組：

　　1、講授：滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時動力(F1)與阻力(F2)之間的關系是F1= F2/n其中為承擔生物和動滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關鍵是確定股數(shù)的數(shù)值，確定的數(shù)值的簡單的方法是：設想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數(shù)一數(shù)動滑輪一邊的相連的繩子的個數(shù)n，這就是為承擔生物和動滑輪總重的繩子個數(shù)n 。

　　使用滑輪組提升生物時，生物上升的高度h和繩子自由端移動的距離s和關系是s=nh。請同學們分析討論，總結(jié)使用滑輪組提升生物時的省力的特點

　　練習

　　讓學生分析探究“開放作業(yè)”1、2、3、7。四.鞏固練習：

　　1.使用一個定滑輪和動滑輪組成的滑輪組提起生物，如圖9-1所示，如果不計滑輪磨擦，拉力最大不超過60 N，而動滑輪的重10 N，那么請同學們思考被提起的重物最大不能超過_____N學生討論并

　　四、課堂小結(jié)：

　　引導學生總結(jié)本節(jié)所學知識，讓學生分析如何簡單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒有最好的方法，讓學生認真思考，然后總結(jié)本節(jié)所學。

　　作業(yè)：

　　1、.復習本節(jié)

　　2、完成探究其它部分

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