《講信用》語文天地教學設計

　　師：丁丁已經(jīng)答應吃過晚飯和劉星一起學騎車，可是吃過晚飯后，爺爺從鄉(xiāng)下來了······你覺得丁丁應該怎樣做?

　　生1：丁丁已經(jīng)先和劉星約好的，他應該去和劉星學騎車。

　　生2：可是丁丁的爺爺怎么辦?

　　師：你想到了爺爺，是個能尊敬老人的好孩子。

　　生3：我覺得丁丁可以先給爺爺泡杯茶，打開電視讓爺爺看，再和劉星學騎車。

　　師：你想的真周到。

　　生4：我覺得丁丁還可以拿塊椅子請爺爺坐在操場上看他和劉星學騎車，說不定爺爺還會教他們呢。

　　師：你的想法真不錯啊!

　　生5：可如果爺爺不愿意呢?他從鄉(xiāng)下特地來丁丁的家，我覺得丁丁應該留下來陪爺爺才對。

　　師：(笑而不答，用眼神征詢學生的意見。)

　　生6：那丁丁這樣做不是對劉星不講信用了嗎?

　　生7：可以打個電話或者到他們約好的地點和劉星說一下。

　　師：同學們，你們覺得如果丁丁和劉星講明原因，劉星還會認為丁丁不講信用嗎?

　　生1：我覺得應該不會了。劉星一定可以理解丁丁的。

　　師：老師很好奇，想知道如果你是丁丁，你們會選哪種做法?為什么?

　　生8：如果爺爺愿意的話，我會選生4的做法。這樣就可以一舉兩得了。

　　生9：我會選生5的做法。先經(jīng)過劉星的同意，再留下來陪爺爺。因為我爺爺很疼我，他很久沒來我家了，如果他來我想和他聊天。

　　師：老師看得出來，不只你爺爺愛你，你也很愛你的`爺爺。要是爺爺能聽到你說的這些話，一定會很高興的。

　　生9：(開心地笑了!)

　　師：老師從大家的談話中發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子越來越懂事了，不但是講信用的孩子，還能處處為他人著想，用自己的智慧解決生活中的問題，老師真高興呀!老師愿意夸夸你們。(老師說畢，邊拍手邊有節(jié)奏地說：“老師喜歡你們!”)

　　這下孩子們更樂了!

　　評析：

　　“一切為了孩子的發(fā)展”是本次新課程的主旋律、重頭戲。學生對話就是把學的主動權交給學生，讓學生在和諧平等、人格互重的前提下，主動言說、質疑問難，消除了被動的答語和沉寂的“注意聽”的現(xiàn)象，由此打破了傳統(tǒng)的“傳話”教學，真正便學生自身獲得發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)的教學中，老師拋出一個學生們實際生活中常有可能遇到的問題，大膽放手，讓學生各抒已見，不對學生施加或暗示個人見解，不以惟一標準答案禁錮學生。當學生之間的思想產(chǎn)生碰撞和沖突時，老師也顯得從容不迫，或通過微笑和眼神與學生交流，或采用激勵性評語引導學生。在這樣民主、廣闊的空間里，學生盡情發(fā)揮，積極思維，自覺傾聽，勇于質疑，敢于反駁，樂于補充，以互動為核心的對話教學突顯其中。而學生在課堂中迸發(fā)出的智慧的火花和人性的光芒充分則彰顯了引導對話對學生發(fā)展所起的重要作用。

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