《畫家和牧童》教學設計片段

　　【片斷】

　　創(chuàng)新板書，設問導思，激發(fā)興趣，朗讀感悟

　�。�、寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。

　　教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　２、默讀課文。要求不出聲，不指讀，邊讀邊想。

　�。场⒖磮D，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說、怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的`話。

　　教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀。

　�。�、四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

　　５、請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手等詞語的理解情況。

　�。�、想象當時的情景，人們聽了會說些什么？你想說什么？看看書中的學習伙伴有什么看法。

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