《關(guān)注行動寫活人物》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)行動描寫
2、通過具體語段練習(xí)學(xué)會行動描寫
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)不同人物的個(gè)性寫法
難點(diǎn)
寫出人物個(gè)性
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、情境導(dǎo)入
事先找出班長，和一名學(xué)生，揮手示意班長喊起立上課，一名學(xué)生姍姍來遲，老師不說話，伸手揪住他衣領(lǐng)，搖搖食指，揮揮拳頭，再示意回去，，過程中一言不發(fā)。
導(dǎo)入：剛才老師一言未發(fā)，只是通過一系列動作行為表達(dá)意思和心情，由此可見，生活中不一定處處需要語言，生活中一個(gè)簡單的動作，便可以傳達(dá)出很多，老舍說，只有描寫行動，人物才能站立起來。今天一起探討如何通過行動描寫寫活人物。
2、寫法明確
師出示行動描寫定義：對最有意義，最能揭示人物性格的行為動作的`描寫。
3、出示語段，猜人物，ABCD各是誰。
學(xué)生回答，CD明白顯示突出個(gè)性，是孫悟空和唐僧。因?yàn)閭�(gè)性突出。教師板書：個(gè)性突出
C豬八戒是很容易就判斷出來的人物，從哪兒可以看出來——“看呆，小跑”但有一句不好可以刪去，學(xué)生明確——“腳微微晃著”不夠典型。師板書：行動典型。
教師出示語段2，與1比較。比1生動，但也有瑕疵，都用到了相同的動詞“看”。請學(xué)生小組合作，進(jìn)行修改，改寫語段，各用一個(gè)準(zhǔn)確動詞力求突出人物個(gè)性。
學(xué)生討論展示。教師點(diǎn)評。
學(xué)生練筆，重新潤色，書寫文段。教師點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)板書——突出主角。
4、片斷練習(xí)
屏顯，續(xù)寫片段，注重行動描寫（續(xù)寫不同性格老師行動，如嚴(yán)厲、溫和、幽默型等），彰顯個(gè)性。
“上課鈴響了，教室里鬧哄哄的，老師走進(jìn)教室……”
學(xué)生續(xù)寫教師點(diǎn)評。
5、歸納小結(jié)
行動描寫是細(xì)節(jié)描寫之一種，還包括外貌、語言、心理、場景等，只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫好人物。下課。（揮手向同學(xué)告別）
板書設(shè)計(jì)： 個(gè)性突出
行動描寫?? 行動典型?
用詞準(zhǔn)確
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