《品德與社會(huì)》吃穿用哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元：生產(chǎn)與生活
第一課：吃穿用哪里來(lái)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
2.能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類(lèi)別。
3.知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4.學(xué)生通過(guò)調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：課前調(diào)查
請(qǐng)學(xué)生在課前通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、網(wǎng)上查詢(xún)等方式調(diào)查了解：
1我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？
2我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的'？
3了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？
第二課時(shí)：課堂學(xué)習(xí)
一、追根尋源──日常用品找“老家”
1.通過(guò)童謠引入課題。
學(xué)生根據(jù)提示：（1）人每天飲食、起居需要……（2）學(xué)習(xí)需要……（3）出行需要……在書(shū)上列出所需用品
2.請(qǐng)學(xué)生觀察教材中的圖，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)列出用品的名稱(chēng)。3.請(qǐng)學(xué)生給生活、學(xué)習(xí)需要的物品分分類(lèi)，幫它們找找“老家”。通過(guò)交流討論讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類(lèi)別。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：列出的物品是從哪里來(lái)的。
�。�2）教師出示一些物品，讓學(xué)生分類(lèi)，說(shuō)理由
二、到農(nóng)村去看看──不同的農(nóng)產(chǎn)品
1.教師依次出示圖片，增加一幅林業(yè)的圖片，讓學(xué)生明白：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）、漁業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖）、林業(yè)（造林營(yíng)林）都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（教師可以補(bǔ)充講講副業(yè)）
通過(guò)交流討論在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在書(shū)上相應(yīng)圖片旁寫(xiě)下：農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生著重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。
教師出示關(guān)于種植業(yè)的一些圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讓學(xué)生了解種植業(yè)的內(nèi)容。
三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品
1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。
學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長(zhǎng)的環(huán)境。
2.利用蘋(píng)果和柑橘的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的種類(lèi)會(huì)受自然條件影響。
教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。
3.激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。設(shè)計(jì)廣告詞。
四、總結(jié)
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