《讀書人是幸福的人》教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《讀書人是幸福的人》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1.學會對文中內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習慣。
2.掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴展閱讀等閱讀方法。
3.能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。
教學重點
1.學習運用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學生搜集并處理資料的能力。
教學難點
1.理解體驗“讀書人是幸福人”。
2.培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。
教學方法
1.教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。
2.通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。
教學課時
兩課時
教具運用
教學班級
教學時間
教學過程
第一課時
一、導入新課
開展小調(diào)查
1.你讀書的感受:
A.苦 B.苦中有樂 C.樂 D.樂中有苦
教師引導 選擇A或B的:你是個誠實的孩子
選擇C或D的:你是個幸福的孩子
2.你讀書的目的:
A.考出好成績 B.讓家長高興 C.獲取知識 D.不知道
教師引導 選擇A或B或D的:你是個誠實的孩子
選擇C的:你是個幸福的孩子
謝冕說:“讀書是幸福，讀書人是幸福人�！弊屛覀円黄鹱哌M謝冕的幸福生活…….(課件展示)
本文是北京大學中 文系教授謝冕有關讀書的一篇隨筆，抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。可以說，作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人?
二、講授新課
板書:讀書人為什么是幸福人
(一)(泛讀)學生整體感知全文。
1.為什么說讀書人是幸福人?(引導學生從找各段的中心句入手去感知)
第1自然段:我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。
第2自然段:閱讀能增廣見識，進入不同時空的諸多他人的世界。
第3自然段:讀書加惠于人們的不僅是知識的'增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。
第4自然段:與好書結緣能使人“向善”、“避惡”。
最后一自然段是:讀書人是幸福人。(也是全篇主旨)
2.理清文章的結構(引導學生注意文章的開頭結尾)
教師引導:全文各自然段之間是總--分--總的結構關系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以--”句完成因果論證。即課文最后一段:“所以，我說，讀書人是幸福人�！边@個結論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應。(提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰)
(二)(精讀)品讀課文，結合學生閱讀經(jīng)歷理解“讀書人是幸福人”。
1.學習第1、2自然段。
�、賹W生朗讀課文第1、2自然段。
�、诮處熖釂�:作者為什么說讀書人是幸福人?請找出其中理由。
(引導學生用自然段1、2文中語句來說明)
現(xiàn)實世界(人人都有)
自然段1:讀書人擁有兩個世界
更豐富的世界(讀書人獨有)
不僅多識草木蟲魚
自然段2:閱讀能進入不同時空的他人世界 而且可以上溯遠古，下及未來
飽覽存在與不存在的奇風異俗
�、壅埥Y合自己的閱讀經(jīng)歷談談對這些語句的理解。(如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范)
�、軞w納總結:讀書可以增長人的知識。
2.精讀、美讀課文第3自然段，討論問題:
�、偕瞎�(jié)課布置了課外作業(yè)--查閱幾個國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學們簡要談談。教師通過練習的方式調(diào)動學生積極性能，檢查其作業(yè)情況，也便于記憶。
(教師請幾個同學來簡要講講，并及時表揚學生，鼓勵學生要養(yǎng)成翻檢工具書、查閱學習的好習慣。)
�、趯W生結合自己的閱讀經(jīng)歷談對這些語句的理解并仿照課文句式把它寫出來。
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