比大小教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的比大小教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第17頁例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思考題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

　　2.會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.小猴吃水果的課件。

　　2.投影儀。

　　3.每人準(zhǔn)備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數(shù)字卡片；2根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�1）課件展示

　�。�2）畫外音

　�。�3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的'想法擺放小猴和3種水果。

　�。�4）展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：

　�。�5）提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？

　　學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

　　二、教學(xué)新課

　　1、教學(xué)“3=3”

　　提問：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

　　2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

　　3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

　　4、區(qū)分“＞”“＜”和“=”。

　　小結(jié)：利用一一對應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個(gè)數(shù)的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、第17頁做一做第1、2題

　　2、第18頁練習(xí)三第3題、第4題。

　　四、課堂小結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

　　小結(jié)：我們認(rèn)識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時(shí)，仍然可以用一個(gè)對著一個(gè)的方法來比較。

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