幼兒園觀察記錄《使不想說話的孩子樂意說話》
你見過不愛說話的孩子嗎?你見過一個學(xué)期下來一句話也不說的孩子嗎?我們班的蔡茜茜就是個例子。自從進入小班后，沒有與我們說上一句話，盡管老師怎樣與她交流、溝通，她總是朝老師看看，置之不理，像沒事一樣，此事成了我和陳老師的一塊心病，也成了特別關(guān)注的焦點，到底是茜茜不想說，還是語言有障礙，并著手進行了解。
首先，利用入園和離園的時間向家長了解孩子在家情況。據(jù)茜茜媽媽說，孩子在家里很會說，會把幼兒園教的歌曲、兒歌、故事講給爸爸媽媽聽，脾氣倔強如果大人不依他，還會發(fā)脾氣呢。我想，那肯定是不想與我們老師溝通嘍。通過對茜茜媽媽的了解，我和陳老師進行了反思，是茜茜的性格過于內(nèi)向?還是我們的態(tài)度過于嚴厲，使她害怕?我們百思不得其解。此后，我們更加關(guān)注茜茜了。
在集體活動中，是茜茜最需要幫助的時刻，他往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢，因此，此時要增加茜茜的自信心，在各項活動中多給她機會，使她盡快融入到集體的活動中來，消除孩子對老師和環(huán)境的陌生感。戶外活動在玩“找朋友”游戲時，我會故意去找茜茜做朋友，用信任的目光看著她，用親切的歌聲與她交流，用溫暖的手握住她，用老師的親近感染她，使他多一份膽量，拉進了與老師的距離，增進了與老師的感情。當她在區(qū)域中“娃娃家”時，我會多一點時間與她套近乎，時不時的問問他們在做什么，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎么辦，當他感到高興時，創(chuàng)設(shè)與其他孩子一起活動的機會，請其他的孩子與她合作，一起游戲，感到快樂。有時，我們還會請她做一些力所能及的事，如倒垃圾、拿抹布、收拾玩具等，增強她在班級中主人翁意識。
兩個月下來，茜茜雖然沒有主動與我們說話，但是會對我們微笑，用熱情、真誠的目光反饋給我們。功夫不負有心人，這更加堅定了我和陳老師的態(tài)度，只要我們不懈的努力，茜茜一定會與其他孩子一樣能說會道。
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