再造學(xué)習流程助力高效課堂論文

　　摘 要：高效課堂倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習方式。這就要求改變“教師教，學(xué)生被教”的現(xiàn)狀，打造“以學(xué)生為主體”的課堂模式。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)案；組內(nèi)合作；自主探究

　　一、變教案為學(xué)案

　　打造高效課堂的第二要素就是建立“學(xué)習小組”。學(xué)習小組是實現(xiàn)自主體驗探究式學(xué)習的主要組成部分。變獨學(xué)為小組學(xué)習，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力、團隊精神。

　　二、變獨學(xué)為組內(nèi)合作學(xué)習

　　其次，分組合作增加了學(xué)生展示的機會，增強了學(xué)生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了，學(xué)生的自我管理能力也會得到提升。

　　三、變被動接受為自主探究

　　學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)以導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)可以展開高效學(xué)習。

　　1.以學(xué)習目標引領(lǐng)課堂學(xué)習

　　課前由值周班長在黑板上書寫學(xué)習目標，避免課堂活動的盲目性。出示學(xué)習目標之后學(xué)生就非常清楚本堂課需要解決什么問題，對知識的運用要達到什么層次，避免了在課堂上因為抓不住重點而發(fā)生的低效學(xué)習問題。

　　2.以前置學(xué)習助力課堂學(xué)習

　　課前充分預(yù)習是“高效課堂”順利進行的前提和保障。高效課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，教師可以把導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習案作為課前內(nèi)容先由學(xué)生獨立完成，即前置學(xué)習。

　　3.以小組合作主宰課堂學(xué)習

　　學(xué)生首先根據(jù)探究案的問題引領(lǐng)，在組內(nèi)完成重點內(nèi)容研討。這樣不僅能促進學(xué)生的整體參與，還能在共同交流的基礎(chǔ)上碰撞出新的想法和靈感，由易到難，逐步突破重難點。然后各組選派代表在班內(nèi)集體交流，再次梳理本課的重點知識體系，形成爭論和疑問時，老師再適時點撥講解。

　　4.以課堂測驗完善課堂學(xué)習

　　高效課堂模式建構(gòu)的.落腳點在高效，高效就是需要學(xué)生掌握運用知識，同時也需要學(xué)生在課堂上形成相應(yīng)的思考問題、分析問題和解決問題的能力。

　　高效課堂的學(xué)習是學(xué)生在教師的幫助下，自己同新世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的沖刺與挑戰(zhàn)；是啟發(fā)學(xué)生智慧的過程�！耙詫W(xué)生為主體”必然帶來教與學(xué)的地位、教師與學(xué)生責任的全新的變革。

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