體育教學(xué)的論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編整理的體育教學(xué)的論文，希望對(duì)大家有所幫助。

體育教學(xué)的論文1

　　1高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我國(guó)高校本身起步晚、發(fā)展不成熟、管理欠科學(xué)合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。由于我國(guó)高等院校中符合素質(zhì)教育的體育教學(xué)評(píng)估體系尚未成熟，許多評(píng)估項(xiàng)目過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而沒(méi)能更好地重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；體育教學(xué)在高校中并沒(méi)有提升到應(yīng)有的學(xué)科地位，對(duì)于廣大非專業(yè)的高校學(xué)生而言，體育課堂簡(jiǎn)直是流于形式，他們只顧著忙自己的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在體育教學(xué)中也僅以為能修滿學(xué)分就完成任務(wù)了；在校園里，體育教師的數(shù)量并不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學(xué)的發(fā)展節(jié)奏與學(xué)生的體育訓(xùn)練需求；學(xué)生忙著鉆研各自的技術(shù)，能主動(dòng)鍛煉身體，參加各項(xiàng)體育活動(dòng)的人數(shù)十分有限；體育教學(xué)體系仍然不健全，教材的設(shè)置方面不夠科學(xué)、規(guī)范；假期忙著補(bǔ)習(xí)功課或出游學(xué)生較多，利用此刻加強(qiáng)體能訓(xùn)練的學(xué)生很少；體育教師的技能結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式有一些陳舊，不少體育教師均無(wú)視新課改的客觀要求，這勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。

　　2高校體育教學(xué)改革中要解決的問(wèn)題

　　高校體育教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是需要下大力氣解決的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　2。1對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)科地位低

　　高校只是程式化地開(kāi)展體育教學(xué)，一周僅有極少量的課時(shí)，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)體育的基本理論，教師目光沒(méi)能放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，僅籠統(tǒng)地講解動(dòng)作要領(lǐng)，單方面追求教學(xué)的效果，側(cè)重于給學(xué)生做示范，給學(xué)生留下的自由練習(xí)時(shí)間較少，同時(shí)，大學(xué)生也缺乏必要的體育常識(shí)作為補(bǔ)充。體育教學(xué)經(jīng)常被其他主要專業(yè)的課堂所占用，尤其是臨近畢業(yè)，大家會(huì)忙著搞畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文，阻滯了體育教學(xué)的正常、有進(jìn)度的開(kāi)展。

　　2。2校園體育設(shè)施不完備，設(shè)備較落后

　　硬件設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的、安全的設(shè)施做保障，體育教學(xué)就缺乏了動(dòng)機(jī)，這也限制了有體育教學(xué)改革意向的工作者進(jìn)行親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，為數(shù)不少的高校體育設(shè)備早已十分陳舊，應(yīng)當(dāng)淘汰掉，假若再在課堂上使用，學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)安全會(huì)大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購(gòu)置一批全新的體育教學(xué)器械，這在當(dāng)下素質(zhì)教育改革中是刻不容緩的。

　　2。3體育教學(xué)改革只空喊口號(hào)，未實(shí)行必要的配套措施，學(xué)生態(tài)度欠端正

　　這是整個(gè)教學(xué)改革最大的'問(wèn)題，國(guó)家高度重視發(fā)展體育教學(xué)，并出臺(tái)了一系列扶持政策，比如鼓勵(lì)高校學(xué)生一天跑步800～1000m；每天做1小時(shí)有氧運(yùn)動(dòng)；校園成立各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)。這些在高校有好多已經(jīng)執(zhí)行過(guò)，但都不足“三分鐘熱度”，沒(méi)有堅(jiān)持貫徹下去。學(xué)生們往往把運(yùn)動(dòng)當(dāng)成“累贅”，習(xí)慣于在課余時(shí)間在寢室上網(wǎng)、打游戲，以此來(lái)休閑。事實(shí)上，放松心情最有益的辦法就是體育運(yùn)動(dòng)了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛(ài)好者會(huì)利用閑暇時(shí)光主動(dòng)從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

　　2。4體育教學(xué)模式跟不上新課程改革的步伐

　　現(xiàn)如今，素質(zhì)教育早已深入人心，教育工作者也以此為培養(yǎng)目標(biāo)，然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師仍沿襲老套的教學(xué)模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動(dòng)中，教師通常讓學(xué)生先圍著操場(chǎng)跑道跑一圈，大約400m，緊接著就是做一些伸展運(yùn)動(dòng)，像徒手操，然后才進(jìn)入正課的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，這樣的套路極大地制約了學(xué)生想象力的發(fā)展，使體育教學(xué)的基本功能無(wú)法更好地發(fā)揮出來(lái)，也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性；傳統(tǒng)的體育教學(xué)仍偏重于“一對(duì)多”的灌輸，學(xué)生們并未真正地把控動(dòng)作要領(lǐng)，教師也僅是為了更好的把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完，給學(xué)生演示完畢后，自己的任務(wù)也算完成了，學(xué)生們則缺乏彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，在課堂上鞏固當(dāng)堂課學(xué)到的新運(yùn)動(dòng)的時(shí)間明顯偏少了。在體育專業(yè)的教學(xué)中，教師即使有意識(shí)地注重了學(xué)生實(shí)踐、鍛煉的重要性，也沒(méi)有更好地與素質(zhì)教育的理念、要求相銜接，忽略了學(xué)生的身心同步發(fā)展，也沒(méi)有更緊密地符合高校學(xué)生的實(shí)際內(nèi)心需求與思維特征，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)感到被限制在同一個(gè)活動(dòng)中，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　3高校體育教學(xué)改革的有效對(duì)策

　　3。1高校要提高體育教學(xué)的關(guān)注度，將其納入每學(xué)期必考科目

　　任何教學(xué)改革，只有首先從思想內(nèi)心中予以高度重視，才會(huì)有所跨越。面對(duì)有些高校單單注重學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)不管不問(wèn)的現(xiàn)狀，將體育教學(xué)納入學(xué)生每學(xué)期的必考項(xiàng)，并與畢業(yè)考試的成績(jī)相掛鉤，有助于強(qiáng)制性地催促學(xué)生投入必要的精力應(yīng)對(duì)體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，借由每學(xué)期的體育考試，還能讓學(xué)生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補(bǔ)漏，正確地看清自己，明確在體育教學(xué)中哪些地方需要糾正，哪些內(nèi)容、模塊亟待強(qiáng)化，進(jìn)而擺正自己的方向，為學(xué)生們制定下一步體育學(xué)習(xí)的規(guī)劃提供了科學(xué)的參照，久而久之，提高高校體育教學(xué)的成效也不在話下。

　　3。2高校需要建設(shè)一支訓(xùn)練有素、專業(yè)性強(qiáng)的體育教學(xué)骨干隊(duì)伍

　　高等院校是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)精英的搖籃，努力使高級(jí)知識(shí)分子成為各行業(yè)的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實(shí)國(guó)家教育部門(mén)關(guān)于體育教學(xué)改革的目標(biāo)和措施，讓體育教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)，拉近學(xué)生之間的距離，把教學(xué)改革做到實(shí)處。具體來(lái)講，高校要抽出專門(mén)的時(shí)間，對(duì)全體體育教師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，從讓教師們了解新課程改革的理念、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、方向和步驟做起，進(jìn)一步引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學(xué)的實(shí)踐中密切聯(lián)系學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)際，找到突破口和共通點(diǎn)，從滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，大膽嘗試各種好的經(jīng)驗(yàn)方式，努力探索出與時(shí)代相符的教學(xué)模式。高校除了要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行新課改方面的培訓(xùn)外，還要經(jīng)常組織考評(píng)，以考察教師對(duì)體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)、建議與前瞻性的規(guī)劃，最終構(gòu)建完備的體育教學(xué)改革體系。

　　3。3高校必須建立健全完整的系統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)施

　　針對(duì)硬件設(shè)施落后于教學(xué)實(shí)際發(fā)展的情況，高校舍得投入必要的財(cái)力扶持，整改一些破舊的設(shè)施，新進(jìn)一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學(xué)的設(shè)施體系，為學(xué)生提供一個(gè)安全、快樂(lè)、輕松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，這是體育教學(xué)改革的必要保證。

　　3。4高校需探索出一條體育分級(jí)教學(xué)模式，以服務(wù)于教學(xué)改革的需要

　　高等院校在體育教學(xué)改革中，在對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)后，更要徹底的轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生們各自的運(yùn)動(dòng)興趣，破除過(guò)去單一化的運(yùn)動(dòng)樣式，請(qǐng)全體學(xué)生依照個(gè)人的體育愛(ài)好做一下準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)而保持大家的運(yùn)動(dòng)熱情。在教學(xué)中，教師要請(qǐng)學(xué)生們跟隨自己的思路走，注重培養(yǎng)大家的個(gè)性，在教師示范的同時(shí)，學(xué)生們就能把握住其中的要領(lǐng)與秘訣，進(jìn)而在課堂上掌握一切知識(shí)。教師多用激勵(lì)的話語(yǔ)，以便于保持每一位學(xué)生上課的熱情和自信心。前文是普遍意義上的課堂教學(xué)的改革，教師還可嘗試分級(jí)教學(xué)，這也會(huì)促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。比如：一級(jí)為初級(jí)班，以學(xué)習(xí)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；二級(jí)是中級(jí)班，在初級(jí)班的基礎(chǔ)上提高一個(gè)臺(tái)階；三級(jí)為高級(jí)班，學(xué)習(xí)掌握本項(xiàng)目的全面技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能、身體素質(zhì)，建立堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，形成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識(shí)、方法和能力。并分別制定各等級(jí)、各項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、大綱和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)和考試，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范執(zhí)行。這一模式對(duì)體育教學(xué)改革具有靈活的參考價(jià)值。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　身體素質(zhì)的高低關(guān)乎整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的整體提升。高校體育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進(jìn)教學(xué)改革，改變體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，只有正視并克服改革中遺留的各項(xiàng)問(wèn)題，加大執(zhí)行體育教學(xué)改革舉措的力度，那么高校院校的體育教學(xué)改革才會(huì)迎來(lái)更加光明的前景。

體育教學(xué)的論文2

　　摘要：現(xiàn)在我國(guó)的各大高校，尤其是藝術(shù)類的高校都開(kāi)設(shè)了舞蹈類課程.體育舞蹈作為教育教學(xué)全面發(fā)展的一個(gè)面.這個(gè)方面非常重要但是卻常常被人們輕視甚至是忽略.在我國(guó)體育舞蹈被很多老師忽視了，為了使學(xué)生的德，智，體，美全面均衡的發(fā)展.學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展體育舞蹈教育教學(xué)相關(guān)的課程，大力推行體育舞蹈教學(xué)的社會(huì)化，促進(jìn)高校舞蹈教育的改革.在高等教育改革步伐不斷加快的背景下體育舞蹈課程作為新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，已經(jīng)被積極引入普通高校體育課程，在學(xué)校體育教育過(guò)程中，充分發(fā)揮和展現(xiàn)著體育舞蹈課程的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：美學(xué)價(jià)值；社會(huì)化價(jià)值；受眾面；標(biāo)準(zhǔn)化；綜合性

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教育工作的重點(diǎn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，也是新形勢(shì)下教育事業(yè)的內(nèi)在要求。其中推進(jìn)高校體育舞蹈教學(xué)社會(huì)化，加強(qiáng)對(duì)高校舞蹈教育的改革對(duì)于發(fā)展素質(zhì)教育有著重要的意義。

　　1體育舞蹈教學(xué)的重要性

　　1.1體育舞蹈教學(xué)社會(huì)化價(jià)值

　　體育舞蹈幫助人們?nèi)フ{(diào)節(jié)人際關(guān)系.體育舞蹈屬于群體性的運(yùn)動(dòng)都是在集體場(chǎng)所進(jìn)行，可以讓舞蹈者個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間的關(guān)系起到協(xié)調(diào)人際關(guān)系的作用。這些體育的社會(huì)文化有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)等人類優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，學(xué)生參與體育舞蹈這項(xiàng)活動(dòng)，最后成為體育人口的一個(gè)過(guò)程。

　　1.2體育舞蹈教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心都承受了非常大的壓力，缺乏體育鍛煉以及營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等的問(wèn)題深深地威脅到了學(xué)生的生命安全與健康。進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉不僅可以促進(jìn)骨骼，肌肉的生長(zhǎng)有利于人體的生長(zhǎng)發(fā)育，使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，消除身體的疲勞。體育舞蹈作為一種具有刺激性的手段，可以讓在美妙的旋律和快樂(lè)的舞步中的舞蹈者釋放學(xué)生心里的壓力，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理都達(dá)到一種平衡，讓身心可以得到健康的發(fā)展。

　　1.3體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知

　　學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練不僅可以塑造勻稱和諧的體型，剛健優(yōu)美的體態(tài)，舞者在舞蹈的過(guò)程當(dāng)中觀眾欣賞之外，還可以將自己所見(jiàn)看到的姿態(tài)美，音樂(lè)美等進(jìn)行結(jié)合情感上進(jìn)行整理以此去享受各種美，理解各種美提高對(duì)美的認(rèn)知。

　　2高校舞蹈教學(xué)的分析

　　2.1高校舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)性和主體性任有欠缺

　　現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)包括學(xué)生自身都認(rèn)為舞蹈專業(yè)的對(duì)學(xué)生有很高的要求，如要五官端正，身體線條優(yōu)美，身體柔軟，四肢協(xié)調(diào)修長(zhǎng)，有一定的舞蹈功底等基于這樣一種認(rèn)知雖然學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈有著強(qiáng)烈的興趣，家長(zhǎng)也會(huì)有很多的考慮和想法�，F(xiàn)在普通高校進(jìn)行對(duì)于舞蹈專業(yè)教學(xué)，其主要目的不是為了培養(yǎng)具有舞蹈造詣的舞蹈人才，而是為了豐富高校的課余文化生活。不注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈的基本功而是注重舞蹈成品的編排，這對(duì)于舞蹈功底并不是十分扎實(shí)，有一些并沒(méi)有接受舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。因此對(duì)于高校的舞蹈教學(xué)主體具有較大的局限性，現(xiàn)在僅僅是一些舞蹈特長(zhǎng)生或者是學(xué)院舞蹈院系的舞蹈隊(duì)，舞蹈專業(yè)的受眾人群具有一定的局限性，人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他的藝術(shù)類的專業(yè)。因此舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性主體性仍然存在較大的欠缺。

　　2.2高校舞蹈教學(xué)的專業(yè)性

　　現(xiàn)在，普通高校的舞蹈教學(xué)缺乏一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，教師考核的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，使主觀意識(shí)的因素加強(qiáng)。使其教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)的效率減弱，舞蹈專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)成為了缺少正確衡量標(biāo)準(zhǔn)的擺設(shè)，學(xué)生沒(méi)有自我的成就感，老師沒(méi)有教學(xué)成績(jī)的支撐而少了榮譽(yù)感，高校的舞蹈教學(xué)顯得過(guò)于隨意而無(wú)足輕重.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，普通高校的舞蹈課程教學(xué)設(shè)置多以選修課程的方式為主，具有很強(qiáng)的局限性，對(duì)于學(xué)生的吸引力較弱，高校舞蹈教學(xué)規(guī)范教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化的考核，借鑒其他專業(yè)藝術(shù)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提高吸引力增加學(xué)生受眾面，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3高校舞蹈教學(xué)綜合性不足

　　現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)教學(xué)注重于外在的欣賞性美感，從而減弱了學(xué)生對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的體會(huì)及其自身的感悟。對(duì)于現(xiàn)在高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該更加注重于舞蹈過(guò)程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的全面教授，不僅僅是生硬肢體動(dòng)作表現(xiàn)和舞臺(tái)的'表演能力渲染。高校的舞蹈教學(xué)要學(xué)會(huì)創(chuàng)作選材，學(xué)會(huì)品鑒和思索。只有學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈教程，才能鍛煉自身的藝術(shù)思維能力，擴(kuò)充自己的藝術(shù)想象空間，發(fā)掘提升舞蹈感悟能力.高校的舞蹈教學(xué)缺乏與科學(xué)教學(xué)的互相結(jié)合，舞蹈教學(xué)應(yīng)該與美學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于舞蹈鉆研層面的較淺化，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該把舞蹈主義與多種學(xué)科相互結(jié)合融會(huì)貫通。

　　2.4高校舞蹈教學(xué)改革思路

　　分析了解了目前的狀況，現(xiàn)在的高校雖然都開(kāi)設(shè)了舞蹈教學(xué)但是缺少一定的重視程度，師資教學(xué)力量不足，舞蹈教師大多都是專注于本專業(yè)的單一知識(shí)型老師等存在的各種問(wèn)題都限制著舞蹈教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

　　2.4.1高校舞蹈教學(xué)擴(kuò)寬受眾面高校不應(yīng)該根據(jù)各種測(cè)試把學(xué)生劃分為優(yōu)劣，這極大地打擊了學(xué)生的積極性。高校教學(xué)應(yīng)該擯棄這種過(guò)時(shí)的觀念，敞開(kāi)熱情的懷抱來(lái)迎接每一位熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生，現(xiàn)在大力推行的素質(zhì)教育，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)而不僅僅只針對(duì)提升尖子生的綜合素質(zhì)，只培養(yǎng)尖子生而忽略其他學(xué)生有違現(xiàn)在的教育公平性，舞蹈教育改革應(yīng)推行舞蹈的普遍性擴(kuò)寬受眾面。

　　2.4.2高校舞蹈教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式是指受教對(duì)象對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親身體會(huì)，從而加強(qiáng)自身對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的體會(huì)領(lǐng)悟及掌握。對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的人學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程需要通過(guò)學(xué)校教師教授的系統(tǒng)化的動(dòng)作訓(xùn)練，表情訓(xùn)練，形態(tài)訓(xùn)練多方面的訓(xùn)練練習(xí)才能成為一名合格的舞蹈表演者。是否能成為優(yōu)秀的舞蹈表演者擁有敏銳的藝術(shù)直覺(jué)和藝術(shù)洞察力關(guān)鍵在與是否洞悉舞蹈的“感覺(jué)”，舞蹈教師應(yīng)多使用體驗(yàn)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)方面多引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行體會(huì)，思想，創(chuàng)新，實(shí)踐同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能指導(dǎo)的時(shí)候增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生舞蹈表演靈感。

　　2.4.3高校舞蹈教學(xué)改革倡導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一高校舞蹈教學(xué)改革需要完善舞蹈教程的科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)大綱。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)沒(méi)有針對(duì)非舞蹈專業(yè)的完整教程都依照舞蹈專業(yè)的教程來(lái)教授，這種按理來(lái)說(shuō)是不適合非舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的。普通的高校應(yīng)該結(jié)合非專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和具體能力，與科學(xué)的教學(xué)方法相融合建立一套統(tǒng)一的教學(xué)方案，專門(mén)針對(duì)普通高校中非專業(yè)學(xué)生對(duì)于舞蹈課程的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈課程的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所成。

　　2.4.4高校舞蹈教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成我們常�？吹浇處熢谡n堂上不斷地進(jìn)行示范，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的是技能而不是學(xué)到方法，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)和自身自學(xué)能力的加強(qiáng)是不利的。教師在授課的過(guò)程中不能只告訴結(jié)果而不知道方法，目的和意義，要先為學(xué)生講解用于觀摩學(xué)習(xí)的作品主題創(chuàng)作背景，觀摩結(jié)束后進(jìn)行作品的分析如對(duì)于配樂(lè)的使用等。新課標(biāo)視角下高校體育舞蹈教學(xué)改革探究?jī)H僅是教動(dòng)作怎么做。普通高校的舞蹈教學(xué)改革，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和舞蹈基礎(chǔ)，進(jìn)行教育教學(xué)工作，要兼顧到學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)的吸收能力和學(xué)校需要達(dá)到的教學(xué)目的。在教授課程當(dāng)中不能只是注重肢體動(dòng)作的規(guī)范而忽略培養(yǎng)舞蹈對(duì)于學(xué)生的感悟和美的認(rèn)知，要讓學(xué)生的舞蹈具有生命力具有舞臺(tái)感染力.高校舞蹈教學(xué)工作改革要從教學(xué)大綱的統(tǒng)一，課程的合理安排等方面下手，同時(shí)對(duì)于舞蹈教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)以滿足更高的教學(xué)要求，全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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體育教學(xué)的論文3

　　一體育舞蹈教學(xué)方法的概念及分類

　　(一)體育舞蹈教學(xué)方法的概念

　　體育舞蹈教學(xué)方法是體育藝術(shù)類教學(xué)法體系的組成部分之一，是體育舞蹈教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容完成的手段和途徑總稱［2］。為了學(xué)生能掌握體育舞蹈技法，教師在有計(jì)劃有目的指導(dǎo)和安排下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以得出適合體育舞蹈教授和學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)對(duì)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

　　(二)體育舞蹈教學(xué)方法的分類

　　體育舞蹈教學(xué)方法的分類，就是把常用的體育舞蹈教學(xué)方法按照相同屬性歸屬到一起，又按照體育舞蹈教學(xué)方法的不同特點(diǎn)把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，建立系統(tǒng)明確的體育舞蹈教學(xué)方法。目前，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法的分類進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法分類的研究和總結(jié)，有助于建立科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法體系;其次，科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)方法分類有助于改善教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，選擇合適的體育舞蹈教學(xué)方法。

　　1．根據(jù)各種體育舞蹈教學(xué)方法指導(dǎo)思想的不同，將其分為理論性體育舞蹈教學(xué)方法和實(shí)用性體育舞蹈教學(xué)方法。理論性體育舞蹈教學(xué)方法具體包括講授教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法都是總體教學(xué)框架搭建下所形成的一系列總體性教學(xué)方法，這類方法主要是解決總體教學(xué)理論的問(wèn)題，具體的教學(xué)實(shí)踐方法是在它們的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)用性體育舞蹈教學(xué)方法是指具體的課堂教學(xué)方法，例如講解法、問(wèn)答法、示范法、練習(xí)法等等。這類方法不具有原理指導(dǎo)性，只具有實(shí)際運(yùn)用性，是課堂中具體運(yùn)用的體育舞蹈教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況直接選擇運(yùn)用的就是這一類的教學(xué)方法。

　　2．根據(jù)課堂教學(xué)要完成的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，將理論性體育舞蹈教學(xué)方法分為學(xué)習(xí)型體育舞蹈教學(xué)方法和操作型體育舞蹈教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)具體教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，有利于體育舞蹈教師從總體上客觀的、靈活的選擇運(yùn)用各種體育舞蹈教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。學(xué)習(xí)型體育舞蹈教學(xué)方法的主要目的是學(xué)習(xí)體育舞蹈的發(fā)展史、舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)以及體育舞蹈對(duì)身體素質(zhì)的影響。實(shí)用型體育舞蹈教學(xué)方法的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握具體的體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作與相應(yīng)的舞蹈音樂(lè)相配合，同時(shí)達(dá)到健身、健心、健美的效果。

　　3．語(yǔ)言教學(xué)法也是體育舞蹈教學(xué)方法的一種，它包括身體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。根據(jù)不同的教學(xué)語(yǔ)言在每種教學(xué)方法中的作用，將實(shí)用型的體育舞蹈教學(xué)方法進(jìn)一步分為以身體語(yǔ)言為主的體育舞蹈教學(xué)方法和以口頭語(yǔ)言為輔的體育舞蹈教學(xué)方法。以身體語(yǔ)言為主的體育舞蹈教學(xué)方法，既可以起到直觀的示范作用，又可以傳遞思想、表達(dá)感情，還可以增加口頭語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在體育舞蹈教學(xué)中，身體語(yǔ)言交流手段不容輕視，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言，能達(dá)到增進(jìn)師生感情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效果等的作用。以口頭語(yǔ)言為輔的體育舞蹈教學(xué)方法是體育舞蹈教學(xué)方法區(qū)別于其它學(xué)科教學(xué)方法的重要方面。在體育舞蹈教學(xué)方法中，技術(shù)動(dòng)作的掌握主要靠教師的身體示范，學(xué)生通過(guò)模仿教師示范的技術(shù)動(dòng)作，獲得肌肉的本體感覺(jué)，掌握運(yùn)動(dòng)技能�？陬^教學(xué)語(yǔ)言并不起主要作用，它是為身體語(yǔ)言教學(xué)方法的正常使用服務(wù)的。

　　二影響體育舞蹈教學(xué)方法的因素

　　體育舞蹈教學(xué)方法的影響因素不僅包括體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部因素，還包括體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)外部因素。體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部的因素是指組成體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的各要素和各子系統(tǒng)以及它們的功能特點(diǎn)及相互關(guān)系。體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)外部的因素是指影響體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的外部環(huán)境。

　　(一)體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部影響因素的功能特征

　　1．內(nèi)部影響因素的整體涌現(xiàn)性功能特征

　　“整體大于部分之和”是整體涌現(xiàn)性的另外一種表達(dá)方式，體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)整體功能中包含一些在部分中看不到的屬性和特性。由眾多單個(gè)體育舞蹈教學(xué)方法按一定組合規(guī)律形成的體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)，必然具有單個(gè)體育舞蹈教學(xué)方法所不具有的整體優(yōu)勢(shì)。體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)中，各種體育舞蹈教學(xué)方法或各子方法系統(tǒng)內(nèi)部有著相互依存、相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，其內(nèi)在的邏輯性與規(guī)律性構(gòu)成了體育舞蹈教學(xué)方法完整體系的整體功能［3］。

　　2．內(nèi)部影響因素之間的功能互補(bǔ)性特征

　　體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部各子方法或子方法系統(tǒng)之間有相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)一致的關(guān)系和特點(diǎn)，這就是體育舞蹈教學(xué)方法內(nèi)部影響因素之間的功能互補(bǔ)性特征。具體表現(xiàn)在:(1)體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)中每一要素或子系統(tǒng)的功能都是獨(dú)一無(wú)二的，它們影響著體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的整體性。(2)由于每一要素或子系統(tǒng)的功能都具有獨(dú)特的特征，而組合起來(lái)又具有單個(gè)子方法和子系統(tǒng)所不具有的特征，所以要想發(fā)揮體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)的整體性特征，就要把各單個(gè)元素組合起來(lái)。由此可見(jiàn)，體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)在功能上的互補(bǔ)性和互相影響性，是形成整體功能特征的主要原因。我們?cè)谶\(yùn)用體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)要充分考慮整體性系統(tǒng)和單個(gè)性元素的不同功能。

　　(二)體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)外部影響因素的環(huán)境特點(diǎn)

　　一個(gè)系統(tǒng)之外的一切與它相關(guān)聯(lián)的事物構(gòu)成的集合，稱為該系統(tǒng)的環(huán)境。任何系統(tǒng)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生出來(lái)，又在一定的環(huán)境中運(yùn)行、延續(xù)、演化［4］。體育舞蹈教學(xué)系統(tǒng)是由體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的體育舞蹈教學(xué)方法和除體育舞蹈教學(xué)方法之外的'其它結(jié)構(gòu)成分共同構(gòu)成的。所以，體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是體育舞蹈教學(xué)方法系統(tǒng)最切近的環(huán)境。通過(guò)對(duì)體育舞蹈教學(xué)系統(tǒng)的綜合分析，我們認(rèn)為體育舞蹈方法的影響因素包含:體育舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)思想、體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、體育舞蹈教師自身的素質(zhì)、體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備條件等。

　　1．體育舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)思想

　　對(duì)普通教學(xué)方法了解的多少是體育舞蹈教師選擇和運(yùn)用體育舞蹈教學(xué)方法的主要因素，同時(shí)還取決于普通教學(xué)方法對(duì)體育舞蹈教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性。如果普通教學(xué)方法的指導(dǎo)思想不適應(yīng)體育舞蹈的教學(xué)方法，無(wú)論采用多么先進(jìn)的體育舞蹈教學(xué)方法，也不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)不能僅限于教授體育舞蹈技術(shù)這一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生不僅不能很好地掌握體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)體育舞蹈課失去興趣。

　　2．體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)

　　體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)［5］，體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)是在體育教學(xué)目標(biāo)的影響下制定的，是體育舞蹈教學(xué)主體在體育舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和目標(biāo)。任何體育舞蹈教學(xué)方法的實(shí)施都是為了實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)。體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)影響著教師對(duì)具體教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，同時(shí)也是教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)方法選擇時(shí)，必須考慮到哪些體育舞蹈教學(xué)方法適合預(yù)期的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到不同層次的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同層次的體育舞蹈教學(xué)方法。

　　3．體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容

　　體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)而選用的體育舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)、體育舞蹈教材等等，要實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)就必須選擇合適的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，體育舞蹈教學(xué)方法依體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容而存在，它的選擇和運(yùn)用是為體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。首先，不同的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的形式影響著體育舞蹈不同教學(xué)方法的選擇。其次，不同程度的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容影響著體育舞蹈不同教學(xué)方法的選擇。再次，體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量影響著體育舞蹈教學(xué)方法的選擇。所以，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀的把握和數(shù)量的控制，并且對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析，使得體育舞蹈教學(xué)方法的選擇能夠完全適合體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

　　4．學(xué)生的實(shí)際情況

　　學(xué)生是課程教學(xué)的主體，是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)因素，他們存在著許多個(gè)體差異。不同年齡階段學(xué)生的思維水平以及興趣愛(ài)好、個(gè)人情感、對(duì)體育舞蹈的態(tài)度等都會(huì)有所不同。同一年齡階段的不同個(gè)體在這些方面也存在較大的差異。學(xué)生的個(gè)體差異是影響體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的最主要方面，因此，體育舞蹈教師在選擇體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)要充分考慮這些方面。另外，學(xué)生的團(tuán)體特征(性別比例等)也是影響體育舞蹈教學(xué)方法選擇的一個(gè)重要方面。為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受到學(xué)習(xí)體育舞蹈的樂(lè)趣，我們?cè)谶x擇體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和團(tuán)體特征。

　　5．體育舞蹈教師自身的素質(zhì)

　　體育舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)者和組織者的作用，在體育舞蹈教學(xué)整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。體育舞蹈教師在教學(xué)中要樹(shù)立道德榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還必須掌握宏觀的教學(xué)框架，細(xì)致的體育舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容。了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈過(guò)程中存在的個(gè)體差異，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師自己要善于反思、善于總結(jié)，時(shí)常進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。教師自身所具有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育舞蹈理論知識(shí)和技術(shù)水平、個(gè)性特征以及教學(xué)風(fēng)格等方面都直接影響到體育舞蹈教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意了解自己，善于自我學(xué)習(xí)，能夠切合實(shí)際地分析自己的長(zhǎng)短處，做到在不斷的自我學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，逐漸完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　6．體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備條件

　　體育舞蹈教學(xué)的設(shè)備條件主要是指體育舞蹈教學(xué)的場(chǎng)地、音響、燈光、把桿等。體育舞蹈教學(xué)設(shè)備是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程得以展開(kāi)的最根本的物質(zhì)保證。如果設(shè)備不齊全，就會(huì)限制許多體育舞蹈教學(xué)方法的選擇運(yùn)用。教學(xué)設(shè)備條件對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的充分運(yùn)用，會(huì)更進(jìn)一步開(kāi)拓體育舞蹈教學(xué)方法。教師在選擇體育舞蹈教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮運(yùn)用和發(fā)揮體育教學(xué)設(shè)備的功能與作用。

　　三建議

　　體育舞蹈教學(xué)只有合理地運(yùn)用影響體育舞蹈教學(xué)的各個(gè)因素才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)方法要從內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩個(gè)方面出發(fā)。1．在選擇合適的體育舞蹈教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)各種體育舞蹈教學(xué)方法整體相關(guān)性和功能互補(bǔ)性的研究，會(huì)更好地促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)方法的優(yōu)化。2．從體育舞蹈教學(xué)的整體角度出發(fā)，選擇體育舞蹈教學(xué)方法，要細(xì)致的考慮體育舞蹈的理論和具體技術(shù)，并把兩者緊密結(jié)合。同時(shí)要詳細(xì)的考慮體育舞蹈的外部環(huán)境影響因素，在具體的體育舞蹈教學(xué)情境下，將體育舞蹈教學(xué)方法理論更好地應(yīng)用于體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐。

體育教學(xué)的論文4

　　摘要：國(guó)家富強(qiáng)從孩子抓起，近些年國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后，國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)就已經(jīng)提出了，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要從小就抓好學(xué)生的教育問(wèn)題。現(xiàn)階段國(guó)家更是逐漸的重視小學(xué)生的體育教育，把提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，放在了首要位置。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅可以使學(xué)生擁有健康的身體，還能提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率�；�于此，本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)展開(kāi)分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究

　　引言：

　　在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來(lái)都是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)科目，課堂氣氛相對(duì)活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國(guó)的小學(xué)體育教育普遍都存在一個(gè)現(xiàn)象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項(xiàng)目就直接略過(guò)，沒(méi)有積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，對(duì)于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。

　　１小學(xué)體育的重要性

　�。保�１提高學(xué)生的動(dòng)手能力：

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π�。因此，現(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當(dāng)前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說(shuō)的“書(shū)呆子”，而當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是既有理論知識(shí)做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊(duì)參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔，給每對(duì)搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對(duì)搭檔把自己的氣球吹起來(lái)，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊(duì)員們這里馬上開(kāi)始一場(chǎng)帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再?gòu)慕K點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力。

　�。保�２提高學(xué)生的適應(yīng)能力：

　　現(xiàn)在，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生步入社會(huì)不能適應(yīng)，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因?yàn)檫m應(yīng)不了社會(huì)的壓力，導(dǎo)致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在體育教學(xué)中開(kāi)展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開(kāi)始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊(duì)，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊(duì)伍中出來(lái)，一場(chǎng)游戲之后，在重新分配角色。通過(guò)讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

　　２小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

　�。玻�１教育觀念落后：

　　傳統(tǒng)的教育觀念有些落后，所以體育課的上學(xué)時(shí)間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說(shuō)：教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，經(jīng)常性的占用學(xué)生的.體育課，這種現(xiàn)象就造成了孩子對(duì)于體育課的不重視，從而阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　２．２缺乏管理體系：

　　在以往的體育教學(xué)中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對(duì)體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象，除此之外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是小學(xué)體育課堂的活動(dòng)比較匱乏，并沒(méi)有完善其體育設(shè)備。這些問(wèn)題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　３素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施

　�。常�１樹(shù)立正確的教育觀念：

　　要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹(shù)立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠?yàn)檎�確的體育教學(xué)模式樹(shù)立良好的基礎(chǔ)。

　�。常�２完善體育教學(xué)方法

　　（１）采用自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：新課改著重指出，在教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的行不強(qiáng)，如果沒(méi)有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個(gè)方式玩而已，對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。（２）采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過(guò)一個(gè)捆綁游戲開(kāi)提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長(zhǎng)繩和若干長(zhǎng)跳繩，將一個(gè)小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過(guò)百米長(zhǎng)的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢�。這個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。

　　４結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極其重要了。以目前我國(guó)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其發(fā)展的形式并不樂(lè)觀。我們?cè)诮窈蟮男�學(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實(shí)際目的，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標(biāo)。從各個(gè)角度，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺(jué)中愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長(zhǎng)的花朵。只有學(xué)生愛(ài)上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時(shí)，提高其它學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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體育教學(xué)的論文5

　　《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，體育課程要“倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力”。自此，自主學(xué)習(xí)成為體育課程改革中的一大熱點(diǎn)。然而在實(shí)踐中，人們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)常常由于誤解而陷入誤區(qū)，以致出現(xiàn)了種種偏差。因此，本文試從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)、實(shí)踐中要處理的幾個(gè)問(wèn)題等方面進(jìn)行思考和厘清，并與同行商榷。

　　一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及本質(zhì)

　　何謂自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)特征是什么？對(duì)該問(wèn)題的回答，西方幾個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)理論的看法不盡相同。

　　以維果茨基為代表的維列魯學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語(yǔ)的自我指導(dǎo)過(guò)程，是個(gè)體利用內(nèi)部語(yǔ)言主動(dòng)調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　以斯金納為代表的行為主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而做出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)子過(guò)程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過(guò)程。

　　人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)者決策和實(shí)施決策的負(fù)責(zé)能力。自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。這需要有感情的投入和有內(nèi)在動(dòng)力的支持，所以是一種有效的學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。

　　近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)也相繼提出了各種主張。如有學(xué)者認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”。也有學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)�學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)�學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主性學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，不難看出，盡管對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定各有不同，但自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征卻基本都包含了這樣幾個(gè)方面：

　　1.能動(dòng)性

　　自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)，它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本的要求是主體能動(dòng)性。

　　2.有效性

　　由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。

　　3.相對(duì)獨(dú)立性

　　自主學(xué)習(xí)有其獨(dú)立性的一面，它要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面做出選擇和控制，獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這種獨(dú)立性又不是絕對(duì)的，就在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的許多方面如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，都不可能全然由自己來(lái)決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講，我們不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地分成是自主的或是不自主的，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，分清其學(xué)習(xí)在哪些方面或過(guò)程是自主的，在哪些方面或過(guò)程是不可自主的。這樣，才能有針對(duì)性地對(duì)其學(xué)習(xí)施加教育影響。

　　二、自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)處理好的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)不能否定教師指導(dǎo)

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主不是否定教師指導(dǎo)，不能片面認(rèn)為只要教師發(fā)表意見(jiàn)，就是否定了學(xué)生的主體地位，也不是說(shuō)教師可以對(duì)學(xué)生放任自流，完全不聞不問(wèn)。所謂學(xué)生自主，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)不是為了限制學(xué)生的自主，相反學(xué)生通過(guò)充分地利用教師指導(dǎo)，可以獲得更大的自主。

　　而從另一個(gè)方面而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一部分來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的獲取仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的途徑是多元化的，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊、他人等等，而來(lái)自教師的經(jīng)驗(yàn)，是最主要的途徑之一。但是即便是同一時(shí)間、同一教師的條件下，不同的學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)仍然是不同的，其原因就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性。因此，如何通過(guò)教師合理、適切的講授和指導(dǎo)，使得學(xué)生可以在教師的講授中自主地實(shí)現(xiàn)信息的獲取和內(nèi)化，同樣是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要表現(xiàn)。

　　因此，教師有責(zé)任在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。教師要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面參與學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只能是“導(dǎo)”，千萬(wàn)不要代為解釋，不要越俎代庖，要留給學(xué)生充分思考和想象的空間，讓學(xué)生跳起來(lái)摘到“桃子”。

　　2.自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)

　　將自主學(xué)習(xí)等同于自學(xué)，認(rèn)為既然是自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生自己做主,那就可以完全放任學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。這是對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的錯(cuò)誤理解。學(xué)生的自學(xué)行為不都是自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是在沒(méi)有教師授課或指導(dǎo)的情況下的學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的指導(dǎo),二者不能混為一談。如果脫離教與學(xué)的雙邊活動(dòng)來(lái)理解自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很難成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　3.明確自主學(xué)習(xí)的范疇

　　并不是所有的學(xué)習(xí)者，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于自主學(xué)習(xí)。對(duì)于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)、自我管理能力仍很不成熟的低年級(jí)學(xué)習(xí)者，在使用自主學(xué)習(xí)時(shí)就要慎重。教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，以問(wèn)題情境為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主要任務(wù)，適時(shí)地加以引導(dǎo)，但教師指導(dǎo)所占的比重明顯較大。此后，可隨著學(xué)習(xí)階段的不斷提高，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的不斷豐富以及自我管理能力的不斷增強(qiáng)，可給予學(xué)生更大的自主空間，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)也可發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。

　　目前許多體育教學(xué)中，教師都會(huì)提供學(xué)生各種各樣自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但要注意的是，對(duì)于一些基本技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，仍不可違背運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確的示范和模仿仍是最主要的教學(xué)方式。切不可為了盲目使用自主學(xué)習(xí)，而刻意“迫使”學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行所謂的“自我發(fā)現(xiàn)”和“自主探究”，從而導(dǎo)致不必要的資源浪費(fèi)，甚至運(yùn)動(dòng)損傷，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展非但沒(méi)有得到有效的提高，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)也效果甚微。

　　運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)畢竟不同于心智技能的學(xué)習(xí)，當(dāng)前花式繁多的學(xué)習(xí)方式，多半來(lái)自于對(duì)心智技能學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)和研究，那么在以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為主的體育教學(xué)中，如何移植和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式，還需從動(dòng)作技能的形成規(guī)律出發(fā)，從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地進(jìn)行應(yīng)用。

　　4.明確自主學(xué)習(xí)與其它教學(xué)策略的關(guān)系

　　任何學(xué)習(xí)方式都有其先天的不足和局限性，自主學(xué)習(xí)也不例外。自主學(xué)習(xí)只有與其它教學(xué)策略進(jìn)行整合，才會(huì)催發(fā)出蓬勃生機(jī)。首先，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)，也需要適當(dāng)?shù)睦^承。由傳統(tǒng)教學(xué)到自主學(xué)習(xí)，本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。這一過(guò)程需要一段適應(yīng)與緩沖的過(guò)程，這一過(guò)程也是離不開(kāi)教師指導(dǎo)與傳授的過(guò)程。其次，自主學(xué)習(xí)必須要與合作學(xué)習(xí)整合。自主學(xué)習(xí)需要積極的課堂環(huán)境，以避免課堂過(guò)度的、不適宜的競(jìng)爭(zhēng)，這有利于低成就者建立自尊和自信，合作學(xué)習(xí)可以提供這樣的環(huán)境。而且自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵，就在于學(xué)習(xí)者可以自主地整合社會(huì)環(huán)境提供的各種資源，其中自然包括來(lái)自同伴的幫助和信息整合。最后，自主學(xué)習(xí)只有走向以問(wèn)題為主線的探究性學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的升華。因此，新課程改革明確將“自主－合作－探究”作為主要的教學(xué)策略予以倡導(dǎo)，其中“自主”，是“合作”與“探究”的前提和條件。

　　三、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法?

　　1．培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

　　收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑之一 。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力，例如，對(duì)奧林匹克知識(shí)的掌握，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或廣播電視的渠道，去獲取并整合相關(guān)信息。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同體育電視欄目進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，既可以提高學(xué)生的體育信息素養(yǎng)，又提高了學(xué)生體育鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　2．通過(guò)主體性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的能力

　　《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性；其次，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，還可以把評(píng)價(jià)的反饋功能、教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。布魯納早就指出教師必須采取提供給學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)必將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并且教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)對(duì)自我的評(píng)價(jià)，從而建立自我意識(shí)，形成自我概念，提高自我評(píng)價(jià)能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。心理學(xué)研究表明，兒童的自我意識(shí)是通過(guò)評(píng)價(jià)信息的不斷輸入而形成的，幼兒階段主要依靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我，以他人評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)，隨著年齡的增長(zhǎng)和自我評(píng)價(jià)能力的提高，兒童更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其自我意識(shí)主要建立在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。可以說(shuō)，沒(méi)有來(lái)自家長(zhǎng)、教師和同伴的他人評(píng)價(jià)，兒童就不可能發(fā)展自我意識(shí)，不可能形成自我評(píng)價(jià)能力，也就不可能形成自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)契約，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

　　學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同，它是一份由學(xué)生和教師共同協(xié)商擬定的書(shū)面資料，清楚表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法和次數(shù)、技術(shù)掌握程度、鍛煉時(shí)間、教師指導(dǎo)形式以及評(píng)價(jià)方法達(dá)到效果的方式等，以規(guī)范學(xué)生和教師在評(píng)價(jià)中的職責(zé)。學(xué)習(xí)契約的運(yùn)用不僅是學(xué)生評(píng)價(jià)方法的改革，而且可以通過(guò)學(xué)習(xí)契約的建立，幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。

體育教學(xué)的論文6

　　摘要:

　　該篇文章主要對(duì)體育舞蹈的含義進(jìn)行闡述,對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于體育舞蹈的意義進(jìn)行全面分析,從技術(shù)動(dòng)作熱身練習(xí)的運(yùn)用、芭蕾基訓(xùn)的運(yùn)用、氣息訓(xùn)練的運(yùn)用三個(gè)方面,提出基礎(chǔ)訓(xùn)練在大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用措施。希望通過(guò)該文的闡述,可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。

　　關(guān)鍵詞:

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練;氣息訓(xùn)練;基本技術(shù)

　　體育舞蹈不但包括了體育教學(xué)中的身體運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)以及身體訓(xùn)練等方面,同時(shí)還含括了舞蹈教學(xué)中的姿態(tài)、節(jié)奏以及表情三種要素。體育舞蹈主要是將體育和舞蹈融合在一起而形成的產(chǎn)物。近年來(lái),體育舞蹈開(kāi)始在我國(guó)高速發(fā)展,參與體育舞蹈教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的數(shù)量也逐漸增多。但是,根據(jù)目前的情況來(lái)看,我國(guó)體育舞蹈教學(xué)正處于起步階段,教學(xué)水平還普遍偏低。此外,教學(xué)內(nèi)容存在片面性,因此,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中,教師只重視單項(xiàng)體育舞蹈的教學(xué),卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中,由于一部分學(xué)生缺少基礎(chǔ)訓(xùn)練,導(dǎo)致無(wú)法快速掌握教師教學(xué)的內(nèi)容,更無(wú)法詮釋體育舞蹈的精髓所在。所以,目前我國(guó)大學(xué)體育舞蹈教學(xué)制度還有待完善,引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段,注重基礎(chǔ)訓(xùn)練在大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用。

　　1體育舞蹈的含義

　　體育舞蹈,又名國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞,簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo),是一種新型的舞蹈種類。它主要將音樂(lè)、舞蹈、服裝風(fēng)格以及體態(tài)融合在一起,是目前國(guó)際社會(huì)中主流的一種競(jìng)技性舞蹈,同時(shí)也是具備藝術(shù)含義和欣賞價(jià)值的一種運(yùn)動(dòng)。自從我國(guó)大學(xué)開(kāi)始開(kāi)展體育舞蹈教學(xué)之后,由于其具備獨(dú)特的欣賞價(jià)值和藝術(shù)魅力,因此,得到了大學(xué)生和大學(xué)教師的認(rèn)可和歡迎。將體育舞蹈教學(xué)融合到大學(xué)課堂中,這可以在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的體育審美能力,提升學(xué)生的美學(xué)素質(zhì),陶冶學(xué)生們的情操,凈化學(xué)生們的心靈,從而為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　2基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于體育舞蹈的意義

　　在進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)身體內(nèi)在有著嚴(yán)格的要求,不僅需要身體能夠做到連綿柔美,同時(shí)還要具備剛強(qiáng)的速度。基礎(chǔ)訓(xùn)練作為體育舞蹈學(xué)習(xí)人員訓(xùn)練和保持身體素養(yǎng)的主要途徑,可以幫助體育舞蹈學(xué)習(xí)人員實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。體育舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包含三方面的內(nèi)容:第一方面是熱身動(dòng)作;第二方面是芭蕾基礎(chǔ)功;第三方面是氣息練習(xí)。這些基本功對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員來(lái)說(shuō),必不可少,同時(shí)還伴隨體育舞蹈者整個(gè)舞蹈生涯�；�本舞蹈動(dòng)作的熱身訓(xùn)練,可作為體育舞蹈的基本含義,它的主要作用就是對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與專項(xiàng)意識(shí)的培訓(xùn),并給體育舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)和練習(xí)奠定條件,進(jìn)而保證舞蹈步伐的精準(zhǔn)性、舞蹈動(dòng)作的流暢性以及身體的協(xié)調(diào)性。由于在進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)時(shí),需要統(tǒng)一服裝,因此,對(duì)學(xué)員形體有著嚴(yán)格要求。通常情況下,教師會(huì)利用芭蕾舞蹈進(jìn)行學(xué)員的形體訓(xùn)練,這樣可以有效改掉學(xué)員生活中存在的一些錯(cuò)誤姿態(tài)。氣息練習(xí)作為體育舞蹈學(xué)習(xí)的主要支柱,利用氣息帶動(dòng)學(xué)員的情感,從而使整個(gè)舞蹈動(dòng)作更加連貫,讓人們看起來(lái)更加舒服,讓學(xué)員在學(xué)習(xí)舞蹈中可以實(shí)現(xiàn)情感、肢體動(dòng)作以及精神上的統(tǒng)一,將舞蹈的中心思想進(jìn)行全面展現(xiàn),讓整個(gè)舞蹈更具感染力和號(hào)召力。

　　3大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練運(yùn)用分析

　　3.1技術(shù)動(dòng)作熱身練習(xí)的運(yùn)用

　　將基礎(chǔ)訓(xùn)練運(yùn)用到大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中:第一,可以幫助體育舞蹈學(xué)習(xí)人員塑造良好的身形;第二,可以在某種程度上培養(yǎng)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員的舞蹈意識(shí)以及規(guī)范體育舞蹈學(xué)習(xí)人員的基本動(dòng)作。技術(shù)動(dòng)作熱身練習(xí)的運(yùn)用,可以培養(yǎng)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員形態(tài)的優(yōu)美性與協(xié)調(diào)性,為后續(xù)的專項(xiàng)練習(xí)奠定良好的體型基礎(chǔ)。在體育舞蹈中,“中段”是拉丁舞中最具優(yōu)美性的身體表現(xiàn)部分。因此,在拉丁舞蹈中運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作熱身訓(xùn)練,可以有效改善體育舞蹈學(xué)習(xí)人員身體僵硬的問(wèn)題,讓其更快進(jìn)入舞蹈狀態(tài),從而將整個(gè)舞蹈完美展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行拉丁舞學(xué)習(xí)過(guò)程中,大多數(shù)的舞蹈學(xué)習(xí)人員都沒(méi)有高度重視身體動(dòng)作的訓(xùn)練,從而導(dǎo)致整個(gè)舞蹈過(guò)于僵硬,總給人一種不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。因此,在進(jìn)行身體動(dòng)作練習(xí)時(shí),舞蹈教師可以將膈膜動(dòng)作練習(xí)以及胯部動(dòng)作練習(xí)作為拉丁舞基礎(chǔ)練習(xí)。技術(shù)動(dòng)作熱身練習(xí)的運(yùn)用可以培養(yǎng)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員的`舞蹈意識(shí),幫助體育舞蹈學(xué)習(xí)人員快速融合到舞蹈世界中,從而更深入領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)涵。高度重視舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性,對(duì)培養(yǎng)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員正確身形和完成動(dòng)作風(fēng)格起到了重要作用,因此,要想提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力深化基礎(chǔ)性的專項(xiàng)技術(shù)練習(xí),可以通過(guò)技術(shù)動(dòng)作熱身練習(xí)的運(yùn)用,來(lái)提升體育舞蹈學(xué)習(xí)人員的靈敏性和柔韌性。

　　3.2芭蕾基訓(xùn)的運(yùn)用

　　在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中,要想提升教學(xué)質(zhì)量,把基礎(chǔ)練習(xí)和套路融合是非常必要的。在教學(xué)實(shí)踐中可以得知,芭蕾舞蹈基本功中,對(duì)身形和體能的要求都可以適用在體育舞蹈教學(xué)中。通過(guò)進(jìn)行芭蕾舞蹈基本功的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員挺拔的身形,讓整個(gè)舞蹈看起來(lái)更加優(yōu)美,進(jìn)而提升舞蹈的欣賞價(jià)值。在芭蕾舞蹈學(xué)習(xí)中,最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“開(kāi)、繃、直、立”。其中“開(kāi)”主要是指身體關(guān)節(jié)的舒展程度,提升人體線條伸展和身體關(guān)節(jié)的靈活性�！翱嚒敝饕�是指腳本的繃直,它可以延伸舞蹈者腿的線條,同時(shí)還能保證踝關(guān)節(jié)得到聯(lián)系。“直”主要指身體的挺拔,從頭到腳成一條直線�！傲ⅰ敝饕�指在直的根本上,對(duì)舞蹈人員的體型進(jìn)行進(jìn)一步升華,從而給人一種輕盈敏捷的美感。在體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用芭蕾基訓(xùn),可以幫助體育舞蹈學(xué)習(xí)人員練就挺拔、優(yōu)美的身形,改善生活中錯(cuò)誤的姿態(tài)。例如:芭蕾舞蹈中的柔韌性練習(xí),就可以提高舞蹈學(xué)習(xí)人員的身體柔韌性,加強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)人員的控制能力。因此,將芭蕾基訓(xùn)運(yùn)用到體育舞蹈教學(xué)中,對(duì)大學(xué)體育舞蹈教學(xué)起著重要意義。

　　3.3氣息訓(xùn)練的運(yùn)用

　　氣息訓(xùn)練能夠讓舞動(dòng)人員在舞蹈表演中情感、動(dòng)作以及精神做到和諧統(tǒng)一。舞蹈和氣息進(jìn)行融合,可以將舞蹈的中心思想進(jìn)行完美展示,產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力,進(jìn)而讓舞蹈人員和觀賞人員在身體上和心靈上產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行舞蹈表演時(shí),大多數(shù)的舞蹈人員將更多的注意力放在了肢體的展現(xiàn)上,卻忽視了氣息的配合和協(xié)調(diào),從而使得整個(gè)舞蹈作品呈現(xiàn)“形,而不運(yùn)”的狀態(tài)。因此,在平常練習(xí)中,不僅要注重肢體動(dòng)作的練習(xí),同時(shí)還要加強(qiáng)氣息的訓(xùn)練,讓氣息貫穿在整個(gè)舞蹈動(dòng)作中,進(jìn)而是氣息更加規(guī)范和合理。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練作為大學(xué)體育舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容,對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)人員的身形、氣質(zhì)以及技巧有著重要含義。在進(jìn)行大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際情況,將技術(shù)動(dòng)作熱身練習(xí)、芭蕾基訓(xùn)以及氣息訓(xùn)練融合到教學(xué)內(nèi)容中來(lái),從而將基礎(chǔ)訓(xùn)練的自身作用進(jìn)行全面發(fā)揮。

　　參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)的論文7

　　這節(jié)體育課的拓展延伸部分是進(jìn)行一個(gè)叫"趕豬跑"的小游戲。在進(jìn)行游戲前，我只是簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明了游戲的規(guī)則，然后就進(jìn)行游戲。游戲開(kāi)始，學(xué)生都還能按規(guī)則進(jìn)行游戲，比賽正常進(jìn)行著。比賽繼續(xù)，接近白熱化，小組間差距隨著拉開(kāi)。就在此時(shí)，有的小組的學(xué)生為了讓自己小組趕上去，用體操棒猛敲籃球，讓球快速向前滾，自己在后面追；有的小組的學(xué)生在前一學(xué)生還未到終點(diǎn)就迎上去交接，場(chǎng)面頓時(shí)陷入混亂。就這樣，最后比賽在一片混亂中結(jié)束。輸?shù)膶W(xué)生自然就不服氣，抱怨別的小組不遵守規(guī)則，贏的'小組卻說(shuō)其他小組也如何如何不遵守規(guī)則。無(wú)奈之下，教師最后只能再次重申游戲規(guī)則特別是違規(guī)對(duì)比賽結(jié)果的影響，重新比賽。

　　從上一例子不難看出，只有在嚴(yán)明紀(jì)律的保證下、清楚游戲規(guī)則的情況下，才能讓游戲比賽達(dá)到預(yù)期的效果，否則其結(jié)果多是事與愿違。

　　通過(guò)這件事讓我對(duì)體育游戲有了更多的想法：

　　一、游戲內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的年齡特征

　　我們?cè)谶M(jìn)行體育游戲的教學(xué)時(shí)，并不是說(shuō)隨便拿出一個(gè)游戲就可以讓學(xué)生進(jìn)行，試想你讓六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行"丟手絹"游戲，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得這游戲太幼稚了。這類游戲?qū)τ诹�年�?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)早已玩夠了、早就不玩了。所以在游戲的選用時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和能力水平。

　　二、操作方法要明確，游戲規(guī)則要清楚

　　掌握游戲方法是開(kāi)展體育游戲的前提，只給學(xué)生一個(gè)游戲內(nèi)容而不教會(huì)學(xué)生如何玩游戲，學(xué)生都不知道游戲怎么玩。規(guī)則是游戲的本質(zhì)，荷蘭歷史學(xué)家、文化學(xué)家約翰·胡伊青加教授曾在《人，游戲者》一書(shū)中這樣寫(xiě)道："游戲的規(guī)則絕對(duì)具有約束力，不允許有絲毫的懷疑�！�…一旦規(guī)則遭到破壞，整個(gè)游戲世界便會(huì)坍塌�！�…違反規(guī)則或忽視規(guī)則的游戲者是一個(gè)‘違規(guī)破壞者’……".只有清楚游戲規(guī)則才能保證游戲順利進(jìn)行。

　　三、執(zhí)法嚴(yán)格，獎(jiǎng)罰分明

　　在進(jìn)行游戲時(shí)，教師一定全程監(jiān)督游戲的開(kāi)展，要做到公正、客觀。只有公正監(jiān)督遵守規(guī)則的情況和客觀地評(píng)定游戲結(jié)果，才能保證游戲的開(kāi)展具有其教育作用；一旦學(xué)生認(rèn)為教師的處理、評(píng)價(jià)不夠公正，就會(huì)降低學(xué)生的情緒，甚至?xí)�發(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)。

　　因此，在開(kāi)展體育游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要保證內(nèi)容適宜、難度適中、方法明確、規(guī)則清楚、執(zhí)法嚴(yán)格和獎(jiǎng)罰分明，要全方位考慮，保證游戲的正常開(kāi)展和課堂教學(xué)效率的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　劉敬群。淺談新課改下的小學(xué)體育教學(xué).黑龍江科技信息，20xx（33）。

　　初中體育教學(xué)小論文初中體育教學(xué)反思新課改體育教學(xué)論文

體育教學(xué)的論文8

　　摘要：從實(shí)際情況來(lái)看，最近這段時(shí)期青少年整體身體素質(zhì)一直呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，廣為社會(huì)各界所重視，怎樣改革現(xiàn)階段高中的體育教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容提升起高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的愛(ài)好與興趣是改革的一大重點(diǎn)，下面該文章重點(diǎn)圍繞怎樣在體育教學(xué)里應(yīng)用體育游戲這一方面展開(kāi)了具體的描述，意在就此來(lái)提升高中生學(xué)習(xí)體育的興趣與信心，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，并為今后的體育改革提供必要的參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：體育游戲；高中體育教學(xué)；具體應(yīng)用

　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)關(guān)于人才方面開(kāi)始提出了越來(lái)越高的要求，基于此我國(guó)提倡對(duì)所有學(xué)科都相應(yīng)進(jìn)行改革進(jìn)而培養(yǎng)出各方面都均衡發(fā)展的人才。對(duì)高中體育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式早已無(wú)法符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，所以對(duì)其進(jìn)行改革迫在眉睫。為活躍高中體育教學(xué)氣氛，增加趣味性，我們可以合理的把體育游戲應(yīng)用在體育教學(xué)中，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

　　一、體育游戲的含義與特征

　　（一）體育游戲的含義

　　體育游戲?qū)儆谝环N全新的教學(xué)方法，利于體育教學(xué)更加順利的展開(kāi)，是現(xiàn)階段體育教學(xué)中最為主要的教學(xué)方式。體育游戲自身是一種最基礎(chǔ)的練習(xí)形式，運(yùn)動(dòng)方式是游戲，根據(jù)智力跟體力相互配合的方式來(lái)使非智力因素得到發(fā)展，通過(guò)娛樂(lè)休閑的方法使身體得到鍛煉，開(kāi)拓學(xué)生思維，調(diào)整他們的心態(tài)，逐漸健全他們的人格。

　�。ǘ�）體育游戲的特征

　�。保�競(jìng)賽性在體育課中，通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展比賽活動(dòng)，促使其具備了一定的對(duì)抗性跟競(jìng)賽性，在此環(huán)節(jié)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作精神會(huì)得到有效培養(yǎng)，尤其當(dāng)學(xué)校舉辦很多大型體育競(jìng)技活動(dòng)時(shí)，更是利于加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感與集體榮譽(yù)感。２．思想性在高中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲時(shí)，我們可以按照體育游戲自身特征來(lái)教育學(xué)生們的思想。此外，在開(kāi)展游戲前，相關(guān)教師一定要把游戲內(nèi)容跟規(guī)則向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生提前有一個(gè)思想準(zhǔn)備并在此前提下，積極參與到游戲中，當(dāng)結(jié)束游戲以后，教師還要對(duì)此游戲進(jìn)行總結(jié)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)體育有一定的學(xué)習(xí)興趣。３．興趣性高中體育的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，因此我們可以具體問(wèn)題具體分析，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要配合不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使學(xué)生從中感受到不同的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。４．廣泛性做游戲的方法多種多樣，我們可以按照不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)使用各自方式，進(jìn)而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提升，增加他們的意志力。

　　二、在高中體育教學(xué)里應(yīng)用體育游戲的具體情況

　�。ㄒ唬┌凑諏�(shí)際教學(xué)情況來(lái)選擇游戲

　　在加強(qiáng)高中階段的體育教學(xué)質(zhì)量跟創(chuàng)新教學(xué)模式中體育游戲一直扮演著極為重要的角色，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師一定要按照學(xué)生實(shí)際狀況選取最適合學(xué)生的游戲，只有這樣才會(huì)充分發(fā)揮出游戲的作用，也就是教師在備課以前就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，掌握好教學(xué)重點(diǎn)，并有針對(duì)性的選擇相關(guān)游戲，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，比如，在進(jìn)行體育訓(xùn)練中體育長(zhǎng)跑是其前提跟基礎(chǔ)，是加快學(xué)生體育水平的初期階段，可是大部分學(xué)生在長(zhǎng)跑方面都比較吃力，這樣一來(lái)，要想讓學(xué)生有一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)是比較困難的，因此，這時(shí)教師就可將游戲應(yīng)用在其中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育長(zhǎng)跑的積極性。另外教師還要經(jīng)常跟學(xué)生展開(kāi)交流跟溝通，了解學(xué)生各自的身心狀況，對(duì)他們存在問(wèn)題的地方還要及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，充分培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)體育的基礎(chǔ)，樹(shù)立他們的信心，提升他們的身體素質(zhì)。

　�。ǘ�）在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)一定要明確學(xué)生是課堂的主體

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中認(rèn)為教學(xué)的主體是教師，學(xué)生要被動(dòng)的接受知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性極為不利，因此在改革教學(xué)模式以后，我們要改變這種現(xiàn)象，要視學(xué)生為教學(xué)的主體，加強(qiáng)他們課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升他們身心素質(zhì)，為以后更好的.學(xué)習(xí)體育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。在應(yīng)用游戲來(lái)學(xué)習(xí)體育時(shí)，教師要盡可能的活躍課堂氣氛，提升學(xué)生們的參與熱情，并在整個(gè)課程中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。具體來(lái)講就是在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，使他們根據(jù)獨(dú)立操作體會(huì)到自豪感跟成就感，并活躍他們的思維，提升他們的創(chuàng)造力，使他們從游戲中逐漸深入的去了解體育知識(shí)�？偠�言之，身為一名高中教師，在高中體育環(huán)節(jié)中一定要充分的把體育游戲應(yīng)用其中，這樣不但能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還利于提升他們的整體素質(zhì)，做到全面和均衡化的發(fā)展，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從游戲中逐漸收獲體育知識(shí)，掌握體育技能，并提升體育教學(xué)質(zhì)量。此外，在體育課程當(dāng)中，教師在充分應(yīng)用體育游戲之前一定要做到具體問(wèn)題具體分析，以實(shí)事求是為原則，按照學(xué)生各自特點(diǎn)跟相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容等來(lái)選擇和安排相關(guān)體育游戲，教學(xué)內(nèi)容不同，所選擇的游戲方法也要不同，同時(shí)更為重要的是教師還要盡可能的科學(xué)化的安排體育游戲，加快改革模式，完善體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)的論文9

　　摘要:絕大多數(shù)的學(xué)校都重視學(xué)生的理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的身體健康，導(dǎo)致學(xué)生身體體質(zhì)偏弱。國(guó)家已開(kāi)始提倡教育的全面發(fā)展，激發(fā)了“全民運(yùn)動(dòng)”的熱潮不斷升溫。近幾年來(lái)，各學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)不是兩個(gè)獨(dú)立的分支，而是相輔相成的關(guān)系，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，還要增加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐，有助于幫助學(xué)生充分理解教師講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，并提高其教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;體育教學(xué);互補(bǔ)關(guān)系

　　運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)與人們的日常運(yùn)動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。體育教學(xué)是有很強(qiáng)理論性的教學(xué)活動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。雖然兩者的區(qū)別很大，但兩者卻是密不可分的。隨著教育形式的不斷變化，二者也開(kāi)始“融合”在一起。在訓(xùn)練的過(guò)程中要以教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)要以實(shí)際的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為例，達(dá)到兩者互補(bǔ)的效果。在教學(xué)的過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

　　1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的概念

　　1.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。是對(duì)理論驗(yàn)證、實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)教練科學(xué)合理的指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員提高某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或提高某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力所開(kāi)展的科學(xué)、合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教練通過(guò)分析該運(yùn)動(dòng)員的身體情況、意志力等情況，制定出適合該運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方法，使其無(wú)論在身體方面還是在心理方面都得到很好的強(qiáng)化，有利于提高運(yùn)動(dòng)員的技能，并在賽場(chǎng)上得到充分的'發(fā)揮。1.2體育教學(xué)。是教育教學(xué)的一種方式，其本質(zhì)和其他教學(xué)課程無(wú)太多差別。與普通學(xué)校相比較，體育學(xué)校的教學(xué)更具有針對(duì)性，面對(duì)賽場(chǎng)中的突發(fā)情況能夠積極的應(yīng)對(duì)，并能夠做到冷靜處理。例如，在比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員突然抽筋，因?yàn)檫@些在課堂上教師有教授過(guò)這些問(wèn)題的處理方法，所以運(yùn)動(dòng)員能夠及時(shí)的處理好這些問(wèn)題;針對(duì)不同球類，面對(duì)犯規(guī)情況該如何解決，這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不但能夠很好的解決，也能更好的掌握體育方面的技巧，對(duì)自身體質(zhì)方面的知識(shí)也有了很好的了解，這也幫助學(xué)生不斷的深入理解體育方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握科學(xué)的體育訓(xùn)練方法。

　　2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的互補(bǔ)

　　2.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的差異性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)不限年齡、不限種群的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)了解自身的身體情況進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。這種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練包含多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球，等等。這種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練又分為兩種人群:一種是為051了爭(zhēng)奪比賽名次的人群，這種人群要求有很高的專業(yè)性，并在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中有很強(qiáng)的針對(duì)性。另一種人群屬于強(qiáng)身健體型人群，這些人群主要是隨著生活水平的提高，加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，可通過(guò)打太極、扇子舞等方式來(lái)提高身體素質(zhì)。這種自由訓(xùn)練方式和體育教學(xué)有著很大的差別，體育教學(xué)更注重教育的理論性，如，在上籃球課時(shí)，體育教學(xué)更加注重對(duì)籃球規(guī)則的講解以及犯規(guī)時(shí)的判定，等等。目前，體育教學(xué)這部分只是面向高校，主要還是面向?qū)W生群體，并沒(méi)有面向全國(guó)的運(yùn)動(dòng)員。2.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的互補(bǔ)。雖然運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)存在著很大的差異，但是，要清晰的看出兩者相輔相成的關(guān)系，還需要發(fā)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)性。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練注重的是實(shí)踐，體育教學(xué)注重的是理論，兩者是密不可分的。通過(guò)將理論和實(shí)踐的結(jié)合才會(huì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員在理論和實(shí)踐上都得到全面發(fā)展。教練在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，首先要讓遠(yuǎn)動(dòng)員對(duì)該運(yùn)動(dòng)有一個(gè)深入的了解，要從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看待這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)運(yùn)動(dòng)員自己的能力，對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)做出相應(yīng)的判斷，通過(guò)教練有針對(duì)性的指導(dǎo)，使運(yùn)動(dòng)員充分掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧。而不是像傳統(tǒng)的教育方式，只注重理論知識(shí)而忽視實(shí)踐教育，使學(xué)生不再是“紙上談兵”，通過(guò)理論教育、實(shí)踐論證理論，幫助運(yùn)動(dòng)員更快的發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和魅力。如今的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)教師傳授的一些專業(yè)知識(shí)，幫助運(yùn)動(dòng)員有了一定的了解，并使其掌握了專業(yè)的知識(shí)，開(kāi)始科學(xué)合理的訓(xùn)練，幫助運(yùn)動(dòng)員減少受傷的幾率。如常見(jiàn)的馬拉松運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)不僅考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的耐力，還要求運(yùn)動(dòng)員有一個(gè)強(qiáng)健的身體。因此，正確的跑步方法起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)轳R拉松比賽全程長(zhǎng)、耗時(shí)久，如果在速度和節(jié)奏上控制不好，很容易耗光運(yùn)動(dòng)員的體力。所以，運(yùn)動(dòng)員在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中就要學(xué)會(huì)控制跑步的姿勢(shì)和速度，達(dá)到一定的平衡點(diǎn)后再全力沖刺。馬拉松比賽看似簡(jiǎn)單，但許多運(yùn)動(dòng)員往往都忽視了其體育原理，最終以失敗而告終。充分地體現(xiàn)了體育教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性。

　　3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)的互補(bǔ)

　　3.1在體育教學(xué)時(shí)使用創(chuàng)新方法增加學(xué)生的實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得課堂上學(xué)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中派不上用場(chǎng)，且大量的文字會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此，很多學(xué)生面對(duì)體育理論知識(shí)不用心去學(xué)。針對(duì)這一情況，教師都會(huì)采用一些創(chuàng)新的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)給學(xué)生看一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的視頻，列舉一些視頻中的案例，使學(xué)生能夠更直觀的了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，教師也可以在課后安排一些友誼賽，并讓學(xué)生親自投入到其中，學(xué)生就會(huì)在課后抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。例如“籃球的犯規(guī)判定”，對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，并且認(rèn)為這種東西和自己運(yùn)動(dòng)時(shí)的關(guān)系不大。面對(duì)這種情況，教師就可以通過(guò)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并舉行相關(guān)的籃球比賽，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的快樂(lè)之處，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.2在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中結(jié)合體育教學(xué)。很多運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程中沒(méi)有制定科學(xué)的訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練的過(guò)程中，身體所承擔(dān)的負(fù)荷量非常大、而且經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，在技能方面仍沒(méi)有很好的提升。所以，科學(xué)的訓(xùn)練方法很重要。教練在訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員時(shí)，要事先讓運(yùn)動(dòng)員對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有所了解，在理論上應(yīng)指出一些科學(xué)的訓(xùn)練方法供運(yùn)動(dòng)員參考，幫助其合理的訓(xùn)練。就像羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果一直采取實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式，不但運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)很大的壓力。如果在訓(xùn)練過(guò)程中加入一些體育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)員就會(huì)了解到一些步伐訓(xùn)練和打法訓(xùn)練的技巧，根據(jù)自身情況進(jìn)行自我調(diào)整，從而得到一個(gè)適合自己的打法，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大的提升。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)在概念上和特征上的分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間不但存在著很大的差異，而且還存在著互補(bǔ)，兩者是相輔相成、密不可分的。一方面有利于幫助運(yùn)動(dòng)員找到一種科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、技能效率，還提高了運(yùn)動(dòng)員的體育理論水平;另一方面，通過(guò)在課堂上的實(shí)戰(zhàn)操作，幫助學(xué)生加深了體育理論知識(shí)的理解程度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，帶動(dòng)周圍群眾體育技能的提高，使人們的身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，從而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展。

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體育教學(xué)的論文10

　　摘要：在體育舞蹈教學(xué)中，不但要重視動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，更要重視表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，兩者只有共同存在和完美的結(jié)合，才能全面準(zhǔn)確地反映出體育舞蹈的特點(diǎn)。對(duì)影響體育舞蹈表現(xiàn)能力的因素進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：體育舞蹈；表現(xiàn)能力；培養(yǎng)

　　在體育舞蹈教學(xué)中,學(xué)生完成動(dòng)作的能力可以從兩個(gè)方面反映出來(lái)：一是動(dòng)作技能，它反映的是學(xué)生對(duì)伴奏音樂(lè)的感受能力和對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解能力，這兩方面的能力既相互獨(dú)立存在，又相互依存，動(dòng)作技能掌握的程度是完成動(dòng)作的基礎(chǔ)，表現(xiàn)能力則是體育舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)，兩者只有共同存在和完美的結(jié)合，才能全面準(zhǔn)確地反映出體育舞蹈的特點(diǎn)。

　　1表現(xiàn)能力受音樂(lè)刺激之后所產(chǎn)生的意識(shí)的制約

　　人們受到音樂(lè)的刺激之后，就會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏和旋律方面的感覺(jué)，同時(shí)，還可以喚起人們情感方面的感受。而人的感覺(jué)和感受都屬于意識(shí)的范疇，因而，音樂(lè)所展現(xiàn)的特點(diǎn)也必然決定著意識(shí)的特點(diǎn)。如果將這種意識(shí)體現(xiàn)在體育舞蹈動(dòng)作上，此時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)也就成了其意識(shí)的反映。所以說(shuō)，表現(xiàn)能力受音樂(lè)刺激之后所產(chǎn)生的意識(shí)的制約。體育舞蹈練習(xí)者的表現(xiàn)能力與其對(duì)音樂(lè)的感受能力有著密不可分的關(guān)系。

　　2通過(guò)體育舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力來(lái)反映表現(xiàn)能力

　　眾所周知，影響體育舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)力的因素有主、客觀兩方面。其客觀因素包括動(dòng)作的方向、路線、幅度、姿態(tài)、騰空的高度等等；而主觀因素則包括演練動(dòng)作時(shí)的神態(tài)、呼吸方法和對(duì)相關(guān)情景的聯(lián)想等等。

　　2.1把通過(guò)音樂(lè)感受而獲得的自然神態(tài)與體育舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)

　　同一首音樂(lè)對(duì)不同的人來(lái)講，會(huì)有不同的感受，而不同的音樂(lè)感受也必然反映其表現(xiàn)意識(shí)上的區(qū)別。將這種通過(guò)音樂(lè)感受而獲得的自然神態(tài)與體育舞蹈動(dòng)作緊密結(jié)合起來(lái)，是增強(qiáng)體育舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)力的一個(gè)重要方面。

　　2.2將呼吸與音樂(lè)節(jié)奏、旋律結(jié)合起來(lái)

　　正確的呼吸方法在于能隨著音樂(lè)節(jié)奏和旋律的變化，不斷調(diào)整其呼吸的節(jié)奏和深度，將呼吸與音樂(lè)節(jié)奏、旋律結(jié)合起來(lái)。它反映了體育舞蹈練習(xí)者是否能準(zhǔn)確地感受到音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。如果能很好地將音樂(lè)節(jié)奏和旋律通過(guò)呼吸體現(xiàn)在不斷變化的.動(dòng)作之中，也就能增強(qiáng)其體育舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力。

　　2.3將音樂(lè)所給予的情景聯(lián)想與體育舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)

　　聯(lián)想是回憶的一種形式，是客觀事物之間的相互聯(lián)系及其在人腦中的反映。人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)記憶中的某些情景的聯(lián)想。若將音樂(lè)所給予的情景聯(lián)想與體育舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，則可豐富完成動(dòng)作時(shí)的藝術(shù)感受，增強(qiáng)表現(xiàn)意識(shí)，從而提高體育舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力。

　　3動(dòng)作的表現(xiàn)意識(shí)反映了體育舞蹈練習(xí)者的表現(xiàn)能力

　　體育舞蹈動(dòng)作是在某一空間范圍內(nèi)活動(dòng)的，而在這個(gè)一定的空間范圍內(nèi)又有其最佳表現(xiàn)的空間位置。演練動(dòng)作時(shí)，能否把握住這個(gè)最佳表現(xiàn)的空間位置，也正是表現(xiàn)能力強(qiáng)與弱的反映。這一位置是不斷地變化的，表現(xiàn)意識(shí)越強(qiáng)，其把握最佳表現(xiàn)的空間位置也就越準(zhǔn)確。所以，動(dòng)作的表現(xiàn)意識(shí)，反映了表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱。

　　4培養(yǎng)體育舞蹈練習(xí)者表現(xiàn)能力的教學(xué)方法

　　表現(xiàn)能力是多種因素綜合反映的結(jié)果。但是，如果抓住了制約表現(xiàn)能力的實(shí)質(zhì)，也就找到了培養(yǎng)和訓(xùn)練表現(xiàn)能力的手段和方法。

　　(1)要盡可能將音樂(lè)伴奏自始至終地貫穿在體育舞蹈教學(xué)中。通過(guò)音樂(lè)伴奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作韻律感、節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生做動(dòng)作時(shí)內(nèi)在的表現(xiàn)力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要充分利用鏡面反饋的作用，使學(xué)生從各個(gè)不同角度的“反饋”中，調(diào)整和修改自己的動(dòng)作。

　　(3)教師應(yīng)注重自身示范動(dòng)作的規(guī)范性和表現(xiàn)力，使學(xué)生在掌握正確動(dòng)作規(guī)格的同時(shí)，也能模仿到教師示范動(dòng)作的藝術(shù)性，并在不斷欣賞“客觀美”的同時(shí),逐漸提高表現(xiàn)意識(shí)，從而提高表現(xiàn)能力。

　　5小結(jié)

　　表現(xiàn)能力受音樂(lè)刺激之后所產(chǎn)生的意識(shí)的制約，它是通過(guò)體育舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力來(lái)反映的。把通過(guò)音樂(lè)感受而獲得的自然神態(tài)與體育舞蹈動(dòng)作緊密結(jié)合起來(lái)，將呼吸與音樂(lè)節(jié)奏、旋律結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)所給予的情景聯(lián)想與體育舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)可以增強(qiáng)動(dòng)作的表現(xiàn)力。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。�2］@荊光輝，謝軍從本質(zhì)的角度認(rèn)定體育美與藝術(shù)美之異同［J］．體育學(xué)刊，１９９７，（１）.

體育教學(xué)的論文11

　　1．前言

　　“模擬教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)形式，已漸漸進(jìn)入了教育的視野范圍，愈來(lái)愈受到廣大教師的關(guān)注，模擬教學(xué)和課堂講課、說(shuō)課有相同之處，是為展示教師綜合素質(zhì)，反映教學(xué)能力，考察教學(xué)水平的教研形式，是要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學(xué)研究方式之一，由于它時(shí)間短，不受場(chǎng)地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應(yīng)用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。

　　2．模擬教學(xué)概述

　　模擬教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)，體育教師通過(guò)口令、哨音、肢體體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。模擬課堂教學(xué)又叫做片段教學(xué)，它是截取課堂中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或內(nèi)容節(jié)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué);模擬課堂教學(xué)，也可叫無(wú)生上課，聽(tīng)課對(duì)象不是學(xué)生而是面對(duì)聽(tīng)課者(教師、專家)，教師根據(jù)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行上課。模擬上課的時(shí)間一般規(guī)定在15－20分鐘內(nèi)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出來(lái)，模擬教學(xué)只是省略了學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，但學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語(yǔ)言等形式表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)開(kāi)展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學(xué)研究型和選拔評(píng)比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過(guò)上課研修教學(xué)實(shí)踐，完善體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展課堂控制能力和課后反思、評(píng)價(jià)技能等，目的在于發(fā)展教師的能力、培養(yǎng)教學(xué)技能，已廣泛應(yīng)用于體育教研的集體備課中;選拔評(píng)比型“模擬上課”，是教育主管部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)技能評(píng)比時(shí)，為了全面考核被試者的教學(xué)能力所采用的一種教學(xué)考核方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(寫(xiě)教案、制作課件)結(jié)合進(jìn)行，有的還會(huì)安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。

　　3．模擬教學(xué)的意義

　　3．1有利于提高教師的教學(xué)能力模擬課堂教學(xué)要求教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，找到教材和學(xué)生的完美結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)教學(xué)程序和過(guò)程，這與常規(guī)教學(xué)一致，而且更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能的發(fā)揮和預(yù)設(shè)情境的問(wèn)題判斷，更需要講究教學(xué)藝術(shù)。模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)技能掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，比常規(guī)上課更能考查教師的預(yù)判設(shè)計(jì)能力，又比說(shuō)課更具實(shí)踐性。

　　3．2有利于提高課堂教學(xué)的效率模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節(jié)奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時(shí)也是對(duì)“學(xué)為中心”的常規(guī)課堂中限制教師講的時(shí)間的預(yù)演，理清教學(xué)的思路，更好的把握教材和學(xué)生，使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到更為有效的解決和突破。通過(guò)模擬讓同行或?qū)＜覍?duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析解決，使之在常規(guī)的教學(xué)中能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

　　3．3有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效觀課、議課是在教學(xué)評(píng)價(jià)常用的教研形式，但常規(guī)的評(píng)課是以正常的教學(xué)為依托的，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽(tīng)評(píng)個(gè)別教師的課，且體育課多時(shí)間是學(xué)生的練習(xí)，更多是通過(guò)學(xué)生的組織安排練習(xí)效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對(duì)性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學(xué)不受時(shí)空條件的約束，可在室外，也可室內(nèi)，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動(dòng)形式，而且也不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制。一節(jié)正常課堂的時(shí)間可安排多個(gè)教師進(jìn)行模擬教學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行反思，探求方法與策略，達(dá)到共同提高的目的，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。

　　4．體育模擬教學(xué)的考核分析

　　模擬教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到一定的教學(xué)效果，最終目的是展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。了解模擬課堂教學(xué)的考核要點(diǎn)對(duì)模擬教學(xué)的成功有較大的指導(dǎo)作用，其主要考查教師的基本功和教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織。

　　4．1語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)形象，講解清楚，深入淺出，表達(dá)富于邏輯性。人與人交流主要是通過(guò)語(yǔ)言為載體來(lái)傳遞信息，要想表現(xiàn)自己的教學(xué)才能，良好的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是必不可少的，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。由于體育學(xué)科多以身體練習(xí)為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時(shí)間來(lái)達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。聲音要洪亮、簡(jiǎn)潔，語(yǔ)速中等，讓所有的聽(tīng)眾都聽(tīng)明白。講解是體育課中最常用的教學(xué)方法，一般在學(xué)習(xí)動(dòng)作、概念時(shí)使用。講解的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)出體育教學(xué)中精講的“精”，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)地概括出要點(diǎn)。在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語(yǔ)，教師要把術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為被學(xué)生所熟知和可理解語(yǔ)言，化難為易，即可利于學(xué)生的理解，也表現(xiàn)出教師對(duì)術(shù)語(yǔ)的理解和靈活運(yùn)用。講解時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，抑揚(yáng)頓挫、高低強(qiáng)弱分明，并配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

　　4．2教態(tài)要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態(tài)主要體現(xiàn)在教師的`形態(tài)上，是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，它可以加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果，又是體育教師展示自己的平臺(tái)，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風(fēng)采。體育教師應(yīng)以精神飽滿、行動(dòng)干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來(lái)面對(duì)聽(tīng)眾，無(wú)疑在印象分上獲得好評(píng)。示范是體育課堂上必不可少的教學(xué)手段，教師優(yōu)美的動(dòng)作示范不僅準(zhǔn)確的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給人以最直觀的視覺(jué)感受，考查教師動(dòng)作技術(shù)掌握的熟練程度。示范要由簡(jiǎn)到難，由慢到快，循序漸進(jìn)，示范的一招一式要嚴(yán)格規(guī)范，幅度由小到大，體現(xiàn)教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據(jù)情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側(cè)面示范，而且要及時(shí)給出調(diào)整隊(duì)型的指令，讓聽(tīng)眾知道你在照顧所以的學(xué)生以讓他們能看見(jiàn)。教師示范時(shí)要自信、堅(jiān)定，表情輕松、自然，動(dòng)作干凈、利落。

　　4．3能夠科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握教材、理解教材，教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際。在新課程理念下的開(kāi)放式體育教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容體現(xiàn)新的教學(xué)理念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想。所選教學(xué)內(nèi)容在教材中有其所在的位置和價(jià)值，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但教材不應(yīng)是教師的全部教學(xué)內(nèi)容，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。作為體育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，確定課的訓(xùn)練重點(diǎn)。教師應(yīng)多角度鉆研教材創(chuàng)造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。

　　4．4教法教學(xué)方法恰當(dāng)且有創(chuàng)意，符合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師處理，其教學(xué)效果會(huì)有不同的差異，除了教師的水平和態(tài)度外，教學(xué)方法的運(yùn)用是其關(guān)鍵，教師必須能夠選擇合適的教學(xué)方法。教法的正確合理，才能顯現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握和處理。而要做到教法得當(dāng)，要從所選教材整個(gè)上下結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，從模擬授課對(duì)象學(xué)生的階段特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課程提出的新要求，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段。作為體育教師要樹(shù)立面向全體學(xué)生的思想，教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)，小組合作、探究學(xué)習(xí)等方法�？傊�，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)展學(xué)生，提高自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　4．5教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)師生的互動(dòng)，虛擬交流，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動(dòng)和組織調(diào)控的對(duì)象，但是不能淡化師生的雙邊活動(dòng)，通過(guò)隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和組織小組的練習(xí)，以虛擬的師生活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的教學(xué)理念。教師必須在沒(méi)有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動(dòng)狀況展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種有學(xué)生在聽(tīng)講練習(xí)的正常的教學(xué)情境。要讓人覺(jué)得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評(píng)委聽(tīng)的;要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的新課程理念。在設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題時(shí)需要自問(wèn)自答，虛擬反饋�？刹捎脧�(fù)述、評(píng)價(jià)、歸納的方法來(lái)體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，從而向評(píng)委傳遞課堂信息。還可以虛擬質(zhì)疑，虛擬練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)作糾錯(cuò)和保護(hù)幫助等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，給人置身其境的感覺(jué)。體育教師還要善于用提問(wèn)的方式來(lái)彰顯師生的交流和互動(dòng)。教師的問(wèn)題要有目的性、針對(duì)性和啟發(fā)性，服務(wù)于所要教授的技術(shù)或接下來(lái)課的內(nèi)容，可以沿著設(shè)疑、導(dǎo)疑、解疑的途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)。更應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的正誤對(duì)比、規(guī)范對(duì)比、幅度大小對(duì)比的提問(wèn)，從而體現(xiàn)突破重難點(diǎn)和“以學(xué)生為中心”的教育思想。

　　4．6手段使用、教具演示等科學(xué)、準(zhǔn)確，有利于提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生思考。體育器材不僅是體育教學(xué)重要的教學(xué)資源之一，也是教學(xué)組織中可以利用的教學(xué)組織信號(hào)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)器材的功能，合理運(yùn)用體育教具，拓展其功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，融合于新教學(xué)理念，把它作為組織教學(xué)的有效手段。教具的直觀形象本身，即能吸引學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)課堂豐富多彩，但不要過(guò)多的呈現(xiàn)教具，教具只是一種教學(xué)手段。在展示一樣?xùn)|西時(shí)，應(yīng)充分考慮到出示的位置和高度是否恰當(dāng)，以便所以的學(xué)生都能清楚地看得見(jiàn)，也使得看眾知道所展示的教具。在對(duì)直觀教具講解時(shí)，眼睛不要只注視著展示品，因?yàn)槟阋�與學(xué)生溝通傳遞信息。應(yīng)盡可能的充分發(fā)揮言語(yǔ)的指導(dǎo)作用，通過(guò)正確、生動(dòng)的講解，指導(dǎo)學(xué)生更好地感知。器材、教具、標(biāo)志物和現(xiàn)代教育技術(shù)手段如視頻、音頻的利用，要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，更重要的是符合教學(xué)的實(shí)際需要。

　　4．7課堂整體設(shè)計(jì)恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，表達(dá)充分、到位。模擬教學(xué)過(guò)程受到時(shí)間空間的限制，也就是在一節(jié)模擬課15－20分鐘的時(shí)間里從什么地方進(jìn)行切入，要學(xué)到哪里結(jié)束，在有限的時(shí)間里重點(diǎn)解決的是什么問(wèn)題，教學(xué)的難點(diǎn)又是什么，使用什么樣的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到。在教案的基礎(chǔ)上，事先準(zhǔn)備一個(gè)講稿，詳細(xì)地寫(xiě)出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，預(yù)先排練一下時(shí)間。但是，預(yù)設(shè)講稿并不能把所有的問(wèn)題都考慮在內(nèi)，也并非背誦教案或講稿，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，凸顯出自己的應(yīng)變處理問(wèn)題能力。提前寫(xiě)講稿有助于教師理清思路，是自己的教學(xué)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參考主線，以應(yīng)對(duì)各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的偏離進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。在模擬過(guò)程中不僅要表現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)功底，也要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件或過(guò)程中小的失誤能夠迅速地作出反應(yīng)，以表現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課堂控制能力和應(yīng)變能力。

　　5．小結(jié)

　　模擬教學(xué)在體育中的運(yùn)用，使得體育的發(fā)展更和其他學(xué)科相融合，體育學(xué)科的模擬教學(xué)有其特有的價(jià)值，分析模擬教學(xué)考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，在模擬教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的表達(dá)和講解的技巧，教態(tài)要親切自然，把握教材和明確目標(biāo)，選擇合適的教法學(xué)法，在過(guò)程中要體現(xiàn)師生互動(dòng)性，充分利用器材教具，整體把握時(shí)間，使得整個(gè)模擬教學(xué)程序富有體育藝術(shù)魅力，展現(xiàn)教師的風(fēng)采。

體育教學(xué)的論文12

　　摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷的提高。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了我國(guó)應(yīng)用人才的重要來(lái)源。且在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，高職院校要承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，進(jìn)而真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。對(duì)于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為高職教育中的重要環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。本文從就業(yè)角度對(duì)高職體育教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè)角度；高職體育；教學(xué)模式；改革措施；構(gòu)建策略

　　隨著教育的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)取得了明顯的成效。作為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的重要陣地之一，高職教育有著顯著的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。因此，高職院校要加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)還要堅(jiān)持正確的改革理念與目標(biāo)，完善高職教育的效果。且在體育教學(xué)中教師還要從高職學(xué)生的發(fā)展能力上入手，做好創(chuàng)新與改革工作，完善體育教學(xué)體系與方法。

　　一、從就業(yè)角度上看高職體育教學(xué)模式的意義

　　1、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

　　就高職教育來(lái)說(shuō)，最為重要的環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行就業(yè)教育，這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。也正是在這一屬性的影響下，使得高職體育教育就要堅(jiān)持從學(xué)生的就業(yè)能力以及發(fā)展能力上出發(fā)。所以可以說(shuō)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)能力以及發(fā)展能力就成為了高職體育教學(xué)中的重要核心環(huán)節(jié)之一。所以在實(shí)際中就要做好高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，發(fā)揮出體育、智育以及德育等方面的職能。通過(guò)對(duì)高職體育教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，還可以不斷提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)等方面，強(qiáng)化好學(xué)生的抗打擊與自我減壓等方面的能力。其次在創(chuàng)新教學(xué)的影響下，還可以培養(yǎng)好高職學(xué)生勇于奉獻(xiàn)的精神，具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與觀念，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)、合作以及創(chuàng)新等方面的需求。

　　2、為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用人才

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才已經(jīng)成為了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要資源之一，只有擁有更多的人才，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)，擁有優(yōu)勢(shì)。在黨的影響下，教育的根本目標(biāo)就是立德樹(shù)人，同時(shí)明確提出了要培養(yǎng)好學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。只有真正做好高職體育教育的改革與創(chuàng)新工作，才能確保在體育教學(xué)中融入這些因素，從而也就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健壯的體魄，健全學(xué)生的人格與心理，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才[1]。

　　3、促進(jìn)高職體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

　　通過(guò)深入的分析可以看出，現(xiàn)階段的高職體育教學(xué)中與普通高校中的體育教學(xué)之間還是存在著一定差異性的，且在這種差異性的影響下，想要做好高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，就要堅(jiān)持將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合在一起，這樣才能在培養(yǎng)好學(xué)生體育意識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)好學(xué)生在就業(yè)中所需要具備的體育素質(zhì)，同時(shí)也可以為高職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造出相應(yīng)的條件。所以在實(shí)際中就要做好高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建與改革工作，積極促進(jìn)高職體育教學(xué)的創(chuàng)新，尤其是要從高職學(xué)生的就業(yè)能力以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展上出發(fā)，有針對(duì)性的采取有效的教學(xué)方法，不僅要做好基礎(chǔ)體育教育，同時(shí)還要做好體育實(shí)用上的教育，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。

　　二、在就業(yè)角度下高職體育教學(xué)模式的構(gòu)建措施

　　1、完善教學(xué)目標(biāo)

　　隨著新時(shí)期的不斷影響，高職體育教學(xué)目標(biāo)就要堅(jiān)持從以下幾個(gè)層面上出發(fā)。第一，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，這也是開(kāi)展高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，通過(guò)在高職體育教學(xué)中融入人格教育，可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的自律以及自覺(jué)意識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與觀念。第三，要幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，解決好學(xué)生存在的自我意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)建出相應(yīng)的條件。第四，要做好道德規(guī)范的培養(yǎng)工作，通過(guò)真正將德育教育融入到體育教學(xué)中去，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與意識(shí)。第五，要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而這也是高職體育教學(xué)中的關(guān)鍵所在。第六，要幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育的意識(shí)與觀念[3]。

　　2、明確教學(xué)原則

　　對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要培養(yǎng)好學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展能力就要明確體育教學(xué)的原則，這樣才能確保職業(yè)體育教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。第一，要堅(jiān)持以人文本。處理好德育、體育以及美育、智育等方面之間的關(guān)系。促使其實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與融合。第二，要堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向。從培養(yǎng)學(xué)生的'就業(yè)與未來(lái)職業(yè)能力上出發(fā)，提升學(xué)生的身心素質(zhì)。第三，要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，找出適合進(jìn)行改革的路子，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好嘗試與完善工作。

　　3、健全教學(xué)機(jī)制

　　想要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，就要不斷完善與健全高職體育教育機(jī)制，做好改革工作，同時(shí)還要樹(shù)立起正確的教育理念，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時(shí)在學(xué)校中還要建立出相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合來(lái)探尋出適合高職體育教學(xué)發(fā)展的思路與內(nèi)容。只有保證體育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有效的改革，才能滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。此外，還要做好教師的培訓(xùn)與教育工作，提高其綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力[4]。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述可以看出，高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中就要做好高職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，構(gòu)建出有效的教學(xué)體系，吸引學(xué)生的目光，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：杜志鋒 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

體育教學(xué)的論文13

　　摘要：體育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有著幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學(xué)到大學(xué)一直伴隨著學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。本文旨在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學(xué)環(huán)境對(duì)于體育教學(xué)的作用，從而提出有利于高校提高體育教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理的建議，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)環(huán)境

　　高校作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所，也可以極大的提升學(xué)生對(duì)于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學(xué)在高校學(xué)習(xí)中的作用，同時(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心發(fā)展平衡，在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高。

　　一、體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

　　高校體育教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境以及心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面，高校作為學(xué)生積累知識(shí)、邁向社會(huì)的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力、增加學(xué)生興趣愛(ài)好、提升學(xué)生自信心以及提升學(xué)生人際交往能力等作用，學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中并不是由教師單向的傳授知識(shí)，教師在體育教學(xué)中起到的是引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的活動(dòng)，可以單獨(dú)練習(xí)，也可以組成小組練習(xí)，這就需要高校能為學(xué)生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場(chǎng)地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境中存在的相關(guān)問(wèn)題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒(méi)有更換，不僅使用起來(lái)不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學(xué)場(chǎng)地分配問(wèn)題，大多數(shù)高校只能提供室外場(chǎng)地，這極大地限制了學(xué)生選擇興趣的問(wèn)題，項(xiàng)目過(guò)于單一[1]。心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境中存在的問(wèn)題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學(xué)生解決活動(dòng)中發(fā)生的困難，還有學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學(xué)，存在許多漏洞，不能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生利用體育課期間做其他事情，體育教學(xué)名存實(shí)亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的作用。

　　二、體育教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬┪镔|(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的作用

　　物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境例如設(shè)施場(chǎng)地等都是外在的，可以看得見(jiàn)摸得著的，直觀的影響到學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場(chǎng)地會(huì)讓學(xué)生缺失對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，不愿意參加體育活動(dòng)，而健全的體育設(shè)備，足夠活動(dòng)的場(chǎng)地都可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，視覺(jué)是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境就是每所高校體育教學(xué)的門(mén)面，它直接反映出高校體育教學(xué)的素質(zhì)，以及高校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的重視程度[2]。

　�。ǘ�）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境的作用

　　心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境則需要學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)，它并不能直接的'用眼睛觀察的到，需要學(xué)生在參加體育教學(xué)中慢慢體會(huì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生體育教育的重視、教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)課程進(jìn)行中的關(guān)注，以及學(xué)校風(fēng)氣等都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于體育的感受，學(xué)校教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項(xiàng)能力，同時(shí)也可以增加學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通，有助于學(xué)生的人際交往，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好鋪墊。

　　三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境目標(biāo)

　　優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學(xué)環(huán)境同樣需要先確立一個(gè)目標(biāo)作為前提，有了目標(biāo)就可以在教學(xué)環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時(shí)還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學(xué)校投入成本，高校體育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)也隨之變化，做到為學(xué)生的發(fā)展提供最有利的教學(xué)基礎(chǔ)[3]。

　�。ǘ�）物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

　　物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時(shí)也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會(huì)得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境不能脫離學(xué)校的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境時(shí)要掌控全局，對(duì)整體進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使得場(chǎng)地分布區(qū)域自然，場(chǎng)地與設(shè)備搭配合理，不能對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活造成不便，例如教學(xué)樓附近設(shè)立露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，很容易打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)校除了在學(xué)校建設(shè)之外，還可以與專門(mén)的場(chǎng)所合作，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以解決場(chǎng)地問(wèn)題，例如學(xué)校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場(chǎng)地的需求，同時(shí)也達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境除建設(shè)科學(xué)合理之外，還需要標(biāo)準(zhǔn)化的提示標(biāo)語(yǔ)以及嚴(yán)格的管理制度，以便降低學(xué)生在活動(dòng)中存在的危險(xiǎn)。

　�。ㄈ�）心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境

　　心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境區(qū)別甚遠(yuǎn)，心理發(fā)展教學(xué)環(huán)境可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，高�？梢砸�進(jìn)當(dāng)下流行的運(yùn)動(dòng)雜志報(bào)刊等，設(shè)立體育風(fēng)尚標(biāo)圖書(shū)角，提高學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的豐富程度，讓學(xué)生的視野不再局限于學(xué)校課堂教學(xué)中，同時(shí)觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。而且教師也可以增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生自己創(chuàng)造活動(dòng)以及活動(dòng)規(guī)則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生與大家分享自己的感受與收獲，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也可以讓學(xué)生在體育教學(xué)中樹(shù)立自信心。高校體育教學(xué)更加的多元化，不僅僅只是提高學(xué)生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)環(huán)境中存在的一些問(wèn)題，立足于解決問(wèn)題、發(fā)展學(xué)生體育教育，從而引起高校對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進(jìn)教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)的論文14

　　摘要：戶外拓展運(yùn)動(dòng)深受人們?nèi)罕娤矏?ài)，本文主要闡述拓展項(xiàng)目現(xiàn)狀、在課堂教學(xué)中的作用以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；體育課堂

　　１問(wèn)題的提出

　　現(xiàn)代教育對(duì)課堂教學(xué)提出了很高的要求，教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有分析解決問(wèn)題的能力，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。這些都是非常好的愿望，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)業(yè)壓力很大，每天都在教室和自習(xí)室里學(xué)習(xí)，很少外出和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要用以身體訓(xùn)練為主的體育課堂達(dá)到這些目標(biāo)確實(shí)不容易。而對(duì)于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，它能夠創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)出學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志和交往方面的品質(zhì)特征，這樣就會(huì)找到很多切入點(diǎn)，去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和愿望。

　　２拓展運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀

　　近幾年，戶外拓展項(xiàng)目在各地區(qū)發(fā)展很快，每個(gè)城市都有了一定規(guī)模的拓展訓(xùn)練公司和專業(yè)的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)以及相應(yīng)的訓(xùn)練場(chǎng)所。有的地方形成了人民群眾自己獨(dú)特的活動(dòng)形式，這些戶外運(yùn)動(dòng)具有形式多樣、人員參與面廣等特點(diǎn)，其中一些團(tuán)體已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)大的規(guī)模，如遠(yuǎn)足登山，城市徒步走等活動(dòng)，都有固定的人群參與，能夠有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行活動(dòng)。

　　３拓展運(yùn)動(dòng)在體育課堂的作用

　　這樣一種綜合性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)形式如果能夠應(yīng)用到我們的體育教學(xué)中來(lái)肯定會(huì)給予我們的課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。在２０１０年我校開(kāi)始派教師到北京參加拓展教師的'培訓(xùn)，現(xiàn)有國(guó)家二級(jí)拓展師７人，２０１１年秋季開(kāi)始逐步嘗試在體育課堂中開(kāi)展拓展項(xiàng)目，幾年過(guò)去拓展項(xiàng)目對(duì)于體育課堂教學(xué)確實(shí)產(chǎn)生了不小的影響，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。常�１豐富教學(xué)內(nèi)容。拓展項(xiàng)目有很多種，一般分為以下幾個(gè)大項(xiàng)：高空項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目和水上項(xiàng)目等，作為課堂教學(xué)主要的體育課來(lái)說(shuō)一般以安全系數(shù)比較高的場(chǎng)地項(xiàng)目和室內(nèi)項(xiàng)目為主以及一些小游戲，適合的場(chǎng)地項(xiàng)目有動(dòng)感顛球、盲人方陣、動(dòng)力火車、愛(ài)的傳遞、雷陣、孤島求生等，室內(nèi)項(xiàng)目有驛站傳書(shū)、不倒森林、、激情節(jié)拍、信任人椅、齊眉棍等，對(duì)于傳統(tǒng)上以田徑、體操、武術(shù)和球類項(xiàng)目為主的體育課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容增加很多，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇項(xiàng)目。

　�。常�２增強(qiáng)學(xué)生的自主能力鍛煉意志品質(zhì)，現(xiàn)在學(xué)生每天多數(shù)時(shí)間都在學(xué)習(xí)，參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間都很少，而拓展項(xiàng)目是將一些社會(huì)生活中的情境以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去思考、去討論、去反復(fù)實(shí)踐，直到問(wèn)題的解決。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師一般是不參與解決的，必要情況下給予一定的提示，多數(shù)情況教師是在觀察項(xiàng)目的進(jìn)展如何、學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)、安全情況等。例如做孤島求生時(shí)，老師布置完任務(wù)提出要求后，完全由學(xué)生自己去完成，老師要觀察哪些學(xué)生能夠承擔(dān)指揮大家的使命、不同學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中的作用、哪些行為是可以做的、哪些不能做、不要有危險(xiǎn)的動(dòng)作等。學(xué)生在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，直到成功地完成任務(wù)，這是對(duì)決心和意志力的挑戰(zhàn)，達(dá)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹”的心理體驗(yàn)。

　�。常�３增強(qiáng)集體凝聚力和協(xié)作能力。拓展項(xiàng)目多數(shù)都是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)項(xiàng)目，需要大家把注意力都集中到一件事情上，有的項(xiàng)目是“Ｎ－１＝０”的原則，有一人沒(méi)完成任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目就是失敗的，如電網(wǎng)和畢業(yè)墻；有些項(xiàng)目必須全體同時(shí)參與，每個(gè)人的作用沒(méi)有主次之分，只有大家步調(diào)一致才能取得好的成績(jī)，如：動(dòng)感顛球、齊眉棍等，團(tuán)隊(duì)當(dāng)中有一人不認(rèn)真積極對(duì)待項(xiàng)目，都會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。

　�。常�４實(shí)現(xiàn)自我自信心增強(qiáng)。一個(gè)人的自信心是和成功的次數(shù)成正比的，成功的次數(shù)越多自信心越強(qiáng)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，克服困難完成項(xiàng)目后，不僅僅給他們帶來(lái)成功的喜悅，而且是自信心的一次超越，讓他們?cè)儆龅嚼щy的時(shí)候不退縮，勇敢的面對(duì)問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。

　　４注意的問(wèn)題

　�。矗�１項(xiàng)目選擇要適宜，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、年齡、男生女生差異等因素選擇項(xiàng)目和分組，低年級(jí)學(xué)生可選擇游戲?yàn)橹鞯挠螒蝽?xiàng)目，這樣的項(xiàng)目指揮調(diào)整能力要求不高，力量要求不強(qiáng)。而年級(jí)大的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多適當(dāng)安排一些需要體力、智力相結(jié)合，并且有一定難度的項(xiàng)目，可以激發(fā)他們的興趣和斗志。由于中學(xué)生的心理特點(diǎn)，有些項(xiàng)目不能男女生同時(shí)做，比如電網(wǎng)，舉托過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得尷尬，影響參與度，所以盡量不做，如果要做也要男女生分開(kāi)。

　�。矗�２每個(gè)項(xiàng)目在一個(gè)班級(jí)重復(fù)次數(shù)不要太多，多數(shù)拓展項(xiàng)目給人新鮮刺激的感覺(jué)，做多了學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感；有些項(xiàng)目的解決方法就像一層窗戶紙，一旦捅破就會(huì)覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，失去神秘感，所以拓展項(xiàng)目不是體能訓(xùn)練，不要過(guò)多重復(fù)，對(duì)于一個(gè)班級(jí)一個(gè)項(xiàng)目做一次效果最好。

　�。矗�３時(shí)間安排要有伸縮性，教師課前要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況做一個(gè)大致的推斷，對(duì)可能出現(xiàn)的不同結(jié)果要有應(yīng)對(duì)方法。如果項(xiàng)目完成較快，要有備用的小項(xiàng)目或游戲，保證課堂內(nèi)容的充實(shí)、圓滿。

　�。矗�４體育教師要有很好的觀察力和應(yīng)變能力，能夠善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，以便幫助學(xué)生一起對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)；對(duì)于課堂當(dāng)中產(chǎn)生的消極怠工、互相埋怨等情緒，要能給與及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生都能夠重新振作起來(lái)，積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，順利的完成任務(wù)。

　　４．５世界上沒(méi)有完美無(wú)缺的東西，多數(shù)情況拓展項(xiàng)目在體能和技能的訓(xùn)練上是明顯不足的，因此，在體育課堂中應(yīng)用拓展項(xiàng)目，教師要將拓展項(xiàng)目和原有體育訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，保證教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。通過(guò)以上分析，本人認(rèn)為在體育課堂中應(yīng)用拓展項(xiàng)目是可行的，教師要根據(jù)實(shí)際情況有選擇的應(yīng)用，認(rèn)真?zhèn)湔n，課后做好反思，使課堂教學(xué)更加完善，在此基礎(chǔ)上，體育教師要集思廣益多研究，創(chuàng)造出操作性更強(qiáng)，更加符合教育規(guī)律和時(shí)代要求的體育課堂項(xiàng)目。

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體育教學(xué)的論文15

　　學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。那么，在農(nóng)村，如何創(chuàng)新小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式呢?

　　一、變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)。

　　羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛�！币灿械膶W(xué)者說(shuō)“:最寬松的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候�！痹谡Z(yǔ)文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學(xué)，語(yǔ)言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，積極捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，課堂重鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來(lái)和學(xué)生平等交流，真誠(chéng)喜歡每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上真正意義上的良師益友，時(shí)刻營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上合作討論，集思廣益。在日常的課堂教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生一般表現(xiàn)為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要?jiǎng)虞m指責(zé)，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會(huì)因錯(cuò)誤而尷尬，語(yǔ)文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹(shù)立質(zhì)疑意識(shí)。因此在我的語(yǔ)文課堂上，我允許學(xué)生發(fā)表自己與眾不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生對(duì)老師、課本質(zhì)疑，也允許學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的答案。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，思維的火花才會(huì)濺起，才會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐�評(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的`弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

　　二、變單向互動(dòng)為多向互動(dòng)，激活課堂探究氛圍。

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂一下子活起來(lái)了。

　　2、化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思

　　在教學(xué)的過(guò)程中，凡是有學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師盡量不要用

　　講解和演示來(lái)代替，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，叫學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)“擺、拼、展、合、剪、折”等演練，讓學(xué)生親身感知，再通過(guò)思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質(zhì)來(lái)。力求做到把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。

　　3、注重學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究。

　　教師應(yīng)當(dāng)破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時(shí)間，促進(jìn)教師在探究中自我認(rèn)識(shí)，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究式課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學(xué)時(shí)要從教師學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學(xué)生探究式課堂教學(xué)的模式;要探究如何從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教的目的是使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，才能使學(xué)生有持續(xù)發(fā)展的能力。

　　三、采用合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　重視小組間的合作。

　　(1)轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對(duì)學(xué)生們參與未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對(duì)學(xué)生而言需要其認(rèn)識(shí)到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學(xué)

　　習(xí)中去。

　　(2)優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心：分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

　　(3)不斷豐富，激發(fā)“合作”：不但在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動(dòng)，如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組娛樂(lè)活動(dòng)，實(shí)施組際對(duì)抗賽等等，通過(guò)這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

　　一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。”語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開(kāi)放的，多元的，而學(xué)生之間存在各種不同的個(gè)體差異，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流討論的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建知識(shí)新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動(dòng)、互助、討論交流、溝通的過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。

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