《一次比一次有進步》教學隨筆

　　切實以學生的全面發(fā)展為本，在學習過程中體現(xiàn)學生的主體性，是現(xiàn)代教育為適應(yīng)時代的要求、教育目標的變化，與時俱進而產(chǎn)生的必然要求。根據(jù)新大綱精神，教師要引導學生自主探索，通過學生獨立的、自主的實踐活動，培養(yǎng)學生主動、創(chuàng)造的精神。在小學語文教學研究中，就應(yīng)變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生想象力，引導學生創(chuàng)造性的學習。

　　小學一年級的學生一切都是剛起步，對于小學生來說，不只是學語文，更要用語文。因此，要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

　　小學一年級的'課文，很多都配有有趣的圖片，在教學中，我嘗試著從以下幾方面入手，提高課堂教學效果。

　　一、學生觀察力的培養(yǎng)

　　好奇是孩子的天性，在語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，敏銳的觀察力是關(guān)鍵。我在小學第一冊課文《一次比一次有進步》中，引導學生觀察課文插圖，結(jié)合課文讓學生先看看小燕子觀察得出了哪些相同之處和不同之處？

　　學生一邊讀課文一邊思考，小燕子去了幾次菜園，看到了些什么，學生通過觀察在課文中找出了小燕子觀察的結(jié)果。然后，利用多媒體課件把冬瓜和茄子的插圖放大，教師再用鼓勵的語言激發(fā)學生繼續(xù)觀察的興趣，看誰是最細心的孩子，誰能說出小燕子沒有發(fā)現(xiàn)的冬瓜和茄子的不同之處?學生受到鼓勵馬上投入到了觀察中，非常的仔細。通過認真仔細的觀察，有不少的學生都發(fā)現(xiàn)了小燕子沒有發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，冬瓜重，茄子輕、冬瓜硬，茄子軟、冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的、冬瓜的花是黃色的，茄子的花是紫色的通過這節(jié)課的嘗試我充分認識到了學生的觀察力不可小視，只要善于引導一定會一次比一次有進步。

　　二、激發(fā)學生積極思考

　　俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言:會思考的人思想急速轉(zhuǎn)變，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。在課文《一次比一次有進步》中，學生在觀察冬瓜和茄子圖后，教師再引導學生用剛才觀察的方法，觀察先準備好的水果蘋果和桔子，說出這兩種水果的不同之處。通過觀察思考學生就掌握了觀察的方法，學會了思考的方法。學生們從兩種水果的形狀，顏色，味道等方面比較兩種水果。有的說：蘋果是紅色的，桔子是黃色的。有的說：蘋果的皮很薄，桔子的皮厚。有的說：剝開桔子是一瓣一瓣的。還有的說：蘋果又香又甜，桔子有點酸。學生通過觀察說了很多的不同之處，積極地動腦，樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)。

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