一、導(dǎo)語
同學(xué)們，假如讓你寫一封自薦信給一位有名望的人士，你打算從何人手，打算采用什么辦法打動(dòng)對(duì)方，讓他接納你?當(dāng)年，年僅19歲的蘇轍，竟以一篇《上樞密韓太尉書》讓當(dāng)時(shí)身居要職的樞密使韓琦為之擊節(jié)稱善，從而對(duì)他刮目相看。蘇轍在信中都說了些什么?怎樣說的?今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
(解說：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
二、解題
讓學(xué)生利用課前查找的資料對(duì)作者、寫作背景等加以解說。
三、自由朗讀課文，梳理文脈
可設(shè)問：文章以什么問題的闡述貫穿全篇?并以此問題拎起對(duì)課文立意構(gòu)思的理解。
四、品讀課文
由學(xué)生找出精彩段落，反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的精妙。教師在誦讀時(shí)可就語氣語調(diào)的運(yùn)用作示范。
五、誦讀競(jìng)賽
分組競(jìng)賽，每小組推舉代表表演，看誰能把文章洋洋灑灑的朝氣、顧盼自喜的銳氣，有含蓄蘊(yùn)藉的韻味讀出來。
六、課堂練習(xí)
背誦第l、2段。
七、布置作業(yè)
東坡云：“子由之文，詞理精確，有不及吾；而體氣高妙，吾所不及。”你怎樣理解這段話?
(解說：這個(gè)方案重在誦讀，讓學(xué)生在誦讀中品味、領(lǐng)悟。)
摘自《語文教學(xué)通訊》2002年12月
(李林)
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