棠牧
在我的短短的三個月的教學(xué)過程中，我深思著我的教學(xué)工作和我的教學(xué)任務(wù)。我茫然在我教學(xué)的教案的寫作與教案的修改之中，在我做這些工作的時候我在問我自己，我寫的與我教的還有我學(xué)生需要的是不是在一個層面上？是不是一致的，和諧統(tǒng)一的？
為什么在我所在教學(xué)中的整個的大的環(huán)境之中就沒有一個不同的聲音來告戒呢，還在一味的強(qiáng)調(diào)升學(xué)與分?jǐn)?shù)，及格率與優(yōu)秀率，不及格率與差生率呢？還在用這樣最原始與傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制去衡量教師的教學(xué)的成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也許不是我的“環(huán)境”所特有的，更多的時候要讓我們的視覺我們的知覺和理性的思索去反思與反省呀。從我走出大學(xué)的校門，走向講臺這短短的三個月時間里。從來時的豪情到現(xiàn)在的沉悶中我所經(jīng)歷的痛苦與痛惜里，更多時候我是在自己反省我自己。是我的工作能力還是我的工作方式、工作態(tài)度、工作的方向出了問題呢？我所在班級不算好，但也不是很差。為什么我有如此的無名的煩惱呢，我在琢磨我思索--“我思故我在”？這樣來形容我現(xiàn)的情況是相當(dāng)和弦的，可怕的就是我的思索，我的煩惱中的解答中沒問題的集結(jié)與聚焦�。�
有著教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)的觀念，卻一直在破壞的原有的環(huán)境的不和節(jié)拍的調(diào)度。我有些饑餓了，我渴了，更多時候我是累了�。。�！
我真切的希望同行與前輩們給我點播雨露，讓我不再游蕩在“環(huán)境”之外，成為一個拼搏的斗士：可以正視淋漓的“鮮血”，直面慘淡的“人生”；這不是我初衷，卻彌漫我哀思！ 作者郵箱： tangmu2008@tom.com
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