廣東中山二中 蔣曉輝（528429）

讀《項脊軒志》，自然要讀到“又北向，不能得日”一句。文中的“向”字，看似很好理解，但筆者在多年的教學實踐中，卻遇到過很多的尷尬。且看：

①人民教育出版社出版、人民教育出版社中學語文室編著的《高中語文（第三冊）》注：“北向：窗戶向北。向，窗戶�！�

②北京師范大學出版社出版、張必東主編《中學語文備課全書（高三分冊）》149頁說：“北向，朝北對著，朝向北邊。北，名字作狀語，朝北，向，動詞，對著。

③南方出版社出版、廣東“高中學科模塊學分認定”研究組編《每課一練（必修2）》，譯文為：“小屋又朝北�！弊⑨尀椋骸氨毕颍捍皯舫�北。向，窗戶�！�

④南方出版社出版、任志鴻主編《中學教材優(yōu)化全析》的譯文為：“又朝北。。。。。�！弊⑨專骸氨毕颍捍皯粝虮��！�

⑤廣東版《語文（必修2）》沒有加注，與之配套的《教師教學用書》說：“又加上屋門朝北開。。。。。�！�

當學生拿著這些注釋向你提問時，你會不會尷尬？

把“向”解釋為“窗子”，理由可能就是《詩經》中“塞向瑾戶”一句，許慎《說文》解釋說：“向，北出牖也”，因為“牖”是窗的意思。

向的本義是“窗”，但并不能說明它就一定要作本義理解啊。

再說，我們學習文言文，能夠把意思說通應該就可以了的，何必舍易就難呢？搞得那么復雜，對學生有什么好處？

我們再回頭看看前面的五種注釋，①是課本注釋，而與之配套的《教師教學用書》的譯文則是 “又朝北”； ②表述更加混亂；③④譯文和注釋不相符；⑤的處理則是繞過去，不作說明。要知道我們一線的教師是要面對學生的啊， “以己昏昏”，怎么能“使人昭昭”呢？

為什么不能直接將“向”解釋為“朝向”，作動詞理解？“北向”就是 “向北”，賓語前置，很好理解啊？《六國論》中“并力西向”，不就是并力向西嗎？

作者郵箱： syxheiwei@21cn.com

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