【熱門】語文說課稿范文合集八篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個(gè)鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對(duì)鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開：
�。�、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
２、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在（）有一個(gè)叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
３、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
�。▽W(xué)生可能會(huì)提出的問題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開：
�。薄⒆寣W(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
�。▽W(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮�！被蛘摺耙�?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
２、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的'情景。學(xué)生再次自由讀書。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥島的鳥多。
活動(dòng)的展開：
�。薄⒔處熣勗捈とぃ毫率区B島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
�。病⒆x課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
�。�、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
４、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。
�。怠⒖粗嗝襟w的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
活動(dòng)的展開：
�。�、引讀課文第四自然段。
�。病⒖磩�(dòng)畫談感受，播放動(dòng)畫《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個(gè)家。”
看了這個(gè)動(dòng)畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
１８、鳥島
鳥多
窩多 鳥類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《藍(lán)色的樹葉》是二年級(jí)上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好�；ハ鄮椭粦�(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
1、現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，但二年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì)逐步克服自私，做個(gè)充滿愛心的人。
2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。
3、孩子們對(duì)于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。
三、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要以讀為本，讓學(xué)生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀通順。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對(duì)話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話，三者互相影響、互相理解，共同生存。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)�，F(xiàn)在我重點(diǎn)說第二課時(shí)。
四、說教法
課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法以及聯(lián)系生活實(shí)際法。著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情景、閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會(huì)使課堂充滿磁性。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取以下步驟完成：1、聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入 ；2、指導(dǎo)朗讀，適度拓展，并進(jìn)行情感滲透 ；3、再讀課文，說話練習(xí)；4、總結(jié)升華。
（一）聽辨質(zhì)疑導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
�。�3）、對(duì)待同學(xué)要熱情。
�。�4）、書上長著藍(lán)色的樹葉。
第4句被你們否定了，能說說理由嗎？這四句話針對(duì)課文的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長出藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)倡導(dǎo)以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫，讓學(xué)生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現(xiàn)問題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學(xué)生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話？
這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的'學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過程�！痹趯W(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。
�。ǔ鍪镜谝唤M對(duì)話）讓學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣。
2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，抓住重點(diǎn)詞語，自主練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物的表情及思想。
這樣，在教學(xué)手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
其次，適度拓展，情感滲透。一二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“假如你是林園園你會(huì)怎么做，你有什么話對(duì)林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會(huì)怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時(shí)鼓勵(lì)孩子。
（三）再讀課文，說話練習(xí)
語文的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，說一個(gè)問句，用上“嗎”，說一句請(qǐng)求的話，用上“吧”，組織學(xué)生走進(jìn)語言，感悟語言，從而達(dá)到積累語言的目的。
六、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)比較簡單，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課文，通過學(xué)習(xí)，解決問題，明白互相幫助的道理。
板書設(shè)計(jì)：
19、藍(lán)色的樹葉
�。� 互相幫助）
語文說課稿 篇3
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒�，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？
生：我想知道他是誰？
生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？
師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？
生讀。
師：你知道司馬光姓什么嗎？
生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對(duì)司馬光有哪些了解呢？
生：我聽過司馬光砸缸的故事。
師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開課本82頁，以自己喜歡的方式來讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。
師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧�。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識(shí)他們嗎？如果你覺得哪個(gè)字寶寶難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會(huì)老師可要去掉拼音了！
生自主讀生字。
師：去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？
�。〒艄膫骰ǎ�
師：認(rèn)識(shí)了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）
師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，老師來指，一個(gè)同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？
�。ㄗ霾伦钟螒颍�
師：還想做識(shí)字游戲嗎？下面，我們來個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。（做組詞游戲）
師：認(rèn)識(shí)了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會(huì)有更多收獲。
二、生讀課文。
三、入情入境，深入體會(huì)
師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么？
生：我看到一口大缸。
生：我看到裝滿了水的大缸。
師：大缸在哪兒？
生：在假山下。
師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。
師：誰來讀一下這段？
師：誰聽出來他哪些詞重讀了？
生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？
生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀）
師：接下來，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰來說？
生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？
生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。
師：如果你看到了，心情怎樣？
生：害怕、緊張。
師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？
生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生：我覺得她“一不小心”讀得很好。師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)跑去找大人。
師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰來說說。
生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。
師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。師：誰來讀？
指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的'呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？
生：他想我要救他，否則他就沒命了。
生：他想我要想個(gè)辦法。
生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。
師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動(dòng)詞呢？
生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？
生：我看出石頭很重，司馬光很著急。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？
生：放松。
生：輕松。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師：想一想，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說什么？司馬光又會(huì)說什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
生：司馬光你真勇敢。
生：司馬光你真聰明。
生：司馬光我佩服你！
師：還想對(duì)司馬光說什么？
生：我以后要向你學(xué)習(xí)。
生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。
�。úシ舊alsh《司馬光》）師：課后請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們搜集一下，我們開個(gè)小小故事會(huì)。
語文說課稿 篇4
一、設(shè)計(jì)理念：
寫好人物是小學(xué)階段的寫作基本要求�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，了與表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。結(jié)合本單元，本篇作文重點(diǎn)放在“挖掘伙伴個(gè)性特點(diǎn)上”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)等方法來寫人。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)寫作。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、圍繞主題，選擇恰當(dāng)?shù)�、真�?shí)的事例來突出人物特點(diǎn)。
2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷�、言行、神態(tài)描寫等寫“活”。
三、說教法、學(xué)法：
為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真實(shí)的收獲，主要采用：1、案例分析法、學(xué)生討論法、教師點(diǎn)評(píng)法；2、出示課件，欣賞品味。
四、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創(chuàng)設(shè)情境去體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生主動(dòng)想說，到主動(dòng)香榭，寫出自己的伙伴的個(gè)性。
五、教法介紹：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自由作文興趣起著積極作用。
2、指導(dǎo)寫作技巧：
�。�1）指導(dǎo)觀察，解決“寫什么”的.問題。
設(shè)計(jì)觀察記錄，布置觀察。
（2）指導(dǎo)習(xí)作，解決“怎樣寫的問題。
A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；
B、再現(xiàn)情境，明確寫作內(nèi)容（先讓學(xué)生體驗(yàn)，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學(xué)生結(jié)合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習(xí)作內(nèi)容，接著學(xué)生練寫。）
C、借鑒學(xué)生范文，習(xí)得寫作方法（學(xué)生要學(xué)會(huì)聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)寫了）。
�。�3）指導(dǎo)評(píng)改，解決“要寫好”的問題。
A、集體評(píng)改一篇帶有共性的問題文。B、個(gè)人修改。
語文說課稿 篇5
一、教學(xué)要求
1比鮮10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。
(二)認(rèn)字、寫字
1比獻(xiàn)
生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁，再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁，并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的.用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：
(1)看圖猜字�！翱谩�(左邊畫棵樹，右邊畫個(gè)果子)�！按�(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對(duì)難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認(rèn)識(shí)筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與“豎”對(duì)齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文，從它們的作用：預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學(xué)生知道為什么這樣說。
文中有一對(duì)反義詞：冷——熱，可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現(xiàn)自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生，讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì)，停頓的時(shí)間比句號(hào)長一些。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1笨魏“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累，運(yùn)用恰當(dāng)�？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。
2毖菘偽揪紜＜由弦爺與小樹的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演，如學(xué)生有困難，就教師幫助編，由兩個(gè)同學(xué)演給大家看，意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演，學(xué)生也就會(huì)自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
語文說課稿 篇6
說教材：
《綠色的金魚》 這首詩歌寫“我”在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對(duì)“我” 點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了， 并在“我” 的圖畫本上畫了一顆“紅五星” 。 課文一共分三節(jié)。 第一小節(jié)講“我” 畫了一條綠色的金魚， 教師問“我” 。 第二節(jié)講“我” 喜歡綠色的金魚， “我” 認(rèn)為現(xiàn)在雖然沒有， 以后會(huì)有的。 第三節(jié)寫老師贊揚(yáng)“我” 。 課文中小朋友的言行體現(xiàn)了兒童喜歡幻想、 敢于創(chuàng)造的心理特點(diǎn)， 老師的做法也很恰當(dāng)， 不是批評(píng)學(xué)生畫的金魚不真實(shí)， 而是注意保護(hù)、 激勵(lì)兒童敢于幻想和創(chuàng)造的積極性。 這位小朋友值得贊揚(yáng)， 同樣， 那位教師也值得肯定。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)“金、 課、 了、 條、 世、 界、 嗎、 現(xiàn)、 以、 后、 顆“11 個(gè)生字， 會(huì)寫“了、 五、 后、 會(huì)” 4 個(gè)字。
過程與方法
正確、 流利地朗讀課文。 理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了”。
情感、 態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生要敢于想象和創(chuàng)造。
說教法學(xué)法：
從本課詩歌的特點(diǎn)考慮， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 教學(xué)時(shí)我主要采用情境教學(xué)法。 在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究的”的學(xué)習(xí)方式， 具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、 點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、 反饋式指導(dǎo)法， 學(xué)生通過讀、 思、 論、畫來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
說教學(xué)流程：
一、課前談話， 引出課題。
A、 提問 ： 你們喜歡畫畫嗎? 喜歡畫什么呢?
B、 出示掛圖或放映多媒體課件讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 畫面上的小朋友在干什么? 他畫了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書課題)
C、 討論： 你認(rèn)為他畫的好嗎?
二、初讀課文。
A、 借助拼音， 試讀課文， 要求學(xué)生讀順句子。
B、 在書中畫出本課生字， 把每個(gè)生字讀幾遍， 讀準(zhǔn)字音。
三、創(chuàng)設(shè)情境， 理解課文。
A、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)。 指名讀。 思考： 老師看“我” 畫的綠色金魚是怎么說的? 老師的`話應(yīng)該怎么讀?
B、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。 指名讀。 思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要 畫綠色的金魚? 指導(dǎo)朗讀“我” 的話。
C、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。 齊讀。 引導(dǎo)理解老師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭， 滿意地笑了” 還要在“我”的圖畫本上畫一顆紅五星? 思考： “我” 是一個(gè)怎樣的孩子?
四、拓展延伸
你認(rèn)為以后會(huì)有綠色的金魚嗎? 你想畫什么顏色的金魚?
五、創(chuàng)造想象畫
學(xué)生理解了課文內(nèi)容后， 讓他們拿出課前準(zhǔn)備好的紙和畫筆，引導(dǎo)學(xué)生畫金魚， 并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。
六、布置作業(yè)
有感情地讀課文。 并給家長講一講這個(gè)小故事。
說板書設(shè)計(jì)：
敢于想象、 創(chuàng)造
語文說課稿 篇7
一、說教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對(duì)話形式的兒歌。這篇文章，采用三問三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級(jí)孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對(duì)于動(dòng)物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識(shí)。
這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問答句式的語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦短文。
3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文的語言形式，進(jìn)行說話。
說教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問句既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造樂學(xué)氛圍
新課標(biāo)中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的童話情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力。
2、分板塊教學(xué)，分散識(shí)字
低年級(jí)在識(shí)字量的要求上一般一課需要達(dá)到十幾個(gè)，但對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，困難較大，特別是學(xué)習(xí)生活中不常見的生字，回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應(yīng)分步進(jìn)行，分散與集中相結(jié)合。
本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：
（1）隨課題識(shí)字
�。�2）借助多媒體，初步感知 學(xué)習(xí)部分生字
在創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請(qǐng)小朋友當(dāng)評(píng)委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語境中學(xué)習(xí)漢字。
�。�3）隨課文識(shí)字 并且在問句教學(xué)中，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)的過程中，生字以紅顏色出現(xiàn)，時(shí)刻引起學(xué)生的注意。
3、活用教材，層層推進(jìn)
教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教材并非是唯一的'。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿生命的活力。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文中的問句部分，讀好問句，再進(jìn)行一問一答式的訓(xùn)練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
4、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換語言
應(yīng)答是重要的交際內(nèi)容，是語文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換語言，用第一人稱進(jìn)行應(yīng)答，讓語言內(nèi)化。
5、自主合作，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著去模仿編兒歌，合作中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高語文能力。
6、開發(fā)資源，開放學(xué)習(xí)
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節(jié)課來開一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”，用你自己喜歡的語言方式向大家介紹。
三、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境_游戲?qū)?/p>
學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，依據(jù)教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一開始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導(dǎo)出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語文課是快樂的，拉近了師生之間的距離。緊接著課件出示“動(dòng)物王國城堡圖”，問：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂，教師導(dǎo)語：今天，動(dòng)物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲。
�。ǘ┏醪礁兄x手見面
為了讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，我自己扮演獅子王，邀請(qǐng)學(xué)生給小動(dòng)物充當(dāng)評(píng)委，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
然后又童話式的讓學(xué)生鼓掌請(qǐng)出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫 （配上音樂 掌聲）（猴子拖著長長的尾巴，翻著跟斗出來；接著小白兔手拿紅蘿卜，搖著短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來；緊跟著松鼠翹著又大又軟的尾巴跑了出來；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場了，最后出來的是孔雀，它一出來就展開美麗的尾巴）]
并且給學(xué)生自由表達(dá)的空間，在看的時(shí)候你如果想說什么，可以輕輕地說出來。
緊接著讓學(xué)生匯報(bào)：參賽選手都有誰？教師隨機(jī)出示小動(dòng)物的名稱詞。
在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，隨機(jī)正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說話，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用上句式說話。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)，尋求識(shí)字規(guī)律，回憶生活識(shí)字，學(xué)習(xí)生活識(shí)字。
�。ㄈ┳x通句子，學(xué)讀問句
問句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)問”“學(xué)問”“練問”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的問話，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)朗讀問話。把全文的六個(gè)問句進(jìn)行集中起來練習(xí)，打破了課文的順序，再由問到答，然后進(jìn)行一問一答練習(xí)。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說話：大家好我們又見面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒看比賽，比賽怎么樣啦？我想問問小朋友？
教師質(zhì)疑：獅子王會(huì)怎么問呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫）學(xué)生換位提問。
再出示六個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的特點(diǎn)，回憶生活中問別人的語氣，為學(xué)習(xí)朗讀好問句打好基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生自由念問句、推薦讀別人讀問句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀問句的方法，學(xué)習(xí)讀好問句。
然后，通過多種途徑練習(xí)朗讀問句。
（四）回歸整體，朗讀課文
這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以自主空間，選擇權(quán)。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節(jié)，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習(xí)中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們有努力的方向，設(shè)計(jì)了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
（五）轉(zhuǎn)換語言，語境應(yīng)答
語言應(yīng)該因語境的變換而能作出相應(yīng)的變化。結(jié)合教材特色，在此，我創(chuàng)設(shè)了獅子大王頒獎(jiǎng)情境，請(qǐng)學(xué)生將答句變成第一人稱的形式，作出應(yīng)答。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說祝賀詞，以及應(yīng)對(duì)語言。
�。�、適當(dāng)遷移，學(xué)以致用
語言的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }。”
說：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有許多小動(dòng)物也趕來了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問“誰的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰明的小朋友可以連著問幾個(gè)問題，另一個(gè)小朋友連著答幾個(gè)。行嗎？
讓學(xué)生同桌合作練習(xí)，并進(jìn)行匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生由易而難，能用上“好像”來說說動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)合作得好的學(xué)生。合作中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì)到合作在學(xué)習(xí)中有著重要作用，并在合作中體味到成功的樂趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當(dāng)堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來。請(qǐng)學(xué)生試讀，指名讀齊讀。
�。ㄆ撸┱n外延伸，開放學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，學(xué)校才是學(xué)習(xí)的場所。現(xiàn)代社會(huì)的語文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識(shí)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，課堂不是唯一的教學(xué)場所�！罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)。打開校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。
當(dāng)學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識(shí)得到一次培植。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識(shí)的儲(chǔ)備，形成知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)語文能力。
總之，這教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生平等對(duì)話，教學(xué)體現(xiàn)情趣美，讓學(xué)生覺得易學(xué)，樂學(xué)。并積極開發(fā)教學(xué)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
語文說課稿 篇8
課標(biāo)要求:
低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,了解詞句的意思,積累和運(yùn)用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
說教材：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。
說教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。
說難點(diǎn)：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。
說教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示
說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課
說教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢？
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報(bào)交流，點(diǎn)播釋疑。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。
�。�1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
A列寧的住處在哪兒？
B誰能說說花叢在哪兒？
C那么，園子在哪兒？
D養(yǎng)蜂人的小房子呢？
E房子旁邊還有什么？
�。�2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？
（3）下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。
A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
C我們再來看看列寧觀察的和想的'對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？
�。�1）請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
�。�2）請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？分頁標(biāo)題#e#
（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？
�。�4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
�。�5）小朋友，什么叫向?qū)�？（向�(qū)Ь褪菐返娜�。）列寧指的向�(qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。
�。�6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯�？（點(diǎn)課題）不能。
�。�7）列寧是什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
四、課堂小結(jié)：
列寧是*動(dòng)腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。
說板書設(shè)計(jì)：
蜜蜂（向?qū)В獔@子
蜜蜂引路觀察思考
列寧———————小房子（養(yǎng)蜂人）
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