【熱門(mén)】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位專(zhuān)家你們好：
我說(shuō)課的課題是《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》，它是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)乘法》的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，以及解決更多有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容教材安排了一個(gè)例題，例1教材以做綢花為素材，引導(dǎo)學(xué)生初步理解求幾個(gè)幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算，探索并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。安排了配套練習(xí)“練一練”以及練習(xí)八1-5題，通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的計(jì)算技能以及培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
基于以上對(duì)教材的理解，以學(xué)生我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過(guò)自主探索、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本課的教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則。
結(jié)合上述我對(duì)教材的`認(rèn)識(shí)，及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分4個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。出示例1中長(zhǎng)方形直條圖，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，知道這根長(zhǎng)方形的直條表示1米長(zhǎng)的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來(lái)做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學(xué)生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數(shù)。[通過(guò)涂色，既激活學(xué)生對(duì)加法和乘法已有認(rèn)識(shí)，又啟發(fā)學(xué)生列出不同算式解決問(wèn)題]。指名交流，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)：“解決這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學(xué)生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過(guò)學(xué)生的觀察、涂色、交流，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同幾分之幾的既可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算]。教師板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。
二．自主研究，理解算理。這里分成3個(gè)層次指導(dǎo)學(xué)生探索。第1層：自主探索，嘗試計(jì)算。學(xué)生嘗試計(jì)算3/10×3，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)水平說(shuō)明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學(xué)生在聯(lián)系加法寫(xiě)出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)寫(xiě)成（3×3）/10=9/10。②通過(guò)學(xué)生嘗試，使他們明確3/10是3個(gè)1/10，所以3×3/10就是9個(gè)1/10是9/10，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解分母不變，分子與整數(shù)相乘的計(jì)算法則。最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)3/10×3可以如何計(jì)算。[階段小結(jié)不僅可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，更能使學(xué)生在討論中進(jìn)一步掌握分析問(wèn)題的方法]。
第2層次是及時(shí)鞏固，加深理解。投影出示問(wèn)題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學(xué)生各自輕聲讀題，嘗試列式計(jì)算。指名板演。在評(píng)點(diǎn)學(xué)生板演時(shí)，適時(shí)明確：計(jì)算時(shí)可以先約分再計(jì)算，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式[嘗試聯(lián)系、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、規(guī)范格式可以使學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法]。
第3層次：嘗試比較，深化算理。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過(guò)程，找出異同，先獨(dú)自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過(guò)程中一方面進(jìn)一步明確計(jì)算方法，同時(shí)學(xué)生也經(jīng)歷了自我提升的過(guò)程]。
第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，深化理解。首先是基本練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計(jì)算4道分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生獨(dú)立完成，展示作業(yè)，集體評(píng)議并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。練習(xí)八第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？其次是綜合練習(xí)，使學(xué)生從不同角度豐富對(duì)“求幾個(gè)幾分之幾相加的和，可以用乘法計(jì)算”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。練習(xí)八3-5題學(xué)生獨(dú)立解答，列式計(jì)算，投影板演，并說(shuō)出每題思考過(guò)程。突出：求幾個(gè)幾分之幾相加的和可以用乘法計(jì)算。
四．全課總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。
各位評(píng)委、各位專(zhuān)家，以上是我的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)課堂教學(xué)的生成我會(huì)做一些適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：
本課是一節(jié)實(shí)踐課，內(nèi)容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動(dòng)為素材，通過(guò)探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識(shí)，并通過(guò)探究，知道如何確定郵資，會(huì)寄信。
（2）過(guò)程與方法：
通過(guò)探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點(diǎn)：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)郵票上的圖案了解我國(guó)的大好河山，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先，出示國(guó)家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識(shí)，并說(shuō)明確定信函資費(fèi)的兩大要素：
第一，信函的目的地是本埠還是外埠。
第二，信函質(zhì)量。
充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)1克——100克的資費(fèi)表格，確定100克以?xún)?nèi)的`信函所支付的費(fèi)用，再確定哪些資費(fèi)可以?xún)H用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設(shè)計(jì)出一張符合要求的郵票面值。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
練習(xí)相似類(lèi)型的習(xí)題，如最多用4張郵票支付不超過(guò)400克的信函，，除了用0。8元和1。2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習(xí)活動(dòng)中，先小組合作再獨(dú)立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
1、觀察郵票
問(wèn)：你寄過(guò)信嗎？見(jiàn)過(guò)這些郵票嗎？
2、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見(jiàn)過(guò)哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類(lèi)齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3、揭示課題。
師：今天，我們就一起來(lái)探究郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┙M織活動(dòng)：
1、出示郵票相關(guān)的費(fèi)用。（課本118頁(yè)）
問(wèn)：從表中你得到哪些信息？
�。�1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0。80元的郵票。
（2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1。20元的郵票。
2、一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
（1）學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出所需郵資。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1。20元，40g，的信函，郵資是2。40元。
3、不足20g按20g計(jì)算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3。60元。。
4、如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1。2元的郵票能滿(mǎn)足需要嗎？如果不能，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一張郵票，看看多少面值的郵票能滿(mǎn)足需要。
（1）不超過(guò)去100g的信函，需要多少郵資？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種可能的資費(fèi)。引導(dǎo)列表描述。（課本119頁(yè)）
�。�2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費(fèi)是多少？
一張：80分，1.2元。
兩張：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。
三張：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、老師們：
大家好！
今天能有這個(gè)展示的機(jī)會(huì)，得到各位評(píng)委、老師的指導(dǎo)，感到非常榮幸、
本節(jié)課的內(nèi)容是《一次函數(shù)與二元一次方程(組)》，選自人教版教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第十四章，下面我將對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明、
這部分內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式的基礎(chǔ)上，對(duì)一次運(yùn)算進(jìn)行更深入的討論、用一次函數(shù)將上述幾個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象統(tǒng)一起來(lái)認(rèn)識(shí)，發(fā)揮函數(shù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用、之前已經(jīng)用兩課時(shí)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的關(guān)系，本節(jié)課是對(duì)一次函數(shù)與二元一次方程(組)關(guān)系的探究、
基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關(guān)系、
2.學(xué)習(xí)利用函數(shù)解決問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想、
3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)化的實(shí)際問(wèn)題背景，反映祖國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
本課的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)完成、首先請(qǐng)看“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像1)
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的一次函數(shù)理解得還不夠透徹，有一定的畏難情緒，并且他們對(duì)一元一次方程、二元一次方程(組)和一元一次不等式都很熟悉，因而缺乏學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情，或者只是機(jī)械地背記結(jié)論，所以我從本課引入部分，就力求能馬上吸引住學(xué)生。通過(guò)對(duì)一道七年級(jí)課本中曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題的再認(rèn)識(shí),使學(xué)生在認(rèn)知上形成沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要；接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲，使學(xué)生對(duì)老師是怎么迅速判斷出方程組解的情況產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，從而有了學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望、(插入錄像2)
二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)新知
1、進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，我首先通過(guò)一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題情境，使學(xué)生始終在倍感新鮮的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、本課新知由兩部分構(gòu)成，一是研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，二是研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系，下面請(qǐng)看第一部分的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像3)
設(shè)計(jì)意圖：研究一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系是本課的重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)從方程到函數(shù)的'轉(zhuǎn)化也是本課的難點(diǎn)、我沒(méi)有僅停留在兩者形式上的轉(zhuǎn)化，而是從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受變量，感受函數(shù)關(guān)系，從而自然實(shí)現(xiàn)了從二元一次方程，到一次函數(shù)的轉(zhuǎn)化，突出了函數(shù)思想、
2、下面請(qǐng)看學(xué)生如何“研究一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系”、(插入錄像4)
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐呀?jīng)研究了一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系，所以學(xué)生完全可以通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究得到一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系、我仍然堅(jiān)持從特殊到一般的探究方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分討論特殊圖象交點(diǎn)坐標(biāo)的含義，從而自然的從“數(shù)”和“形”兩方面加深了對(duì)二元一次方程組的理解、
三、剖析例題，鞏固新知
為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了下面的例題、(插入錄像5)
設(shè)計(jì)意圖：例題仍然堅(jiān)持了本課統(tǒng)一的問(wèn)題背景，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，課堂上學(xué)生分別運(yùn)用一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)等三種方法求解了此題，并且對(duì)于各種解法的優(yōu)劣、變量的取值范圍和該如何畫(huà)函數(shù)圖象等方面都形成了討論，接著由學(xué)生互相啟發(fā)補(bǔ)充，予以解決、通過(guò)從不同的角度解決問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了對(duì)一次方程(組)、不等式和一次函數(shù)的關(guān)系的理解，又使學(xué)生獲得了一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維能力、
四、解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)
下面請(qǐng)看第四個(gè)環(huán)節(jié)“解決問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程、(插入錄像6)
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)照應(yīng)了引入部分，既解決了當(dāng)時(shí)提出的問(wèn)題，又引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)思考二元一次方程組解的情況與同一平面內(nèi)兩條直線(xiàn)不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而更加深了對(duì)方程組解的圖形解釋的理解，切身感受到了數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，為將來(lái)高中解析幾何的學(xué)習(xí)做一些鋪墊、
五、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與方法兩個(gè)方面總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生布置必做作業(yè)和選做作業(yè)、
這就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中難免有很多不足之處，真誠(chéng)的希望得到各位老師的批評(píng)指正，以使我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)、謝謝！
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《量的計(jì)量》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第四單元的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些量的計(jì)量單位以后進(jìn)行的教學(xué)。教材依次出示了長(zhǎng)度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時(shí)間單位，還穿插講述了名數(shù)的改寫(xiě)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在1—5年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度、面積、體積（容積）單位，質(zhì)量單位、時(shí)間單位，對(duì)于這些單位間的進(jìn)率換算以及名數(shù)的'改寫(xiě)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，力求體現(xiàn)出新的課程理念，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，整節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)新知、感悟計(jì)量單位。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡孩子主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這些常用的計(jì)量單位以及他們之間的進(jìn)率進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，加深認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的量及相應(yīng)的計(jì)量單位，認(rèn)識(shí)這些計(jì)量單位間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過(guò)設(shè)計(jì)各個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的量及相應(yīng)的計(jì)量單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度、面積和體積及其計(jì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別。
2、進(jìn)一步體會(huì)計(jì)量單位的實(shí)際大小，加深理解各種量相鄰計(jì)量單位之間進(jìn)率的大小。
3、能正確地進(jìn)行名數(shù)之間的改寫(xiě)，提高學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理，從而探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能。但相對(duì)于幾何課的有趣生動(dòng)，計(jì)算課相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題，而不愿意理解計(jì)算的算理。然而沒(méi)有算理的支撐，計(jì)算往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此對(duì)于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過(guò)情景設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算，從而為第二課時(shí)豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。
2. 理解除法的算理，能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問(wèn)題。
3.在探究算理的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
首先通過(guò)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊。
404=
364=
505=
265=
606=
166=
163=
二、動(dòng)手操作，探究新知
整個(gè)新授環(huán)節(jié)我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。
1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究764的計(jì)算方法。
媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請(qǐng)學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。
每人先分得（）捆，就是（）支。
□4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。
□4=□ 合起來(lái)每人共得（）支。
764=□ 學(xué)生在分一分的過(guò)程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)想象分鉛筆的過(guò)程，得出765和766的計(jì)算方法和結(jié)果。
借助上一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過(guò)程。并寫(xiě)下分鉛筆的整個(gè)過(guò)程以及相應(yīng)的算式
每人先分得（1）捆，就是（10）支。
505=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。
265=51 合起來(lái)每人共分得（15 ）支，剩（1）支。
765=151 每人先分得（1）捆，就是（10）支。
606=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。
166=24 合起來(lái)每人共分得（12 ）支，剩（4）支。
766=124 媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的'過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式中被除數(shù)和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商。總結(jié)出計(jì)算方法后，教師出示714一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，直接寫(xiě)除分步算式，并復(fù)述分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆，再分根的重要數(shù)學(xué)思想。
3、小組討論763的計(jì)算方法。
不同于之前的除法算式，763需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分。可能有部分同學(xué)會(huì)先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過(guò)程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。
整個(gè)新授環(huán)節(jié)層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。
三、練習(xí)鞏固
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知。
726=□
783=□606=□
126=□
675=□□
954=□□
□5=□□□=□
□5=□□
□□=□□
□3=□603=□
第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計(jì)算的過(guò)程與方法，學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果；
第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過(guò)程中，缺少了一個(gè)被除數(shù)，需要學(xué)生自己思考；
第三組則缺少了兩個(gè)被除數(shù)，此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用算理，思考先拿出幾十來(lái)除；
第四組就需要學(xué)生自己寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。
四組練習(xí)，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí)，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
整堂課在注重算理的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)情景設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它既能讓幼兒主動(dòng)參與游戲，又能在游戲中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我選擇了以"分一分""涂一涂""數(shù)一數(shù)""填一填" 游戲?yàn)橹骶�(xiàn)來(lái)開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，又考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重從感知入手，從具體到抽象，從易到難，通過(guò)形象有趣的游戲貫穿全部過(guò)程。把數(shù)學(xué)融入到游戲之中，讓幼兒能根據(jù)物品的形狀分內(nèi)。
二、說(shuō)目標(biāo)目標(biāo)定位：
活動(dòng)的目標(biāo)，貫穿一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)前班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其既有表達(dá)交流，又有相互合作的部分目標(biāo)為：
1、通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，感受和體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，觀察比較物體的不同特征并進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)習(xí)按物品功能特征進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)幼兒的慨括能力，理解類(lèi)別的慨念3、記錄并正確表達(dá)分類(lèi)過(guò)程和結(jié)果。
我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育游戲中。為此，我作了如下準(zhǔn)備：鞋的圖卡，9雙鞋，數(shù)字教具，幼兒用書(shū)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性；這一活動(dòng)的教學(xué)對(duì)象又是學(xué)前班班幼兒，他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了
1．情景法：以幼兒喜歡的玩游戲的形式為載體，讓幼兒融入與找朋友游戲的情境中學(xué)習(xí)探索；
2．演示法：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,思考,總結(jié)與分析，使幼兒明白操作過(guò)程及方法。除此之外，還運(yùn)用了提問(wèn)法，師生合作法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1．情景引入、激發(fā)興趣《綱要》指出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。"為了引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在情景中活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始, 以我們班來(lái)了幾個(gè)客人，這種形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情,請(qǐng)孩子們看看它們是誰(shuí)？
2．玩"分一分"、"涂一涂"、"數(shù)一數(shù)"、"填一填"的游戲。
游戲?qū)肱c幼兒一起手指游戲,過(guò)度到找朋友游戲.
活動(dòng)開(kāi)始這部分又分成了三個(gè)部分。分別是來(lái)找不同類(lèi)的鞋子-------把鞋子分類(lèi)-------報(bào)出鞋子的數(shù)字,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的,因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段,小朋友趕快動(dòng)腦筋吧,引導(dǎo)幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō),做一做的過(guò)程,也是幼兒的思維發(fā)展的過(guò)程, 創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，去積極思考解決問(wèn)題的辦法,保護(hù)了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。
五．匯報(bào)交流六、活動(dòng)結(jié)束
在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，孩子們能積極參與，認(rèn)真思考，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)達(dá)到了目標(biāo)，但也有個(gè)別孩子在動(dòng)手操作過(guò)程中產(chǎn)生了困難。由于此活動(dòng)以游戲?yàn)橹�，孩子們學(xué)習(xí)興趣較濃，他們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)過(guò)程中都表現(xiàn)得輕松、愉快。在活動(dòng)中我自始至終都是以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機(jī)會(huì)給孩子，讓他們多想、多說(shuō)、多做，達(dá)到了較好的效果。但此次活動(dòng)也還存在不足之處，在活動(dòng)中有的孩子發(fā)言還不夠大膽，我應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)支持的目光或暗示語(yǔ)言給他們，這樣，課堂氣氛會(huì)更加活躍，教學(xué)效果會(huì)更好。
本次活動(dòng)，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)幼兒在不同的水平上獲得提高。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第99頁(yè)例1排列組合。
一、教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。
教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次、路線(xiàn)等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如衣服的搭配、路線(xiàn)、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過(guò)程；
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的`簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。做到
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個(gè)游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次，回家路線(xiàn)等一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
五、說(shuō)學(xué)法
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
六、教學(xué)流程：
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手，通過(guò)拼圖，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。
我進(jìn)行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？”
我通過(guò)創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。同時(shí)為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
活動(dòng)一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2、5排數(shù)）
學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個(gè)數(shù)字，從中任選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個(gè)組找的最多，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。小組匯報(bào)記錄的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的兩位是無(wú)序的，而且會(huì)有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會(huì)有。通過(guò)匯報(bào)，使學(xué)生注意到這一點(diǎn)。
接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來(lái)的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報(bào)，這次的匯報(bào)主要是匯報(bào)你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時(shí)我使用課件，把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個(gè)組方法同樣的組說(shuō)說(shuō)是怎么想的。對(duì)他們的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定�！斑�有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會(huì)不同的方法。這時(shí)我在課件中預(yù)先設(shè)計(jì)了些方法，在匯報(bào)時(shí)我出示這種方法的排列過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵(lì)方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會(huì)。
最后師生小結(jié)：我們?cè)谂艛?shù)的時(shí)候要按照一定的順序先固定最前面一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)與其他兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的快樂(lè)和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。
活動(dòng)二、抽獎(jiǎng)
抽獎(jiǎng)活動(dòng)是對(duì)前面排列方法的應(yīng)用與鞏固，同時(shí)也對(duì)排數(shù)提出了更高的要求，由三個(gè)數(shù)的排列到四個(gè)數(shù)的排列，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到了活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)排列的方法。
我抓住學(xué)生好玩的特性，請(qǐng)他們來(lái)參加一個(gè)抽獎(jiǎng)的活動(dòng)。我出示四張數(shù)字卡片：2、5、7、8。提出要求，中獎(jiǎng)號(hào)碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)號(hào)碼。然后抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼寫(xiě)出來(lái)。匯報(bào)寫(xiě)了幾個(gè)兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫(xiě)有所有號(hào)碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎(jiǎng)。先抽出一張，做為第一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜中獎(jiǎng)號(hào)碼可能是什么？再抽出第二張，學(xué)生宣布中獎(jiǎng)號(hào)碼。把題卡翻過(guò)來(lái)，把抽到的號(hào)碼在題卡上圈出來(lái)，用你喜歡的方法對(duì)中獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷由3個(gè)數(shù)過(guò)渡到4個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。
活動(dòng)三、握一握。
承接上一活動(dòng)，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說(shuō)一次？接著我問(wèn)如果每?jī)蓚�(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過(guò)后，小組同學(xué)合作，組長(zhǎng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次。課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數(shù)。
接著我提出問(wèn)題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每?jī)蓚�(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過(guò)討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。
這一活動(dòng)通過(guò)用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。
三、拓展應(yīng)用
1．小喜鵲超市
承接上一活動(dòng)，同學(xué)們的解釋使我豁然開(kāi)朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。
你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報(bào)。并選出自己喜歡的一套。
2．快樂(lè)狗活動(dòng)室
讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂(lè)狗活動(dòng)室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動(dòng)室有新項(xiàng)目。是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指生讀題：課件出示二年級(jí)三個(gè)班和三年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行踢毽子比賽。每?jī)蓚�(gè)班進(jìn)行一場(chǎng)比賽，要進(jìn)行多少場(chǎng)呢？出示排列圖，學(xué)生在本上畫(huà)一畫(huà)連一連。
3．有多少條路？
出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過(guò)一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨(dú)立找到回家的路。
通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí)，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、暢談收獲，全課小結(jié)
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》
�。ㄒ�、教材分析：1、教材的地位與作用）
本課是在學(xué)生能夠識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）
根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（展示）
1、 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高
2、 過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，形式長(zhǎng)方體的空間觀念
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)
而讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長(zhǎng)方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：）
教學(xué)中，多媒體、長(zhǎng)方體紙盒是我要準(zhǔn)備的教具；小棒、接口、長(zhǎng)方形紙片等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具。
（二、說(shuō)教學(xué)方法：）
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過(guò)這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識(shí)上的體驗(yàn)又獲得成功的喜悅。
�。ㄈ⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程）
按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)邮植僮鳌献鹘涣鳌卣箲?yīng)用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長(zhǎng)方體的小組活動(dòng)，通過(guò)大家交流摸的成功經(jīng)驗(yàn)，建立起長(zhǎng)方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探究新知
�。ㄐ〗M合作，操作實(shí)驗(yàn)）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長(zhǎng)方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過(guò)程，使學(xué)生從中明確長(zhǎng)方體有6個(gè)面。
接著提供小棒、接口和長(zhǎng)方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長(zhǎng)方體，并填好實(shí)驗(yàn)操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動(dòng)手實(shí)踐中，探究長(zhǎng)方體的特征，不斷積累空間觀念。
�。ǔ晒故荆涣魈剿鳎┊�(dāng)創(chuàng)作完成，我讓他們?cè)谛〗M里交流，分享自己的創(chuàng)作心得，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，介紹制作材料、方法。同時(shí)利用多媒體，隨機(jī)提問(wèn)、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長(zhǎng)方體？圍成的長(zhǎng)方體中有沒(méi)有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長(zhǎng)方體框架中，用了幾根小棒和幾個(gè)接口，哪些小棒同樣長(zhǎng)？也就是長(zhǎng)方體的棱有什么特征？
教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長(zhǎng)方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過(guò)渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，逐步形成長(zhǎng)方體的空間觀念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫(xiě)好實(shí)踐報(bào)告單，利用投影儀進(jìn)行匯報(bào)展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長(zhǎng)方體的特征。
接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征有一個(gè)比較系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。
�。ㄉ罨剿鳎瑢�(shí)現(xiàn)飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長(zhǎng)方體畫(huà)出來(lái)只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線(xiàn)表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。
然后直接說(shuō)明長(zhǎng)寬高的概念，并不斷變換長(zhǎng)方體的放置方式讓學(xué)生指出長(zhǎng)寬高，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體一共有幾條長(zhǎng)、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長(zhǎng)度相等。
接著提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長(zhǎng)方體框架，至少需要多長(zhǎng)的'鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長(zhǎng)度就是求長(zhǎng)方體所有棱長(zhǎng)的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計(jì)算方法，最后引導(dǎo)得出計(jì)算長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬高的同時(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高
根據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
從基礎(chǔ)知識(shí)，到生活中的運(yùn)用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
這節(jié)課你有什么收獲和感想？
教師的提問(wèn)，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說(shuō)——議——玩的線(xiàn)索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的能力。
（四、說(shuō)板書(shū)）
這節(jié)課我的板書(shū)是隨教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和建構(gòu)。
總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
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