精選數(shù)學(xué)說課稿模板合集9篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
【教材分析】
“體積與容積”是北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第十冊第四單元長方體（二）的第一課時內(nèi)容.本課時是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。這一內(nèi)容是進一步學(xué)習(xí)體積的計算方法等知識的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。對以后學(xué)習(xí)長方體體積的計算以及圓柱和圓錐的體積計算有著鋪墊的作用.
【學(xué)情分析】
對于五年級的學(xué)生來說,經(jīng)過小學(xué)前四年半的數(shù)學(xué)活動與科學(xué)課中經(jīng)常訓(xùn)練的實驗操作,動手操作是一件平常的事,所以這節(jié)課,我主要采取實驗活動,來幫助孩子們了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念；在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。這也是我這節(jié)課所要達到的教學(xué)目標(biāo)和突破的重難點.
【教學(xué)目標(biāo)】
遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過具體的實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識體積和容積的實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。
2、能力目標(biāo)：在動手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。
3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動中，增強學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
本課的教學(xué)重點是：認(rèn)識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。
依據(jù)教材的特點，我將本課的教學(xué)難點確定為：體積和容積的區(qū)別。
教學(xué)中要用到的量杯、土豆、水壺、臉盆等是我這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。正方體、橡皮泥等是學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)這一理念，教學(xué)中我采用實驗操作法、主體教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。
本課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我用烏鴉喝水的故事來引入新課，讓學(xué)生回憶烏鴉喝水的故事之后，我提出兩個問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學(xué)生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水?dāng)D上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間��？根據(jù)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。
這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。
二：動手操作，探究新知。
在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的兩個土豆，讓學(xué)生猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學(xué)生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見。接著我讓兩個學(xué)生上臺進行實驗演示（在演示的過程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個土豆放入杯中，讓學(xué)生進行第二次觀察，同時思考兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么變化，說明了什么？” “兩個杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，土豆放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時提問：誰還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。 學(xué)生舉例
�。ㄟ@樣設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地變化。）接下來我又引出“盆和水壺，哪個容器裝水多？”的問題，你們能設(shè)計一個方案并在小組里動手操作進行比較嗎？
實驗方法是多樣的，如把水壺裝滿水，倒入盆中，看滿還是不滿，或者把盆和水壺裝滿水，分別倒入兩個量杯中，看哪個量杯水位高等。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認(rèn)識，我又做一個演示：倒半杯水并提問，這時候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？
�。ㄟ@樣設(shè)計，使學(xué)生人人參與實驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）
為了比較體積和容積的'聯(lián)系與區(qū)別。 我準(zhǔn)備了兩個水杯。一個是體積大，容積小的。一個是體積小而容積大的。
這個片段的設(shè)計，使學(xué)生知道了體積與容積的聯(lián)系與不同，并懂得了體積大的物體容積不一定大，體積小的物體容積不一定小。
三、多樣練習(xí)，拓展延伸。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活，用于生活的理念，我設(shè)計了三個個性化的作業(yè)讓學(xué)生完成：
1、 一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？
2、 用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成不同的形狀，哪一個體積大？為什么？
3、 小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？
前面兩題可讓學(xué)生選做，目的是讓學(xué)生在觀察、操作中進一步體驗物體體積的大小。第3題是讓學(xué)生體會到如果兩個杯子的容積大小不同，那么3杯就可能等于2杯，這是為后面體積單位的教學(xué)作鋪墊。
四、評價體驗，交流心得。
這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會評價自我，評價他人，促進學(xué)生養(yǎng)成正確評價的觀念。
我的板書是這樣的。
意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達重點內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課教學(xué)在通覽教材，研讀教法，充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，順利的結(jié)束了。 回顧起來有如下幾點體會：
1、在觀察、操作、比較等活動中，理解體積的概念。體積是比較抽象的概念，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學(xué)生充分理解。我通過實驗“水面升高了”來體驗“土豆占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實驗過程中，邊觀察、邊思考、邊表達，初步建立了體積的概念，發(fā)展學(xué)生對空間的理解。
2、密切聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過一個實驗來讓學(xué)生理解體積的概念，而且聯(lián)系實際，借助生活經(jīng)驗使學(xué)生對體積有初步的認(rèn)識，在本課開始時，我就讓學(xué)生舉出許多列子，感知物體的體積有大有小，在學(xué)生對物體占有一定的空間有了初步的體驗后，我又引導(dǎo)學(xué)生舉了許多實例，進一步加深體驗，拓展認(rèn)識，再此基礎(chǔ)上揭示概念，有利于學(xué)生對概念的理解。
3、在課堂實驗的過程中，利用水來測量兩個土豆的體積大小時，我所選擇的量杯太粗，導(dǎo)致水面上升的高度不明顯。學(xué)生沒有明顯比較出哪個土豆的體積大。
4、再拓展練習(xí)方面，我考慮不夠周全，練習(xí)缺乏坡度，不能更好的激發(fā)學(xué)生的探索激情。
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
指導(dǎo)思想：新課程改革中非常注重增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生結(jié)合問題情境和已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷提出問題并解決問題的過程，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展初步的觀察、比較、概括能力和運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究意識，使學(xué)生愿意與他人合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教材解讀：一年級數(shù)學(xué)實驗教材第58頁的“用數(shù)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7加減法“用數(shù)學(xué)”以及8、9的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選擇學(xué)生喜歡的`事物設(shè)計了“用數(shù)學(xué)”的情景。教材用同一幅情景反映幾個不同的數(shù)學(xué)問題，并巧妙的構(gòu)成了一幅生機昂然的自然風(fēng)景畫，這更加有利于學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，美麗的大自然、可愛的小動物一直是孩子們的最愛，教師可以充分利用這一教材資源，對學(xué)生進行熱愛自然，保護動物等人文教育。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過這樣的數(shù)學(xué)問題，他們對這樣的內(nèi)容已不陌生，也有了一定的問題意識和解決問題的經(jīng)驗，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材、學(xué)生的具體情況，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個特點：
（一）、動畫展示、激發(fā)興趣
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我將第５８頁的內(nèi)容制成動畫，把靜態(tài)的畫面動態(tài)化，這樣既直觀形象，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在上課一開始，就牢牢抓住學(xué)生，使學(xué)生處于興奮中。并能根據(jù)學(xué)生所選的研究對象隨時放大課件內(nèi)容，以有利于學(xué)生觀察。
�。ǘ�、改變呈現(xiàn)方式，激活學(xué)生思維
用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容是密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識要在生活中運用，這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。為了能給學(xué)生提供更豐富的知識素材，我改變了教材的呈現(xiàn)方式，充分挖掘教材資源，尊重教材的完整性。教材中的兩個例題與做一做的兩個題目渾然成為一體，構(gòu)成一幅秀麗的風(fēng)景畫，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅畫全交給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅美的學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生提供了更豐富的思維素材，給學(xué)生以美的熏陶。另外，鑒于書中題目的表現(xiàn)形式學(xué)生已不再陌生，因此我把課本中的大括號和問號去掉，這樣設(shè)計主要是想給學(xué)生一個更廣闊的思維空間，供他們探究交流。如果和課本上的呈現(xiàn)方式一樣，學(xué)生無需合作探究和交流，而是一眼就看出怎樣列式解答，這樣就縮短了學(xué)生的思維進程，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力就是一句空話。當(dāng)然，整個過程，放得出去，也應(yīng)該收的回來。為此，我在后面又出示課本提供的素材，主要是想讓學(xué)生再次明確大括號和問號所表示的意義，明確怎樣在具體的問題情景中去選擇有用信息解決問題。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生、合作探究
在教學(xué)時充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們所喜歡的動物選擇研究對象，放手讓學(xué)生觀察，充分發(fā)揮小組的作用，合作探究，讓他們學(xué)會合作，并在合作中學(xué)習(xí)，在合作中分享，在合作中成長。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體情景提出問題，研究問題，相互解決數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)了他們的問題意識，使他們經(jīng)歷了提出問題并解決問題的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我把練習(xí)、評價溶入其中，尊重學(xué)生的感受，傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。對于學(xué)生的每次發(fā)言，我都給予肯定和鼓勵，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活、培養(yǎng)應(yīng)用意識
在第二個大環(huán)節(jié)中，我充分利用周圍的課程資源，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。并讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系自己的生活，來提出問題并解決問題，從而使學(xué)生增進運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心，體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。
當(dāng)然，我也沒有忽視教師導(dǎo)的作用。因為學(xué)生年齡小，在語言表達上會有一些不合適的地方，我都及時的征求學(xué)生意見，提出我自己的想法，進行引導(dǎo)，補充�？傊@節(jié)課，我想努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主開放、積極參與的活動情景，讓學(xué)生從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，努力讓學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的活動過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
以上這些，是我自己對這節(jié)課的一些認(rèn)識和體會。我想努力的把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但實際中亦有許多不盡人意的地方，我懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出您的想法和建議，不吝賜教，我熱切的等待著，這將是對我教學(xué)的最大幫助。
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
本節(jié)課講的是七年級《數(shù)學(xué)》下冊第八章第三節(jié)的第一課時——用二元一次方程組解決實際問題，在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握二元一次方程組的解法的基礎(chǔ)上，通過對實際問題審，設(shè)，列，解，答;經(jīng)歷建立二元一次方程組這種數(shù)學(xué)模型解決實際問題的過程，體驗用方程組解決實際問題的一般方法，進一步提高分析問題與解決問題的能力，進而增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（知識與技能）
1．經(jīng)歷用方程組解決實際問題的過程，體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界中含有多個未知數(shù)的問題的有效數(shù)學(xué)模型；
2．能夠找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，列出方程組；
�。ㄟ^程與方法）
學(xué)會比較估算與精確計算以及檢驗方程組的解是否符合題意并正確作答
�。ㄇ楦袘B(tài)度與價值觀）
培養(yǎng)分析、解決問題的能力，體會二元一次方程組的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)文化。
三、說教學(xué)重、難點
（教學(xué)重點）以方程組為工具分析，解決含有多個未知數(shù)的實際問題
�。ń虒W(xué)難點）確定解題策略，比較估算與精確計算
四、說教法
教法設(shè)計：回顧練習(xí)（5分鐘），自主探究（5分鐘），小組交流（5分鐘），成果展示（10分鐘），疑難點撥（10分鐘），課堂運用（5分鐘），小結(jié)發(fā)言（5分鐘）。
教法設(shè)計意圖
1.回顧練習(xí)
內(nèi)容：
用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠探M
(2)既是方程的解，又是方程的解是（）
�。粒拢茫模O(shè)計意圖：鞏固二元一次方程組的解法
2.自主探究
出示問題：養(yǎng)牛場原有30只母牛和15只小牛，一天約需用飼料675一周后又購進12只母牛和5只小牛，這時一天約需用飼料940kg.飼養(yǎng)員李大叔估計平均每只母牛1天約需用飼料18～20kg,每只小牛1天約需用飼料7～8kg.你能否通過計算檢驗他的估計？
為了解決這個問題，請認(rèn)真看P.105頁的內(nèi)容．
思考：判斷李大叔的估計是否正確的方法有2種：
(1)先假設(shè)李大叔的估計正確，再根據(jù)問題中給定的數(shù)量關(guān)系來檢驗．
(2)根據(jù)問題中給定的數(shù)量關(guān)系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量，再來判斷李大叔的估計是否正確．
5分鐘后誰能幫助李大叔解決問題，并能解決簡單的實際問題？
學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看書，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效．
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
3.小組交流
組內(nèi)成員討論各自的探究成果，對不足和錯誤進行補充與更正
最終提煉出最佳方法.
設(shè)計意圖：培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
4.成果展示
各組在黑板上展示解題的`方法（也就是設(shè)，列的步驟），然后由發(fā)言人講解詳細(xì)的做法.
設(shè)計意圖：培養(yǎng)分析與解決問題能力
5.疑難點撥
(1)根據(jù)問題中給定的數(shù)量關(guān)系求出平均每只母牛和每只小牛1天各約需用飼料量——列出方程組
(2)方法的多樣——2種解法
設(shè)計意圖：突破難點，打開思考路線，指導(dǎo)規(guī)范解題
6.課堂運用
實驗中學(xué)組織愛心捐款支援災(zāi)區(qū)活動，九年級一班55名同學(xué)共捐款1180元，捐款情況見下表．表中捐款10元和20元的人數(shù)不小心被墨水污染已經(jīng)看不清楚，請你幫助確定表中的數(shù)據(jù)．
捐款（元）
5
10
20
50
人數(shù)
6
7
設(shè)計意圖：鞏固解決實際問題的方法與步驟
7.小結(jié)發(fā)言
談出本節(jié)課的收獲與困惑
設(shè)計意圖：通過各小組的小結(jié)，從審，設(shè)，列，解，答五步規(guī)范實際問題的解法.
五、說作業(yè)安排
作業(yè)安排一定要按照學(xué)生的層次性分類定量的進行（我一般將學(xué)生分成三類:特優(yōu)生，優(yōu)秀生，待優(yōu)生）
設(shè)計意圖：從不同層次有效的提高學(xué)生對知識的掌握程度
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，
2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點：
1、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
三、教法學(xué)法
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的.教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識來回答圖上提出的問題，使學(xué)生進入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實踐探究
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）學(xué)以致用
首先制作方向板，給出一個方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。
（四）玩中強化
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗的機會。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
（五）拓展應(yīng)用
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了練一練，看地圖，打谷場兩個情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
（六）體驗收獲
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評價，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道。近年來，我們除了繼續(xù)抓好優(yōu)質(zhì)課評癬評課等教學(xué)活動外，還在教師中增加了“說課”這項新內(nèi)容。實踐證明，說課活動不受時間、空間、人數(shù)的限制，簡便易行，具有較強的參與性與合作性，能很好地解決教學(xué)與研究、理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。目前，這種形式已成為大面積提高教師素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實素質(zhì)教育的有效途徑。
一、說課的具體內(nèi)容與要求
所謂“說課”，即授課教師在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，就一節(jié)課或一個單元（章節(jié)）或一個知識點，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。
數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有四個方面：
1．說教材。說課者要對教材進行分析，要說出所教知識在整個學(xué)科知識體系中或小學(xué)階段本年級、本冊書、本單元中所處的位置和作用，教材編寫的意圖，前后知識的相互聯(lián)系，教學(xué)目的、要求、重點、難點及關(guān)鍵，課時安排等。
2．說教法。說課者要說出教學(xué)內(nèi)容以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段及其理論根據(jù)。一般來說，任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運用，不管以哪種教法為主，采用什么教學(xué)手段，都是根據(jù)教材和學(xué)生實際、結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人特長而定的，要注重實效。
3．說學(xué)法。說課者要說出通過教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)方法。
4．說教學(xué)程序。說課者要說出所授內(nèi)容的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計。
所謂教學(xué)思路，即打算怎樣教，分幾步完成，每步怎樣做，以及為什么這樣教，理論根據(jù)是什么。教學(xué)思路沒有固定的模式，但一定要符合教學(xué)大綱的要求，可根據(jù)不同教材、不同年級學(xué)生特點和教師的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計。對于板書，則要說出板書設(shè)計的意圖。
二、開展說課活動是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑
上述“四說”之中蘊含著教育思想、教育觀點、教育原則、教學(xué)方法。因此，要想使說課說得明白、說得有理有據(jù)，教師必須深鉆教材，研究教學(xué)方法和學(xué)法。
說課是對教學(xué)藍圖的分析、論證。其根本目的是為了上好課。可見說課盡管是教師的切磋琢磨，但目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的落實。
數(shù)學(xué)說課與優(yōu)化教學(xué),標(biāo)簽：五年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,
�。ㄒ唬┱f“準(zhǔn)”教材，促進“三基”教學(xué)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能、基本思維方法的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)上最主要的要求。實踐表明，說“準(zhǔn)”教材，能促進“三基”教學(xué)，而要說“準(zhǔn)”就必須深鉆教材。
首先，要切實把握好一節(jié)課的教學(xué)目的要求。對于任何一節(jié)課，確定教學(xué)目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教學(xué)活動的歸宿。確定教學(xué)目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當(dāng)。所謂全面，即不僅要有對知識的要求，也應(yīng)當(dāng)有對能力的要求；不僅要有對智育的要求，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有對思想品德的要求。所謂具體，即指在40分鐘里能夠具體實現(xiàn)的。
所謂恰當(dāng)，即指要求的程度要符合教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際，過高過低都是不科學(xué)的。
其次，要根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點。數(shù)學(xué)新舊知識間有密切的聯(lián)系，新知識一般都是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來的。所以在深鉆教材時要找好新舊知識的銜接點和生長點，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境。要很好地運用舊知識和已有的概念，已知概念是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的決定性催化劑。比如，要講異分母分?jǐn)?shù)加減法，可先安排同分母分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生說出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則及算理，然后出幾組通分的題讓學(xué)生通分，接著就可以出現(xiàn)3/4+2/5一題，讓學(xué)生討論與復(fù)習(xí)的題有什么不同，應(yīng)該怎樣計算。學(xué)生利用舊有知識，運用遷移規(guī)律，進入學(xué)習(xí)新知識的階段。
�。ǘ┱f“明”教法，促進思維能力的培養(yǎng)要說明教法，就得研究教法，優(yōu)化教法。一般來說，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要做到“四要”：一要有助于調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動的積極性和發(fā)展能力；二要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；三要遵循認(rèn)識規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考；四要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的'不同需要。比如，關(guān)于長方形面積計算公式的教學(xué)，有三種教法。
教法一，教師直接告訴學(xué)生長方形的面積計算公式：長方形的面積＝長X寬。教法二，列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教法三，將一個長方形分成若干個面積單位，讓學(xué)生“數(shù)”，預(yù)計會出現(xiàn)三種數(shù)法：①逐個數(shù)；②按行（列）數(shù)；③先數(shù)后乘。在此基礎(chǔ)上，教師擦去小方格而量長和寬。
比較上面三種教法，教法三是一種較優(yōu)的教學(xué)方法。教法一是只教結(jié)論，不教過程；教法二雖有分析過程，但以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，沒有“面積”的直觀圖形：而教法三則采用數(shù)形結(jié)合的方法，借助于面積單位，讓學(xué)生通過“數(shù)”發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這種教法是讓學(xué)生經(jīng)歷由直接計量到間接計量的過程。在尋求公式的過程中，學(xué)生的抽象思維能力得到了提高。
�。ㄈ┱f“會”學(xué)法，促進學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。因此，教師在考慮如何教的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，學(xué)習(xí)積極性也增強了。在教學(xué)中，一是要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是要加強思維方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力，如面積概念的建立，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)時要讓學(xué)生摸一摸文具盒蓋的面、數(shù)學(xué)課本的封面，比一比文具盒蓋的面和課本封面的大小，抽象出物體表面有大有校緊接著在投影板上將四條線段圍成一個圖形，再將另外四條長一些線段圍成一個圖形，讓學(xué)生判斷兩個平面圖形的大�。▽W(xué)生難以判斷）。
教師再將大小相等的方格覆蓋在圖形上，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)方格有多少個，在此基礎(chǔ)上抽象出圍成的平面圖形有大小之分，進而引導(dǎo)學(xué)生概括出什么叫面積，讓學(xué)生在參與的過程中，學(xué)到并掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。
�。ㄋ模┱f“清”教學(xué)程序，促進教學(xué)效率的提高說課的一個重要特點是要說清楚理論根據(jù)，即不僅要說出怎樣教，更要說出這樣教的理由。因此，說課者設(shè)計每一步教學(xué)程序都應(yīng)蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
例如，“異分母分?jǐn)?shù)加法法則”的教學(xué)程序設(shè)計如下：（1）計算1/2＋1/3＝？（揭示課題）；（2）復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法法則；（3）將異分母分?jǐn)?shù)與同分母分?jǐn)?shù)進行比較，分析兩者的區(qū)別及聯(lián)系；（4）引導(dǎo)學(xué)生將1/2、1/3化為分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，即通分。
在對上述教學(xué)程序說“理”時，不能停留在就事論事的說明上，應(yīng)把自己的設(shè)想提高到理論的高度。本課通過這樣一個問題引入新課，能使學(xué)生的思維很快處于興奮狀態(tài)。這樣，一方面可縮短組織教學(xué)的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，另一方面讓學(xué)生帶著問題復(fù)習(xí)舊知識，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)與同分母分?jǐn)?shù)進行比較，使學(xué)生了解分母不同就是分?jǐn)?shù)單位不同，不同單位的數(shù)不能直接相加。因此，必須先把它們化成相同單位的數(shù)，也就是化成同分母分?jǐn)?shù)才能相加，即先通分，后相加。
這樣，學(xué)生在問題--復(fù)習(xí)--比較--轉(zhuǎn)化的過程中，既掌握限異分母分?jǐn)?shù)的加法法則，又發(fā)展了思維能力，同時還向?qū)W生滲透了化歸思想。
這樣的說課，既有教學(xué)程序的展示，又有理論根據(jù)，課說得有理有據(jù)。說課之后，再由聽者進行評議，指出不足及改進之處，既為上好課，提高課堂教學(xué)效率，提供了可靠的保障，也達到了相互交流，共同提高的目的。說課實為一種很好的教研形式。
數(shù)學(xué)說課稿 篇6
教材分析：
《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
通過猜測、驗證、應(yīng)用等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索，并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用。
2、過程與方法目標(biāo)：
能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關(guān)小數(shù)乘法的簡便運算。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅
教學(xué)重點：
探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。
教學(xué)難點：
運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。
學(xué)情分析：
五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學(xué)知識的目的。同時，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教法學(xué)法：
本節(jié)課我主要采用自主探究，合作交流，匯報驗證等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：
1、情景創(chuàng)設(shè)法。
2、活動探究法 。
3、集體討論法 。
教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？
學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。
接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學(xué)生展示后，我進行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。
在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
�。ㄒ唬┬〗M合作，猜測驗證。
1、用幻燈片出示以下題目。
2○1.2
0.4○0.8
0.5○2.4
讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。）
2、學(xué)生自己探究，驗證。
讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點？
學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結(jié)合律，第三組算式運用了乘法分配律。
3、舉例驗證。
我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？
孩子們可能有兩種意見：能或是不能。
針對不同意見，我會引導(dǎo)他們：對，單純的`一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。
�。ńo孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學(xué)生匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。）
學(xué)生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。
在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。
�。ǘ╈`活應(yīng)用，解決問題。
出示例題8
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。
4.784 0.65201
�。�1）讓學(xué)生獨立思考，然后嘗試寫在練習(xí)本上。
�。�2）指名讓學(xué)生板演。
然后我會讓孩子們思考：
第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？
孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律
接著問他們：
你們認(rèn)為第②小題中解題的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中就是一個難點，所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解，然后才能進行簡算。）
然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)真審題，要觀察數(shù)的特點等。）
在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學(xué)的知識解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。
第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。
練習(xí)題組設(shè)計如下
通過各種形式的練習(xí)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。
用幻燈片出示以下兩個問題
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
在本環(huán)節(jié)通過交流學(xué)習(xí)所得，增強孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。
板書設(shè)計：
本課的板書設(shè)計如下這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第二冊第五單元中的第一節(jié)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運用“湊十法”進行一位數(shù)加一位數(shù)的口算進位加法，并且在本學(xué)期第三單元學(xué)會了運用列豎式的方法計算不進位的兩位數(shù)加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式的方法計算進位加法，了解“滿十進一”的計算規(guī)律，這對于他們以后學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。因此對豎式的寫法，教師要進行必要的指導(dǎo)�；谶@些理念，本課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，在豎式計算中，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
2、探索適合于自己的計算方法，體會算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會與他人積極合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（二）、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點是運用“滿十進一”的規(guī)律正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生表達信息、解決問題的能力。
二、學(xué)生的認(rèn)知分析：
一年級學(xué)生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作基礎(chǔ)，對豎式有簡單的了解，在前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對計算有著濃厚的興趣，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
三、教法與學(xué)法分析：
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，我采用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，這也是我們在“激趣導(dǎo)學(xué)”課題研究中大力倡導(dǎo)的。因此本課我采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的活動、討論、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等方法進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中主動探究算法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：自主探究法、討論學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)過程分析：
（1）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
在開課之初，我利用小學(xué)生好勝心強的心理特點設(shè)計了讓學(xué)生過二關(guān)才能到圖書館去看看的情境，使得學(xué)生都想當(dāng)勇敢的闖關(guān)者，激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)知識的欲望，并為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊，使課堂有了良好的開端。
�。�2）自主學(xué)習(xí)、探究新知。
在這一部分內(nèi)容中，首先我利用“圖書館”這一情境圖進行新舊知識鏈接，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。然后，在探討算法中，我設(shè)置了三個步驟：第一步是自己獨立思考算法，給學(xué)生充分的自主探究的空間和時間，保證每個學(xué)生都能感受探索的樂趣，品嘗成功的快樂。第二步是在組內(nèi)交流調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識;給學(xué)生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，第三步讓學(xué)生在全班交流，培養(yǎng)學(xué)生表達、交流的能力。在交流中，我特別注重了列豎式的計算方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學(xué)生甚至已經(jīng)有列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，我就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后教師再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。（3）暢談收獲、總結(jié)學(xué)法。
在小結(jié)中，不僅讓學(xué)生談自己的收獲，而且還評價自己這節(jié)課的表現(xiàn)，這樣做不僅歸納了本節(jié)課的知識要點，提高學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力，更重要的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了自信心，找準(zhǔn)了自身的閃光點和不足之處，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高。
�。�4）聯(lián)系實際、拓展延伸。
本節(jié)課緊緊圍繞本次研究主題“激趣、導(dǎo)學(xué)”，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，也可以用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一、說教材
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
2.技能目標(biāo)：
通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。
三、說教學(xué)重點、難點
由于教材并沒有給圓下一個準(zhǔn)確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認(rèn)識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
四、說學(xué)情
本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時很少舉手回答問題的.了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說教法、學(xué)法
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查
1.《圓的認(rèn)識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？
【設(shè)計說明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生不會、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教�！�
（二）認(rèn)識圓的特征
1.認(rèn)識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2.探索圓的特征。
（1）整體把握曲線圖形。
我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？
�。�2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？
（4）動手驗證猜想：正多邊形的中心點到每個角的頂點距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？
（5）學(xué)生逐一匯報，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。
【設(shè)計說明:從一維空間到二維空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系，加深對各自特征的認(rèn)識，為概括圓的特征打下知識基礎(chǔ)�！�
（6）歸納圓的特征：
3.認(rèn)識圓形的各部分名稱：
板書：圓心半徑直徑
4.認(rèn)識“圓，一中同長也”：
對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認(rèn)識比其他國家早了1000多年。
5.小結(jié)：圓有什么特點？叫什么圓？
【設(shè)計說明：在猜想、驗證、推理的數(shù)學(xué)過程中，概括出圓的特征，通過對墨子于圓的論述介紹，加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)，增強學(xué)生的民族自豪感�！�
三、畫圓
1.圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標(biāo)注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2.特殊畫圓方法。
【設(shè)計說明：動手畫圓是本節(jié)課的一個重點，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，通過教學(xué)直觀演示，學(xué)生練習(xí)，逐步掌握使用圓規(guī)畫圓的方法�！�
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系
剛才用對比的方法找出了圓的特點，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看，曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？
【設(shè)計說明；對于曲線圖形和直線圖形的對比，使學(xué)生認(rèn)識曲和直的相互關(guān)系，增強思辨意識�！�
五、立體圓形。認(rèn)識球體圓和平面圓�！驹O(shè)計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過程�！�
數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識幾分之一，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。
（二）教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識教學(xué)點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法
1、轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學(xué)生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
數(shù)學(xué)不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復(fù)雜的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景，讓學(xué)生思考：當(dāng)只有一個月餅，兩個同學(xué)互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。
（二）自主探究、合作共研
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認(rèn)識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的.一半后，激疑：半塊月餅用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3、創(chuàng)造幾分之一
在揭示課題后，回到主題圖，讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會到，生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認(rèn)識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。
（三）應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識
通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，讓學(xué)生在層層遞進的練習(xí)中，深化對幾分之一的認(rèn)識。
（四）歸納總結(jié) 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
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