【實用】數(shù)學說課稿小學七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學說課稿小學7篇，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學說課稿小學 篇1
教學目標：
1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。
2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。
教學重點：進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。
教學難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。
教學準備：以小組為單位準備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學課件
教學過程：
一、游戲導入
1、談話：游戲猜圖形導入。
2、今天這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形。(板書課題：認識平行四邊形)
二、聯(lián)系生活，初步感知。
談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）
想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學生舉例）
三、學生探究特點
1、剛才同學們已經能找出生活中的`一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來制作一個平行四邊形呢？
2、教師巡視，并進行一定的輔導。
3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。
4、剛才我們已經能用多種方法來制作平行四邊形，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨立畫一個平行四邊形，想想應該怎么畫？注意些什么？
5、我們已經能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？根據(jù)你們在制作平行四邊形的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？
6、學生小組討論后提問并板書猜想：
對邊可能平行；
對邊可能相等；
……
7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。
8、經過同學們的努力，我們已經自己驗證了猜想，現(xiàn)在我們就來交流一下，其他小組認真聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？
9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。
最后，教師板書出經過驗證特點：【兩組對邊分別平行并且相等】
10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件)
四、教學平行四邊形的高、底
1、請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學課本44頁）
2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結板書出高與底的定義和特點。
4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。
五、練習提高
1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。
2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。
出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？
3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。
4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。
六、閱讀調查
自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。
七、全課小結
今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究?
數(shù)學說課稿小學 篇2
各位評委：
今天我說課的題目是《分數(shù)的意義》。
首先我將對教材進行一些簡要的分析：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內容。這部分內容是在學生已經學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎。
教材安排了一道例題，例1要求學生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導學生根據(jù)已有的經驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位�！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。
根據(jù)上述
教材內容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：
1、 讓學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；
2、 讓學生在經歷分數(shù)意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；
3、 讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：
教學重點：掌握分數(shù)的意義
難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解
接著我將談談本節(jié)課的教法和學法：
本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。
為了掌握這部分內容，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。
最后我將說說本節(jié)課的教學過程。
這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習回顧，激活記憶
首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1
的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預設學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次
（一） 合作交流，理解單位“1”
先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位
先讓學生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的.討論，引導學生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。
《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用。
三、內化知識，解決問題
為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。
練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4-5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。
通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。
四、課堂總結，全面升華
課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。
通過總結，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。
以上就是我本節(jié)課的說課內容。謝謝各位評委！
一、教材分析
分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生們的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
二、 說教法、學法
1、教法
“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象，學生們較難理解的特點，為能使學生們較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生們由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生們學習的積極性、主動性、發(fā)展學生們的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”�，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生們獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生們學法指導。
�。�1） 通過教學使學生們掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生們建立清晰的分數(shù)意義概念，為學生們提供了豐富的感性材料。
�。�2） 引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生們良好的觀察能力、分析能力。
三、 說教學程序
�。ㄒ唬┱勗拰�，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生們：把蛋糕分給4個學生們，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學生們的已有經驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數(shù)
如果用圖表示14 ，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？
本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生們親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生們分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生們選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學習要求。學生們操作，匯報交流展示學生們把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調動學生們眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數(shù)的意義
（1） 學生們嘗試自己歸納分數(shù)的意義。
�。�2） 理解“若干”一詞的意義。
�。�3） 結合學生們發(fā)言，板書分數(shù)的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生們由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
三、分層練習，鞏固深化。
為鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生們對新知識理解掌握，發(fā)展學生們的思維能力。
四、引導反思，全課小結
今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。
總之本課教學設計，根據(jù)學生們認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生們在初步認識分數(shù)的基礎上，建立明確分數(shù)意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生們通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內涵，培養(yǎng)學生們歸納概括能力。在教學中讓學生們動手、動口、動腦，讓學生們積極主動地參與學習，使學生們對分數(shù)意義有較深刻認識。
數(shù)學說課稿小學 篇4
一、教材分析
1、地位、作用
本節(jié)教材是在學習了有關線段、角的概念、公理、性質，以及線段的畫法之后學習的，角的畫法是學習幾何的基礎知識，為后繼學習中能正確合理的畫出角，能根據(jù)角的關系解決幾何問題，并解決實際問題都有十分重要的作用。
2、教學目標
�。�1）、會用量角器畫一個角等于已知角，畫角的和、差、幾倍、幾分之一；
�。�2）、會用三角板畫一些特殊的角；
（3）、培養(yǎng)學生動手畫圖的能力，類比思維的能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3、教學重點與難點
重點：會用量角器和三角板畫角。
難點：畫角的和、差的第二種方法（移角的方法）。
二、教法設計
根據(jù)本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取探究——主體參與性學習與類比發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學的方法。
探究——主體參與性學習作為一種探索式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學。如在用三角板畫特殊角在教學過程中，教師采用活動的方法，啟發(fā)學生通過主動動手操作、思考來達到對知識的“發(fā)現(xiàn)”，并自我探索找出規(guī)律，進而完成知識的內化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不再成為教師注入知識的“容器”。
類比發(fā)現(xiàn)法是學生通過已學過的方法類比總結出解決新問題的'方法，如：角的畫法的總結與五角星的畫法。它也體現(xiàn)了學生積極思考、主動參與的學習方式。
電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感官的刺激，如在突破難點時采用多媒體動畫演示，使學生直觀形象的理解知識的產生過程與方法的合理性，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學服務。
附：教學用具：三角板、量角器、多媒體
三、學法設計
在教學過程中，教師設置問題情景，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學生以自己的動手活動與類比思考努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質教育中學習能力的培養(yǎng)問題，達到了教學的目的。
附：學習用具：三角板、量角器、圓規(guī)和正三角形、正方形紙板
四、教學過程
在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我動手能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。
�。ㄒ唬⿲腚A段
五星紅旗上的五角星是同學們最熟悉也最喜歡的幾何圖形，你能夠畫出這樣標準的五角星嗎？
溫故知新，引入課題：畫一條線段等于已知線段，畫兩條線段的和、差、幾倍、幾分之一有幾種方法？如何畫？
生：有兩種方法。
第一種是：用直尺度量出線段的長度，然后計算出線段的和、差、幾倍、幾分之一，再用直尺畫出。
第二種是：用直尺和圓規(guī)畫出（生口述，師用多媒體演示）。
師：與線段的畫法類似，這節(jié)課我們將學習角的畫法。
教師板書：§1。7角的畫法。
（二）講授階段
1、借助線段的畫法（多媒體形式），提出問題。
用刻度尺可以測量一條線段的長度，也可以畫一條線段等于已知線段，用量角器能測量角的度數(shù)，能否用量角器畫出某度數(shù)的角呢？學生自由討論，動手試驗。
嘗試訓練畫一個角等于35度。
然后教師以畫65度角為例詳細講解畫角的具體操作方法與過程。借助動畫，解決疑問，為突出重點、突破難點作準備。
�。�1）畫線
�。�2）對中（端點對中心）并合線（射線合零線）
（3）描點（在相應刻度處描點）
�。�4）畫線（角的另一邊）
2、變式訓練，提高學生識圖和畫圖能力，突出重點。
下列圖中已給出一條射線，你能按要求畫出角嗎？
（1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度
3、類比畫兩條線段的畫角的和、差、幾倍、幾分之一的兩種方法，試探索畫角的和、差、幾倍、幾分之一的方法
嘗試訓練已知如圖中∠1和∠2，畫一個角使它等于∠1+∠2嗎？
然后教師動畫演示突破難點。
4、通過例題使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
動口還需動手，通過例題，使學生鞏固方法，加深認識，初步具備解決相關問題的能力，同時也突出重點，進而突破難點。
例一、如圖，已知∠α畫出它的余角。
�。�1）、讓學生回憶余角的定義。
（2）、實質是畫90度角與∠α的差的方法。
�。�3）、學生說出自己的方法，教師板書畫法。
�。�4）、教師演示動畫并進一步強調注意移角方法中的：“頂點重合、一邊重合、和在外、差在內”。
�。�5）學生完成課后練習2。
例二、利用三角板，畫105度的角
（1）你手中的兩個三角板有多少度的角？利用你手中的三角板畫角，比一比誰畫出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）
�。�2）請同學們仔細觀察，看有什么規(guī)律？
�。�3）你能利用三角板畫出105度的角嗎？自由討論，各抒己見。（學生板演畫圖，教師板書畫法。）
�。�4）教師動畫演示并作評析：利用三角板畫角，需設法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。
�。�5）學生完成課后練習題1、2
例三畫本書開頭的五角星。
1、讓學生利用手中的正三角形、正方形試用折疊的方法找出它們的中心，探索正三角形、正方形的畫法。
2、教師演示正三角形、正方形的畫法。學生總結畫法并畫出五角星。
3、師生一起聽國歌欣賞紅色五角星，培養(yǎng)學生愛國主義精神，并體現(xiàn)數(shù)學源于生活、用于生活。
�。ㄒ唬┙K結階段
�。ǘ�
1、進行課堂練習，鞏固概念，強化學生對這節(jié)課的掌握。
學生完成四道練習題。這四道題都采取了直接使用量角器、三角板畫角的方法，難度中等，使學生接受畫角的方法，并能使用工具解決簡單幾何問題，同時為下一步的學習與提高打好基礎。教師等學生完成后，叫成績中等的學生起立回答，如果有錯誤，讓其它學生起立糾正。
2、課堂小結
通過對角的和、差的兩種畫法的小結，使學生理清這節(jié)課的重難點。
3、布置作業(yè)。
課本習題1。5第6（3）、7，通過作業(yè)反饋對所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。
數(shù)學說課稿小學 篇5
一、說教材
（一）說課內容
小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
（二）教材分析
《分數(shù)的初步認識》是在學生已經掌握了萬以內整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。
（三）學情分析
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
（四）教學目標
根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱，能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標：
通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
經歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。
（五）教學重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
（六）教學準備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
二、說教法和學法
在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇�，并引導學生展開討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
因此本節(jié)課我使用的：
教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法：自主探究，合作交流，自學法。
三、說教學程序
根據(jù)新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
�。�1）創(chuàng)設情境，導入新課；
�。�2）動手操作，構建新知
�。�3）分層練習，拓展提高
�。�4）課堂小結，延伸鋪墊
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數(shù)表示嗎？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性，由此導入新課。（板書課題）
（二）動手操作，構建新知
為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。
（1）電腦演示，建立表象
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白
只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。
（2）實際操作，促進內化
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2�！�
接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)
認識了1/2，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù)，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的.分數(shù)。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。
（4）比較分數(shù)的大小
使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。
�。ㄈ┓謱泳毩�，拓展提高。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。
A、基本練習，形成技能。
1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數(shù)學書93頁）
2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習二的1、2、3題）
以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。
B、應用練習、提高能力。
3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？
法國國旗五角星巧克力
現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。
&%8226；（4）課堂小結，延伸鋪墊
我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？
讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
五、板書設計
板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時力求做到兩點。
（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。
�。�2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。
數(shù)學說課稿小學 篇6
一、教材分析：
“神奇的莫比烏斯帶”是北師大版*義務教育教科書小學數(shù)學六年級下冊“數(shù)學好玩”的第二課時，它屬于“拓撲學”的內容。這個內容對老師來說不是個好組織的內容，但對學生來說具有可操作性、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點，因此教科書將此內容安排為“數(shù)學好玩”的內容，目的是讓學生通過數(shù)學活動，感受數(shù)學的無窮魅力，拓展數(shù)學視野，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
教材在一般紙環(huán)與莫比烏斯帶相比較的過程中，設計了一系列操作實踐活動，突破重點和難點：
首先在第一個環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)處于紙條一面小螞蟻在不能越過紙條邊緣又想吃到另一面的面包這個童話情境，引發(fā)學生思考“它到底能不能吃到面包呢？” 這是小螞蟻的困惑，它突出一個“趣”！
在第二個環(huán)節(jié)“做一做 想一想”中，是讓學生學習制作莫比烏斯帶，并初步體會莫比烏斯帶的特征，這個環(huán)節(jié)是讓學生在制作中體會，重在一個“扭”！
而在第三個環(huán)節(jié)取點涂色活動中，采用一般紙環(huán)和神奇紙環(huán)比較的方式，讓學生在分別給兩個紙環(huán)涂色的過程中，發(fā)現(xiàn)不同，從而體會神奇紙環(huán)實際上“只有一個面”。
最后一個活動“剪莫比烏斯帶”，在活動中發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶“沿著中間的一條線剪開后，不是形成兩個紙環(huán)，而是成了一個大的紙環(huán)”，從而體會莫比烏斯帶的“奇”與“妙”！
二、改變原由：
�。ㄒ唬┱n本的“螞蟻困惑”的情境雖然有趣，但螞蟻不越過邊緣的假設卻難以讓學生接受。同時螞蟻的活動與困惑也不方便演示與觀察，這些都阻礙了學生對神奇的感悟；
（二）六年級學生的思維特點是以直觀形象思維為主，抽象的邏輯思維有所成熟，他們具有明辨是非的能力及伸張正義的責任感。
三、設計思路：
基于以上的思考，我在尊重教材 “奇”“趣”“妙”的基礎上，改變了主題情境，以 “聰明的捕快”的故事來引入，這樣既方便演示、操作、觀察、思考，直觀展示紙圈的神奇，同時激發(fā)學生的正義感。在此基礎上，再讓學生通過多方位的實踐如看一看、畫一畫、摸一摸、做一做、剪一剪、議一議的活動，去領略莫比烏斯帶的神奇，此外，在課堂的'第四大環(huán)節(jié)，我增加了欣賞環(huán)節(jié)，通過大量的莫比烏斯帶的應用圖片與剪紙視頻的欣賞，讓學生直觀感受莫比烏斯帶作用的同時，也深刻體會到“數(shù)學既來源于生活又服務于生活”。
因為這是一節(jié)數(shù)學活動課，所有的學習都是在老師的示范演練與學生的操作實踐中完成的。而操作實踐最容易造成“一動就亂”的局面，為了避免出現(xiàn)這種情況，在本節(jié)課的教學中，我主要從以下幾個方面去引導：
�。�1）操作之前，問題來引領。在每一個操作活動之前，我都會呈現(xiàn)相應的問題，讓學生帶著問題去操作，從而使操作有目的、有方向。
�。�2）操作之中，調控是重點。為了讓課堂緊湊，活動有效，我以“小組合作”的方式開展活動，組內合作、組間競賽，在學習知識、解決問題的過程中去感受知識的應用，在合作與比賽中增強凝聚力，提升學習趣味性。
�。�3）操作之后，反思是關鍵。每一次的操作，每一個活動之后，都有或者是老師的總結、或者是學生實踐后的結論，讓學生感受到活動的意義。
那么這樣的活動學生喜歡，所以他們會樂于用心學，也會樂于認真做。
四、教學目標：
（1）體會、理解莫比烏斯帶的特征，會制作莫比烏斯帶；
�。�2）在看一看、描一描、做一做、剪一剪、議一議中，直觀感受莫比烏斯帶的神奇以及它的作用。
（3）在數(shù)學活動中經歷猜想與探索的過程，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
五、教學重點:
認識莫比烏斯帶，會制作莫比烏斯帶，體會理解莫比烏斯帶的特征；
六、 教學難點:
體會、理解莫比烏斯帶的特征。
七、教具、學具：
紙條、剪刀、膠水、彩筆等。
八、教學過程
�。ㄒ唬�、故事引入，設疑激趣
師講述故事《聰明的捕快》
提出疑問：這究竟是怎么一回事呢？
【設計意圖】：以趣味性的故事引入，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心與探究欲。
（二）、深度體驗，探究新知
師直觀演示捕快手中的紙圈，生代表上臺模擬，全班觀察思考：究竟是怎么一回事？
1．直觀感知，初步解疑
�。�1）設疑：明明是兩個紙圈上的字怎么就跑到一起去了呢？這真是一個神奇的紙圈。（板書：神奇的 圈）
（2）演示：師演示普通紙圈圍法，感知普通紙圈兩個面上的字不能“跑”到一起；
�。�3）展示：師展示神奇紙圈圍法，明白神奇紙圈兩個面上的字“跑”到一起
�。�4）質疑：普通紙圈變?yōu)樯衿婕埲δ囊徊阶顬殛P鍵？
�。�5）結論：將紙條一端不動，另一端翻轉180度，然后再用膠水將兩端粘牢。（板書：翻轉180度）
（6）師再次演示圍法，強化感知。
【設計意圖】：標準倡導“學生在具體的情境中學習數(shù)學，本環(huán)節(jié)圍繞神奇的紙圈展開，讓學生經歷質疑、嘗試、觀察等多種學習過程，感受莫比烏斯圈的制作方法�！�
2．動手實踐，體驗特征
（1）制作：生獨立制作一個普通紙圈和一個神奇紙圈；
�。�2）對比發(fā)現(xiàn)：
面的特征：
普通紙圈有幾個面？看一看，摸一摸；
根據(jù)生回答板書：兩個面
神奇紙圈有幾個面？再看一看，摸一摸；
根據(jù)生回答板書：一個面
邊的特征：
普通紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
根據(jù)生回答板書：兩條邊；
神奇紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
根據(jù)生回答板書：一條邊；
【設計意圖】：《課程標準》要求學生經歷知識形成的過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生在制作普通紙圈及神奇紙圈的過程中，以及在其后的對比發(fā)現(xiàn)中深化了對莫比烏斯圈神奇之處的理解。
3．問題解決，升華新知
師出示問題：縣官要求執(zhí)事官一筆將一張紙條涂黑，同時不能翻過紙條的邊緣，不然就要將他關押�，F(xiàn)在你能將這個難題解開嗎？
師與一生合作演示；
生獨立試一試，同桌交流；
全班交流；
師作小結：這再次驗證了這條神奇的紙圈只有一條邊一個面。（作重點記號）
4．介紹莫比烏斯帶的由來（板書：莫比烏斯）
【設計意圖】：通過解決縣官設置的難題，讓學生更加深刻領會莫比烏斯帶只有一個面的本質特征，體會到知識價值的同時，收獲學習的成就感，也增強了學生應用知識解決問題的意識。
�。ㄈ�、拓展研究，見證神奇
動手剪一剪，感受“怪圈”的“怪”
課件出示：取兩張紙條，每張長方形紙條中間畫一條虛線，再分別做成一個普通紙圈和一個莫比烏斯圈，用剪刀沿著虛線剪開，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）獨立畫一畫，做一做，再剪一剪；
（2）小組交流欣賞作品
師小結：莫比烏斯圈真的很神奇。
視頻欣賞，感知“怪圈”神奇
播放“莫比烏斯帶”不同剪法視頻，深入感知它的神奇，激發(fā)學生好奇心及學習探究欲望。
【設計意圖】：從自己制作，到欣賞視頻，讓學生在活動中觀察、比較、驗證、思考、發(fā)現(xiàn)，直觀感受“莫比烏斯帶”的神奇，拓展了數(shù)學思維。
�。ㄋ模⑸顟�，感知數(shù)學魅力
莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應用到生活的方方面面，請大家一起欣賞：
過山車：有些過山車的軌道采用的就是莫比烏斯原理；
莫比烏斯爬梯：可以循環(huán)攀爬，真是鍛煉身體的好地方；
機器傳送帶：利用莫比烏斯原理做成的傳送帶降低損耗；
各類建筑上的應用
【設計意圖】：多個“莫比烏斯帶”在生活中的應用實例，讓學生直觀的感受到它的作用，深刻體會了“數(shù)學來源于生活又服務于生活”，進一步激發(fā)學生探求數(shù)學知識的欲望。
（五）、課后實踐作業(yè)
畫出一張長方形紙條的三等分線，將它做成莫比烏斯帶，再沿著它的三等分線剪一剪。你有什么發(fā)現(xiàn)？再試著沿著紙條的四等分線畫一畫，剪一剪。
【設計意圖】：課堂是知識的起點而不是結束，讓學生課后繼續(xù)通過操作，進一步發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的奇妙，激發(fā)他們探究的意識，追尋知識的奧妙。
�。�、板書設計
神奇的莫比烏斯圈
兩個面 一個面
兩條邊 一條邊
數(shù)學說課稿小學 篇7
一、說教材
（一）說課內容
“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。
（二）教學內容的地位和作用
“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。
（三）教學目標
根據(jù)教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
（四）教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎。
二、說教法、學法
根據(jù)教學內容知識間的內在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：
1、根據(jù)本節(jié)課的教學內容及學生的認識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。
（一）激趣：
生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓。
（二）初步感知：
1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。
2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規(guī)）定點不能移動，定長不能改變。
（三）認識半徑
老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內、圓外。
（四）認識直徑
讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關鍵是什么。
（五）認識半徑與直徑的關系
讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強調在同一個圓內，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：D=2RR=D/2
為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質量有問題？
定長決定大小，定點決定位置
（六）鞏固：
找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么
（七）拓展：
生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續(xù)學習作鋪墊。
這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。
這節(jié)課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
三、教學反思：
我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經驗出發(fā)，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環(huán)節(jié)緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。
圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學注重聯(lián)系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設生活化的學習情景，激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發(fā)學習思考，培養(yǎng)學生的'空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：
1、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數(shù)學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中，緊密聯(lián)系生活實際，教師運用多種教學策略，啟發(fā)學生原有認識，構建數(shù)學模型，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。
2、重視學生的操作實踐活動．動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數(shù)學知識的理解．在本節(jié)課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征．注重學生的操作活動，讓學生在做中學數(shù)學。
3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學學習活動中去．在本節(jié)課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用，創(chuàng)設學習情境，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現(xiàn)數(shù)學的價值，同時，促進學生對數(shù)學知識的深刻理解，建立清晰的概念。
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