小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委你們好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第6冊(cè)《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：
（一） 激趣導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）探索面積的概念
這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成
第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的`標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）認(rèn)識(shí)面積單位 這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：
第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。
第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比, 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà), 畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積 .把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
（四）鞏固練習(xí) 主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng),這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆�？傊菊n采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的主題是：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念，以及“面積和面積單位”的應(yīng)用價(jià)值，我確定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題：需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)。這里面有兩層意思：
1、生活中需要知道一些面的大小，所以我們要學(xué)習(xí)“面積”這一概念。
2、測(cè)量面積單位需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要學(xué)習(xí)面積單位。正是基于這樣的理念，才有了如下的設(shè)計(jì)思路：
一、面積概念的教學(xué)。
從線段的長(zhǎng)度有長(zhǎng)短引出面有大小，然后通過(guò)看一看，摸一摸，讓學(xué)生體驗(yàn)封閉圖形有大有小，物體的表面也有大有小，從而概括出面積的概念。
二、面積單位的教學(xué)。
1、以比較兩張卡紙的面積為載體，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的圖形去擺一擺，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中體驗(yàn)到選用正方形擺比較方便，為后面揭示三個(gè)面積單位的概念做了鋪墊。
2、根據(jù)學(xué)生不同的測(cè)量結(jié)果比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
3、通過(guò)測(cè)量課桌面的面積和估測(cè)教室的面積，使學(xué)生感悟到不同大小的面積需要用合適的測(cè)量工具去測(cè)量。從而為下一步為什么學(xué)習(xí)不同大小的面積單位做了鋪墊。也從中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
4、教學(xué)三個(gè)面積單位。
通過(guò)上述幾個(gè)步驟的教學(xué)，此時(shí)揭示三個(gè)面積單位的概念，就水到渠成了。
三、體驗(yàn)鞏固。
最后通過(guò)體驗(yàn)鞏固，將面積單位與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)面積單位的概念及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
另外，讓學(xué)生經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過(guò)程是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)面積概念的體驗(yàn)安排了兩個(gè)層次：
�。�、看一看，摸一摸。
�。病[一擺。
對(duì)面積單位的體驗(yàn)有三個(gè)層次：
１、擺一擺。
�。病y(cè)量。
3、和估計(jì)。
還有，讓學(xué)生選擇不同大小的正方形去測(cè)量不同大小的面積，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到為什么要學(xué)習(xí)大小不同的面積單位搭建平臺(tái)。
下面，就如何設(shè)計(jì)各種層次的需要，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立面積單位的概念，說(shuō)說(shuō)我的想法：
一、創(chuàng)設(shè)原始問(wèn)題情境——“需要”初現(xiàn)
產(chǎn)生面積單位的原始問(wèn)題情境就是比較兩個(gè)平面的大小。因此，在教學(xué)了面積的概念以后，通過(guò)以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到比較兩個(gè)圖形面積的大小，要借助于一定的測(cè)量工具以及這個(gè)測(cè)量工具最合理的形狀：
首先拋出大問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑：那么這兩張紙，到底哪一張的面積大，哪一張的面積小呢？你有什么好辦法？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了多種圖形，如正方形、三角形和圓形，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到選用正方形作為測(cè)量工具比較方便。從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生基本都全用了正方形，體驗(yàn)還是比較深刻的。在學(xué)生體驗(yàn)到選用正方形去測(cè)量最方便的之后，“如何再進(jìn)一步凸現(xiàn)測(cè)量面積需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”就是我設(shè)計(jì)的第二步。
二、重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程——“需要”凸現(xiàn)
任何數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，都有一個(gè)原始的建構(gòu)過(guò)程，以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主要形式的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視這一建構(gòu)的過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學(xué)往往把面積單位概念的教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了“測(cè)量面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”這一思想的體驗(yàn)，學(xué)生也就無(wú)法充分地認(rèn)識(shí)到面積單位的意義所在，他們只會(huì)用面積單位進(jìn)行機(jī)械的測(cè)量和計(jì)算。因此，我們必須重現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生親歷這一過(guò)程，從而凸現(xiàn)要比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量。因此，讓學(xué)生操作后把學(xué)生的操作結(jié)果呈現(xiàn)。讓學(xué)生觀察分析這些測(cè)量結(jié)果哪些能直接比較。學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)25個(gè)1號(hào)和24個(gè)1號(hào)能直接比較從課堂生成的情況看，學(xué)生能體驗(yàn)到第1種情況都用1號(hào)正方形擺的，而這個(gè)1號(hào)正方形就是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上的.操作分析活動(dòng)使測(cè)量面積需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)這一“需要”進(jìn)一步凸現(xiàn)。
三、解決問(wèn)題追求合理——“需要”細(xì)化
在實(shí)際應(yīng)用中有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難道就夠了嗎？大家也都知道，在實(shí)際測(cè)量中，大的面積用大的面積單位，小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應(yīng)該通過(guò)各種細(xì)化了的需要讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)生多種面積單位的必要性。所以課上通過(guò)讓學(xué)生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。
讓學(xué)生在測(cè)量大小不同的面積的過(guò)程中，產(chǎn)生由總體需要所派生出來(lái)的各種細(xì)化了的需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富、更深層次的知識(shí)。這些細(xì)化了的“需要”正是學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這節(jié)課中存在這很多問(wèn)題。比如說(shuō)：
1、1平方米面積單位的得出中，當(dāng)學(xué)生講它的面積是4米時(shí)，我是引導(dǎo)學(xué)生把面積和周長(zhǎng)的兩個(gè)概念區(qū)分開(kāi)來(lái)。但是揭示1平方米概念的同時(shí)，我沒(méi)有就面積指的是這個(gè)正方形的哪一部分作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時(shí)我能及時(shí)在這個(gè)正方形紙上再比畫(huà)一下，我想學(xué)生對(duì)1平方米這個(gè)概念認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。
2、讓學(xué)生測(cè)量教室地面面積過(guò)程中，當(dāng)我提出要求后學(xué)生的第一反應(yīng)是使用1平方分米的正方形。我通過(guò)“那我們需要擺到什么時(shí)候？”一句話簡(jiǎn)單的暗示了學(xué)生需要選擇更大的正方形。如果此時(shí)順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺，那么學(xué)生會(huì)很深地體驗(yàn)到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時(shí)他們會(huì)自然而然想到需要產(chǎn)生更大的正方形去擺。他們的體驗(yàn)也就更加深刻。
本節(jié)課還有許多不足之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正多提寶貴意見(jiàn)！
小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿3
【教材分析】
《面積和面積單位》是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)—136頁(yè)內(nèi)容，本課是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 激趣導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
(二)探索面積的概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成：第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較 (試一試)，還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6 格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的`標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)認(rèn)識(shí)面積單位。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比， 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)， 畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
(四)鞏固練習(xí)。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(2)滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿4
尊敬的各位考官，上午好，我是今天的九號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《面積單位》。
新的教學(xué)理念認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于這些教學(xué)理念，今天我將從教什么、怎么教、為什么這么教等幾個(gè)角度來(lái)闡述我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解�！睹娣e單位》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二節(jié)，重點(diǎn)講述了面積單位的認(rèn)識(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)數(shù)方格的形式對(duì)物體的面積有了感性的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課知識(shí)的展開(kāi)有很好的鋪墊作用。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也為后續(xù)研究幾何體的表面積甚至體積打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課有著承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
作為教師，不僅要對(duì)教材進(jìn)行精準(zhǔn)分析，還要對(duì)所教授的學(xué)生有準(zhǔn)確的把握。本階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不夠集中，需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我設(shè)立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
通過(guò)實(shí)例感受面積單位的必要性，通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)面積單位，認(rèn)識(shí)面積單位有多大。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)借助實(shí)例探索面積單位的過(guò)程，感受面積單位的大小，提升數(shù)感。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的把握以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為面積單位的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為理解統(tǒng)一面積單位的.必要性，感知常用的面積單位的大小。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用講練結(jié)合法、小組討論法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我將重點(diǎn)講述我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課
課堂伊始，我會(huì)結(jié)合PPT幫助學(xué)生回憶之前如何描述一個(gè)物體的面積，引導(dǎo)學(xué)生想起數(shù)方格的方法。
接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的方格紙測(cè)量數(shù)學(xué)課本的封面面積是幾個(gè)格子。由于之前準(zhǔn)備的方格紙上的格子大小不一，學(xué)生會(huì)得到不同的答案。有人數(shù)出6個(gè)格子，有人數(shù)出24個(gè)格子。
這時(shí)我會(huì)設(shè)置一個(gè)同桌之間的小討論，說(shuō)一說(shuō)為什么數(shù)出來(lái)的格子數(shù)是不相同的。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)格子的大小是不一樣的，從而造成數(shù)方格的結(jié)果數(shù)不一樣。
這時(shí)候我會(huì)說(shuō)：既然格子不相同，咱們還能不能以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量誰(shuí)大、誰(shuí)小��？由此引出來(lái)面積單位的必要性，從而引出本節(jié)課的課題《面積單位》。
（二）講解新知
剛才一個(gè)結(jié)果是6個(gè)格子，另一個(gè)結(jié)果是24個(gè)格子。方格大小不一，就沒(méi)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較面積大小。自然就需要引入相同的、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的面積單位來(lái)進(jìn)行衡量。
這樣通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理解面積單位的必要性，從而導(dǎo)出本節(jié)課內(nèi)容，更好地貼合學(xué)生實(shí)際。在講授過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給出來(lái)三個(gè)名詞，平方厘米、平方分米和平方米這三個(gè)面積單位，更好地去理解統(tǒng)一單位的必要性。
接下來(lái)我會(huì)設(shè)置一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生拿出正方形紙片去折一下多少大概是1平方厘米，多少大概是1平方米。讓學(xué)生拿尺子去量、拿紙去折，直觀感受這些面積單位大概是多少，進(jìn)而拿這些面積單位去感受生活當(dāng)中有哪些是用平方厘米、平方分米、平方米來(lái)表示的面積，比如剛才提到的手指甲蓋、數(shù)學(xué)書(shū)的大小。對(duì)于1平方米是多大，我會(huì)結(jié)合課本上圖片，請(qǐng)十二名同學(xué)緊湊地站在一起，那么他們所占的面積大概就是1平方米。這樣結(jié)合實(shí)例，更好地、更直觀地感受面積單位的大小。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生觀察生活中的一些物體，比如漫畫(huà)書(shū)、鉛筆盒、筆蓋兒，感受它們所占的面積大概是多少。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就講到這里了。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
接下來(lái)課堂小結(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回憶面積單位有哪些，什么時(shí)候用哪個(gè)，進(jìn)行一個(gè)小的辨析。
課后作業(yè)設(shè)置為在生活當(dāng)中感受一下常見(jiàn)物體的面積，比如黑板有多大等等。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)單明了的原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，又相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度�；趯�(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照課標(biāo)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：a、通過(guò)觀察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。
b、認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
2、能力目標(biāo)：a、充分憑借直觀，發(fā)展空間觀念。
b、通過(guò)摸一摸、比一比、量一量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理和操作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：a、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復(fù)不斷過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
b、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)選擇合適的單位 ，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化感知，主動(dòng)參與
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，再說(shuō)“面積”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過(guò)度，必須借助直觀、形象的物體來(lái)理解。因此，采用學(xué)生熟悉的物體（桌面、黑板面等）和課件演示圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng)，在“摸一摸”中初步體會(huì)“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
（二）矛盾激趣，引導(dǎo)探究
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學(xué)生已初步通過(guò)觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數(shù)方格，逐步揭示矛盾，并個(gè)個(gè)擊破，最終引出“面積單位”，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過(guò)程。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小，并能用它來(lái)度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗(yàn)到平方厘米這個(gè)單位太小，從而產(chǎn)生“有沒(méi)有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問(wèn)，然后出現(xiàn)平方分米的面積單位，使學(xué)生在“已有的知識(shí)不能順利地解決眼前問(wèn)題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這過(guò)程中倍享成功的樂(lè)趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn)。同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)，促進(jìn)遷移
在常用的面積單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)看媒體演示，量邊長(zhǎng)、比一比、記一記、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)遷移和推導(dǎo)的形成來(lái)認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米。如："這個(gè)正方形邊長(zhǎng)是1分米，它的面積是多少？使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。
�。ㄋ模┻\(yùn)用媒體，突破難點(diǎn)
多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。在教學(xué)周長(zhǎng)與面積的區(qū)別時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示"圍"的過(guò)程，讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別；通過(guò)媒體演示用同樣大的小方格量?jī)蓚�(gè)不同長(zhǎng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到劃分方格能比較出面積的大小。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫(huà)面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一） 激趣導(dǎo)入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的'內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┨剿髅娣e的概念 。認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸物體表面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著課件出示平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)面積單位。這一環(huán)節(jié)分兩步驟教學(xué)：
第一、面積單位產(chǎn)生的必要性。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用故設(shè)矛盾的方法來(lái)比較同樣兩個(gè)圖形，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
第二、認(rèn)識(shí)常用面積單位。“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。
（四）鞏固練習(xí) 。主要設(shè)有判斷題和選擇題，讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位。（2）通過(guò)阿凡提的故事滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)《面積單位》說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)指導(dǎo)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。
二、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容。
2、教材分析：
這部分內(nèi)容從整體上看，其順序是：認(rèn)識(shí)面積——引入面積單位——長(zhǎng)度單位與相應(yīng)面積單位的比較。分開(kāi)來(lái)看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面；（2）面積單位，包括統(tǒng)一面積單位的必要性，以及為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米、1分米與1平方
分米、1米與1平方米的比較。盡管這一課時(shí)內(nèi)容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應(yīng)變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1) 通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。
(2)體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的面積單位。
(3) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積和面積單位。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長(zhǎng)10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)8厘米的正方形。
學(xué)具：每人兩張卡片（長(zhǎng)方形長(zhǎng)：10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形；正方形邊長(zhǎng)8厘米），每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具若干）
三、 說(shuō)教法
根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的.開(kāi)端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
2、比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析。
四、 說(shuō)學(xué)法
空間觀念是一個(gè)人對(duì)周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。
2、小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及分析
（一） 直接導(dǎo)入，初步感知
（課件出示：中華人民共和國(guó)地圖）
師：我們的祖國(guó)有多大？（學(xué)生自由回答）
師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學(xué)生回答。
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積和面積單位。（板書(shū)課題）
�。ǘ� 情境創(chuàng)設(shè)，探索新知
1、 面積的定義
�。�1）課件出示動(dòng)畫(huà)片藍(lán)貓和淘氣在打掃衛(wèi)生，藍(lán)貓?jiān)谀ㄒ粔K大的圖畫(huà)，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達(dá)情景后，教師指出，什么是物體的表面？
學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的表面。（體現(xiàn)新課標(biāo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念）
比較誰(shuí)先擦完呢？引出面積的概念。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。（并作板書(shū)）
�。�2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長(zhǎng)方形等）
我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。
�。�3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
2、 面積單位
（1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大��？（用眼睛看，即觀察法）
�。�2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)小？你是怎么知道的？（用重疊法）
�。�3）比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拼擺）
�。�4）畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。
�。�5）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米。
(6) 應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測(cè)量到底它的面積有多大？
（7）
請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。
�。�8）如果用1平方分米來(lái)測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，合適嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積，教師進(jìn)行測(cè)量。
三、鞏固新知
1、比較路面的大小，出示圖形（因?yàn)閳D形是用小正方形拼成的，所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比較出來(lái)）
2、單位應(yīng)用題：乒乓球臺(tái)4（ ）；電話按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
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