中職數(shù)學等差數(shù)列的概念說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的中職數(shù)學等差數(shù)列的概念說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析：
（一）教材地位：
本節(jié)課教材選自人教版《數(shù)學：基礎模塊》6.2.1，主要內(nèi)容是等差數(shù)列的概念，包括等差數(shù)列的定義，通項，例1，例2。在這節(jié)課前面的章節(jié)是《數(shù)列的概念》，后面的章節(jié)是《等差數(shù)列求和公式》，這節(jié)課需要聯(lián)系已學章節(jié)中的內(nèi)容，比如通項公式的定義，而且為后面章節(jié)《求和公式》準備知識基礎�！吨新殧�(shù)學教學大綱》對這部分知識的要求是“理解”——懂得知識的概念和規(guī)律以及與其他知識的聯(lián)系。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，教綱對學生的要求，結合中職電子電工專業(yè)學生的知識水平與認知特點，確定本節(jié)課的教學目標：
1.知識目標：等差數(shù)列的定義（強調公差），等差數(shù)列的通項公式。
2.能力目標：培養(yǎng)學生計算技能、分析與解決問題能力。
3.情感目標：
�。�1）結合生活、生產(chǎn)實踐，進行數(shù)學來源于生活的唯物觀教育。
�。�2）通過問題解決培養(yǎng)學生注重細節(jié)，注重程序，注重邏輯的思維習慣。
�。ㄈ┲攸c難點
1.重點：等差數(shù)列的概念（等差數(shù)列與一般數(shù)列的區(qū)別），求通項公式。
2.難點：求等差數(shù)列通項公式以及項。
二、教法
根據(jù)學生的知識水平與認知習慣，盡量從直觀入手，利用圖像，讓學生體會“數(shù)”在“圖”上的直觀體現(xiàn)。分層教學，對A組，B組在課堂任務分配與課后作業(yè)中體現(xiàn)差別。設計問題引導上課進程，體現(xiàn)教師的主導地位。
三、學法
遵循學生的認知規(guī)律，給予充分的時間讓學生動眼看，動嘴讀，到動腦思考，體現(xiàn)學生的主體地位。
四、教學用具
PPT課件、玩具梯子。
五、教學過程
�。ㄒ唬╊A習環(huán)節(jié)
在上一節(jié)課《數(shù)列的通項》時布置預習作業(yè)：
1.百度百科“等差數(shù)列”（其中內(nèi)容為等差數(shù)列的相關概念、基本性質、小故事等等）
2.閱讀本節(jié)課并用紅色標記概念，公式。
（二）課堂環(huán)節(jié)
1.引入（時間在5分鐘左右）
�。�1）設問：梯子一共有九級，最高一級寬是33cm，往下第二級寬是40cm，第三級寬是47cm，那么接下來各級的寬各是多少？
�。�2）數(shù)列33，40，47，54，61，75，82，89從第2項開始每一項與前一項的差都是什么？
設計意圖：引出等差數(shù)列的定義，而且為下節(jié)課例5的講解做好鋪墊。
2.分析概念，求通項（時間控制在10分鐘左右）
（1）概念內(nèi)涵：從第2項起（n≥2），每一項（a n）與前一項（a n-1）的差都等于同一常數(shù)（公差d）。
注：在分析內(nèi)涵的同時，給出定義式。
概念外延：包括常數(shù)列。
�。�2）求通項公式。
設問1：已知一個等差數(shù)列的首項和公差，我們根據(jù)等差數(shù)列的定義可以求出它的第2項么？第3項呢？第n項呢？
設計意圖：由淺至深，自然得出通項公式。
練習鞏固：求引入問題中等差數(shù)列的通項。
結論：1.我們要寫出通項公式必須求出首項與公差。2.通項公式中有4個變量，所以我們只要知道其中三個量就可以求出另一個量。
思考：通項公式可以進行怎么樣的變式？
�。�3）練習：P13A組T2（已知三個量求另一個量）
3.例題、練習講解（時間控制在20分鐘左右）
（1）例1：已知等差數(shù)列8，5，2
求:1.它的首項與公差,通項公式.
2.等差數(shù)列中的第20項,第100項
設計意圖：
1.分解例題，降低難度，突破難點提高學生參與度
2.凸顯重點——通項公式的作用。
�。�1）鞏固
�。�2）練習P13A組T1
（3）例2：已知等差數(shù)列-5，-9，
求:1.它的首項與公差,通項公式.
2.401是其中的第幾項？
設計意圖：增加三個小問題突破難點——求通項公式。強調重點——通項公式的作用。
�。�4）練習P13B組T1（改）
求等差數(shù)列2，9，16，···中的第10項，第n項
設計意圖：鞏固所學。
4.小結、作業(yè)（復習、預習作業(yè)布置）
�。�1）小結：如圖，利用思維導圖進行小結，讓學生形成知識結構。
�。�2）作業(yè)：i復習鞏固作業(yè)A組做P13 T1
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