【精華】五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿合集8篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

　　基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形的多種方法。

　　（2）能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

　�。�3）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　針對(duì)五年級(jí)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。

　　在新授部分展開(kāi)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的.生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—— 自主探索、合作交流

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積

　　2.拼一拼七巧板

　　3.看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，看一看的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái) ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān).

　　由此揭示課題：組合圖形面積（板書(shū)）

　　（二）自主探索、合作交流

　　1．學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。

　　出示例題，請(qǐng)學(xué)生自主獨(dú)立嘗試解決“這面墻的面積”這個(gè)組合圖形的面積計(jì)算。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，先進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組交流是無(wú)效的，那樣只能是學(xué)優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個(gè)孩子獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，每個(gè)孩子才有話(huà)說(shuō)，那樣的小組合作才有效。在這過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn).）

　　2．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:

　�。�1） 將組合圖形分割成兩個(gè)一個(gè)正方形、一個(gè)三角形。

　　（2） 將組合圖形分割成兩個(gè)梯形

　　學(xué)生邊匯報(bào)，教師利用多媒體演示后隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過(guò)來(lái)。

　　3．師生總結(jié)分割法。

　　接下來(lái)讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，掌握“分割法”這種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。

　　4.新授部分的練習(xí)：練習(xí)是為了學(xué)生及時(shí)鞏固新知，并能用學(xué)到的新知進(jìn)行遷移。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)

　　a.模仿練習(xí)，以割補(bǔ)法為主。

　　b.變式練習(xí)，滲透“添補(bǔ)法”。

　　（三）練畢校對(duì)，及時(shí)小結(jié)。

　　在教學(xué)過(guò)程中教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)交流多種計(jì)算方法，使學(xué)生感悟解決問(wèn)題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。

　　5 .各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是關(guān)于《組合圖形面積》。

　　《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》。

　　說(shuō)課標(biāo)：

　　課程改革強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)�！�

　　依據(jù)《新課標(biāo)》理念，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。針對(duì)“空間與圖形”，學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　說(shuō)教材：

　　《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長(zhǎng)方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識(shí)具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周?chē)�的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

　　說(shuō)建議：

　　依據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)建議，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)寬高。培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。重點(diǎn)掌握長(zhǎng)方體和正方體的面棱頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)寬高。難點(diǎn)在于形成長(zhǎng)方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí)，并且還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能從生活中找到大量的形狀為長(zhǎng)正方體的素材，并能通過(guò)這些素材發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)正方體的一些基本特征。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.方法，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)探究新的知識(shí)，具有一定的認(rèn)識(shí)水平。

　　針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，以及生本教育的教學(xué)理念，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中以觀察發(fā)現(xiàn)，分組討論，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

　　一、教材分析：小數(shù)乘法第四框題《連乘乘加乘減》是本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)之一。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算以及更復(fù)雜計(jì)算做準(zhǔn)備。為此，要求學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握這部分知識(shí)。

　　我教學(xué)本節(jié)課的主導(dǎo)思想是：學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際狀況，重視過(guò)程教學(xué)和整體性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)，動(dòng)手操作，自主探索，加深理解新知識(shí)。有目的地組織安排教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

　　教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在看、找、想、算的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中切入；

　　2、主動(dòng)探究，在活動(dòng)中感悟；

　　3、合作交流，在練習(xí)中升華。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主探究，理解《連乘乘加乘減》的意義，理解掌握《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。

　　2、能力目標(biāo)：能正確進(jìn)行口算和筆算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，主動(dòng)探究的精神，遷移類(lèi)推能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解小數(shù)《連乘乘加乘減》的意義，掌握小數(shù)《連乘乘加乘減》的計(jì)算方法。

　　教材難點(diǎn)是積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是嘗試法，操作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法等。

　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終離不開(kāi)學(xué)法。我重視觀察，比較，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流等方面的應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在開(kāi)放的時(shí)間和空間里，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)我分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，興趣引入。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)中的表格

　　因數(shù)1.21.021.0021.0002

　　因數(shù)0.40.40.40.4

　　積

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中充分感知”一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化.”這一規(guī)律。

　　第二環(huán)節(jié)，明確目標(biāo)，巧妙設(shè)疑。

　　同學(xué)們請(qǐng)看15×4×2=多少老師現(xiàn)在把這道題改成1.5×0.4×0.2，你會(huì)做嗎？通過(guò)變式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后交待本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要通過(guò)自主探究，來(lái)理解小數(shù)連乘的意義，理解掌握小數(shù)連乘的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行口算和筆算。

　　第三環(huán)節(jié)，操作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、出示例六，1.3×0.2×1.1

　　學(xué)生根據(jù)題意列出算式：1.3×0.2=0.260.26×1.1=0.286這個(gè)乘法算式有什么特點(diǎn)？根據(jù)這一特點(diǎn)，還可以用別的方法計(jì)算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？

　　你能說(shuō)出下列算式表示什么？

　　2.7×1.5×0.1 5.8×0.4×1.2 3.1×1.2×0.3 1.6×1.1×0.5

　　小結(jié)：

　　小數(shù)連乘的意義是什么？

　　小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。)

　　說(shuō)明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。

　　通過(guò)學(xué)生觀察，比較，討論，采用發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程中。

　　3、填空，并講出道理。

　　4、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出計(jì)算方法。

　�、儆^察以上題，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）②小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生用通過(guò)帶有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenji

　　a收集整理）學(xué)生思考，并大膽讓學(xué)生嘗試、講解、討論，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過(guò)程之中。在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較總結(jié)出計(jì)算方法，提高學(xué)生的抽象、概括能力。

　　四、閱讀書(shū)本，質(zhì)疑問(wèn)難：

　　質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)始，為了加深理解所學(xué)知識(shí)，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓學(xué)生閱讀9頁(yè)的內(nèi)容，提出尚存的疑慮，做到及時(shí)反饋。

　　五、巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展智能：

　　練是數(shù)學(xué)課的重要特征，我通過(guò)有層次的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的智能。

　　1．說(shuō)出下面各算式中積應(yīng)有幾位小數(shù)

　　25.4×3.6×1.2 2.37×1.02×0.12 0.15×0.3×3.1

　　1.032×2.4×1.013.506×2.03×0.1 0.017×2.1×0.001

　　2．在積的適當(dāng)位置上添上小數(shù)點(diǎn)

　　觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？

　　3．看誰(shuí)算得又對(duì)又快

　　25×4×1= 18×5×1= 2.5×0.4×2=

　　0.25×0.4×0.1= 0.18×0.5×0.1= 0.025×0.4×2= 注意：計(jì)算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)．列出乘法算式，再算出來(lái)。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，思維過(guò)程既有展開(kāi)，又有壓縮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　六、梳理概括，形成體系

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)歸結(jié)到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。

　　以上是我的說(shuō)課全部?jī)?nèi)容。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

　　教材分析：

　　《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。

　　學(xué)情分析

　　相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理及加減法的含義，并能夠正確熟練地計(jì)算。

　　2、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　重難點(diǎn)

　　能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的.重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法

　　數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題，揭示課題。

　　由生日蛋糕做引子，用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。

　　二、自主探索、歸納方法

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)下自主探究知識(shí)領(lǐng)域。真正讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過(guò)例1例2的自學(xué)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的含義，明確算理，探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主思考、計(jì)算，然后再合作交流計(jì)算的過(guò)程和想法，歸納出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。在自主計(jì)算、自主說(shuō)理的過(guò)程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。另外加之交流討論，形成一定的技能和方法正確進(jìn)行計(jì)算。

　　三、鞏固內(nèi)化、回歸生活

　　針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、深化題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　總之，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　教學(xué)反思：

　　從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的延伸練習(xí)，讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

一、說(shuō)教材

　　說(shuō)課的內(nèi)容是三角形的面積。三角形面積的計(jì)算是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算中的第二節(jié)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，如求三角形的面積，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過(guò)的圖形。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，另一方面主動(dòng)探索研究的圖形與已學(xué)過(guò)的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計(jì)算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計(jì)算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程，同時(shí)滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來(lái)源。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程，理解三角形的面積計(jì)算公式，掌握求三角形面積的計(jì)算方法。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高實(shí)際操作、自主探索能力及運(yùn)用三角形的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、發(fā)展遷移原則。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式來(lái)源的體驗(yàn)和理解。

　　本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)以舊引新，掌握運(yùn)用知識(shí)遷移、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

　　2、操作實(shí)驗(yàn)法。學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過(guò)的'圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)討論法。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　針對(duì)上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入探索

　　師：在講課之前，首先，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，你有什么愛(ài)好？

　　生：我喜歡

　　師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來(lái)幾幅作品，想看看嗎？好，一起來(lái)看看�。�點(diǎn)擊課件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風(fēng)光圖。最后畫(huà)面定格在體育館的花壇中）為了美化環(huán)境，園林工人要在體育館的附近的長(zhǎng)方形的空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，打算分成兩個(gè)相等的綠化地，一塊種上杜鵑花，一塊種上月季花，那么怎么設(shè)計(jì)這塊地呢？（學(xué)生可能有三種設(shè)計(jì)，一種是將空地縱分，一種是橫著分，還有斜線分成兩個(gè)三角形）最終園林工人采納了第三種方案，園林工人要按面積來(lái)買(mǎi)花種的數(shù)量，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一塊花壇的面積怎么來(lái)算？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生可以先求長(zhǎng)方形面積，再算它的一半就可以）

　　那么如果遇到花壇形狀是這樣普通的三角形，面積怎么計(jì)算呢？我們今天一起來(lái)研究，大家有興趣嗎？(教師板書(shū)課題：三角形面積的計(jì)算)

　　二、 自主探索，合作交流。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕（出示不同類(lèi)型的三角形），提出思考：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、拿出三角形模型，讓學(xué)生小組合作拼一拼，擺一擺，說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現(xiàn)什么？三角形的面積怎么計(jì)算呢？

　　3、談話(huà)啟思。

　　請(qǐng)大家運(yùn)用老師提供的素材，自行確定研究方案，希望同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，可以拼，還可以擺。小組里的同學(xué)可以互相合作、討論，看哪一些小組能找到三角形面積的計(jì)算方法。

　　4、操作探索。

　�。�1）小組合作探索、操作。

　�。�2）小組交流。（學(xué)生積極踴躍的動(dòng)手動(dòng)腦，教師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)）

　　5、開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)，展示學(xué)生的拼擺情況。

　　師：同學(xué)們，方法找到了嗎？哪個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)？

　　生：好，我們拿的是兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，拼成了一個(gè)平行四邊形。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼成的平行四邊形的底等于這個(gè)銳角三角形的底。高等于這個(gè)三角形的高。因?yàn)槊總�(gè)銳角三角形的面積等于拼成的這個(gè)平行四邊形面積的一半。平行四邊形的面積=底高，所以這個(gè)銳角三角形的面積=底高2

　　師：，說(shuō)得非常好！我們一起來(lái)看看電腦博士是怎么說(shuō)的？（課件演示整個(gè)重合旋轉(zhuǎn)平移的過(guò)程，并說(shuō)出推導(dǎo)過(guò)程）。關(guān)于其他的三角形，哪個(gè)小組還有新的發(fā)現(xiàn)？好，你們小組來(lái)。

　　生：我們用的是兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形，也可以拼成一個(gè)平行四邊形，

　　推導(dǎo)過(guò)程跟上一組一樣，我們的結(jié)論是鈍角三角形的面積=底高2

　　師：好的，我們來(lái)看一下電腦里有沒(méi)有這種方法？（課件演示）你們的方

　　法也很好。

　　生：我們小組是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊

　　形，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2

　　生：我們小組用的同樣是直角三角形，但我們拼成的是一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)

　　拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底，長(zhǎng)方形的寬等于三角形的高，所以直角三角形的面積=底高2，并且我們還發(fā)現(xiàn)如果我們用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形還可以拼成一個(gè)正方形，但結(jié)論也是一樣的

　　師：好，同學(xué)們你們真了不起！找到了這么多的方法。讓我們來(lái)一起看看黑板上大家的研究成果吧！我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

　　板書(shū)：平行四邊形的面積=底高

　　三角形的面積=底高2

　　如果用字母S表示面積，a、h分別表示三角形的底和高，用字母怎樣表示公式？（板書(shū)：S=ah2）

　　三、嘗試練習(xí)

　　1、估算紅領(lǐng)巾的長(zhǎng)是多少，高是多少，計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。（確定底是100厘米，高是33厘米學(xué)生自主練習(xí)，最后小結(jié)課件出示結(jié)果）

　　2、計(jì)算標(biāo)志牌的面積

　　（課件出示標(biāo)志牌圖，在學(xué)生算出面積之后，引導(dǎo)思考：為什么不用3乘以2.5來(lái)算它的面積）

　　引導(dǎo)小結(jié)：在求三角形面積時(shí)，底與高是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，對(duì)應(yīng)的底乘以對(duì)應(yīng)的高再除以二才是三角形的面積。

　　四、鞏固練習(xí)

　　認(rèn)識(shí)交通警示標(biāo)志牌，引導(dǎo)計(jì)算制作兩塊標(biāo)志牌所用的鐵皮？

　�。ㄕn件出示題目）

　　3、評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

　　師：你們通過(guò)自己的努力找到了三角形面積的計(jì)算方法，老師也為你們

　　自豪！瞧，連聰明一休也來(lái)到了我們的課堂，（動(dòng)畫(huà)演示）她帶來(lái)了一些問(wèn)題想考考大家，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@樣的挑戰(zhàn)？

　　生：愿意！

　　五、實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。

　　下圖中哪個(gè)三角形的面積與畫(huà)陰影三角形的面積相等？為什么？

　　你能在圖中再畫(huà)一個(gè)與畫(huà)陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看？

　　六、質(zhì)疑調(diào)節(jié)，總結(jié)延伸。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的探索學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我們知道了三角形的面積計(jì)算方法，還會(huì)用它來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

　　生：這節(jié)課我們通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦得出來(lái)了三角形的面積公式，我真是太高興了！

　　[在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。]

　　七、布置作業(yè)，課后探索。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

　　教材內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)P90-91。

　　教材分析：

　　在組合圖形面積中，重點(diǎn)探索計(jì)算組合圖形面積的方法。教材的第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生綜合能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)欣賞圖形的活動(dòng)，讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)。

　　2、在自主探索的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

　　4、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補(bǔ)成學(xué)過(guò)的圖形，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)組合圖形

　�。ㄕn件出示一組組合圖形）

　　提問(wèn)

　　1、這些圖形象什么，是由哪些基本圖形組成的？

　　2、這些圖形有什么共同的特征？

　　師：我們把由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。（板書(shū)：組合圖形）今天這節(jié)課，我們就來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法。（板書(shū)：組合圖形面積）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！�

　　二、探究新知，主動(dòng)建構(gòu)。

　　1、猜一猜

　�。ㄕn件出示主題圖）

　　提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜這是什么圖形？（學(xué)生根據(jù)課件觀察，在質(zhì)疑中猜出圖形）

　　教師引導(dǎo)，這就是淘氣家客廳的地面的平面圖，提問(wèn)：你能根據(jù)這些信息，幫淘氣算一算至少買(mǎi)多少平方米的地板嗎？

　　2、估一估。

　　師：在算之前，請(qǐng)您幫她估估，并說(shuō)出理由。

　　3、探索簡(jiǎn)單組合圖形面積計(jì)算方法，

　　師：如果我們要計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積，你準(zhǔn)備怎么算？

　　引導(dǎo)歸納：組合圖形是由幾個(gè)基本圖形拼成的，面積就是拼成它的基本圖形面積之和。

　　4、班級(jí)匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)拔

　�。�1）匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái)，預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)五種情況。

　　學(xué)生邊匯報(bào)，教師隨即板書(shū)。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正過(guò)來(lái)。匯報(bào)結(jié)束后，再讓學(xué)生對(duì)小組成員的匯報(bào)情況作評(píng)價(jià)，最后其他小組作補(bǔ)充匯報(bào)。

　�。�2）師生總結(jié)分割法、添補(bǔ)法并提升方法的優(yōu)化性。

　　讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，再進(jìn)行分類(lèi)，掌握分割法和添補(bǔ)法這兩種計(jì)算方法。

　　教師小結(jié)：分割的方法不同，但思路都是一樣的，都是把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化。

　　三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

　�。�為了鞏固新知，又突出本課的'教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三關(guān)闖關(guān)練習(xí)。）

　　第一關(guān)：分一分，說(shuō)一說(shuō)

　　1、任意分：任意分這個(gè)圖形（只要分出來(lái)的圖形是我們已學(xué)的圖形）。

　　2、最少分：請(qǐng)你把它分出最少的學(xué)過(guò)的圖形。

　　3、帶上條件分：要求分得合理，能計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本題一題多用，循序漸進(jìn)，螺旋上升，通過(guò)三個(gè)層次的分割，使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據(jù)所給的條件進(jìn)行合理的分割，對(duì)條件進(jìn)行優(yōu)化。】

　　第二關(guān)：算一算。

　　請(qǐng)你算一算這個(gè)組合圖形的面積。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了能使學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在練習(xí)設(shè)計(jì)中照顧到不同學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)題】

　　第三關(guān)：小設(shè)計(jì)

　　運(yùn)用我們所學(xué)過(guò)的基本圖形（長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形）設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形，并算出它們的面積，然后考考老師和同學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本題是個(gè)開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提高，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。重新闡述了數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的含義：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！�

　　四、總結(jié)收獲、小結(jié)全課

　　同學(xué)們，今天，你有什么收獲？

　　學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)了發(fā)展。

　　師：最后老師送給大家一句話(huà)和大家共勉我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。愛(ài)因斯坦希望大家在數(shù)學(xué)的海洋里遨游地更快，更強(qiáng)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè) p50

　　2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了整數(shù)的四則計(jì)算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識(shí)與技能：能結(jié)合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。

　�、七^(guò)程與方法：通過(guò)直觀分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的.能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。

　　4、

　　重點(diǎn)：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　難點(diǎn)：理解整除的意義。

　　關(guān)鍵：通過(guò)分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。

　　二、說(shuō)教法

　　1、通過(guò)直觀分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知 、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習(xí)過(guò)程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有目的地觀察、思考、對(duì)比分析問(wèn)題、概括知識(shí)的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┙沂菊n題與學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　今天這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通過(guò)學(xué)習(xí)要求大家做到：

　　①掌握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　�、趯W(xué)會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。

　　[開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。]

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)鋪墊：復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數(shù)，你能舉例子嗎？它的單位是什么？

　　[數(shù)的整除的生長(zhǎng)點(diǎn)是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生必須理清數(shù)的概念。]

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新知

　　A、初步感知整除

　　1、口算（小黑板出示）

　　15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=

　　16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=

　　[將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的感性材料。]

　　2、學(xué)習(xí)整除的意義

　�、賹W(xué)生分組自由討論，匯報(bào)各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。

　　15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=5……1 80÷20=4

　　24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=3……2 6÷5=1.2

　�、趯W(xué)生繼續(xù)自由討論，對(duì)第一組除盡進(jìn)行分組，匯報(bào)分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：

　　a.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)；

　　b.被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)。

　　[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進(jìn)作用。]

　　更多請(qǐng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況說(shuō)課發(fā)揮....

五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。

　　據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減，讓學(xué)生自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法，能正確的計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計(jì)算過(guò)程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的道理，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說(shuō)教法

　　異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí)，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者和合作者�；�于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則

　　2、課題的引入

　�。ǘ�）教學(xué)新課

　　1、新授

　　2、鞏固和復(fù)習(xí)

　　3、課堂總結(jié)

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　1、做一做

　　2、判斷計(jì)算是否正確并說(shuō)明理由

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的相加減及其運(yùn)算規(guī)則

　　首先我給出一組題目，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運(yùn)算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復(fù)習(xí)了約分的知識(shí)，檢驗(yàn)同學(xué)們課后的學(xué)習(xí)。

　　2、課題的引入

　　根據(jù)課本的知識(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題，用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。然后同學(xué)們互相討論，找出解決問(wèn)題的辦法。

　　（二）教學(xué)新課

　　1、新授

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用讓小組合作的形式，讓學(xué)生自主探索，提出“通分化為同分母”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后讓同學(xué)們動(dòng)手做一做。

　　2、鞏固和復(fù)習(xí)

　　首先我在其中穿插異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分?jǐn)?shù)的加減法，這其實(shí)都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

　　3、課堂總結(jié)

　　讓同學(xué)自我總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。

　�。ㄈ�）練習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、做一做

　　讓同學(xué)了解異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母

　　2、判斷計(jì)算是否正確并說(shuō)明理由

　　讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)仔細(xì)查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯(cuò)（）誤是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中最容易出現(xiàn)的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯(cuò)誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念

　　五、教學(xué)效果分析

　　回顧本節(jié)課的授課過(guò)程，本次對(duì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的服務(wù)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性等功能。

　　復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中，在收集信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題階段，針對(duì)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。教師主要應(yīng)用準(zhǔn)確、巧妙、富有感染力、充滿(mǎn)真情的激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面熱情地給予褒獎(jiǎng)。

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