教師閱讀書(shū)目
教師閱讀書(shū)目1
“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分的、會(huì)做夢(mèng)的教師。”這是一句多么樸素而又多么富有意的話呀！我用心讀完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識(shí)的淵博，對(duì)教育至真的感悟與至純的摯
愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
該書(shū)分別從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母十個(gè)方面，談了理想中的教育。本書(shū)的內(nèi)容不象有些教育書(shū)籍只有空洞的理論和說(shuō)教，它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手，然后分析問(wèn)題的根源，再提出解決問(wèn)題的方法，即理想中的教育，讀后讓人猶如醍醐灌頂。
我強(qiáng)烈地感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，她，并不遙遠(yuǎn)，她，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！書(shū)中提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。讀完此書(shū)，我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈�！睒銓�(shí)的話深深的感染與震撼了，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
又一次偶然間，我無(wú)意中打開(kāi)了“行知論壇”和“教育在線”，我看到了論壇上很多老師的隨筆，我用心地讀了幾篇，就被老師們精彩、真實(shí)的文章打動(dòng)了，他們對(duì)教育深刻的反思和自己獨(dú)到的見(jiàn)解令我佩服，他們對(duì)教育的執(zhí)著與真情令我感動(dòng)。在和學(xué)生的心靈溝通中，我更真切的.感受到了將自己融在學(xué)生中的快樂(lè)，在激情飛揚(yáng)的文字中，我享受到了教育的幸福，在孩子的童真童趣中，我的心一次次的被感動(dòng)，是教育隨筆，教會(huì)我更耐心的傾聽(tīng)孩子的聲音。
在這樣的學(xué)習(xí)與反思中，我常常在想，新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是師生一起成長(zhǎng)，所以，我也一直問(wèn)自己，在課堂上，我真的關(guān)注學(xué)生的心靈，體現(xiàn)教育的平等與民主了嗎？在課后，我注重教學(xué)的反思并落實(shí)在以后的教學(xué)中了嗎？教育隨筆我堅(jiān)持寫了嗎？在這樣的感思中，我不敢也不能將自己定下的目標(biāo)忘卻——從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！這將是我長(zhǎng)期而永恒的追求！
感謝《新教育之夢(mèng)》，她，讓我心隨激情飛揚(yáng)，夢(mèng)隨理想共舞，此時(shí)我又想起了葉瀾教授的愛(ài)：每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
教師閱讀書(shū)目2
法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)�！弊鳛橐幻處�，要提專業(yè)知識(shí)，閱讀積累是不二法門。然而書(shū)海浩瀚，唯善于駐足，方能拾得美貝。在我校讀書(shū)“悅讀 漂流”中，初識(shí)北京師范大學(xué)趙希斌博士編著的《給語(yǔ)文教師的閱讀建議 基礎(chǔ)書(shū)目與導(dǎo)讀》一書(shū)，不禁一陣驚喜，沒(méi)有早一步，也沒(méi)有晚一步，我和這本書(shū)相遇，心中如獲至寶。這本書(shū)是語(yǔ)文教師的書(shū)海航標(biāo)，編者從語(yǔ)文教師的閱讀需求出發(fā)，給予中肯的閱讀建議，發(fā)揮了導(dǎo)讀領(lǐng)航的作用。該書(shū)為語(yǔ)文教師打開(kāi)了書(shū)籍殿堂的'一扇大門，引領(lǐng)我們向深處漫溯。
本書(shū)以提升語(yǔ)文教師的文本解讀能力為目標(biāo)，將基礎(chǔ)書(shū)目進(jìn)行細(xì)致的分類，從文學(xué)史、文學(xué)理論與文學(xué)批評(píng)、美學(xué)與審美、哲學(xué)與歷史、原典五個(gè)板塊對(duì)37本經(jīng)典巨著進(jìn)行了詳細(xì)的導(dǎo)讀。
編者精心挑選基礎(chǔ)書(shū)目，并針對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀現(xiàn)狀開(kāi)具良方，通過(guò)舉例、細(xì)析、比較，向讀者徐徐打開(kāi)一部又一部文學(xué)理論巨著及文學(xué)經(jīng)典的卷軸，讓每本著作最精彩的一角呈現(xiàn)在讀者面前，不斷激起讀者的閱讀期待。
在書(shū)中，編者對(duì)讀者提出了兩個(gè)建議，一是閱讀此書(shū)注意關(guān)聯(lián)和擴(kuò)展閱讀，做到由一本到多本，最終形成閱讀群，也就是編者所說(shuō)的“形成‘滾雪球式’的閱讀狀態(tài)”。二是讀者應(yīng)注重通過(guò)閱讀解決實(shí)際問(wèn)題，不是為閱讀而閱讀，應(yīng)把閱讀與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓閱讀真正為教學(xué)服務(wù)。
閱讀此書(shū)，我們可以了解中國(guó)文學(xué)史上各種文學(xué)生、盛、分化、衰滅的時(shí)間及原因；感悟文學(xué)大師們對(duì)各種文學(xué)獨(dú)到而精辟的評(píng)論與見(jiàn)解；窺見(jiàn)美學(xué)的價(jià)值與魅力，欣賞一朵朵美之花的綻放；明白文學(xué)、歷史、哲學(xué)之間存在的密切的關(guān)聯(lián)；同時(shí)，編者對(duì)《論語(yǔ)》等多本原典的導(dǎo)讀，為讀者作了精當(dāng)?shù)暮?jiǎn)介，指明了閱讀的要點(diǎn)及方法。
縱觀全書(shū)，可謂書(shū)中有書(shū)，書(shū)又藏書(shū)，包容萬(wàn)千。趙教授真正做到了把書(shū)讀薄，同時(shí)又指引語(yǔ)文教師如何把書(shū)讀厚，走向廣度閱讀和深度閱讀。
《給語(yǔ)文教師的閱讀建議 基礎(chǔ)書(shū)目與導(dǎo)讀》這一航標(biāo)在手，遨游書(shū)海的語(yǔ)文教師便有了明確的閱讀方向。它就如一位樂(lè)隊(duì)的指揮，帶領(lǐng)著語(yǔ)文教師這支龐大的團(tuán)隊(duì)，演奏一曲動(dòng)聽(tīng)的文學(xué)交響樂(lè)。
這不愧是一部干貨滿滿的好書(shū)，推薦給有緣的你，期待與你共賞共享！
教師閱讀書(shū)目3
教育理論類
《人是如何學(xué)習(xí)的(擴(kuò)展版)》，[美]約翰·D.布蘭思福特等著，程可拉等譯，華東師范大學(xué)出版社
《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》，[美]羅納德·巴格托著，陳菲等譯，華東師范大學(xué)出版社
《在學(xué)校中培養(yǎng)品德：品德教育實(shí)踐導(dǎo)引》，[美]卡倫·博林等著，王婷譯，教育科學(xué)出版社
《提升教師的教育境界：教學(xué)的道德尺度》，[美]約翰·I.古德萊德等主編，汪菊譯，教育科學(xué)出版社
《家庭、學(xué)校與社區(qū)》，[美]錢德勒·巴伯、尼塔·H·巴伯、帕特麗夏·史高利，江蘇教育出版社
《技術(shù)時(shí)代重新思考教育：數(shù)字革命與美國(guó)的學(xué)校教育》，[美]阿蘭·柯林斯、理查德·哈爾弗森著，陳家剛、程佳銘譯，華東師范大學(xué)出版社
《當(dāng)代教育基本理論論綱》，王北生主編，人民教育出版社
《池田大作德育理論及其實(shí)踐》，王麗榮著，黑龍江教育出版社
《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實(shí)踐》，鄭毓信著，廣西教育出版社
教師專業(yè)成長(zhǎng)類
《一盞一盞的燈》，吳非主編，江蘇教育出版社
《讀書(shū)成就名師——12位杰出教師的故事》，張貴勇著，教育科學(xué)出版社
《向美國(guó)學(xué)教育》，萬(wàn)瑋著，福建教育出版社
《致語(yǔ)文教師》，余映潮著，華東師范大學(xué)出版社
《陪孩子走過(guò)青春期》，[日]菅原裕子著，中信出版社
《羅恩老師的奇跡教育——點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》，[美]克拉克著，中信出版社
《陶行知教育名篇選》，董寶良主編，人民教育出版社
《吳正憲課堂教學(xué)策略》，吳正憲、周衛(wèi)紅、陳鳳偉編著，華東師范大學(xué)出版社
《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》，夏雪梅著，教育科學(xué)出版社
《情境數(shù)學(xué)典型案例設(shè)計(jì)與評(píng)析》，李吉林、王林主編，教育科學(xué)出版社
《課堂觀察II：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》，崔允漷、沈毅、吳慶林著，華東師范大學(xué)出版社
《落實(shí)教育規(guī)劃綱要背景下的師德修養(yǎng)》，李彥福主編，廣西教育出版社
《教育的溫度》，林格著，清華大學(xué)出版社
《給教育燃燈》，傅國(guó)涌主編，許驥編，清華大學(xué)出版社
《沒(méi)有孩子是差生——50個(gè)問(wèn)題學(xué)生的.教育案例》，吳法源、王瑩編，福建教育出版社
《誰(shuí)贏得高中，誰(shuí)贏得人才——全球視野下高中課程和高考變革的對(duì)策建議》，崔允漷、馮生堯著，華東師范大學(xué)出版社
《做一個(gè)有故事的教師》，侯登強(qiáng)著，教育科學(xué)出版社
《第56號(hào)教室的玄機(jī)——解讀雷夫老師的教育藝術(shù)》，王曉春著，教育科學(xué)出版社
《尋找有意義的教育》，蔡朝陽(yáng)著，寧波出版社出版
《重建師生關(guān)系》，史金霞著，中國(guó)輕工業(yè)出版社
《是誰(shuí)弄丟了孩子的天賦》，張蕾著，黑龍江教育出版社
《基于腦的課堂教學(xué)：框架設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用》，李金釗著，華東師大出版社
《激活內(nèi)在的潛能：學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)》，沈之菲主編，華東師大出版社
《我的母語(yǔ)課》，親近母語(yǔ)研究院編著，青島出版社
《大量閱讀的重要性》，李家同著，中國(guó)人民大學(xué)出版社
《教育學(xué)人講演錄》，郝文武主編，北京師范大學(xué)出版社
《道德教育原理》，馮文全著，北京師范大學(xué)出版社
教育管理類
《新學(xué)校十講》，李希貴著，教育科學(xué)出版社
《學(xué)校管理者的五堂必修課》，沙培寧、柴純青主編，教育科學(xué)出版社
《耕學(xué)載道——校長(zhǎng)能力的五項(xiàng)修煉》，黃飛著，清華大學(xué)出版社
《幸福的向往——學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的思考與實(shí)踐》，程樣國(guó)主編，北京師范大學(xué)出版社
《學(xué)校文化自覺(jué)與課程教學(xué)改革》，張世善著，人民教育出版社
《有效教育實(shí)踐例解》，黨雪妮主編，廣西教育出版社
教育心理類
《林崇德心理學(xué)文選》，林崇德著，人民教育出版社
《做一個(gè)心理健康的教師——教師心理咨詢的48個(gè)典型案例》，馬志國(guó)著，教育科學(xué)出版社
《教育中的心理效應(yīng)》(第二版)，劉儒德主編，華東師范大學(xué)出版社
《發(fā)現(xiàn)孩子的性格優(yōu)勢(shì)：國(guó)內(nèi)第一本兒童九型人格識(shí)別書(shū)》，金祥淑著，中信出版社
《心理咨詢師臨床一本通》，[美]朱克曼著，王曉辰、李清等譯，華東師大出版社
學(xué)前教育類
《兒童大腦開(kāi)竅手冊(cè)》，[美]桑德拉·阿莫特著，中信出版社
《你不能參加我的生日聚會(huì)——學(xué)前兒童的沖突解決》，[美]貝齊·埃文斯著，洪秀敏等譯，教育科學(xué)出版社
《兒童早期的科學(xué)活動(dòng)》，[美]吉恩·哈蘭、瑪麗·S·瑞維金著，江蘇教育出版社
《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與經(jīng)典案例》，張亞軍、方明惠主編，華東師范大學(xué)出版社
《幼兒園管理與實(shí)踐》，吳紹萍著，江蘇教育出版社
《開(kāi)發(fā)幼兒智力和創(chuàng)造力的99個(gè)策略》，[美]格溫·斯奈德·科特曼著，田田譯，華東師范大學(xué)出版社
《學(xué)前兒童問(wèn)題行為與干預(yù)》，董會(huì)芹著，清華大學(xué)出版社
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》，李季湄、馮曉霞編，人民教育出版社
《幼兒園說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》，但菲、趙小華、劉曉娟編著，北京師范大學(xué)出版社
綜合類
《我是一支愛(ài)寫作的鉛筆——作家老師的創(chuàng)意寫作教室》，[美]山姆·史沃普著，廖建容譯，五洲傳播出版社
《發(fā)現(xiàn)之旅》，[英]托尼·賴斯編著，林潔盈譯，商務(wù)印書(shū)館
《葉永烈講述錢學(xué)森故事》，葉永烈著，上海交通大學(xué)出版社
《最美女教師張麗莉》，朱偉光著，北京師范大學(xué)出版社
《如何培養(yǎng)好公民》，王小慶編，清華大學(xué)出版社
人文類
《看見(jiàn)》，柴靜著，廣西師范大學(xué)出版社
《正能量》，[英]理查德·懷斯曼民著，李磊譯，湖南文藝出版社
《歷史的背影——一代女知識(shí)分子的教育記憶》，姜麗靜著，教育科學(xué)出版社
《致我們終將逝去的青春》，辛夷塢著，百花洲文藝出版社
《南極終極之旅》，王自磐、王薇著，人民郵電出版社
《夜火車》，徐則臣著，人民教育出版社
《認(rèn)識(shí)濕地》，崔麗娟著，高等教育出版社
《蔣勛說(shuō)唐詩(shī)宋詞》，蔣勛著，中信出版社
《鳥(niǎo)與獸的通俗生活》，果殼著，清華大學(xué)出版社
《舊制度與大革命》，[法]托克維爾著，商務(wù)印書(shū)館
《先生》，《先生》編寫組，中信出版社
《重生手記》，凌志軍著，湖南人民出版社
《不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)而忘記為什么出發(fā)——陳虻，我們聽(tīng)你講》，徐泓編著，中國(guó)人民大學(xué)出版社
《去趟民國(guó)：1912-1949年間的私人生活》，劉仰東編著，生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店
《戰(zhàn)爭(zhēng)與革命中的西南聯(lián)大》，[美]易社強(qiáng)著，九州出版社
《再見(jiàn)童年——消逝的人文世界的最后回眸》，張倩儀著，世界圖書(shū)出版公司
《靜思錄：周有光106歲自選集》，周有光著，人民文學(xué)出版社
《記者夫妻的中東時(shí)光》，趙悅、楊媛媛著，人民教育出版社
教師閱讀書(shū)目4
今年接手的是低年級(jí)，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)笑靨如花的孩子時(shí)，我總這樣想：假如這個(gè)班的學(xué)生都非常聰明、懂事那該有多好啊！但現(xiàn)實(shí)和我們所期待的往往不一樣�？傆袑W(xué)生“天真”得令人悲喜交加，理想與現(xiàn)實(shí)總有一定距離。學(xué)生在進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高，兩者也必然存在差距。人無(wú)完人，學(xué)生如此，教師亦如此。當(dāng)看到同樣的一句話，有孩子說(shuō)上十幾遍還是記不住時(shí)；當(dāng)看到個(gè)別孩子三番五次把別的小朋友的學(xué)習(xí)用品帶回家時(shí)；一向耐心的我也忍不住有了抱怨，有了抱怨，有時(shí)失望也就隨之而來(lái)了。
但用心讀完朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》后，掩卷遐思，我不禁心潮澎湃。大師對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
又憶起葉瀾教授的話：“每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)�！�
于是，我重新給自己定位，找準(zhǔn)努力的方向——堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的.教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
首先，愛(ài)教育這個(gè)職業(yè)。教育中有很多樂(lè)趣，我們每天都面對(duì)著的是一些個(gè)性迥異的孩子，他們都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。有
時(shí)，一分耕耘不一定會(huì)帶給我們一分回報(bào)，但是，只要看到孩子有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就是快樂(lè)的。
其次，要愛(ài)孩子。相信每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，讓孩子有改正的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步的可能。網(wǎng)上有過(guò)這樣的一段話：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)責(zé)難。在敵意中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。在恐懼中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)憂慮。在猜忌中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)妒忌。在寬容中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)忍耐。在鼓舞中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)自信。在贊美中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)感激。在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)進(jìn)取。
孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，我們對(duì)孩子的態(tài)度也許會(huì)影響他們一生的性格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。是的，為了培育一個(gè)陽(yáng)光正直的人，我們需要用心經(jīng)營(yíng)。
夢(mèng)在前方，路在腳下。孩子，相信老師吧，我要讓你們的世界灑滿陽(yáng)光！
教師閱讀書(shū)目5
《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個(gè)聰明的老師�！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的.原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)
讀《做擁有幸福感的教師》有感
朱慧芳
“沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受。”看了《做擁有幸福感的教師》一書(shū)，文中這樣說(shuō)道。說(shuō)到幸福，很可能許多人都會(huì)不屑一顧：當(dāng)今社會(huì)，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時(shí)間體會(huì)什么是幸福生活？
孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你不開(kāi)心，孩子也不開(kāi)心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
靜心想想，每個(gè)人這一生都要走很長(zhǎng)一段路，一路走來(lái)，你在意的是你看到什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，還是更在意你是否到達(dá)的目的地？同樣是爬山，為什么有的人喜歡一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風(fēng)光自然不同。所以，每個(gè)人都可以尋到屬于自己的一種幸福感，關(guān)鍵是在到達(dá)目的地的過(guò)程中，你更在意的是什么？？
每每走在上班的路上，遇到教過(guò)或正在教的學(xué)生同我問(wèn)好，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺(jué)！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛(ài)，我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。
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