《荷塘月色》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2026-01-16 14:35:00 好文

《荷塘月色》課堂實(shí)錄

　　《荷塘月色》作為中學(xué)語文教材，可謂歷史悠久了。這是一篇抒情散文，似乎無庸置疑。不過抒情之具體內(nèi)容，卻是眾說紛紜。從思想教育的角度看，大多以為文章與大革命失敗有關(guān)。這方面，專家學(xué)者的論述可謂多矣；而從文學(xué)作品的角度看,似乎見仁見智，莫衷一是。筆者擬以文本為依據(jù)，以探索為手段，尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威，以“借景抒情、披文入情”為線索，力圖得出符合文本本身的答案：《荷》文抒發(fā)的是作者渴望自由和獲得自由之后的閑適自得的心情。此將課堂導(dǎo)學(xué)的主要過程介紹如下，供專家、同好指正。

《荷塘月色》課堂實(shí)錄

　　課前師生雙方都作好必要的準(zhǔn)備工作。教師方面，搜集有關(guān)的文字、圖片。制作多媒體課件；并設(shè)計(jì)、印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，除了常規(guī)內(nèi)容外，要求同學(xué)們思考兩個(gè)問題：

　�、傥恼率闱榈奶攸c(diǎn)是“借景抒情”，分析作者著力描寫的“景物”的特點(diǎn)；

　�、谟晌闹兴鑼懙摹熬啊�，品味作者所抒發(fā)的“情”；

　　做好了以上準(zhǔn)備，課堂上的“導(dǎo)學(xué)”就能因勢利導(dǎo)，呈現(xiàn)“水到渠成”之勢。

　　首先，在教師引導(dǎo)下，讓同學(xué)們明白“借景抒情”的含義：

　　“情”在前而“景”在后，作者著力繪景是為了寄托自己的感情，即“情在景中”。

　　進(jìn)而提出要求：

　　1、《荷塘月色》中作者著力描繪了哪些景物？

　　2、這些景物有什么特點(diǎn)？

　　3、通過這些景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情呢？

　　對于前兩問，同學(xué)們并不感到為難。經(jīng)過小組討論，一致明確：

　　1、著力描繪的景物有：塘邊小路、月下荷塘、塘中月色、塘邊樹叢；

　　2、景物特點(diǎn)：

　　塘邊小路：“幽僻”、“寂寞”、“陰森森”

　　月下荷塘：主要寫了荷葉、荷花、荷香

　　寫荷葉：高；像亭亭的舞女的裙

　　寫荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。

　　寫荷香：清香；仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　塘中月色：主要寫了“月光”“月下花葉”“月下樹影”

　　寫月光—如水、青霧（浮）

　　寫花葉—牛乳中洗/pic/p>

　　寫樹影—倩影；

　　光與影：如小提琴名曲/pic/p>

　　而對于第三個(gè)問題“通過這些景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的感情”，同學(xué)們一時(shí)不知從何說起。教師仍然緊扣著“借景抒情”這一線索，運(yùn)用師生對話式的討論，引導(dǎo)同學(xué)們自己得出結(jié)論。讓同學(xué)們再一次誦讀課文，師生對話間以小組討論，品味作者寄托在景物之中的思想感情。

　　師：“小路”本是“幽僻”“寂寞”甚至“陰森森”的，但作者今天的感受如何？

　　生：“今晚卻很好”。

　　師：是路修好了嗎？

　　生：不是，還是煤屑路。

　　師：那么，作者為什么說“今晚卻很好”呢？

　　生：（先是沉默）今晚作者心情好。

　　師：（抓緊時(shí)機(jī)）很好！一條并不“很好”的煤屑路，作者卻說“今晚卻很好”，那是因?yàn)樽髡叩摹靶那楹谩�，正所謂“情人眼里出西施”嘛。不過準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：作者“今晚心情好”。

　　接下來，引導(dǎo)同學(xué)們看以下幾處景物描寫：

　　師：再來看“月下荷塘”的描寫表達(dá)什么樣的感情呢？

　　生：（沉默）

　　師：大家說說，文中描寫的荷葉、荷花美不美？

　　生：（齊聲地）美！

　　師：我還要提醒大家：這是白天的荷塘，還是晚上的荷塘？

　　生：晚上的。

　　師：晚上的月光亮不亮？

　　生：（眾說不一）

　　師：關(guān)注課文，以文章為本，找出相關(guān)的句子來。

　　生：第2段：雖然月光也還是淡淡的。

　　第5段：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

　　師：那么，莫要說“淡月”下的花葉，即便是明月夜下的花與葉，能看出它的美嗎？

　　生：黑糊糊的。

　　師：（切換電腦屏幕，映出網(wǎng)上下載的“清華園荷塘實(shí)景”，并作簡單介紹）

　�。▍⒖假Y料：《荷塘月色》所述的引人入勝的景色是近春園之一角。咸豐十年即1860年，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，近春園內(nèi)所有房屋被化為灰燼，淪為“荒島”，前后達(dá)一百二十余年。二十世紀(jì)八十年代，清華大學(xué)才開始清理整修。）

　　師：對比一下文字與這幅圖畫，圖中的花葉很難說是“出浴的美人”，黑糊糊的柳樹影也難稱為“倩影”，白光與黑影的搭配無論如何也很難令人聯(lián)想到“小提琴名曲”一般的和諧來。為什么這樣的景色在作者筆下被描寫得這么美呢？

　　生：還是因?yàn)椤靶那槊馈薄扒槿搜劾锍鑫魇薄?/p>

　　師：（進(jìn)一步）于是，這就有個(gè)問題：作者筆下的荷塘景色是“客觀景物”，還是“主觀感受”呢？

　　生：（沉默、思考）應(yīng)該是作者的主觀感受。

　　師：正確！從上面的分析中可知，作者還沒到荷塘，在“塘邊小路”上時(shí)，就已知道他“今晚心情美”，到了塘邊，更是情不自禁。因此，看到的葉、花以及樹影，統(tǒng)統(tǒng)都是美的。因此，我們可以說，《荷塘月色》這篇課文中所描寫的景色，乃是作者理想化了的景色。其原因，就是因?yàn)樽髡摺敖裢硇那槊馈薄?/p>

　　那么，深究一步，作者“今晚心情美”，美從何來呢？

　　生：（沉默）

　　師：有人說，這是個(gè)謎，無法知曉的。我們還是以文字為本，探索一番，看看能不能找出其中緣故來。

　　師：上面說過，這篇文章是“借景抒情”的手法。同學(xué)們再讀讀課文，文中有沒有直抒胸臆的文字呢？

　　生：（默讀、思考）（莫衷一是）

　　師：什么叫“直抒胸臆”？

　　生：直接抒發(fā)感情。

　　師：有沒有這樣的文字？

　　生：有。

　　師：找出來，哪一段？

　　生：第3段：“路上只我一個(gè)人……”

　　師：好！同學(xué)們看屏幕——（屏幕上映出第3段文字）

　　師：大家齊讀一遍，品味其中的感情。找出這段文字的中心句，進(jìn)而找出中心詞來。

　　生：（齊讀、默讀）中心句是“便覺是個(gè)自由的人”。

　　生：中心詞是“自由”！

　　師：現(xiàn)在，我們回過頭來再想想，作者“今晚心情美”，“美從何來”？

　　生：今晚“自由”了。

　　師：能設(shè)想一下，作者“今晚”獲得了什么樣的“自由”？

　　生：“下課了”；“休息了”；

　　師：是的，學(xué)校下班，就沒有公事纏身；妻兒睡著，也沒有家事煩心。真正是“自由”了。不過，“自由”真有這樣大的魅力，能使作者眼前的荷塘變得如此美麗嗎？

　　生：（爭先恐后）自由了，什么都可以做了，心情就美。

　　自由了，想干什么就干什么，真好！

　　師：有一首詩說：“生命誠可貴，——”

　　生：（跟著老師）“愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋�！�

　　師：如果我們再聯(lián)系一下作者的思想追求以及當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，就會(huì)更明白作者對自由二字的渴望！

　�。ㄆ聊伙@示：朱自清，1898～1948現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。）

　　民主戰(zhàn)士：追求資產(chǎn)階級自由民主的人士。而當(dāng)時(shí)統(tǒng)治北京的，名曰“國民政府”，其實(shí)是“封建軍閥”，因而作者深感壓抑和苦悶。于是“今晚”獲得了“自由”（哪怕是片刻之間的自由）之后，作者也感到由衷的喜悅。

　　師：現(xiàn)在，把第3段課文齊讀一遍，深入領(lǐng)會(huì)作者獲得自由之后的喜悅心情。

　　師：現(xiàn)在，我們可以回答開課時(shí)的第3個(gè)問題了——

　　師生：（齊）抒發(fā)了作者渴望自由以及獲得短暫自由之后閑適自得的心情。

　　筆者不敢斷言這個(gè)結(jié)論之正確，不過，這既不是拾人牙慧，也不是憑空杜撰，而是以文本為依據(jù)，以探索為手段，以“借景抒情”為線索，從中得出的符合文本本身的答案。

　�。ㄍ辏�

　　朱自清小傳

　�。保福梗浮保梗矗脯F(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。六歲時(shí)隨全家定居揚(yáng)州。少年時(shí)即不茍言笑、學(xué)習(xí)認(rèn)真、沉著倔犟、潔身自尊，品行與學(xué)業(yè)俱優(yōu)，喜歡看小說，頗有志向，曾自命“文學(xué)家”。在揚(yáng)州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情懷里永遠(yuǎn)洋溢著詩情和畫意。

　�。保梗保赌辏既氡本┐髮W(xué)預(yù)科，同年底與武鐘謙女士完婚。

　�。保梗保纺晗�，迫于家庭經(jīng)濟(jì)狀況惡化，為減輕家庭負(fù)擔(dān)，乃改名“自清”，提前一年投考北京大學(xué)本科，被哲學(xué)門錄取。

　�。保梗保鼓辏尤搿缎鲁薄吩娚�。

　�。保梗玻材辏陀崞讲热斯餐瑒�(chuàng)辦《詩》月刊。

　�。保梗玻的晗模氨本┤吻迦A大學(xué)教授。１９２８年８月，出版散文集《背影》，在文壇引起強(qiáng)烈反響。

　　１９３７年，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至長沙、昆明、蒙自、成都，任長沙臨時(shí)大學(xué)、西南聯(lián)大教授。這一時(shí)期曾寫過散文《語文影》，與葉圣陶合著《國文教學(xué)》等書。

　�。保梗矗赌�，由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。７月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，他不顧個(gè)人安危，出席成都各界舉行的李、聞慘案追悼大會(huì)，并報(bào)告聞一多生平事跡。

　�。保梗矗改辏对拢保溉�，他身患重病，仍簽名《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》，并囑告家人不買配售面粉，始終保持著一個(gè)正直的愛國知識分子的高尚氣節(jié)和可貴情操。８月１２日１１時(shí)４０分，病逝于北平，享年５１歲。

　　要求同學(xué)們舉例說明，什么樣的的描寫叫“借景抒情”。同學(xué)們紛紛發(fā)言，但多數(shù)不得要領(lǐng)。這時(shí)候，教師點(diǎn)撥：

　　抒情方式大致有“直接抒情”與“間接抒情”兩種手法。前者即“直抒胸臆”，后者又有“借景抒情”與“觸景生情”兩種方式。下面舉個(gè)例子，請同學(xué)們辨析：

　　王君考中北大，雖在意料之中，仍然喜悅難禁。他想找朋友分享這份快樂，又擔(dān)心人們譏笑。于是，他應(yīng)該：A，直接柔情；B，間接抒情。

　　同學(xué)們幾乎不假思索地回答：“間接抒情”

　　接下來，對于“借景抒情”與“觸景生情”，同學(xué)們有點(diǎn)難以把握。教師也舉例子進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　王君剛得到北大錄取通知書，急于告訴朋友，出得門來，看見清晨的樹葉上還掛著一串露珠，在陽光的映襯下，閃發(fā)著七彩光芒！他對朋友說：人生就像這露珠一樣，豐富多彩、光芒萬丈！

　　李君急著上班，可路上嚴(yán)重塞車。打聽一下，方知前面出了車禍，不經(jīng)意間，又得知一五十五歲的老婦頭部撞裂，腦漿四迸。他不由得想起三年前，也是這條路上，也是這個(gè)時(shí)間，自己的母親也是五十五歲，也是因車禍而喪生。于是不知不覺流下了清淚……

　　同學(xué)們經(jīng)過一番討論，一致認(rèn)為：前則是借景抒情；后者是觸景生情。

　　主要區(qū)別在于：

　　“觸景生情”是“景”在前而“情”在后，散文—抒情散文—借景抒情散文

　　實(shí)景—淡月下朦朧模糊的荷塘景色。

　　虛景—作者渴望自由的主觀感受。

　　·朱自清·

　　朱自清筆下的《荷塘月色》所述的引人入勝的景色在近春園一帶。咸豐十年(1860年)，英法聯(lián)軍侵入北京，火燒圓明園，近春園內(nèi)所有房屋被化為灰燼，淪為“荒島”，前后達(dá)一百二十余年。1927年仲夏，朱自清教授感于世變，夜不成寐，夤夜走出家門到這一帶散步，以其精妙的構(gòu)思和生花之筆寫下名文《荷塘月色》。

　　自清亭

　　自清亭原名“迤東亭”，在工字廳東墻外的土山上。1978年改名“自清亭”以紀(jì)念朱自清先生。朱自清是我國近代杰出的教育家、詩人和散文學(xué)家。他的散文《背影》、《荷塘月色》等，至今膾炙人口。因自清亭設(shè)于此地，很多人誤以為朱先生的《荷塘月色》即亦源于此地，其實(shí)不然。《荷塘月色》的“原址”是在近春園環(huán)池的西北隅�，F(xiàn)在近春園東山建有“荷塘月色亭”以資紀(jì)念。

　　一、整體構(gòu)思

　　1、作家作品：名家名篇，早有權(quán)威定論

　　勇于探索，突破定勢思維；

　　2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法/pic/p>

　　3、能力目標(biāo)：獨(dú)立思考，突破定勢思維/pic/p>

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：分析景物特點(diǎn)，體會(huì)作者感情

　　一切景語皆情語也（王國維語）

　　5、突破難點(diǎn)：突破前人定勢思維，探索作者感情基調(diào)；

　　以文為本—

　　分析一個(gè)作家或一篇文章，要聯(lián)系作家的全人和全文，否則，就等于癡人說夢。

　　二、作家作品

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，揚(yáng)州人。學(xué)者、“新月派”重要作家。

　　著有《蹤跡》《背影》《你我》《歐游雜記》等。

　　三.重點(diǎn)解說

　　1、分析景物特點(diǎn)：

　�、偬吝呅÷罚河钠�/pic/pic/p>

　　小結(jié)：心情美

　　②月下荷塘

　　荷葉：高；像亭亭的舞女的裙

　　荷花：裊娜、羞澀、如明珠、如星星、如剛出浴的美人。

　　荷香：清香；仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　小結(jié)：形象美

　　③月色

　　總寫：月光—如水/pic/pic/pic/p>

　　分寫：樹影—峭楞楞如鬼/pic/pic/p>

　　小結(jié)：朦朧美

　　2、領(lǐng)悟作者感情：

　　展示“清華園荷塘實(shí)景”圖片。

　　實(shí)景：黑暗模糊甚至陰森凄清的荷塘

　　虛景：優(yōu)美寧靜而且令人陶醉的荷塘

　　——愜意滿足，情人眼里出西施；

　　①塘邊小路—心情美，；

　�、谠孪潞商痢蜗竺�；

　�、厶林性律鼥V美；

　　3、深究感情基調(diào)

　　（第三段）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　中心句：便覺是個(gè)自由的人

　　思路:獨(dú)自一人、超越自我、另一世界、悠閑自在—自由；

　　四、難點(diǎn)探討

　　1、革命說

　　傳統(tǒng)觀點(diǎn)—大革命失敗后作者苦悶彷徨之作

　　探索辨析

　�、僦熳郧瀹�(dāng)時(shí)不是，后來也不是一個(gè)革命者。

　�、谝晕恼聻楸�，從景物入手—

　　渴望自由而賦于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。

　�、畚闹小昂�、月、樹、影”之美，并非實(shí)景之白描，而是作者獲得自由之后的主觀感受。

　　2、基調(diào)說

　　傳統(tǒng)觀點(diǎn)