《童年的水墨畫》課堂實錄
《童年的水墨畫》課堂實錄1
一、朗讀詩歌，引入課文。
師：童年的生活豐富美好，讓人留戀，于是世上出現(xiàn)了許多反應(yīng)兒童生活的詩歌。你知道哪些兒童詩？
生：朗讀自己知道的兒童詩，或背誦其中一兩句，或說出詩歌的名字。
師板書課題。
二、感情朗讀，體會意境。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》。
師：此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望的話，那你最大的愿望是什么呢？
師：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。
師：請同學(xué)們輕輕地把書翻到第39頁，用你喜歡的方式來朗讀第一首兒童詩，邊讀邊感受，在那么多愿望中，哪一個最令你神往？把最令你神往的愿望多讀幾遍，想象那是一個怎樣的情景？在讀的過程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？
�。�1）把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺？
（2）我把腳丫接在柳樹上，伸進土里，長成一座綠色的篷帳后，可以干些什么？
�。�3）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么？
（4） “我”為什么想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會變成什么？（平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）
�。�5）“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
師：那文中的“我”又是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
師：在這個春暖花開，陽光明媚，微風(fēng)輕拂，柳條吐絮，風(fēng)箏飄揚的日子里，“我”坐在綠綠的草地上萌發(fā)了一連串的感想，那你能否把這種詩串起來讀一讀，通過朗讀表達出詩歌的意境了，哪位同學(xué)愿意試一試？
生：配樂朗讀。
師：我被你的朗讀陶醉了�！安贿^，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量”讀了這句你有什么感受？
生：和前句詩格格不入，表現(xiàn)“我”是怎樣沉迷相像中的，把想象當(dāng)現(xiàn)實增加詩的情趣。
師：你們也想試試嗎？那我們先來看看這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
生：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
師：再來讀讀讀文，感受一下詩歌的韻律、節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
師：我們一起來看看下一首兒童詩《童年的水墨畫》，用你喜歡的方式讀一讀。
師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
師：再來讀一讀，想象詩歌描寫的畫面。給你留下印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。
師：那你能否給每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
�。ń處熾S機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 ）
師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？
生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面�。�
生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。
師：你們真的.是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。
師：請你畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
生交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
師：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
四、比較鑒賞，模仿習(xí)作
師：再來讀讀這兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
�。ǖ谝皇祝啃」�(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍，第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍，第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩......
師：想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
生互相交流習(xí)作，相互評價、修改。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課后閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
《童年的水墨畫》課堂實錄2
一、視頻導(dǎo)入：
師：剛剛我們已經(jīng)相互認(rèn)識過了，這節(jié)課丁老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文，在學(xué)習(xí)課文之前我們先來看一段小視頻。
播放視頻
師：視頻里播放的是什么？
生：視頻里播放的是水墨畫。
師：這是我們中國獨有的傳統(tǒng)繪畫——水墨畫，板書：水墨畫
師板書：墨“墨”的上半部分是“黑”，下半部分是“黑”�！澳钡慕Y(jié)構(gòu)告訴我們它是由黑色的土灰制成的�！澳弊稚鷦觽魃�，而且還能引發(fā)我們豐富的想象。這一課我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《童年的水墨畫》，板書課題。齊讀課題
師：猜猜童年的水墨畫會畫些什么？（生交流）那你們會干什么？
師：文中的小朋友在干什么？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
圖片
板塊二
二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。
�。ㄒ唬┝私饨M詩。
師：《童年的水墨畫》一共有幾幅畫？
生：三幅
師：哪三幅呢？
生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》
師：我們小朋友一下子找到了三首小詩的題目，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個題目都是表示什么的詞語？
生：都是表示地方的詞語。
師：對，都是表示地點的詞語。我們看這三首小詩雖然地點不同，但都是些小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩放在一起，我們就稱他們叫組詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這組詩。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語，正音。
師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰會讀？（指名讀）
師：“撲騰”這個詞，在這讀第一聲，連起來讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩。
師：詩中有一個多音字“當(dāng)dànɡ作”，我們一起來讀。我們漢語就有這個特點，同一個字在不同的語言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時候要特別注意，我們一起來讀這首詩。
師：我們一起來看第二組詞語，誰來讀？
師：我們來看這個詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語當(dāng)中也有一個讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請你說。
生：水葫蘆
師：“水葫蘆”輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：水葫蘆的左右都加上了雙引號。
師：加了雙引號的水葫蘆，還是原來的水葫蘆？
生：就是鉆入水里的小朋友。
師：我們?nèi)喟嘈∨笥颜鎱柡�，一下子就讀懂了這個詞語特殊的含義�？磥韯偛抛x書的時候是動了腦筋的，來，我們一起讀這兩行。
圖片
師：我們來看第三組詞語，開火車讀。
師：這組詞語中也有一個輕聲，我們一起讀讀，我們來看這個詞�！岸敷摇蓖瑢W(xué)們見過嗎？
生：就是戴在頭上的，然后帽子的邊是像一個圈的帽子
師：這帽子是什么編的？我們看“笠”的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）
師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來讀這兩句。（齊讀）
師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。我們先欣賞第一幅畫——溪邊。（板書：溪邊）
圖片
板塊三
三、研讀《溪邊》，想象畫面，感受詩中的美好。
師：找一位同學(xué)讀這首詩，其他同學(xué)邊聽邊思考，如果讓你用一個字來形容這幅畫，你打算用什么字？
生：指名讀《溪邊》
圖片
師：你們覺得《溪邊》這幅畫怎么樣？就一個字來形容。
生：美、真、靜
師：還有其他想法嗎？有的時候這幅畫的特點就藏在這首詩的文字當(dāng)中，再仔細看看你還有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：樂
師：雖然這個字好像不是詩中的，不過我覺得你能感受到那也很不錯。
生：還有“綠”。
師：同樣一幅畫，我們找出了這么多不同的字�，F(xiàn)在就請同學(xué)們選擇一個最認(rèn)可的字，對照這個字，默讀《溪邊》，畫出與這個字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說一說為什么選這個字。
生：默讀課文，小組討論，交流匯報。
師：我們一起來交流。我們先來說說“美”。你覺得這幅畫美在哪里？
生：我覺得這幅畫垂柳、山溪、人影都很美。
師：他覺得這幅畫上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來看看畫上還有哪些美的景物？
生：還有吊桿上的紅蜻蜓很美
師：畫上有垂柳，有紅蜻蜓，還有每一個景物都很美�？磥硗瑢W(xué)們用“美”來形容這幅畫真的很準(zhǔn)確，我們一起來讀這首詩，讀出景物的美（齊讀）
師：我們再一起來說說“綠”。
生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫里都全是綠色了。
師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫。這幅畫里都全是綠色了。我們看著這樣的詩句，不禁想起了兩句詩樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！毖刂駧В憧吹搅艘粭l怎樣的山溪？
生：我看到了平靜的山溪。
師：你看到了一條怎樣的山溪？
生：我看到了綠色的山溪。
師：你又看到了一條怎樣的山溪？
生：我看到了一條非常長而寬的山溪。
師：這山溪像不像一個神奇的染料？想想還會有什么給這山溪染綠了呢？
生：我想還有紅蜻蜓的影子，因為人的影子被山溪染綠了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？
師：是的，你想得非常好，還會有什么給山溪染綠？請你說。
生：可能小魚的影子也會被染綠了。
師：他想的真好，你再來說一說。
生：我覺得溪旁的大樹也被染綠了。
師：可能還有什么被染綠了？誰再來說一說。
生：可能魚兒也會被溪水染綠了。
師：也許在小溪上面的船也會被染綠，如果有船的倒影也會被染綠的，是吧？看來“染”這個字真神奇。詩中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？請你說。
生：它就是紅色。
師：紅色是誰？
生：紅蜻蜓。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點紅，這樣紅綠相襯的畫面，我們小朋友在一首詩當(dāng)中過讀到過：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。紅利相襯，這幅畫是不是變得更美了？來，我請一位同學(xué)來讀這4行，突出綠和紅來讀。好，請這位女同學(xué)。
生：指名讀
師：讀的不錯，還有誰來試試？把紅和綠再突出一點？請你來。
生：指名讀
師：我覺得他讀的也不錯，它把綠和紅稍稍的延長一點，色彩的美是不是就出來了？來，我們一起來試試。
生齊讀。
師：《溪邊》真是一幅美麗的畫，畫中的小朋友在干什么？
生：釣魚。
師：那你們想走進畫中和他們一起釣魚嗎？（播放音樂）這是一個晴朗的夏日，我們來到溪邊，欣賞這如畫的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個安靜的世界。你從哪里感受到“靜”？
生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動，紅蜻蜓就立刻飛走了。“立”是蜻蜓的標(biāo)志性的動作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”他從一動不動的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？
生：這句話說山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因為這里面就提到了平靜。
師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們再看看圖上。想想溪邊還會有什么讓你感受到靜？
生：我覺得可能山里頭也會很安靜。
師：遠處的'山讓你感受到靜，多少年來大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠處的山真不錯。還有什么讓你感受到靜？請你說。
生：第一句說“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子”，鏡子是不動的，溪水也很平靜。
師：仔細聽聽這安靜的大自然中還能聽到呢？請你說。
生：我們可以聽到撲通一聲的聲音，因為他說撲騰一聲人影碎了。
師：你聽到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽到什么？請你說。
生：我們可以聽到小朋友的笑聲。
師：遠處傳來的嘰嘰喳喳的聲音，又聽到什么了？
生：我們可以聽到樹上的小鳥在唱歌
師：是的，有鳥鳴聲，因為幽靜，我們才能聽到小鳥的歌唱。跟著丁老師來深吸一口氣。你聞到了什么？請你說。
生：我聞到了花香。
師：你聞到了什么？
生：我聞到了草的和水的香氣，圖片
師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來了。誰來讀這4行？讀出安靜，請你讀。
生：指名讀。
師：好的，還有誰來讀？讀的再靜一點，來請你讀。
生：指名讀。
師：她是不是讀的輕了點？把速度稍微放慢一點，靜的感覺也能出來，我們一起讀。
生齊讀。
師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚，我們坐在溪邊的石頭上，垂柳為我們遮陰，我們握著長長的魚竿，把小手伸出來，（生伸出手）靜靜的等待，等什么？
生：魚兒上鉤。
師：水面有沒有動？趕緊站起來拉。
生：伸手拉釣竿。
師：你們把魚兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚，你們開心嗎？開心了會怎么做？
生：開心的時候我會高興的大叫。如果我是釣到了魚，我就會高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚了，我釣到魚了。”
師：他高興地歡呼起來，你會高興你干嘛？
生：我會高興的在在地上亂跳
生：我會在地上亂滾。
師：在書中也寫到了我們小朋友的開心，一起來讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚兒，老師也能讀懂。那“笑聲”怎么蹦跳呢？請你說。
生：是小朋友看到釣到魚了，在草地上又蹦又笑。
師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗了一回釣魚，就不知不覺把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚的快樂。老師覺得《溪邊》這幅畫真有意思，一開始安安靜靜的，到了后面畫面就動起來了，歡樂起來、熱鬧起來了。也正因為有了小朋友的歡樂，有了你們的笑聲，這幅畫就變得更美了，也變得更真了，我們一起來讀讀這首詩，注意讀出前后靜和動的變化，好不好？
男女生配合讀。
師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個小小的建議，我們在讀“靜”的時候還是可以把聲音放出來的，你要通過你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜”，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們再來試一遍。
男女生配合讀。
師：我們常說詩中有畫，畫中有詩，今天我們在《溪邊》這首詩中看到了一幅畫，畫中有美景、有色彩，還有靜和動的變化，如詩如畫，我們在音樂聲中在一起來一讀一讀這首詩，把我們剛才的靜色彩燈泡都讀出來，好不好？來，一起讀。
生配樂朗讀全詩。
師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩中的另外兩首《江上》和《林中》。
板塊四
四、生字指導(dǎo)。
圖片
師：下面我們來看今天要學(xué)的生字。
我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？
生：上下結(jié)構(gòu)。
師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿”上小下大，“染”是上下同大，所以我們在寫的時候要特別注意筆畫的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰”這個字筆畫比較多，我們看老師來寫這個字
師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫的瘦一點。我們看右邊，因為下面還有馬，所以這上半部分的筆畫我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠一點，這樣子就打開了，“馬”就進來了。我們同學(xué)課后可以把這個字再練一練。
師：我們看今天的課后作業(yè)，抄寫生字兩遍，把《溪邊》背給爸爸媽媽聽。
《童年的水墨畫》課堂實錄3
一、感情朗讀，體會意境
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩�。
……
�。�2）細細朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
�。�3）有感情的`朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1.反復(fù)朗讀這首兒童詩
2.在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。
�、谡f說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
2.說說這些詩句特別在什么地方？
�。�1）很有韻味。
�。�2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。
這是一篇略讀課文，雖然只花了一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)，但主要是讓學(xué)生朗讀，在讀中感悟作者的意境，閉上眼睛想象畫面，讓學(xué)生說，學(xué)生都說得很好，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，感受童年生活的快樂，同時也激發(fā)了學(xué)生讀同兒童詩的興趣。
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