（精選）高中寫(xiě)作指導(dǎo)

高中寫(xiě)作指導(dǎo)1

　　料作文寫(xiě)作示例

　　一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

　　梟逢鳩。鳩曰：子將安之梟曰：我將東徙。鳩曰：何故梟曰：鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙。鳩曰：子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。

　　譯文：貓頭鷹遇見(jiàn)了斑鳩，斑鳩問(wèn)它：你要到哪兒去呀貓頭鷹說(shuō)：我準(zhǔn)備搬到東邊去。斑鳩問(wèn)：為什么呢貓頭鷹說(shuō)：村里人都討厭我的叫聲，因此我想搬到東邊去。斑鳩說(shuō)：你改變叫聲，就可以了。要是不能改變叫聲，即使搬到東邊去，東邊村里人照樣討厭你。

　　要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離原材料含意作文，不要套作，不要抄襲。

　　一、材料解讀：

　　梟即貓頭鷹，是傳說(shuō)中的一種不吉祥的鳥(niǎo)。因其鳴聲多在夜半時(shí)分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識(shí)到這一點(diǎn)，于是決定搬家�？墒前啉F告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習(xí)性，否則不管搬到哪里，都不會(huì)受到別人的歡迎。

　　二、構(gòu)思方向：

　　全面理解材料，不脫離原材料含意，顯然材料中梟和鳩都是正面形象。作為梟的遷徙，是因?yàn)猷l(xiāng)人皆惡其鳴，首先梟是有自知之明的，知道自己是有不足的，而且試圖改變這種不足；因鄉(xiāng)人皆惡而遷徙，也能看到梟考慮到的并不是任意的放縱自己，而是不能成為眾矢之的，要贏得社會(huì)的認(rèn)同并試圖改變自我向善的形象。然而梟通過(guò)遷徙，以改變環(huán)境的方式實(shí)現(xiàn)自我的改變來(lái)完善自己或完美自己，通過(guò)智者鳩的建議，我們知道那是不恰當(dāng)?shù)�。但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，這就明確了作文的構(gòu)思方向。

　　三、立意角度：

　　(一)從正面立意

　　審題方法：以果溯因法。

　　結(jié)果:梟搬到東邊村里人照樣討厭

　　原因:沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題

　　根據(jù)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，貓頭鷹的叫聲難聽(tīng)，是它不受歡迎的原因，也可以說(shuō)是它的缺點(diǎn)。由此我們可以得到這樣的啟示：在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可。就應(yīng)該反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，而不是搬遷逃避，只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，才能得到大家的歡迎。

　　參考立意：

　　1．與其改變環(huán)境，不如改變自己。

　　2．贏得社會(huì)贊同在于完善自我。

　　3．治標(biāo)不如治本。

　　(二)從斑鳩的角度來(lái)說(shuō)，它發(fā)現(xiàn)了貓頭鷹的.缺點(diǎn)后能及時(shí)指出，并指明改進(jìn)的方法，堪稱(chēng)貓頭鷹的良師益友。

　　參考立意：

　　1．為別人著想(指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法)是一種良好的品德。

　　2．交朋友要交鳩這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。

　　(三)逆向思維，創(chuàng)新立意。

　　梟不是逃避，而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境，梟鳴是本性使然，也是梟區(qū)別于其他鳥(niǎo)類(lèi)的本質(zhì)屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫．那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過(guò)錯(cuò)，環(huán)境又容納不了它，它想改變一下環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?

　　類(lèi)比聯(lián)想：孟母三遷不就是為了有一個(gè)能適應(yīng)孩子的環(huán)境嗎?僅僅因?yàn)槿后w都不喜歡，就一定要讓個(gè)體改變他們的本性而一味遷就嗎?如今的時(shí)代是彰顯個(gè)性的時(shí)代，我們?cè)撛鯓釉谌后w生活中保留自己的個(gè)性呢?群體應(yīng)如何對(duì)待個(gè)體的個(gè)性?

　　由此可以確定立意：

　　1．換個(gè)環(huán)境又何妨?

　　2．自己個(gè)性不可丟。

　　3．既要尊重個(gè)性，又要尊重共性。

　　4．世界因個(gè)性不同而豐富多彩。

　　總結(jié)：無(wú)論從梟的角度來(lái)說(shuō)，還是從斑鳩的角度來(lái)說(shuō)，都涉及到自己與環(huán)境兩方面，因此我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要照顧到兩方面，以一方面為主可以，但不要只提及一方面，而不涉及另一方面。

　　篩選比較

　　一、切合題意、符合題意、基本符合題意

　　1．與其改變環(huán)境，不如改變自己。

　　2．贏得社會(huì)贊同在于完善自我。

　　3．治標(biāo)不如治本。

　�。矗疄閯e人著想(指出缺點(diǎn)及改進(jìn)方法)是一種良好的品德。

　�。担�交朋友要交鳩這樣能指出自己缺點(diǎn)的真誠(chéng)朋友。

　�。叮畵Q個(gè)環(huán)境又何妨?

　�。罚�自己個(gè)性不可丟。

　�。福�既要尊重個(gè)性，又要尊重共性。

　�。梗�世界因個(gè)性不同而豐富多彩。

　　二、偏題種種

　�。�1）要克服形式主義；

　�。�2）嘲笑他人是可恥的；

　�。�3）不能知錯(cuò)不改；

　　（4）做人要講信用；

　�。�5）己所不欲，勿施于人；

　　（6）是金子總要發(fā)光的；

　　（7）要改變的是人們對(duì)不喜歡的事物的態(tài)度；

　�。�8）堅(jiān)持就是勝利；

　�。�9）要善于解剖自己；

　　（10）走自己的路讓別人去說(shuō)吧；

　　（11）堅(jiān)持或選擇。

　�。�12）敢于創(chuàng)新

　　如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢（一）監(jiān)控。

　　即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：

　　1.養(yǎng)成用筆畫(huà)出材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣；

　　2.畫(huà)出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無(wú)誤；

　　3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，

高中寫(xiě)作指導(dǎo)2

　　1、什么是議論文？

　　議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。

　　2、議論文的三要素

　�。ㄒ唬┱擖c(diǎn)

　　古人云：“文以意為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合。”無(wú)論寫(xiě)什么文章都必須立論。立論就是針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。

　　舉例：

　　“五四青年節(jié)”，各地都在舉行慶�；顒�(dòng)，各級(jí)黨委、政府部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)悉數(shù)參加會(huì)議，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年的重視。有媒體用這樣觀點(diǎn)做題目：關(guān)注青年就是關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)。

　　（二）論據(jù)

　　論據(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。通俗說(shuō)，就是文章中“擺事實(shí)、講道理”，所以，論據(jù)主要有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括代表性事例(名人故事等)，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等；理論論據(jù)主要是指文中使用的名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析等。

　　論據(jù)使用注意事項(xiàng)：

　　1、論據(jù)必須為論點(diǎn)服務(wù)，即觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，能證明論點(diǎn)。

　　2、論據(jù)要典型，不能用諸如“我同學(xué)就是一個(gè)這樣的人”，同時(shí)論據(jù)更要豐富（多積累、勤積累才能做到）

　　3、論據(jù)要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過(guò)的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。記�。簩�(xiě)作文時(shí)，如果你能一下子想到的事例，別人也會(huì)一下子想到，所以就注定你的論據(jù)不夠新穎了。

　　4、論據(jù)豐富時(shí)，事例排列的順序應(yīng)當(dāng)這樣：古今中外。

　�。ㄈ�）論證

　　論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”，論證是解決“怎樣證明”。中學(xué)階段常用的論證方法有：引用（引言）論證、事例（名人、時(shí)代人物）論證、正反對(duì)比論證、類(lèi)比論證、因果論證以及比喻論證。

　　下面我們就從幾個(gè)方面對(duì)議論文的寫(xiě)作作一簡(jiǎn)要概述。

　　一、審題立意

　　清人崔學(xué)古在《學(xué)海津梁》一書(shū)中講過(guò)：“作文須先閉目靜坐，理會(huì)題旨�！边@“理會(huì)題旨”就是講的寫(xiě)作要“符合題意”，也就是我們常說(shuō)的“審題”。審題就是認(rèn)真審讀、揣摩命題者提供的作文材料（文字、圖畫(huà)等）、寫(xiě)作提示和要求以及標(biāo)題等。

　　二、如何擬題

　　文章的“標(biāo)題”，又稱(chēng)文章的“題目”，它是文章的標(biāo)記，與文章的主題、立意有緊密的`內(nèi)在聯(lián)系。正如眼睛是心靈的“窗戶(hù)”，所以“標(biāo)題”有“文眼”的說(shuō)法，也可以說(shuō)，文章標(biāo)題就是文章的主體、立意、問(wèn)題、話題、內(nèi)容之“眼”。文章標(biāo)題的擬制就是對(duì)文章主題信息、文章內(nèi)容的微縮。俗話說(shuō)，“題好一半文”，題目擬得恰當(dāng)，可以收到“妙筆點(diǎn)睛”“慧眼傳神”的效果，它對(duì)于確保整篇文章的質(zhì)量有著重要的作用。

　　1、準(zhǔn)確鮮明。

　　標(biāo)題應(yīng)緊扣材料與文章內(nèi)容，一目了然，決不能作擺設(shè)，更不能讓人摸不著頭腦。在給材料的作文中，文題須切合材料的內(nèi)涵，或抓住材料的中心話題。標(biāo)題的準(zhǔn)確與否，與審題正確與否密切相關(guān)。

　　2、新穎生動(dòng)。

　　標(biāo)題應(yīng)不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目，反之亦然。所謂“題好一半文”即是此意。例如：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《把腳印留在泥濘上》、《撥開(kāi)天空的烏云》、《穿過(guò)泥濘走向成功》、《來(lái)自天堂的問(wèn)候》等等。這樣的標(biāo)題把握住了題意，簡(jiǎn)潔醒目，震人心魄，信息含量多。

　　3、簡(jiǎn)潔凝練。

　　標(biāo)題應(yīng)短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯(lián)想空間�？梢�用蘊(yùn)含哲理性古詩(shī)文、名句做文題，如《泥濘·腳印》、《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨之后》、《不經(jīng)風(fēng)雨那見(jiàn)彩虹》、《滿(mǎn)招損謙受益》、《禍患常積于忽微》、《我心中，你最重》、《張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)》、《這是我的選擇》等。

　　4、含蓄雋永。

　　標(biāo)題應(yīng)含義豐富、耐人尋味，又富有啟發(fā)性。例如：《走過(guò)人生的泥濘路》、《不見(jiàn)風(fēng)雨，那見(jiàn)彩虹》、《月下西廂》、《明月高高掛在天上》、《我寄愁心與明月》、《山的那一邊》、《這個(gè)冬天我真的好冷》等等。這些題目，富有內(nèi)涵，給人想象，耐人尋味，余味無(wú)窮。

　　5、緊扣文體。

　　雖然同一標(biāo)題可以寫(xiě)成不同的文體，但大多數(shù)標(biāo)題還是能體現(xiàn)出一定的文體特征的，如明明是寫(xiě)記敘文，擬成議論文的題目，那么就文不對(duì)題。

　　議論文型：《成功在于磨難》、《誠(chéng)信，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光》、《選擇永恒》、《崇高的心靈選擇——談悲劇之美》、《遭遇挫折，超越痛苦》、《談骨氣》等等。這些題目就不宜寫(xiě)成其它文體。

　　記敘文型：《一個(gè)“死囚”的無(wú)悔抉擇》、《哥，你是撿來(lái)的嗎》、《繼承人的選擇》、《有關(guān)相信自己與聽(tīng)取意見(jiàn)的故事三則》等等。這些題目就不宜寫(xiě)成其它文體。

　　6、有文采。

　　好的標(biāo)題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡(jiǎn)潔流暢而不繁冗呆滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。要達(dá)到這樣的效果，文學(xué)色彩就顯得特別重要。如《帶著誠(chéng)信上路》、《傾聽(tīng)心靈的鐘聲》、《月若有情月長(zhǎng)吟》、《心星點(diǎn)燈》、《理解是路愛(ài)是橋》、《生命豈能被痛苦占據(jù)》、《讓心明亮》、《在那飄雨的季節(jié)》、《烏蓬搖夢(mèng)到春江》等等。這些題目，文學(xué)色彩濃厚，富有詩(shī)意，能激起人們無(wú)限的想象。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)3

　　1、好的開(kāi)頭是成功的一半

　　開(kāi)頭，對(duì)于作文的成敗舉足輕重，考場(chǎng)作文，更是如此。對(duì)應(yīng)試者而言，時(shí)間緊，壓力大，構(gòu)思要快，下筆要快，有的因?yàn)檎也坏角‘?dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打不開(kāi)文思的泉眼，找不到合適的表達(dá)方式而耽誤寶貴的時(shí)間，影響作文水平的發(fā)揮;對(duì)閱卷者而言，最先躍入他視野的是一篇作文的題目和開(kāi)頭部分，第一印象足以左右他對(duì)整篇文章的評(píng)判。所以我們?nèi)绾谓o文章起一個(gè)好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強(qiáng)烈的理性沖擊和情感震撼，就不是可有可無(wú)的了;在酷熱的夏日里，在十分疲倦的工作狀態(tài)下，在十分短暫的閱卷時(shí)間里，如果他把看你的文章當(dāng)作清風(fēng)拂面，當(dāng)作賞心樂(lè)事，他的目光肯在你的作文里多駐足哪怕那么幾秒鐘，——那么，你至少取得了一半的成功了。

　　2、格式。

　　議論文大體分為總分，總分總，分總，這個(gè)大體文章結(jié)構(gòu)的方向，而筆者建議是采用總分總，并且在主要論述段落中也采用總分總，且?guī)讉�(gè)論述段落結(jié)構(gòu)類(lèi)似，每段結(jié)尾句精煉，發(fā)人深省。并且注意古今例證和中外例證的運(yùn)用，可以很好地加強(qiáng)文章的論證力度。

　　3、根據(jù)議論問(wèn)題的一般思維模式

　　應(yīng)當(dāng)是按“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”( 或曰“引論”、“本論”、“結(jié)論”) 三大塊構(gòu)成。“提出問(wèn)題”即在議論文開(kāi)頭一般要鮮明地提出中心論點(diǎn),“分析問(wèn)題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析論證,“解決問(wèn)題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論,或者提出前瞻性希望等。

　　4、論據(jù)

　　論據(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。通俗說(shuō)，就是文章中“擺事實(shí)、講道理”，所以，論據(jù)主要有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括代表性事例(名人故事等)，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等;理論論據(jù)主要是指文中使用的名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析等。

　　論據(jù)使用注意事項(xiàng)：

　　1.論據(jù)必須為論點(diǎn)服務(wù)，即觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，能證明論點(diǎn)。

　　2.論據(jù)要典型，不能用諸如“我同學(xué)就是一個(gè)這樣的人”，同時(shí)論據(jù)更要豐富(多積累、勤積累才能做到)

　　3.論據(jù)要新穎。新穎方能吸引人。選擇新鮮的別人尚未用過(guò)的'論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。記住：寫(xiě)作文時(shí)，如果你能一下子想到的事例，別人也會(huì)一下子想到，所以就注定你的論據(jù)不夠新穎了。

　　4.論據(jù)豐富時(shí)，事例排列的順序應(yīng)當(dāng)這樣：古今中外。

　　5、列好提綱,確定詳略

　　確定中心,選好材料以后,就得列個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃,先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么最后寫(xiě)什么,得有個(gè)次序.哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切,要詳寫(xiě),哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大,可以略寫(xiě),得分個(gè)主次,這不要求列好提綱,確定詳略.提綱好比建造樓房的圖紙.有了好的圖紙,造出的樓房才能堅(jiān)固美觀.

高中寫(xiě)作指導(dǎo)4

　　自太原市教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題申報(bào)成功以來(lái)，我們生物組的全體教師們就積極投入到課題研究中�；仡欉@段時(shí)間的研究之路，感覺(jué)既充實(shí)、有實(shí)效又有許多的困惑，正可謂“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我們最大的體會(huì)。

　　一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程

　　課題研究重在過(guò)程，這是我們參與課題研究老師的共識(shí)。更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最切合實(shí)際的寫(xiě)作素材，能夠喚起學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的意識(shí)，增強(qiáng)自信心，在提供的寫(xiě)作任務(wù)中有話可說(shuō)，同時(shí)能盡量寫(xiě)出地道的英文文章，在教研會(huì)上我們研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，努力提高我們的研究修養(yǎng)，積極吸收同行的精華。通過(guò)閱讀，我們認(rèn)識(shí)到：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)并積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，那么整個(gè)教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種手段，是教師和學(xué)生互動(dòng)的大舞臺(tái)，在這臺(tái)大戲中，教師必須把學(xué)生的.主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，展示英語(yǔ)寫(xiě)作的魅力所在，這樣才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　對(duì)于課題研究，我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以，我們必須進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)、討論與思考，力求在全組同仁的共同摸索中去尋找到答案。在共同的探索中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作很感興趣，業(yè)有表達(dá)的愿望，但不知從何下手，每次上寫(xiě)作課，他們都很認(rèn)真，也很感興趣。但是，

　　我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性較差，鑒于這點(diǎn)，在教研會(huì)上全組老師達(dá)成共識(shí)，通過(guò)提供話題的相關(guān)表達(dá)，降低難度，提升自信心學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂有效性。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我們的老師明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我們也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，教師承受著實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的艱辛，同時(shí)也嘗到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)生眼神中帶給老師們的感謝，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。本學(xué)期，我們利用每一次的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行交流，進(jìn)行思維的碰撞，共同研討課題的進(jìn)展，以及解決存在的問(wèn)題。同時(shí)，也激發(fā)了老師們更加認(rèn)真工作的積極性。在課題研究的過(guò)程中，我們體會(huì)到了一種精神，讓我們勇于去探索、去開(kāi)拓，建立一種新的教學(xué)理念和創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣和快樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　隨著課題研究的深入，我們感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)5

　　高考作文寫(xiě)作雷區(qū)一是造作也就是虛假，在高考的所有作文中可能有許多都不是自己的真實(shí)情感，所以大多數(shù)的同學(xué)都去選擇了議論文，這也是更穩(wěn)妥的辦法，因?yàn)樗�更加的客觀，表達(dá)起來(lái)也算是有理有據(jù)的，但是有的一些同學(xué)們就是感覺(jué)議論文太平凡，本來(lái)心里沒(méi)有深切的感受，非要來(lái)寫(xiě)一些抒情記事的記敘文，沒(méi)有感情的東西，一讀就可以讀出來(lái)，這也是判卷老師更厭惡的。高考作文雷區(qū)二避免范圍太大也不是說(shuō)在高考的作文中一定不允許范圍太大，而是說(shuō)范圍太大了同學(xué)們不好去把握，大多數(shù)就是無(wú)法掌控，影響了作文的質(zhì)量，比如有的同學(xué)們會(huì)說(shuō)一些社會(huì)性等，高度是有了，但是說(shuō)實(shí)話八百字的議論文，很難去表達(dá)完整，這樣的話老師讀起來(lái)也是有真實(shí)的.感覺(jué)，也容易去寫(xiě)，更后的分?jǐn)?shù)也一定不會(huì)太差，所以說(shuō)要依據(jù)自己對(duì)于文字的運(yùn)用能力。作文寫(xiě)作雷區(qū)二避免幼稚這里的作文寫(xiě)作雷區(qū)幼稚是有兩個(gè)，一個(gè)就是自己思想上的幼稚，所以寫(xiě)出來(lái)的東西也就幼稚，還有就是文筆本身的幼稚，切記的就是使用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，比如有的同學(xué)的文章為了不同，會(huì)使用親、人艱不拆等一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，這一類(lèi)的作文就會(huì)被歸類(lèi)為賣(mài)萌作文，同學(xué)們不是小學(xué)生了，希望文筆一定要大氣成熟。 以上就是高考作文的寫(xiě)作雷區(qū)，除此之外還有一些小細(xì)節(jié)，那個(gè)只能就是注意事項(xiàng)了，希望同學(xué)們也要慎重，在寫(xiě)作中不要觸碰這些雷區(qū)。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)6

　　論語(yǔ)有云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。水的形態(tài)萬(wàn)千，除了在博大精深的中文中被分為“溪、湖、江、洋、�！�，在英文中也不僅僅只有一個(gè)“water”那么簡(jiǎn)單哦~那么今天我們就來(lái)看看在寫(xiě)作過(guò)程中，遇上的各種“水”。

　　Stream

　　談到小溪(stream)，難免會(huì)想起聞一多的現(xiàn)代詩(shī)《小溪》“鉛灰色的樹(shù)影，是一長(zhǎng)篇噩夢(mèng)，橫壓在昏睡著的小溪底胸膛上。小溪掙扎著，掙扎著……似乎毫無(wú)一點(diǎn)影響�！闭�如圖中，一縷光線(a stream of light)照射下，小溪雖小，但它永遠(yuǎn)在抗?fàn)幹胁粩嗲蟀l(fā)展。就像我們每個(gè)人一樣，個(gè)人的力量雖小，但是絕不應(yīng)該被壓垮，而要激流涌進(jìn)(stream torrentially)。

　　Lake

　　湖泊帶給人的是一種寧?kù)o美。談到湖泊，不得不聊一聊世界五大湖——蘇必利爾湖(Superior lake)、密歇根湖(Michigan lake)、休倫湖(Huron lake)、伊利湖(Erie lake)和安大略湖(Ontario lake)。這是地球上的最美的自然景觀之一。

　　River

　　River在中文中的翻譯最多的為“江”“河”。所謂“南江北河”，說(shuō)的就是中國(guó)不同地域的人對(duì)于river的不同稱(chēng)呼，在規(guī)模上也能看出差別。大的river稱(chēng)之“江”，小的river謂之“河”。享譽(yù)世界的長(zhǎng)江(Yangtze River)黃河(The Yellow River)在英語(yǔ)中都稱(chēng)之為river。

　　Sea

　　中國(guó)習(xí)慣將“海洋”當(dāng)成一個(gè)詞。而英文中兩者需要區(qū)分開(kāi)。Sea是“海”，指的`是海洋靠近大陸的部分或者較淺的地方。提到Sea，不得不提一下海明威的《老人與�！�(The old man and the sea)。如果同學(xué)們有興趣，可以翻開(kāi)這本書(shū)領(lǐng)略一下海上風(fēng)光。

　　Ocean

　　Ocean通常指的是五大洋。大西洋(Atlantic Ocean)、太平洋(Pacific Ocean )、印度洋(Indian Ocean )、北冰洋(Arctic Ocean)、南冰洋(Antarctic Ocean)。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)7

　　在高考考試說(shuō)明中，明確提出“高中生能寫(xiě)記敘類(lèi)文章”，江蘇省高考閱卷組長(zhǎng)何永康教授也不止一次強(qiáng)調(diào)“一線教師要多指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記敘文”，要求中學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并記錄身邊的人與事，準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。在此，筆者結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡釋記敘文寫(xiě)作。

　　一、立足生活的典型素材

　　素材是文章的根本。典型生動(dòng)的素材不是照抄照搬、機(jī)械模仿。它體現(xiàn)了作者獨(dú)特的生活感受及細(xì)膩的情感體驗(yàn)。它是生活的濃縮，是藝術(shù)思維的原型。一篇好的記敘文，典型的材料擁有豐滿(mǎn)逼真的人物形象、變化緊湊的文章情節(jié)、至真至純的生活情感。

　　在記敘文寫(xiě)作的教學(xué)中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活，使學(xué)生從身邊的小事中挖掘素材，從而更好地為記敘文寫(xiě)作教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。在《我的高三生活》作文練筆中，很多學(xué)生就立足自己，寫(xiě)出了較生動(dòng)幽默、意味深長(zhǎng)的文章。如：

　　上了高三，也便迎來(lái)了“計(jì)劃生活”的時(shí)代，一切事情都在計(jì)劃中井然有序地進(jìn)行著：計(jì)劃起床，計(jì)劃睡覺(jué)的時(shí)間，計(jì)劃吃飯，計(jì)劃在哪吃飯，計(jì)劃今天吃什么……

　　甚至連上廁所也成了高三計(jì)劃生活的頭等大事。

　　整棟教學(xué)樓，人多，廁所少，供不應(yīng)求，多次出現(xiàn)“買(mǎi)方市場(chǎng)搶貨”的局面。每天，在離早自習(xí)下課還有兩分鐘的時(shí)間，欲上廁所的同學(xué)便“蠢蠢欲動(dòng)”，停下口中的嚼詞，悄悄地拿出飯卡，裝好夠量的衛(wèi)生紙，拎好吃飯用的工具（放在廁所門(mén)口），緊張地等待下課鈴聲的響起，此時(shí)心無(wú)雜念，只有――上廁所。

　　“叮鈴……”鈴聲剛一傳出，一同學(xué)箭一般地身影便“嗖”地沖出，飛快地穿過(guò)人群，還不時(shí)地喊出“讓一讓?zhuān)�讓一讓”，那沖勁，不比跑飯次，老遠(yuǎn)便看見(jiàn)三樓數(shù)人向廁所沖去，廁所大概已滿(mǎn)，不行，改變路線，于是“噌噌噌”向二樓沖去，二樓理科班多，女生少，嘿！高興地跑到二樓廁所，不料人亦滿(mǎn)，不行，繼續(xù)前進(jìn)，于是，開(kāi)足馬力，奔向一樓，還好，一樓僅剩一空位，高興地一腳跳上去，今天的大事解決了。

　　二、精煉獨(dú)到的鮮活語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是文章的枝葉。鮮活的語(yǔ)言能讓文章雅趣怡人、情真撼人，能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴、得到情感的凈化。高中生記敘文寫(xiě)作最易犯敘述羅列、羅嗦重復(fù)的毛病，文章往往只是簡(jiǎn)單地把一件事情從頭到尾、沒(méi)有選擇、沒(méi)有重點(diǎn)地一敘到底，枯燥而幼稚化。記敘文語(yǔ)言的精彩獨(dú)到、簡(jiǎn)潔精練是教學(xué)努力的方向。我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活，培養(yǎng)自己對(duì)人與事的獨(dú)到見(jiàn)解，思想深刻了，行文便會(huì)深刻。

　　如學(xué)生作文《回憶初中的年華》中有這樣一段話：

　　初中的日子很單調(diào)，我們沒(méi)有春游，不看電影，聽(tīng)話而且堅(jiān)韌。到了初三，很多女孩子忍痛剪掉了長(zhǎng)發(fā)，男孩子們放棄了最喜歡的籃球，我們做很多的模擬試卷，在殫精竭慮中虔誠(chéng)地期許著自己的未來(lái)……想一想人生的離別太多了，人和事終會(huì)變成那難以言說(shuō)的眷念，于是我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)有眼淚，只有一絲絲藏在心中的'傷感。

　　十六七歲的高一學(xué)生學(xué)生能寫(xiě)出語(yǔ)言如此精煉的文字，誠(chéng)是難得。

　　三、細(xì)膩精巧的藝術(shù)構(gòu)思

　　構(gòu)思是文章結(jié)構(gòu)情節(jié)安排的關(guān)鍵。細(xì)膩精巧的構(gòu)思可以豐富文章的藝術(shù)表達(dá)效果。之于記敘文，則要精巧地將環(huán)境描寫(xiě)與人物塑造緊密聯(lián)系，在跌宕起伏的情節(jié)、典型烘托的環(huán)境中，放大生活原型，尋找典型，精密地組織構(gòu)思，順應(yīng)敘事內(nèi)容的發(fā)展，才會(huì)使文章引人入勝，更具可讀性。

　　若寫(xiě)樹(shù)葉落地之景，可寫(xiě)“素秋中的那片葉，再也經(jīng)不住風(fēng)的搖曳，在最后的掙扎中脫離它的母體，不情愿地于空中翻了幾個(gè)筋斗，貼在近處的池水面”，進(jìn)而引出后面的情節(jié)，便比單單寫(xiě)其“飄落”到地上要生動(dòng)形象得多。

　　曹文軒曾指導(dǎo)小學(xué)生如何將“小男孩看柿子”一事擴(kuò)展成幾百字的作文：一個(gè)小男孩，家門(mén)口有棵柿子樹(shù)，柿子樹(shù)上有兩個(gè)紅通通的大柿子，小男孩每天所做的事就是看著這兩個(gè)柿子，等在外地上學(xué)的哥哥回來(lái)后吃。有一天，來(lái)了兩只黑烏鴉，一只叼一個(gè)柿子飛走了。小男孩氣憤極了，跟著后面追，追著追著，前面出現(xiàn)一片小樹(shù)林，烏鴉鉆進(jìn)樹(shù)林，很快就見(jiàn)了。小男孩失望極了，正沮喪之時(shí)，小男孩突然看見(jiàn)前面不遠(yuǎn)處原來(lái)有一片大大的柿子林，樹(shù)上滿(mǎn)是紅通通的大柿子。

　　短短一百余字，就已一波三折。若我們寫(xiě)作記敘文都能如此，文章的藝術(shù)性便強(qiáng)多了。

　　當(dāng)然，記敘文的寫(xiě)作技巧還有很多，但若能做到此三點(diǎn)，藝術(shù)與筆力便基本具備了。盡管每年高考之后，教師、專(zhuān)家都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文體意識(shí)”，但記敘文教學(xué)在高中作文教學(xué)中還存在很多不足。這就需要專(zhuān)家學(xué)者和一線教師不斷深入地研究與探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，幫助學(xué)生真正翱翔在屬于他們的天空。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)8

　　什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是20xx年高考出現(xiàn)的新型作文。是命題人為了避免材料作文的隨意和考生立意偏離，有意識(shí)地在多角度材料中，給學(xué)生創(chuàng)造出情境，展現(xiàn)對(duì)立性、并列性問(wèn)題，并提出指令性任務(wù)，讓考生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，提出解決問(wèn)題的方法，表達(dá)自己的見(jiàn)解。它重點(diǎn)考查考生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和思維能力。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)考生寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)的指令，發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，從而增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性。與傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文具有一定的封閉性，寫(xiě)作目的與要求更明確更具體。要求考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中論證說(shuō)理。這樣，既可防止學(xué)生死摳話題和斷章取義，又可以避免套作、宿構(gòu)等傳統(tǒng)作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有哪些特點(diǎn)

　　目前而言，其特點(diǎn)如下：1、表達(dá)方式以敘事體、陳述性文字為主。2、材料內(nèi)容以時(shí)事、實(shí)事為主。3、材料內(nèi)部充滿(mǎn)了多解性、對(duì)立性、爭(zhēng)議性、矛盾性。4、寫(xiě)作提示具有指令性、導(dǎo)向性。5、寫(xiě)作內(nèi)容具有權(quán)衡性、選擇性。6、寫(xiě)作指向具有針對(duì)性和對(duì)象感。7、寫(xiě)作思維具有辯證性、統(tǒng)一性。8、材料中思想導(dǎo)向具有向善性、向上性，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)正氣，傳播正能量。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作策略

　　擴(kuò)大自己的知識(shí)面和閱讀面，可以多多讀書(shū)看報(bào)，關(guān)注身邊實(shí)事，多積累相關(guān)素材，那么遇到相關(guān)的案例題材，自己的感悟和知識(shí)很自然就會(huì)出來(lái)了。

　　在平常生活和課堂上時(shí)，就要多與同學(xué)老師甚至是父母討論、辯論，交流各自的想法，聽(tīng)取別人的看法和思維，留意別人對(duì)此事的看法，讓自己的評(píng)論也變得有理有據(jù)。

　　積累之下的大量練習(xí)，培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)作完之后要善于反思，可以拿給老師同學(xué)，搜集建議。

　　審題后明確立意，在題目的設(shè)計(jì)上也要花費(fèi)心思，盡量不要用態(tài)度和觀點(diǎn)來(lái)明確題目，可以選取材料中簡(jiǎn)短有力的短語(yǔ)或句子。

　　寫(xiě)作時(shí)從表明自己的觀點(diǎn)到分點(diǎn)闡述自己的理由，最后是進(jìn)一步深度的分析闡述，結(jié)尾也很重要，最好要聯(lián)系實(shí)際，收尾時(shí)避免長(zhǎng)篇大論。

　　高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作四步法

　　一、明確寫(xiě)作要求，弄清任務(wù)。

　　在寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文時(shí)，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目要求，完成寫(xiě)作任務(wù)。全國(guó)卷ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應(yīng)是考生關(guān)注的重點(diǎn)之一。為了敘述的方便，現(xiàn)在摘錄如下：

　　對(duì)于以上的事件你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。

　　要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫(xiě)作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

　　這兩段就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)：①“對(duì)以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這就表明要寫(xiě)成議論文，不能寫(xiě)成記敘文�！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”就要求寫(xiě)作時(shí)學(xué)生有個(gè)性化的思考。②“請(qǐng)給小陳、老陳或是相關(guān)方寫(xiě)封信”，這就加強(qiáng)了考生論述觀點(diǎn)的針對(duì)性，要求就事說(shuō)理，不能脫離所選的一方而任意寫(xiě)作。同時(shí)要求寫(xiě)成一封信，以信的形式來(lái)展開(kāi)論述。信的格式無(wú)疑就會(huì)成為判分的依據(jù)之一。③“綜合材料內(nèi)容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。③“選好角度”。針對(duì)這一點(diǎn)，教育部考試中心余聞明確指出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫(xiě)作時(shí)就事要抓住核心事件來(lái)確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來(lái)寫(xiě)就符合命題者命題意圖。

　　二、抓住材料核心事實(shí)，明確是非。

　　這一則材料表達(dá)的有這么幾層意思：⒈陳父在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)打電話，家人屢勸不改；⒉小陳迫于無(wú)奈，為了父親的生命安全，通過(guò)微博私信向警舉報(bào)自己的父親；⒊警方查實(shí)后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報(bào)放在官方微博上；⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑；⒌媒體報(bào)道后激起了更大范圍更多角度的討論。

　　這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實(shí)，網(wǎng)友點(diǎn)贊、質(zhì)疑，媒體報(bào)道是這些核心事實(shí)產(chǎn)生的.影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實(shí)。

　　首先我們來(lái)分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話。命題者對(duì)老陳之行為明顯是持批評(píng)態(tài)度，老陳這是把生命當(dāng)兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無(wú)奈，更出于父親生命的考慮，通過(guò)微博私信舉報(bào)自己的父親�！睆呐e報(bào)的原因、目的來(lái)看，小陳是正確的。但在舉報(bào)方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實(shí)后依法教育處罰老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是以及法治精神，值得稱(chēng)贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過(guò)這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫(xiě)作找到方向。

　　小編推薦：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作“7大技巧”

　　三、選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。

　　所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來(lái)立意，這一則材料中就應(yīng)圍繞老陳、小陳、警方這三個(gè)核心角度或重要角度來(lái)寫(xiě)作；當(dāng)然，在核心角度這一前提下，應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度。也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。

　　在寫(xiě)作時(shí)，可圍繞是非來(lái)設(shè)置分論點(diǎn)。比如從老陳角度來(lái)寫(xiě)，可以著力圍繞其錯(cuò)誤做法來(lái)展開(kāi)論證。如在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)打電話的危害等來(lái)展開(kāi)，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳角度來(lái)寫(xiě)，一方面要突出其舉報(bào)的意義、圍繞其積極意義來(lái)寫(xiě)作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報(bào)方式值得商榷，以及舉報(bào)自己父親與中國(guó)傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對(duì)一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實(shí)”后“依法”“教育處罰”老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是、依法行政等精神，值得稱(chēng)贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實(shí)，探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的考要求。

　　四、圍繞材料就事說(shuō)理，類(lèi)比論證展開(kāi)寫(xiě)作

　　過(guò)去的材料作文中，材料總是起引出觀點(diǎn)的作用，引出觀點(diǎn)后，用途不多。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫(xiě)作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　就全國(guó)卷ⅰ而言，在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)緊緊圍繞一方材料來(lái)提出觀點(diǎn)，展開(kāi)論證，要結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類(lèi)似材料進(jìn)行類(lèi)比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價(jià)值觀。值得關(guān)注的是學(xué)生在寫(xiě)作中類(lèi)比不當(dāng)，使得說(shuō)服力不強(qiáng)，造成論證乏力。這里所謂的類(lèi)比事理，就是同材料中相關(guān)方行為在本質(zhì)上有同一性。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)9

　　寫(xiě)好游記，首先，要抓住特點(diǎn)。我們參觀游覽一個(gè)地方，所見(jiàn)所聞很多，如果什么都想寫(xiě)，就什么也寫(xiě)不好，只能成為一篇流水賬。江河湖泊，高山原野，亭臺(tái)樓閣，各具風(fēng)姿，要想抓住特點(diǎn)，就必須仔細(xì)觀察和思考。比如以游黃山來(lái)說(shuō)吧，它以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕聞名中外，有震旦國(guó)中第一奇山之稱(chēng)。我國(guó)唐代大詩(shī)人李白有一首詠黃山的詩(shī)，詩(shī)中說(shuō)：黃山四千

　　仞，三十二蓮峰。丹崖夾石柱，菡萏金芙蓉。明代著名旅行家徐霞客說(shuō)：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳，把黃山列為我國(guó)名山之冠。這就抓住了黃山的特點(diǎn)。每處風(fēng)景勝地都有其特色，春夏秋冬，云雨風(fēng)雪，氣候不同，各有特點(diǎn)。清晨，在黃山之巔看一輪紅日冉冉升起，令人心潮起伏、浮想聯(lián)翩。朝霞籠罩下的黃山，豐姿俊采，格外妖嬈。云飛霧繞，使整個(gè)黃山在寂靜中呈現(xiàn)出一片動(dòng)的美感。如果你們觀察仔細(xì)了，就可以寫(xiě)得生動(dòng)、具體，寫(xiě)出與眾不同之處。

　　其次，記敘要有順序。寫(xiě)游覽過(guò)程，可以按時(shí)間先后順序；描寫(xiě)景物，可以按空間位置的變換，先選準(zhǔn)一個(gè)立腳點(diǎn)（或叫觀察點(diǎn)），或由遠(yuǎn)而近，或由近及遠(yuǎn)；或由外到里，或從里到外；或由左到右，或由右到左，線路清楚，讓讀者看了你寫(xiě)的文章，就如同跟著熟悉的向?qū)вH臨其境一樣。比如游北京的潭柘寺。這座古寺依山而造，地形起伏，氣象壯觀。全寺建筑主要分為三個(gè)部分。在中軸線上，自前面的牌樓、山門(mén)、大王殿、大雄寶殿、三圣殿，直至最后的毗盧閣，升降錯(cuò)落，巍峨壯觀。左路是庭院式建筑，有方丈院和行宮。萬(wàn)歲宮、太后宮，碧瓦朱欄，修竹叢生，流泉潺潺，是個(gè)幽雅別致的地方。右路是寺院式的殿堂組合，有楞嚴(yán)壇、戒壇和觀音殿等，瑰

　　麗堂皇，顯得莊嚴(yán)肅穆。寫(xiě)游記介紹景物，一定要有個(gè)順序，不能時(shí)而說(shuō)東，時(shí)而道西，雜亂無(wú)章。

　　最后，要寫(xiě)出新意。意就是思想，新意，是說(shuō)作文中應(yīng)該有新鮮活潑、引人深思、發(fā)人感奮的思想。游記，不能僅僅停留在寫(xiě)景上，要把主題開(kāi)掘得深一些，融情于景，寓深刻的思想于景物描寫(xiě)之中。大家都讀過(guò)楊朔同志的《海市》，這篇游記的立意是：朋友，我現(xiàn)在記的并不是那虛無(wú)縹緲的海市，而是一個(gè)真實(shí)的海市。這個(gè)真實(shí)的'海市，就是作者的故鄉(xiāng)蓬萊，它比起那縹緲的幻景還要新奇，還要有意思得多呢。立意新穎而深刻，很值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游記的立意一定要和文章的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，不能為了追求新，而生搬硬套，或者牽強(qiáng)附會(huì)。

　　此外，寫(xiě)游記，還要注意了解情況，掌握可靠的材料，同學(xué)們到一個(gè)地方游覽，如果有旅游指南一類(lèi)的書(shū)，最好買(mǎi)一本，這里面有具體翔實(shí)的資料，既是一件紀(jì)念品，又可以作為寫(xiě)游記的參考。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)10

　　一、立意求奇法

　　所謂立意求奇法，是指寫(xiě)文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說(shuō)，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱(chēng)之為“反彈琵琶法”。

　　例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評(píng)、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤](méi)真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來(lái)立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽(tīng)三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去？當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎？這樣一來(lái)，文章的立意就會(huì)別致。

　　這種立意方法較為常見(jiàn)，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說(shuō)了。

　　二、提示中心法

　　這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。

　　“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)�！边@是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭。

　　三、善于運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埻怀鋈宋镄は竦闹饕�特征�?/strong>

　　在肖像描寫(xiě)中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會(huì)讓你描寫(xiě)的人物形象更生動(dòng)、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫(xiě)中善用比喻的典范，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫(xiě)高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢(shì)，“像木匠牽著的鉆子似的”。在《故鄉(xiāng)》中，寫(xiě)豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。把張開(kāi)的兩腳比做圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，生動(dòng)的刻畫(huà)了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫(xiě)馬玉祥“他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”，就運(yùn)用了確節(jié)的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫(xiě)出了馬玉祥——一個(gè)來(lái)自北國(guó)青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》“從后臺(tái)簾子里面，出來(lái)一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的'，甚為丑陋。”把他的都是疙瘩的臉比作風(fēng)干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

　　四、文章主旨易位

　　這在議論文中比較常見(jiàn)。比如有這樣一篇材料作文，說(shuō)是蒲松齡為了寫(xiě)《聊齋志異》，在自己家門(mén)口擺茶攤，免費(fèi)為過(guò)往行人供應(yīng)茶水，條件是給我講一所知道的奇奇怪怪的事情。蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎(chǔ)上寫(xiě)成了著名的《聊齋志異》。讀了這則故事，引發(fā)了你什么樣的感謝，并以此為中心寫(xiě)一篇議論文。一位同學(xué)思考得比較深入，他的觀點(diǎn)與眾不同。他想別的同學(xué)肯定都對(duì)蒲松齡的這一做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書(shū)人的架子，虛心向群眾學(xué)習(xí)，在給群眾提供方面的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材。他要唱唱反調(diào)，于是給自己的文章取題為《家門(mén)口有多大》，他想表達(dá)這樣的觀點(diǎn)，蒲松齡在家門(mén)口，坐等行人經(jīng)過(guò)，過(guò)去不像現(xiàn)在，交通不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，人們活動(dòng)范圍比較小的，不需要大量的流動(dòng)，所以一天能有幾個(gè)人經(jīng)過(guò)呢？與其說(shuō)是坐等，不如主動(dòng)上門(mén)，走出家門(mén)口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會(huì)更多更好�？蔀榱税盐恼聦�(xiě)得很?chē)?yán)密，還是對(duì)蒲松齡的這種做法表示肯定，這一寫(xiě)就是一小半。這時(shí)作者感到如果再這樣下去，那么文章的觀點(diǎn)只能大眾化了，必須趕緊撥轉(zhuǎn)寫(xiě)作方向�！傲_里羅嗦，說(shuō)了這一通，并不說(shuō)明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來(lái)，蒲還有更好的方法在�！边@一轉(zhuǎn)使得文章的主旨得到了強(qiáng)化，前面所寫(xiě)并沒(méi)有弱化文章的中心，反而使得文章嚴(yán)絲合縫，井井有條。

　　五、引用謎語(yǔ)

　　引用謎語(yǔ)，可以使文章顯得新奇、有趣。如《蜘蛛》一文引用詩(shī)謎“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將”，起到了一石三鳥(niǎo)的效果，詩(shī)謎不僅富有趣味，激發(fā)讀者閱讀興趣，而且形象地概括了蜘蛛織網(wǎng)捕蟲(chóng)的生態(tài)特征，還同下文緊密相連，領(lǐng)起下文。

　　又如關(guān)于蝴蝶的謎語(yǔ)“長(zhǎng)相俊俏，愛(ài)舞愛(ài)跳，春花一開(kāi)，它就來(lái)到”，關(guān)于老鼠的謎語(yǔ)“兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事”，關(guān)于羊的謎語(yǔ)“年紀(jì)不大，胡子一把，喜吃青草，愛(ài)叫媽媽”，這些謎語(yǔ)都緊扣動(dòng)物的特征，擬人生動(dòng)，鮮活形象。

高中寫(xiě)作指導(dǎo)11