(合集)教學(xué)小故事
教學(xué)小故事1
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過例文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確什么是續(xù)寫以及如何續(xù)寫。
2、 能根據(jù)提供的材料，把自己想象的內(nèi)容有條理地寫下來，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乜坍嬋宋锏纳駪B(tài)、語言、內(nèi)心活動(dòng)等。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 想象要合理，要把給定的材料與自己續(xù)寫的部分“完美”地連接起來。
2、 續(xù)寫時(shí)要與給定的材料保持內(nèi)在的統(tǒng)一。
教學(xué)過程
一、故事引入，激發(fā)說的欲望。明確習(xí)作主題
1、 師講一個(gè)比較好笑的勵(lì)志小故事。同學(xué)們都喜歡聽故事，今天，我們就利用這節(jié)課來講一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的事。剛才是老師講同學(xué)們聽，而接下來時(shí)間呢，這個(gè)故事需要你們跟老師一起來完成。今天我們要來續(xù)寫小故事。（出示課題），什么是續(xù)寫呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽故事，一邊去想象故事的`情節(jié)。
2、 教師講《在公共汽車上》的開頭部分，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象故事的情節(jié)。
3、 教師講完開頭，指名說說自己想到了什么。想到什么說什么，沒有特定答案
二、討論交流，設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
1、 剛才同學(xué)們地想象十分合理。下面再請同學(xué)們根據(jù)剛才自己設(shè)計(jì)的情節(jié)細(xì)致地想想“我”、“周圍”的人會(huì)說些什么，做些什么？
2、 同桌討論，師部分參與指導(dǎo)
3、 指名說說細(xì)節(jié)，全班交流評(píng)議。
三、鑒賞例文，探討表達(dá)方法
1、 下面請同學(xué)看看例文，讀一讀，思考以下問題：（出示課件）
2、 分組學(xué)習(xí)例文，談?wù)勛x后收獲
3、 集體交流
4、 小結(jié)：這是一位同學(xué)根據(jù)老師提供的開頭完成的一片續(xù)寫。小作者結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，合理地展開想象，尤其是沖突發(fā)生后，車上的人不同的表現(xiàn)被小作者想象得合情合理，描寫地細(xì)致入微。（課件出示：想象合理：描寫細(xì)致）
四、提供材料，情景設(shè)置，拓展習(xí)作思路
1、 出示供續(xù)寫材料
2、 按興趣分組，自主選擇材料，展開合理想象，進(jìn)行評(píng)比。
導(dǎo)語：請同學(xué)們認(rèn)真看看這三個(gè)開頭，你最喜歡完成哪一個(gè)就選擇哪一個(gè)，選擇相同的同學(xué)可以結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并推選一名組長�？梢杂米约合矚g的方式來展示自己的作品，如：表演小品，續(xù)編故事。給自己的組取個(gè)響亮的名字。
3、 小組合作，完成學(xué)習(xí)
�。ㄓ懻搩�(nèi)容：幻燈片出示）
4、 全班交流，進(jìn)行匯報(bào)。
�。�1）剛才在組長的帶領(lǐng)下，討論十分熱烈，那么到底哪一組表現(xiàn)的更加出色些呢，讓我們拭目以待。哪一組最先閃亮登場呢？
其他小組要認(rèn)真看，仔細(xì)聽，看看誰的描述最精彩，誰的表演最出色，誰的語言最感人，誰的感情最投入，哪一組設(shè)計(jì)最合理，哪一組會(huì)獲得最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)？
�。�2）評(píng)議，頒獎(jiǎng)
5、為自己創(chuàng)編的故事取一個(gè)合適的題目。（可以從時(shí)間、地點(diǎn)、事件、中心等不同方面設(shè)計(jì)）
鼓勵(lì)學(xué)生別出心載
五、自主習(xí)作
1、 剛才同學(xué)們講得精彩，演得出色，取得標(biāo)題也獨(dú)具匠心，下面請同學(xué)們快快揮動(dòng)
你手中的小筆桿，把故事寫下來吧！
2、 生起草，師巡視。
教學(xué)小故事2
一、說教材
《小狐貍請客》這一語言故事取材于教育科學(xué)出版社，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動(dòng)中的一個(gè)分主題“我用聲音告訴你”中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)�！缎『傉埧汀愤@個(gè)故事的特點(diǎn)是語言淺顯、生動(dòng)地講述了小狐貍搬進(jìn)了新家，請好朋友來家里做客的過程中發(fā)生的事情，教參中提供這個(gè)語言故事，目的在于讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到要將一件事情表達(dá)完整的重要性，同時(shí)激發(fā)孩子講述故事的興趣和自信，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事情節(jié)，能根據(jù)故事內(nèi)容用繪畫和語言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小狐貍家的外型特征。
2、能大膽地嘗試?yán)m(xù)編故事。
3、通過故事，知道在說事情的時(shí)候，不能只說其中的一個(gè)方面，要把各個(gè)方面都說到，這樣才能讓別人分辨清楚。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事，知道把事情說清楚的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)故事情節(jié)，用繪畫和語言的形式較完整地表現(xiàn)表達(dá)出小狐貍的家的外型特征和周圍景物的分布位置。
三、說教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖1~10。
2、故事活動(dòng)教具盒，小狐貍頭飾一個(gè)。
3、幼兒添畫材料若干。
四、說教法和學(xué)法
“教無定法，貴在得法”，新課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，并懂得一定的道理。為更好的達(dá)成本次語言活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中，我主要采用了操作演示法、情境再現(xiàn)法、問題探究法等教學(xué)方法，旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受完整表達(dá)的重要。
心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用各種材料，讓幼兒在看看、聽聽、說說中理解故事，在操作、體驗(yàn)、感悟中愉快學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)思路
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，從出示小狐貍的圖片，引起幼兒對(duì)小狐貍到底請了誰做客的好奇心，激發(fā)幼兒觀察圖片，自己尋找答案的興趣。“小狐貍是怎樣邀請好朋友的呢？”隨著問題的提出，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，大膽猜測。孩子們各抒己見，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。
�。ǘ├霉适潞�，欣賞和理解故事
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)故事盒，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒在聽故事的活動(dòng)中更加興趣盎然。利用活動(dòng)教具，激發(fā)幼兒復(fù)述故事中角色的對(duì)話，加深對(duì)故事的理解。
我結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，讓幼兒在聽、設(shè)疑、交流、獲得答案的過程中發(fā)現(xiàn)小狐貍在講述時(shí)出現(xiàn)的問題，理解故事。讓幼兒運(yùn)用故事中的語言完整地講述小狐貍家的外型特征是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，而這些環(huán)節(jié)都為幼兒的講述做了良好地鋪墊。
（三）邊畫邊說，嘗試用連貫地語言表現(xiàn)小狐貍的家的基本外型特征。
新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在邊畫邊說的過程中，提高幼兒完整表達(dá)的`能力，避免了幼兒單一地說的心理壓力，并且讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)中能更好地根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。但是在這個(gè)活動(dòng)中，繪畫只是做為教學(xué)的輔助活動(dòng)，目的在于達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我曾設(shè)計(jì)過三個(gè)方案，1、完全讓幼兒自己畫；2、利用教師事先準(zhǔn)備好的各種景物粘貼完成；3、完成添畫。經(jīng)過各種考慮，我認(rèn)為第三種方法既能幫助達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能夠減少這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間。最后讓孩子們拿著自己的畫和同伴說、和老師說，在幼幼互動(dòng)，師幼互動(dòng)中提高幼兒完整表達(dá)的能力。
�。ㄋ模┕膭�(lì)幼兒大膽根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
由于故事的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒發(fā)現(xiàn)小狐貍講述的不完整性，能完整地表述出小狐貍家的外型特征。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，為孩子們想象的空間，大膽的續(xù)編故事，再次用完整的語言復(fù)述。在完美的結(jié)局中自然結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)小故事3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
1、今天看到這么多老師來聽課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個(gè)詞來形容
�。ɡ蠋熥霰砬椋┲笇W(xué)生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是��！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)椋κ刮覀儝侀_一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑對(duì)我們來說很重要�？墒�，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┟鞔_要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關(guān)的句段畫出來，與同桌交流。
�。ㄈ┲北贾攸c(diǎn)，交流體會(huì)交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬�，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學(xué)生找到有關(guān)語句讀一讀，說一說，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了�，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。
老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話故事，說說你對(duì)這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的.，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點(diǎn)
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
�。ㄎ澹┩卣寡由�，續(xù)編故事
1、閱讀小木偶的故事
�。ǘ段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編一篇故事
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)小故事4
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學(xué)生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩 的 幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個(gè)下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，孩子們個(gè)個(gè)面部表情煩躁，感覺無聊。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個(gè)自己曾經(jīng)讀過的感人故事。當(dāng)我站在講臺(tái)上，宣布這一消息時(shí)，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學(xué)生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進(jìn)入了故事的情境。一個(gè)天生失語的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發(fā)生了，孩子的'母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會(huì)好好活著……我哽咽了。
沉默之后，我問道：“我們感受了什么?”一個(gè)孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個(gè)人都要懂得的真情。”聽到這質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會(huì)告訴你，他們不需要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個(gè)好大學(xué)�！�
“我也知道，爸爸媽媽只會(huì)給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們希望我們有美好的前程。”
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，我班一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費(fèi)盡周折把我轉(zhuǎn)來，可是我不是罵人，就是打架�！逼痰耐ｎD，我們發(fā)現(xiàn)他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終于開口了，“我保證：今后我要讓父母放心，做個(gè)聽話的好學(xué)生。老師，同學(xué)們，請監(jiān)督我吧!”我們?nèi)w一起為他鼓掌�？粗麄兡菆�(jiān)毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動(dòng)來回報(bào)我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵(lì)，創(chuàng)出我們堅(jiān)不可摧的優(yōu)秀班集體。”
這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會(huì)看到同學(xué)們快樂認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。
教學(xué)小故事5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
德目目標(biāo)
明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1．課件
2．學(xué)生按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。
1．劃出下面詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字：
歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）
木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）
2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。
小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
嗨（hàihēi）！真漂亮!
小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。
小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。
E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。
導(dǎo)學(xué)案
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?
是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、自主閱讀，合作探究
1．這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫出來。
小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。
2．小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。
小組合作交流，并匯報(bào)。
四、分角色朗讀，交流體會(huì)。
1．同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！
學(xué)生練習(xí)表演。
學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
老木匠，自我陶醉、心滿意足；
小木偶，氣憤、傷心、無奈、委屈；
小白兔，嘲笑；
老婆婆，責(zé)備、不解；
小女巫，熱情、善良、關(guān)心。
2．同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。
3．齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒法過快樂的日子”的話，來理解“不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。
生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的生活。
明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
五、續(xù)編故事，拓展升華
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
課堂檢測
詞語巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語）
�。ǎ┑目痰�
（）的表情
�。ǎ┑耐�
�。ǎ┑拇笪舶�
�。ǎ┑谋嘲�
�。ǎ┑娜兆�
（）地逃跑
�。ǎ┑貟暝�
�。ǎ┑貑�
（）地回答
�。ǎ┑刈唛_了
�。ǎ┑刳s來了
課外延伸
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
板書設(shè)計(jì)
起因只會(huì)笑
被熊警察冤枉
經(jīng)過被小兔子懷疑諸多挫折
被老婆婆誤解
結(jié)果小女巫賦予所有表情
教學(xué)小故事6
我從事英語教學(xué)工作有9年了，在此期間，通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式,效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)在以下方面,
一、在英語課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動(dòng)作，例如"please，stand domn."（動(dòng)作示范）等等，盡管有些動(dòng)作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂此不疲的。
二、我在平常的英語教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。"書本是死的，人是活的'"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在三年級(jí)的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。還有在四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個(gè)故事，然后評(píng)出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。
總之，要設(shè)計(jì)好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。
教學(xué)小故事7
課前談話：
1、師：送一個(gè)故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？
2、老師講述《小螳螂學(xué)藝》的故事。
3、交流
師：你覺得老師講得怎么樣？
生1：很生動(dòng)。
生2：要有動(dòng)作。
生3：表情很豐富。
生4：老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認(rèn)真。
師過渡：今天這節(jié)課，我們也要來講一個(gè)故事。板書：小木偶的故事。
一、初讀故事
1、師：講好故事，首先要讀通故事。打開課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、學(xué)生帶著老師的要求自由讀課文。
3、師：我發(fā)現(xiàn)我們班的讀書習(xí)慣很好，一遍讀好之后，繼續(xù)再讀第2遍。
二、簡潔地概括故事內(nèi)容
1、師：現(xiàn)在，我們來講故事，有的要講得具體生動(dòng)，有的要講得簡潔概括。首先來看段錄像。
錄像內(nèi)容：一個(gè)小孩子回家后高興地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，我們今天學(xué)了《小木偶地故事》。媽媽：“這個(gè)故事小時(shí)候聽過，現(xiàn)在想不起來了�！�
2、師質(zhì)疑：小時(shí)候聽過，現(xiàn)在想不起來了，應(yīng)該怎樣講呢？
生1：簡練地講。
生2：概括地講。
3、師：快速瀏覽課文，整個(gè)故事中，小木偶身上一共發(fā)生了幾件事？
4、交流反饋
師：有學(xué)生很聰明，用一句話來概括事情。第一件事是？
學(xué)生說好后幻燈片出示。
�、倮夏窘匙隽艘粋�(gè)小木偶，并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�、谛∧九急恍〖t狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)。
③小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。
④藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
5、師：用一些連詞把這幾件事連起來說一說，你能說得既簡潔又概括嗎？
生：老木匠做了一個(gè)小木偶，并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，后來小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)，接著，小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，藍(lán)鼻子女巫把人類所有的.表情都送給了小木偶。
三、概括具體地講述第三件事
1、師過渡：現(xiàn)在你能用幾句話把故事說清楚了。這時(shí)候，弟弟回來了。出示錄像。錄像內(nèi)容：弟弟：“媽媽，你陪我講故事吧！”媽媽說：“媽媽沒時(shí)間，姐姐講給你聽吧�！�
2、師：講給弟弟聽，怎么講？
生1：具體。
生2：生動(dòng)。
生3：會(huì)表演。
生4：完整。
（相機(jī)板書：概括具體）
3、師：以第三件事為例學(xué)學(xué)怎么講具體生動(dòng)。第三件事，是哪幾個(gè)小節(jié)？
生：23－29
4、師：要生動(dòng)具體講，首先要記住故事內(nèi)容，幾分鐘時(shí)間，用自己的方法記。
師：誰來講講這個(gè)故事。
一生講故事。
師：這樣講故事講給小弟弟聽，夠不夠生動(dòng)？怎樣才能更生動(dòng)？
生1：加上動(dòng)作（板書動(dòng)作）
生2：表情（板書表情）
5、品味小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情
師：看看小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情。出示24－26小節(jié)
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
師讀旁白，生邊說話邊表演。
師：看看，加上了哪些表情？有一個(gè)地方不夠到位，發(fā)現(xiàn)了嗎？下去的時(shí)候成肚子疼的樣子了。再來表演一個(gè)。
6、品味老婆婆和小木偶的對(duì)話。
師：再來看看老婆婆和小木偶的對(duì)話，出示：
一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
推薦一個(gè)學(xué)生表演。
7、發(fā)揮想象，使故事更具體生動(dòng)。
師：配上表情，加上動(dòng)作，再加上自己的想象，會(huì)使句子更具體生動(dòng)。板書：想象。
出示：
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小木偶痛苦極了，心想：。
一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了，他心想：。
師：選擇其中一處說說。
生1：小木偶痛苦極了，心想：活潑、天真、可愛的小兔子也不相信自己了。
生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：這都什么時(shí)代了，連木頭人也會(huì)撒謊，真不像話！
生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我雖然年紀(jì)大了，你們騙不了我。
生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都給我，那就好了。
生5：小木偶更加痛苦了，他心想：為什么我只有一種表情呢？
8、同桌練練這個(gè)故事，推薦2名說說故事。
師：這么短的時(shí)間能講這么精彩，了不起。課后，開展一個(gè)講故事比賽，還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會(huì)出現(xiàn)很多故事大王。
教學(xué)小故事8
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教學(xué)時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文內(nèi)容----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言-------展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@可些表情的詞語比較多，所以，我安排了讓學(xué)生畫詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做邊表情來理解詞語，最后以選詞說話達(dá)到目的。這一環(huán)節(jié)的感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄雠�、忽喜、忽悲、忽怨的各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著，不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)做會(huì)觀看，從同學(xué)的表情中來理解自己感到疑惑的`詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？，這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。
教學(xué)小故事9
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級(jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的'怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽后頓時(shí)會(huì)很萬分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對(duì)我說了聲“教師我們錯(cuò)了”。
可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)過程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。
一、課前游戲?看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？
3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的.故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請兩個(gè)小組讀）
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。
�。九�、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個(gè)詞的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？
（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。�2）練習(xí)填空，加深理解。
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1、如果請你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？
2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
請你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續(xù)寫《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。
教學(xué)札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)小故事11
本次帶著孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日埿∨笥褦�(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來：“1、2、3……15，一共15個(gè)。”高暢說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀冊贁�(shù)一數(shù)有幾棵樹吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì)于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。
可是事情并不像我想像得那么簡單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的`驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币�?yàn)楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個(gè)人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
此時(shí)游戲并沒有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
教學(xué)小故事12
在課堂教學(xué)中，學(xué)生都能夠配合老師認(rèn)真完成該完成的作業(yè)。但有一點(diǎn)令人很頭痛，那就是很多學(xué)生喜歡“插話”。你一句我一句，大家都不知道該聽誰的了。該怎么辦呢？我思考良久，不得其法。
一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們又嘰嘰呱呱說開了，這回我沒有干預(yù)，靜靜地站在講臺(tái)上，大約過了五、六分鐘，大家意識(shí)到情形不對(duì)，一個(gè)個(gè)都安靜了下來。這時(shí)，我靈光一閃，嚴(yán)肅地說：“老師不反對(duì)你們‘插話’，有時(shí)還很欣賞一些同學(xué)的‘插話’，這說明你們善于思考，敢于發(fā)言！不過，如果大家都隨便插話，結(jié)果誰都沒法說沒法聽，受害的.是我們大家……老師決定改變一下大家‘插話’的方式，讓大家既有‘插話’的機(jī)會(huì)，又不會(huì)影響上課的效果……”我話還沒說完，學(xué)生王瞇馬上就“插話”了：“老師，什么方式啊，快告訴我們吧！”我看著他說：“你說什么，老師沒聽清楚�。∧阍僬f一遍吧！”王瞇又說了一遍，我又說沒聽清楚。這次王瞇覺得很奇怪，因?yàn)槲译x他不遠(yuǎn)，不可能沒聽清楚。他猶豫了一下，終于把他的手高高舉起，等他說完，我微笑著說“現(xiàn)在聽清楚了！”這時(shí)，學(xué)生唐建把手舉得高高的，大家都注視著他，只見他高興地說；“我知道了，老師是故意的，他是想讓我們‘插話’時(shí)，要‘舉手’說，這樣大家才能很好地聽你講話！老師，我說得對(duì)嗎？”我笑了，拍拍他肩膀說：“嘿，不錯(cuò)，你說得對(duì)，只要舉手站起來‘插話’，我就聽見了！要是坐著‘插話’老師又會(huì)聽不見的！”大家恍然大悟，個(gè)個(gè)都笑了，顯得很興奮！看著他們一個(gè)個(gè)“站起來”津津有味地“插話”，我滿意地點(diǎn)著頭…
“插話”的確給我們的課堂帶來諸多不便，但是你使學(xué)生知道了如何“插話”才能使我們的課堂更有實(shí)效性。
教學(xué)小故事13
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫片《小木偶的故事》
3、你從動(dòng)畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。
1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫片《小木偶的'故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說動(dòng)聽、能打動(dòng)和感染聽眾
3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺(tái)詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
（3）為動(dòng)畫配音
小組練習(xí)
選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設(shè)計(jì)：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學(xué)撒謊
教學(xué)小故事14
第一次遇到陸同學(xué)，是在開學(xué)初報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸同學(xué)完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動(dòng)時(shí)甚至?xí)䦶淖簧蠒?huì)跑下來；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對(duì)這一個(gè)個(gè)的問題，我覺得有必要來好好和陸同學(xué)溝通一下。
就在今天，陸同學(xué)又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸同學(xué)在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡單處理的，但是考慮到陸同學(xué)最近一段時(shí)間的表現(xiàn)，我覺得這是一個(gè)教育陸同學(xué)的契機(jī)，我把陸同學(xué)叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸同學(xué)搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗茏鹬匚疫@個(gè)老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問陸同學(xué)跟同學(xué)相處的怎么樣？陸同學(xué)依然低著頭，過了一會(huì)，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩。”。我柔聲接著問：“那你今天為什么還要打架啊？”陸同學(xué)委屈地說了一句：“好玩�！贬槍�(duì)陸同學(xué)的回答，我接著說：“因?yàn)闆]有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級(jí)里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個(gè)問題？”陸同學(xué)聽完我的.話之后，思考了一會(huì)，然后搖搖了頭。
我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開了陸同學(xué)的心扉，就順勢引導(dǎo)：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認(rèn)真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認(rèn)真寫作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會(huì)喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì)和他一塊玩嗎？”陸同學(xué)隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩。”“說的對(duì)，這些行為都是壞孩子的行為，班級(jí)里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子�！苯又�，我又獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖果，因?yàn)槟銖男牡桌镞�是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅(jiān)定的目光看著我。我相信經(jīng)過這次的溝通，陸同學(xué)一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)引導(dǎo)出一個(gè)個(gè)好孩子。
教學(xué)小故事15
在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。
13歲就在一家書店當(dāng)送報(bào)和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲，擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖，工工整整地作讀書筆記;用一些簡單器皿照著書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來回憶這段生活時(shí)說：“我就是在工作之余，從這些書里開始找到我的哲學(xué)。這些書中有兩種對(duì)我特別有幫助，一是炊英百科全書》，我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對(duì)話》，它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)�！狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究，并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后，法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想，并開始了艱苦的探索。
1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)，第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換，從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的.失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)，使人類掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法，成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是：“像蠟燭那樣為人照明，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量�！狈ɡ谝簧鸁釔壅胬�，熱愛人民，真誠質(zhì)樸，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。
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