詹天佑課堂實錄

時間：2026-02-10 09:32:42 好文

詹天佑課堂實錄

詹天佑課堂實錄 1

　　教學過程：

詹天佑課堂實錄

　　一、題文結(jié)合讀

　　師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。

　　生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　生：關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛國”。

　　師：對，這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續(xù)往下學。

　　〔扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴�！�

　　二、比較揣摩讀

　　師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？

　　生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。

　　生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務(wù)的。

　　師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況？

　　〔注意聯(lián)系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解�！�

　　生：（讀課文中有關(guān)語句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。）

　　師：如果把這三個詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什么？

　　生：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

　　生：這三個動詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的.侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

　　師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　師：上節(jié)課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請大家反復比較讀一讀，再討論。

　　生：（刪去讀一遍，按原文讀一遍）

　　生：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

　　生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。

　　生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。

　　生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。

　　師：我同意大多數(shù)同學的意見。這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現(xiàn)實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

　　〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套�！�

　　三、畫畫做做讀讀

　　師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。

　　生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計人字形線路。

　　師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“”、“”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。

詹天佑課堂實錄 2

　　生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕訕笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿進”的方法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

　　師板書：兩端鑿進法中部鑿井法

　　生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑設(shè)計了“人”字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

　　師板書：設(shè)計“人”字形線路……

　　師：大家的理由都很充分，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力。

　　（同學分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自身的設(shè)計方案，同學在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）

　　[研討：該教學片段為“讀書匯報”，同學已通過“匯報課文主要內(nèi)容”的口語交際過程，對課文內(nèi)容有了進一步的認識，能夠做到對課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自身的設(shè)計方案，進一步誘發(fā)同學的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

　　師：現(xiàn)在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自身的方案。

　　（一同學走向講臺，面向大家。）

　　“詹天佑”：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了！（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，（畫一高山）

　　我想采用從兩端向中間鑿進的方法，（畫→←）這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？

　　“員工們”：沒有！

　　師：（鼓掌）講的真好！

　　“詹天佑”：大家好�。ㄕ惺郑┙裉彀汛蠹艺偌谝黄�，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采用“中部鑿井法”，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫←→），外面兩端也同時施工，（畫→←），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？

　　“員工甲”：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？

　　“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井，這個方法大家認為如何呢？

　　“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難接受；二是這樣會花費更多的人力、物力。

　　“員工丙”：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超越兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？

　�。ń淌依锉虐l(fā)出熱烈的掌聲）

　　師：剛才，同學們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的丈量設(shè)備也很落后，假如仍用“兩端鑿進法”開鑿，容易發(fā)生誤差，在中間對接有困難，假如多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎？

　　生：（異口同聲）明白了！

　　[評：尊重同學的天性，尊重同學的`個性，尊重同學學習的權(quán)利，是進行口語交際的根本保證，在這一節(jié)的教學中，教師激發(fā)同學的學習興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這就形成了同學想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學，激發(fā)了同學的學習興趣，拓展了同學的思維，培養(yǎng)了同學的口語交際能力。]

　�。ㄓ幸煌瑢W踴躍走向講臺，面向大家）

　　“詹天佑”：各位員工，大家好！經(jīng)過長時間的晝夜奮戰(zhàn)，我們勝利的開鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過青龍橋和近，坡度特別大，怎樣才干使火車爬上陡坡呢？我設(shè)計了一種“人”字形線路，給大家演示一下。（畫“人”字形線路圖，一邊演示，一邊解說）

　　北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？

　　“員工們”：聽懂了！

　　師：那么此時，同學們想對詹總工程師說些什么？

　�。ㄍ瑢W紛紛發(fā)言）

　　生：詹總，你的設(shè)計真是太巧妙了！實在令人佩服！（伸出大拇指）

　　生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！

　　生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師！

　　生：詹總，您的杰出設(shè)計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風！

　　生：詹總工程師，您在實踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩！

　　師：鼓掌

詹天佑課堂實錄 3

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“爭奪”、“爭持”各造一個句子。

　　3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

　　【教學實錄】

　　師：從虎門銷煙引出，出示課題。

　　生：自讀課文，要求：讀準字音。

　　師：出示課文中的生字詞。

　　生：排隊讀，齊讀。

　　輕蔑，在習字表中描一遍。

　　師：“岔道口”指的是什么?

　　生：基本理解。

　　師：輕蔑、藐視、近義詞：嘲笑、譏笑。

　　生：在此齊讀生字詞，注意了字音的糾正。

　　杰出愛國、接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工。

　　生：讀課文。

　　師：根據(jù)題示(紅字部分)說說課文的主要意思?

　　生：給與了適當?shù)奶崾荆邮苋蝿?wù)。

　　生：簡單地介紹詹天佑的背景資料。

　　師：引導的非常巧妙，從學生的介紹中引出：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　生：讀后面的句子和手中的資料，進一步感悟“杰出的愛國工程師”。

　　生：最早、第一條、完全、我國、京張鐵路是我國的一項杰出工程。

　　能夠抓住課文的關(guān)鍵詞去體會。

　　師：進一步強化，如何理解“第一條”?

　　生：是完全有我國的工程人員設(shè)計施工的。也就是：以前的鐵路多多少少都有外國人的參與。

　　師：鐵路“干線”?

　　生：是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。

　　師：如何理解“交通要道”?(出示了教師收集的'資料。)

　　生：談自己的理解。比較到位。

　　生：讀課文，進一步感悟。

　　師：不僅是一條鐵路干線，還與當時的社會背景有關(guān)。要求：看課文結(jié)合自己手中的資料自學課文。

　　生：自學課文第二、三段似乎時間短了些(五分鐘不到)。

　　師：困難一。

　　生：談鐵路修建的背景。

　　板書：

　　帝國主義阻擾

　　生：阻擾不能順利地進行，百般阻止。北京到張家口市交通要道。

　　師：帝國主義是如何要挾的?軟弱無能，抓住清政府的弱點。

　　在課文的講解和引導過程中，注重了詞義、字義的解釋，包括字音的糾正

　　投影出示的時間太長了。

　　師：困難二。

　　生：自然條件的困難、難度大、修筑的艱難、惡劣的自然環(huán)境。

　　生：……

　　師：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。──主線。

　　時間沒有掌握好。

　　板書：

　　詹天佑

　　帝國主義的阻擾

　　杰出愛國面對

　　惡劣的自然環(huán)境

詹天佑課堂實錄 4

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　師：書是我們的朋友，我們不只從書中了解到很多知識，而且認識了許多仁人志士。有“俯首甘為孺子�！钡聂斞�、“天下為公”的孫中山，你還知道誰？

　　生：虎門銷煙的林則徐。

　　生：冷靜勇敢的李大釗。

　　……

　　師：今天我們就再來認識一位名人，他就是愛國的工程師詹天佑。（板題，出示頭像。）

　　師：對于詹天佑你了解多少？

　　（學生說出自身在預習是通過各種途徑了解到的有關(guān)詹天佑的資料。）

　　二、以讀代講，學習課文第一段

　　師：大家獲取知識的途徑可真不少，那作者眼中的詹天佑又是一個什么樣的人呢？請同學們看第一段（出示第一段。）

　　（師指名讀第一句話）

　　師：你讀懂什么？

　　生：我知道詹天佑是一個杰出的愛國的人。

　　師：你師怎樣理解“杰出、愛國”這兩個詞的？

　　生：……

　　師：為什么說詹天佑是個杰出的愛國工程師？（指讀課文第一段）

　　師：請大家齊讀第一段，注意這里的關(guān)鍵詞。

　�。▽W生齊讀第一段。）

　　設(shè)計意圖：通過學生的自讀自悟，了解到詹天佑是一位杰出的愛國工程師，并且我國第一條自主設(shè)計施工的鐵路就是在他的主持修筑下完成的。

　　三、自由朗讀，了解全文大意

　　作者通過什么具體事例來表示他的杰出與愛國呢？

　　（學生自由朗讀全文。）

　　四、小組合作，學習課文第二、三自然段

　　師：詹天佑勝利完成了任務(wù)，可是，你是否知道他的勝利，并非輕而易舉所得，他為此付出了常人難以想象的辛苦和汗水，我們先來看看詹天佑是在什么樣的情況下接受任務(wù)的？

　　請同學們自由朗讀二、三段小組討論。

　　生：清政府剛提出修筑計劃，帝國主義就出來阻撓。

　　師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銕熑绾卫斫庾钃系模?/p>

　　生：帝國主義出面破環(huán)不讓修筑鐵路這件事順利進行。

　　師：老師不明白：中國人在自身的土地上修筑鐵路，帝國主義者為什么要阻撓？

　　生：他們?yōu)榱诉M一步控制我國的被捕。

　　師：這是一種多么光禿禿的侵略行徑，假如把這件事放在今天的中國，他們敢么？

　　生：（齊答：不敢）。

　　師：這可真是無能被人欺，落后就要挨打。帝國主義阻撓不成，接著又是怎樣做的？

　　生：帝國主義又要挾清政府。

　　師：你能談?wù)勛陨硎侨绾卫斫狻耙獟丁钡摹?/p>

　　生：利用清政府的`腐敗無能，科學技術(shù)落后來阻止清政府修筑鐵路。

　　師：你分析得可太透徹了。然后呢？

　　生：帝國主義又輕蔑地訕笑我們。

　　師：你從“輕蔑”中讀出了什么？

　　生１：外國人認為詹天佑來修筑京章鐵路是不符合實際的。

　　生２：他們認為這是中國人在空想，這根本就不可能實現(xiàn)。

　　生３：因為從張家口到八達嶺一段到處是高山深澗，懸崖峭壁，而中國當時技術(shù)落后，所以帝國主義者認為我們根本就不可能修筑這樣的鐵路。

　　……

　�。ㄍ瑢W們通過討論交流，知道詹天佑面對帝國主義的阻撓、要挾、輕蔑地訕笑以和連外國有名的工程師都不敢輕易嘗試的高難度工程，他沒有退縮，為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，要為中國人爭一口氣，這可真是受命于危難之中的壯舉。詹天佑真是一位愛國的工程師。）

　　師：這真是滅了帝國主義的威風，長了中國人的志氣。這真是受命于危難之中的壯舉，詹天佑你真是一位愛國的工程師！

　　師：危難之中方顯英雄本性，詹天佑是怎樣克服著重重困難完務(wù)的？快速瀏覽下面幾段，看看作者是從那幾方面來寫詹天佑修筑鐵路的全過程？

　�。▽W生通過瀏覽課文后回答。）

　　生：作者從勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路三方面來寫的。

　　五、批注感受，學習課文第四自然段

　�。ㄗ杂衫首x第四自然段。）

　　師：邊讀邊想：作者怎樣通過詹天有的所說、所想、所做表示詹天游的品質(zhì)特點，也可以在自身感受比較深的地方做上批注，三言兩語，幾句話就行。

　　師：誰先來談?wù)勛陨淼母惺埽?/p>

　　生：我從詹天有所說的話：“大概、差不多這樣的話不應該出自工程技術(shù)人員之口。”感受到詹天佑不只有接受任務(wù)的勇氣，更有嚴肅的工作態(tài)度去精益求精的工作。這一點太值得我們?nèi)W習了。

　　生：我從詹天佑所想的這一段話中感受到：他心里一直有這樣一個信念，那就是要為中國人爭氣，因為這條路關(guān)系到民心、國運，所以他才干任勞任怨、不辭勞苦、身先士卒。

　　師：你說得太好了，正是詹天佑的這拳拳愛國之心，才是他完成任務(wù)的思想動力。你能用非常堅定的語氣來讀者幾句話嗎？

　�。ㄖ该x。）

　　生：從詹天佑所作的，我也感受到：他對工作太負責了，本可以舒舒服服的在辦公室里指揮他人工作，可他卻不顧狂風怒號、黃沙滿天，親自在也為勘測線路，這一切都說明他是一個身先士卒、任勞任怨的人。

　�。ㄍㄟ^同學們互相交流自身的感受，從而懂得詹天佑的高尚品質(zhì)，以和詹天佑不只有接受任務(wù)的勇氣，更有嚴肅認真的工作態(tài)度。這一切都來自學生自身的理解，所以他們能對詹天佑的品質(zhì)有更加深刻的理解，也更容易吸收內(nèi)化。）

　　六、課件演示，學習課文五、六段

　　師：經(jīng)章鐵路沿線都是高山深澗、懸崖峭壁，開鑿隧道自不可少，通過讀課文，你知道哪兩條隧道的工程最艱巨嗎？

詹天佑課堂實錄 5

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　1、學會本課的10個生字。

　　2、結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動”等詞語的意思。

　　3、理解文中的重點句子。

　　4、用“否則、贊嘆不已”練習說話。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、練習加小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。

　　3、通過畫圖、講解，培養(yǎng)學生理解和運用語言的能力。

　　4、學習作者先概括后具體的敘述方法，進行寫作能力的訓練。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　學習詹天佑的愛國精神，激發(fā)學生從小熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　（四）美育滲透點

　　讓學生理解創(chuàng)新之美，科學之美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　二、學法引導

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　組織學生在形式多樣的活動中，主動深究新知。

　�。ǘ⿲W生學法

　　積極參與課堂上的各種活動，主動探索學習方法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師�！�

　　（二）難點

　　人字形線路為什么能克服坡度大的問題。

　�。ㄈ┮牲c

　　居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點的解決辦法主要是通過在合作交流中同學們各抒己見，最后得出結(jié)論。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內(nèi)容巧妙地融人各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）激趣，引入新課

　　1、提問：同學們，你最崇拜的人是誰？

　　2、出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

　　3、教師補充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內(nèi)容。）

　　4、學生讀字幕投影，找出中心句。

　　這里要讓學生注意“杰出”和“愛國”兩個詞語，使之對詹天佑有個初步的認識。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、讀課文，借助工具書掃除障礙。

　　2、指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　（三）自主探究課文內(nèi)容

　　可引導學生依據(jù)課前“預習”，自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生邊讀邊想、讀書時作批注的習慣。

　�。ㄋ模┬〗M交流自學成果

　　交流過程中，要求各小組長把本組解決不了的問題記錄下來。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑

　　學生質(zhì)疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　3、自由探討課上歸納的問題。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿵土曇�

　�。ǘ┟鞔_目標

　　（三）合作探究

　　1、探究課文第一部分（第1自然段）

　　引導學生重點理解本段的第3句話�？勺プ　暗谝粭l”。“完全”等詞語來理解�！暗谝粭l”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的。

　　2、探究課文第二部分（第2、3自然段）

　　（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（如：“帝國主義者完全想錯了”、“接受任務(wù)”）

　�。�2）模擬采訪。

　　教師來當小記者，設(shè)計幾個與本段內(nèi)容有關(guān)的問題去采訪同學們。如“帝國主義者為什么想錯了？”以此充分調(diào)動學生學習的積極性、自主性。）

　�。�3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�

　　意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　　（4）教師小結(jié)。

　　1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經(jīng)濟落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起��！

　�。�5）指導朗讀。

　　使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。

　　3、圍繞中心詞，學習課文第三部分（4——6自然段）。

　�。�1）讀課文，給每個自然段加個小標題。

　�。ǹ睖y線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）

　�。�2）自學“勘測線路”，主動探索學法。

　　可放手讓學生自學這部分內(nèi)容，先提出幾個提示性的問題，如：①這一段重點表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的.所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

　�。�3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。

　　開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內(nèi)容�？勺寣W生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。

　�、賹W生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

　　②學生對照圖進行講解。

　　③引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

　�、苤笇Ю首x。

　　（4）演一演，學習“設(shè)計線路”。

　�、僮x課文，思考：設(shè)計“人”字形線路，解決了什么問題？

　�。ń鉀Q了火車爬上陡坡的問題。）

　�、垩菀谎�。

　　教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。）

　　③練習朗讀，邊讀邊想像。