（推薦）《四季》第二課時教學實錄
《四季》第二課時教學實錄1
執(zhí)教者：xxx
師：上節(jié)課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去��！為什么？
生：四季王國的景色真美，我還想去。
生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
（點擊課件）
小：小朋友你們好。
生：小鹿乖乖好。
小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？
生：要認真看。
生：這還不容易，一定要認真感受。
師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課——《四季》�？�，四季王國到了。
（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？
生：（各抒己見）
[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關(guān)注語文的人文性。]
師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節(jié)呢？
生：春天。
師：大家想不想學��！讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。
師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
（生讀，師生評價）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]
師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。
生（自學、交流）
[教會學生學習一直是教育的'基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學習策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習,仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
�。ū荣愖x，加動作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒�！�
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。
生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“
生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學生展開想象——與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽�，可快樂了�?/p>
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個環(huán)節(jié)看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]
師：同學們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？
生：我們也開一個表演會吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。
�。ㄉ纸M準備）
生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個節(jié)目是什么？
生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）
師：第三個節(jié)目呢？
生：我們?nèi)齻�給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>
生：第五個節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）
[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學是從學生興趣出發(fā)，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩）]
師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>
生：（各談體會）
師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
小：（課件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋�更好更美的地方，祝你們進步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]
綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發(fā)了學生的主體精神。教師關(guān)注學生的學習方式和學習體驗，注重聯(lián)系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。
思考：低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。
《四季》第二課時教學實錄2
學習目標
1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。
2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
學習重難點：學習生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一激趣導入。
1導入新課。
一年中有幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?
2學生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對四季的'了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)
3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)
二自主合作，讀準字音，把課文讀通順。
1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。
2同座互讀，讀準字音。
3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。
4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節(jié))。
5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
三創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀第一節(jié)。
1 學生朗讀第一節(jié)。
2 結(jié)合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。
3 出示課件，學生朗讀第一句。
4 溪水一路唱些什么呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。
5 學生接著讀第二句。
6 看課件，說說你看見了什么，想到了什么?
7 學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。
8 學生有感情朗讀第二句。
9 學生有感情朗讀第一節(jié)，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌?
10配樂朗讀第一節(jié)，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。
四寫字教學。
1出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文
2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順
3想一想怎樣把這些字寫漂亮?
4老師范寫，學生練寫。
第二課時
一復習鞏固。
1指名認讀生字。
2指名朗讀第一節(jié)。
二創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。
1學習第二節(jié)。
(1)學生朗讀第二節(jié)。
(2)出示課件，朗讀第一句。
(3)知了在唱些什么?再讀第一句。
(4)看圖片，說說你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”
(5)有感情朗讀第二句。
(6)學生有感情朗讀第二節(jié)。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?
(7)配樂朗讀第二節(jié)。
2學習第三、四節(jié)。
(1)出示三四節(jié)課文的多媒體，讓學生欣賞。
(2)學生自由朗讀三、四節(jié)。
(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?
3朗讀課文。
4比一比，誰背得快。
三寫字教學。
1出示“瓜、果、谷、北”認讀。
2誰有好辦法記住生字朋友?
3注意：“果”先寫日，再寫木。
老師范寫，學生練寫。
板書設(shè)計：
1 四季的歌
冬
夏
春
秋
《四季》第二課時教學實錄3
【教學目標】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、激趣導入
1、 師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──（春、夏、秋、冬） （課件出示四幅課文插圖，看圖）：
師：草芽和小鳥是（春天）。
荷葉和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（ 冬天 ）�！蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W生說出〉
�。病煟哼@節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？ （生：想去�。�
師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢�。�
二、朗讀理解課文
〖第一關(guān)認讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去�！粗该x�！�
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
〖第二關(guān)讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
�。�、 師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。 （讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確。）
師：這四位同學經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？
�。R讀課文。）
�。�、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天。”）
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天�！保�
谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天�！保�
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天�！保�
�。ɡㄌ栔械脑捰蓪W生讀）
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？ （點擊課件紅色顯示相同部分）
生１：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。
生２：都有他對誰說。
生３：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）�！�
〖第三關(guān)背課文：
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？
自由準備──指名背──齊背
〖第四關(guān)感情朗讀課文：
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？你們知道少了些什么嗎？
生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作�？凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。 ──指名表演：
�。薄煟捍禾炷敲疵�，誰來表演讀春天的詩？ 〈生上臺表演〉
師：我看到你給他鼓掌了，為什么？
生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。
生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。
師：你呢，你給他打幾分？
生：９分。 四季教學實錄案例第二課時
師：為什么，那一分扣在哪里呢？
生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？ 〈生表演〉
師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學著他的樣子一起來讀一讀。
２、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉
師：誰來給他打打分數(shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打８分。
師：誰能打１０分。 〈再指名讀〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？
生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？
生：能！〈齊讀〉
�。场⑶锾焓秦S收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。 （指名讀）
師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師：你能表演嗎？ 〈生表演〉
師：他表演得怎么樣？
生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的`學生〉
生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。
�。�、 師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？ （指名讀）
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
�。薄煟簞偛拍銈冞^了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒瑤夏愕恼障鄼C，帶上你的錄音機，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！
課件播放四季風景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
�。病煟耗銈兛戳舜合那锒木吧�，你有什么想說的嗎？
生：四季的景色真美呀！
師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。
生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
�。�、師：你們知道老師想干什么嗎？
生：你想唱歌。
師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？
生：你寫得好。
生２：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）
師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）�！薄蠢ㄌ柼幱蓪W生補充�！�
師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。
師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？
�。ㄕn件出示剛才的四季景色，讓學生看圖編詩。）
師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。
生１：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。
生２：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。
生３：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。
生４：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。
生５：雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。
生６：北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。
師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！
四、唱四季歌，繪四季景
�。�、 師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？
〈課件播放音樂〉師把課文改成歌，也可把學生編的詩改成歌唱給學生聽，生跟著唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖，他對小鳥 說， 我 是 春 天，我是 春 天。
谷 穗 彎 彎，他鞠著躬 說， 我 是 秋 天，我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 葉 圓 圓，他對青蛙 說， 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺， 他頑皮 地 說，我就是冬 天。 四季教學實錄案例第二課時
�。病煟哼@節(jié)課我們讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，還唱了四季歌，你們過得愉快嗎？（愉快）是呀！四季多美呀，其實我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀！回家畫畫四季的景色，畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里，（好）好嗎？下課
《四季》第二課時教學實錄4
一、教材分析
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的.美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學重、難點
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。
四、教學理念
1、采用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。
3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。
五、教具準備：
多媒體課件、四季風景圖片
六、教學時間：第一課時
七、教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、欣賞四季風景圖片，板書課題。
師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結(jié)：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
1、朗讀課文：
師：我們來讀讀課文好嗎？
�、俪踝x：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學生讀得不夠準確，教師再范讀或帶讀。
2、識字游戲：（出示課件）
師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對了有獎哦。
引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。
3、再次齊讀課文，加深印象。
�。ㄈ�、自主選擇，指導朗讀
1、對學生進行朗讀訓練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀。
可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生回答并朗讀。
2、學生評價。
師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應(yīng)該怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎(chǔ)上總結(jié)。
3、請所有喜歡相同季節(jié)的同學都站起來有感情地或加上動作讀。
（四）、開闊思維，訓練語言
1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？
引導學生開闊思維，把平�？吹降摹⑾氲降亩颊f出來。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手里的圖片是哪個季節(jié)的？
學生分組交流討論，教師適時指導。
3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。
學生自由貼圖。
5、教師總結(jié)：
同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？
引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環(huán)保意識。
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