《數(shù)星星的孩子》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
《數(shù)星星的孩子》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄1
【課前談話】
師：在這里上課，與平時有什么不一樣？生：大得多。師：那么，我們要注意些什么呢？生：聲音響亮；上課認(rèn)真聽；舉手發(fā)言要積極；不做小動作……師：小朋友說得那么好，趙老師要給大家送上一份小禮物，是什么呢？課件出示歌曲《小星星》
【一首歡快的歌曲把孩子們帶進(jìn)了美麗的夜空，很多孩子不由得跟著音樂唱了起來，給人一種漸入佳境的感覺�！�
師：讓我們就以愉快的心情來上課吧。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題；
1、師：晴朗的夜空有無數(shù)的星星一閃一閃的，你數(shù)過星星嗎？說說你數(shù)星星的感覺。
生1：很多，數(shù)不清。
生2：不知數(shù)全了沒有。
生3：有重復(fù)，也有漏了的，眼睛都看花了。
師：古時候有個孩子，他也特別喜歡數(shù)星星。
�。◣煱鍟n題，齊讀）
2、多音字“數(shù)”的不同讀音出示、組詞。
師：“數(shù)”有兩種讀音，你能給它組詞嗎？
師根據(jù)學(xué)生的回答板書：shǔ數(shù)一數(shù)
數(shù)
shù無數(shù)
【其中“shù”學(xué)生還講到了“數(shù)學(xué)、數(shù)字、數(shù)數(shù)”，可能趙老師想結(jié)合課文的教學(xué)吧，便提醒學(xué)生“課文中有一個詞是——”于是學(xué)生就想到了“無數(shù)”。我想這在接下來對課文的朗讀有幫助，便于學(xué)生區(qū)別“數(shù)星星”和“無數(shù)”這兩個不同的讀音。這就是趙老師在教學(xué)設(shè)計中的巧妙之處�！�
3、師：聰明的小朋友，看了這個課題一定會有問題了。
生1：這個孩子叫什么名字？
生2：他為什么要數(shù)星星呢？
生3：星星是數(shù)不完的，那他怎么數(shù)得完呢？
師：小朋友這么會提問，老師也很好奇，就讓我們?nèi)プx讀課文。
【讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性就更明確了�！�
二、初讀課文，整體感知：
1、出示自讀要求：自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
想一想：課文主要寫了誰干什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查字詞：
（1）利用生字卡片開單軌火車（帶有拼音）
比較：“撒”與“傻”的不同。
生1：“撒”是平舌音，“傻”是翹舌音。
生2：偏旁不一樣，“撒”是“提手旁”，“傻”是“單立人”。
師：這是為什么呢？
生1：“撒”是用手來撒的，邊說邊用動作演示。（老師讓所有學(xué)生一起來做一做）
生2：“傻瓜”指的是人。
【學(xué)生對于“撒”和“傻”的區(qū)別非常到位，而且從偏旁入手非常的形象和生動，相信學(xué)生對于這兩個字的用法一定印象深刻。這也是我在平時的教學(xué)中忽視的環(huán)節(jié)，往往從作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)很多孩子對于“撒”與“灑”分不清，今天從趙老師的課中深受啟發(fā)�！�
�。�2）齊讀生字（邊拼邊讀）
�。�3）讀詞語（去掉拼音，課件出示）
碧玉鉆研珍珠
仰著頭清楚
漢朝距離
A、指名當(dāng)小老師來領(lǐng)讀（3人，每人讀一行）
B、齊讀
再出示：北斗七星轉(zhuǎn)動
師：考考你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“斗”和“轉(zhuǎn)”都有兩種讀音。
師：多音字，誰來讀讀？
C、讀這兩個詞語
【在這一環(huán)節(jié)中，趙老師再次強(qiáng)調(diào)了“多音字”的讀音，可見她非常注重學(xué)生對“生字”這一工具的使用規(guī)范性，在這樣的分層出示中更能引起學(xué)生的.注意，特別是“轉(zhuǎn)”字，在這篇課文中就有多詞出現(xiàn)不同的讀音，所以在詞語這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中就體現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。】
4、師：生字寶寶害羞了，躲到課文中去了，我們來個朗讀接力賽。
�。ㄖ该侄巫x課文，最后一段齊讀。）
5、師：課文主要寫了誰干什么？
生1：張衡在數(shù)星星。
生2、爺爺告訴他……奶奶說他傻是因為……
師：課文主要講了張衡數(shù)星星。課文哪里寫了這個數(shù)星星的孩子呢？
【在這個環(huán)節(jié)的處理中，趙老師沒有很好地把握好。其實(shí)第一個學(xué)生已經(jīng)說得很好，但老師沒有肯定他的回答，致使第二學(xué)生說到了課文的具體內(nèi)容，而趙老師依然沒有給與點(diǎn)評，而是自己重復(fù)了第一個學(xué)生的回答，使得這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏。】
三、精讀課文，品詞析句
1、教學(xué)第5自然段
�。�1）自由大聲讀一讀，說說你讀懂了什么？同桌交流。
�。�2）指名交流：
生：這個孩子叫張衡，是漢朝人。（并讀了第一句）
師：“漢朝”是我們古時候的一個朝代，距現(xiàn)在有兩千多年的歷史了。
生：他刻苦鉆研成了天文學(xué)家。
師：誰知道“天文學(xué)家”是研究什么的？
生1：研究天的。
生2：天上的文化，對宇宙行星掉下來的研究。
師：“天文學(xué)家”是研究天體運(yùn)行的科學(xué)家。張衡發(fā)明了什么？
課件出示：（圖片、文字）
地動儀
渾天儀
�。ㄡ槍Α暗貏觾x”和“渾天儀”的作用讓學(xué)生一起來讀一讀。）
師：再回到先前的文章（句子），問學(xué)生“你還讀懂了什么”？
生：張衡還很刻苦。
師：“刻苦鉆研”是什么意思？
生1：“鉆研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。
生2：張衡成了著名的天文學(xué)家。
師：找個近義詞
生：有名
�。�3）說話練習(xí)，出示句式：
劉翔是著名的。
杭州西湖是著名的。
是著名的。
【師逐句出示，讓學(xué)生來說一說。第一句學(xué)生說到了“跑步運(yùn)動員”，老師糾正為“跨欄運(yùn)動員”；第二句說到了“旅游風(fēng)景區(qū)”；第三句應(yīng)該說可說的面很廣，但學(xué)生的思路似乎并沒有打開，只是說到了“南北湖是著名的旅游風(fēng)景區(qū)�！薄包S沙塢是著名的橘子產(chǎn)地�！薄耙γ魇侵幕@球運(yùn)動員�！倍覀�人認(rèn)為這主要在于教師在讓學(xué)生理解“著名”一詞時還是沒有幫助學(xué)生理解透徹，什么是著名？怎樣才算是著名？應(yīng)該是在很大的范圍內(nèi)人人都知道的人或地方。所以在這個環(huán)節(jié)的處理中，趙老師可以把步子邁得再小些，打開學(xué)生的思路，這樣在用“著名”來說話時，學(xué)生涉及的面會更廣些�！�
（4）齊讀課文第5自然段
師：張衡長大后成了著名的天文學(xué)家，那他小時候是個怎樣的孩子呢？讓我們一起去看看。
2、教學(xué)第1自然段
�。�1）課件出示要求：讀一讀，把喜歡的句子劃出來，同桌交流。
�。�2）交流：你喜歡哪個句子？
生1：“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆�！彼恢睌�(shù)，很有耐心。
生2：“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！边@里用了個“撒”。
師：怎么樣？
生：很亂的。
生3：這句話寫得很美，還是比喻句，把“星星比作珍珠”，把“夜空比作碧玉盤”。
師：“珍珠”怎樣的？
生4：珍珠像荷葉上的露珠那樣發(fā)出亮光。
生5：珍珠是圓圓的，就像魚的眼睛。
師：天上那么多珍珠，讓你感受到夜空怎樣？——生齊：美麗！
指名讀第一句。
師：你還讀懂了什么？
生1：無數(shù)（師：你讀懂了什么？）數(shù)到了幾百顆。
生2：我從“滿天”讀出星星多。
指導(dǎo)讀句子，讀出星星多。齊讀，讀出星星的美和多。
師：是呀，夜空那么美，你還喜歡哪個句子？
生1：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的數(shù)星星�！边@句話中的動作描寫很到位。
師：哪幾個動作？
生2：坐、靠、仰、指
【情景模擬數(shù)星星】
師：讓我們也學(xué)著張衡的樣子來數(shù)星星，先靠在椅背上，再仰起頭，然后伸出手來指著天空數(shù)星星，開始數(shù)吧——
于是，全體學(xué)生照這趙老師說的要求數(shù)起了星星，1、2、3、4、5……一直數(shù)到36時，趙老師才喊“�！�。采訪開始——
師：你為什么把手放下來了？（趙老師找到那個第一個放下手來的男孩子進(jìn)行采訪。）
生1：眼睛花了。
師：還有嗎？
生2：星星一閃一閃的，數(shù)不清了。
生3：我累了。
生4：一直仰著頭，不舒服。
師：聲音也越來越輕了，為什么？
生齊：沒力氣了！
師：那么小張衡呢？
生：一直數(shù)到了幾百顆。
師：你感受到了什么？
生：他累了，也一直在數(shù)。
師：從哪里看出來？
生：“一直”（師：什么意思？）總是、堅持、不停地。
師：你感受到小張衡多么的——
生1：堅持不懈
生2：入迷，把累都忘了
生3：認(rèn)真
齊讀句子，讀出他的堅持不懈。這時學(xué)生在讀到“一顆，兩顆”時讀得很慢，老師問：為什么數(shù)那么慢？
生：星星在動要數(shù)清楚一些。
師：真好，我們一起再慢慢地數(shù)一數(shù)，齊讀。
【這個環(huán)節(jié)無疑是本節(jié)課設(shè)計最巧妙的地方，也是整堂課最亮的地方。在學(xué)生模擬的過程中可以清楚地想像張衡當(dāng)時是怎樣數(shù)星星的，更從模擬的過程中感受數(shù)星星的不容易，從而體會出小張衡的耐心、堅持不懈和認(rèn)真的態(tài)度，這也是我們所不及的地方。而對文本的理解也就在體驗中無痕地解決了。而趙老師在實(shí)施這個教學(xué)環(huán)節(jié)時又顯得那樣從容不迫，非常的有耐心，直到有孩子堅持不住了才發(fā)問，所以最后孩子們說出的體驗是那樣的真實(shí)，讓在場的老師也不由得笑了。而這一環(huán)節(jié)也是后來在評課中一再被大家所認(rèn)同�！�
�。�3）齊讀第1自然段
師小結(jié)：多少個夜晚，……他真傻嗎？……
四、復(fù)習(xí)鞏固生字：
1、利用卡片指名（開小火車）讀生字（去拼音）
2、齊讀生字。
【在生字的鞏固中，學(xué)生顯得很生疏，一開頭的幾個學(xué)生就讀錯或讀不出來，這是什么原因呢？我想主要還是在學(xué)習(xí)生字時比較匆忙，使得學(xué)生沒有留下深刻的印象。而因為是第一課時，所以我覺得在鞏固生字的時候可以把拼音出示給學(xué)生看，這樣可以降低一些難度�！�
五、指導(dǎo)書寫：
1、出示“珍珠”兩字，先問學(xué)生：你有什么要提醒大家的嗎？
生1：兩個字都有一個“王子旁”。
生2：“王子旁”都是很珍貴的。
生3：這兩個字都是左窄右寬。
生4：“珍”下面是三撇。
【從學(xué)生的觀察所得可以看出他們的仔細(xì)，也為接下來的書寫打好基礎(chǔ)。另外從對“王子旁”的理解可以看出這些孩子有多么的聰明，可見課外一定看了不少的書，就連“王子旁一般形容珍貴的東西”都知道，真了不起！】
2、師范寫，生齊說筆順。
3、生在作業(yè)本上把兩個字各寫一遍。
【附點(diǎn)評】：
趙老師的這節(jié)課在設(shè)計上真的很完美，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，課的流程中每個環(huán)節(jié)的過渡也是那樣的自然，整堂課關(guān)注詞語教學(xué)，注重對詞語的理解。而字、詞教學(xué)也相當(dāng)?shù)脑鷮?shí)，特別是多音字的教學(xué)穿插在字詞學(xué)習(xí)中，還有像“撒和傻”的比較學(xué)習(xí)，非常有特色。同時，趙老師的課中做到了“讀、悟”結(jié)合，讓學(xué)生來劃一劃，讀一讀，說一說。趙老師還很注意教師的表揚(yáng)和激勵性評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直很高。
而我們在討論中覺得假如趙老師在學(xué)完了第5自然段和第1自然段后，再進(jìn)行前后兩段的比較，也就是這兩段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系的話，學(xué)生的印象可能會更深刻的，也是幫助小朋友在這兩段之間建立一種相互之間的聯(lián)系。因為趙老師在教材的處理上采取了倒敘的方法，那么這兩段之間有著怎樣的一種聯(lián)系呢？盡管學(xué)生學(xué)得那樣的投入，但在思想上可能還是模糊的，這時就需要老師的點(diǎn)撥了。因為小張衡從小做事情就是那樣的認(rèn)真、耐心、堅持不懈，所以長大后才成了著名的天文學(xué)家。
《數(shù)星星的孩子》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄2
情境導(dǎo)入，檢測學(xué)情起點(diǎn)
(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。
師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數(shù)星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)
師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進(jìn)步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)
師：(卡片出示：張衡)誰來讀?請你讀。(生讀“張衡”)
師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學(xué)們一起讀這個詞——(生：漢朝。)
漢朝是一個朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)
師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鉆研)瞧，有認(rèn)識的嗎?(生讀詞語)
師：沒學(xué)過的字詞，你都能讀準(zhǔn)，你可是走在時間前面的人。你們也認(rèn)識嗎?
(生多數(shù)答“認(rèn)識”)認(rèn)識的小朋友都讀一讀。(生讀)
師：你們預(yù)習(xí)得非常充分。
初讀課文，指導(dǎo)識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
師：請小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)
師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。(課件出示“我會認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。
(同桌相互認(rèn)讀生字)
(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
師：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)
師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)
師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)
師：你讀得不僅正確，還很通順呢!特別是這個多音字，(卡片出示：無數(shù))你都讀準(zhǔn)了。你再讀這個詞。(生：無數(shù)。)
師：(手指“數(shù)”字)這個字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀!再讀這個詞語。(生：無數(shù)。)
師：小朋友，這無數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢?咱們做一個“撒”的動作。
(生跟老師———起做“撒”的動作)
師：撒得再多一點(diǎn)。(生做動作)撒得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。(生跟老師做)
師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ耍?課件出示：繁星圖)瞧，多美呀!聽我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。 (生齊讀)
師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。
師：(出示第二句)這句話，誰能讀?(生讀得較通順)
師：哎呀，你會讀長句子了!這里有個新詞——(卡片出示：距離。)
師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)
師：再請距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。(生讀)
師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)
師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀?請你讀。 (生讀，未讀好。)
師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!
師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)
師：它和“清”組成了詞語 (出示：清楚)，再讀一遍—— (生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎?(學(xué)生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)
師：對，把第一個字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)
師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)
師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!
點(diǎn)評：三個長句子的教學(xué)設(shè)計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。
輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。
(生自由讀文)
(一)第一自然段，讀好句子。
師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢?請你讀第一自然段。(生讀。)
師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好!(生讀對了)你也想讀，跟著讀。 (生讀)
師：一起讀。(生齊讀)
師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的'星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢?四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!
(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)
(指名讀)
師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢!你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)
師：多么認(rèn)真的孩子呀!同學(xué)們——起讀——(生齊·瀆)
(二)第二自然段，糾正讀音。
師：奶奶笑著說，請你瀆課文——(生讀)
(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。
師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)
師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是它們之間的什么沒有變?
生：距離。
師：是呀!咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨—— (生：巨人的巨)。
師：對!右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。
(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。
師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑�，看爺爺說了什么。(生自由讀)
(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子……)
師：誰來讀讀爺爺說的這三句話?(生讀)
師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連—— (生動手畫)。
師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細(xì)看，這北斗七星多像一把勺子啊!
(課件出示：那七顆星，連起來( )叫( )。
師：這樣你還會讀嗎?(生讀)
師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!
(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——
(師范寫)
師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)
師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。
師：天上的星星是——
生：一組一組的。
師：花園里的花是——
生：一朵一朵的。
師：樹上的葉子是——
生：一片一片的。
師：馬路上的小汽車是——
生：一輛一輛的。
師：再讀這個詞語——
生：一組一組的。
師：你有什么好方法來記住這個“組”字?(生：“絞絲旁”加一個“且”。)
師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎?
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。
師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看—— (字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——
生：一組一組的。
師：爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說的話是真的嗎?)請你讀——(生讀)
師：這個小問號讀得真好!請你讀——(生讀句子)
師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)
師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。
(五)師生合作讀最后一段。
師：這個孩子名叫—— (生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學(xué)家。)
示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀
師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，看看這個數(shù)星星的孩子吧。
(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
師：喜歡奶奶說的話嗎?那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)
師：你想讀嗎?請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)
師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)
(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動作范讀張衡的話。)
師：有意思吧?同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好?快讀讀。(生練讀)
師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀?你想讀誰的話?誰想讀張衡的?這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)
師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢?下節(jié)課，我們就練一練分角色朗讀課文。復(fù)現(xiàn)字詞，指導(dǎo)積累書寫
師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經(jīng)牢牢記住了。
(生讀)
師：小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)
師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。
(師指導(dǎo)書寫)
師：請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記�。阂豢炊䦟懭龑φ眨粋�要比一個好。 (學(xué)生寫字)
點(diǎn)評：以詞串的形式歸類復(fù)現(xiàn)生字，鞏固詞語，充分體現(xiàn)了老師對識字學(xué)詞的重視。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“睡”“距離”的書寫，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。寫字指導(dǎo)，老師非常用心，注重示范，講求實(shí)效，用時也較充分，特別強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點(diǎn)筆畫的書寫。學(xué)生的臨摹、書寫非常有效。
總評：
這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個方面的特點(diǎn)。
一、依據(jù)學(xué)情，吃準(zhǔn)“年段”，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
首先就是把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，張老師在把握年段目標(biāo)的前提下能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀順”兩個重點(diǎn)展開教學(xué)。這應(yīng)該是張老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。
二、抓住重點(diǎn)，關(guān)注趣點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容
從張老師的這節(jié)課中我們可以看出“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”是重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好課文是“難點(diǎn)”，三個難讀的長句子放在前面集中指導(dǎo)，把識字、學(xué)詞、積累詞語、讀好句子整合起來，就是分散學(xué)生讀書的難點(diǎn)，為讀通、讀順課文打好了基礎(chǔ)�！瓣P(guān)注趣點(diǎn)”，就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開掘教材的情趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。張衡與奶奶對話的情景，最能引起學(xué)生的無限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引領(lǐng)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
三、讀為主線，讀識結(jié)合，整合設(shè)計教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來看， 張老師以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(仰起頭)、多音字(數(shù))都要讀正確，還要讀出長句子中詞語之間的停頓。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出一點(diǎn)語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字，課前談話中交流識字方法：“平時你們遇到不認(rèn)識的字都怎么辦呀?”自由讀書時讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主識字;點(diǎn)撥如何讀好詞語中的輕聲字：“把第一個字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了”;課中讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識記“組”“勺”等字;寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如，通過做動作(撒、仰起頭)、結(jié)合語言情境(一組一組的)、聯(lián)系身邊生活(距離)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。由此看出，張老師課堂教學(xué)的策略導(dǎo)向正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。
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