《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2026-03-09 13:17:42 好文

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄1

　　一、激趣導(dǎo)題

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄

　　1、出示郁金香幻燈片，導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們你們明白這是什么花嗎？

　　生：郁金香花。

　　師：同學(xué)們明白郁金香花代表哪個(gè)國(guó)家嗎？你是怎樣明白的？

　　生：代表荷蘭。我透過(guò)預(yù)習(xí)課文明白的。

　　師：對(duì)荷蘭你還了解哪些？

　　2、學(xué)生匯報(bào)資料，介紹荷蘭。

　　生：荷蘭位于歐洲大陸，是荷蘭王國(guó)的其中一個(gè)組成部份。它位于歐洲西北部，瀕臨北海，與德國(guó)、比利時(shí)接壤。荷蘭國(guó)土海拔很低，荷蘭被稱為“風(fēng)車之國(guó)”、“花之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”。地勢(shì)接近甚至低于海平面。它以海堤、風(fēng)車和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，主要飼養(yǎng)黑白花牛奶牛。奶牛業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，全國(guó)共有6萬(wàn)個(gè)奶牛飼養(yǎng)場(chǎng)，飼養(yǎng)奶牛450萬(wàn)頭，在畜牧業(yè)中奶牛及其奶制品占畜牧業(yè)產(chǎn)值的70％以上，其次是羊、豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農(nóng)場(chǎng)為11.97萬(wàn)個(gè)。

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的異國(guó)鄉(xiāng)村吧！去感受真正的荷蘭。（板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　二、初讀感知，掃清字詞障礙

　　師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。這天我們就透過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)看老師提出的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的多讀幾遍，必須要做到字字入目。教師相機(jī)重難點(diǎn)詞語(yǔ)、多音字。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？

　　生：個(gè)別讀課文，其他同學(xué)傾聽。

　　師：同學(xué)們都通讀了課文，誰(shuí)愿意把自己的讀書感受與我們分享？

　　生：一小部分學(xué)生舉手。

　　師：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就明白剛才你們是否讀通課文了。（課件出示生字詞）

　　生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、悠然自得、牲畜”

　　師：讀得很準(zhǔn)，坐下來(lái)。我點(diǎn)一位同學(xué)來(lái)讀，頭上帶個(gè)小花花的。

　　生：讀生字和詞語(yǔ)。

　　師：讀得也不錯(cuò)，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一齊把生字讀一遍。生讀。

　　師：還有兩個(gè)多音字是容易讀錯(cuò)的，大家一齊看一下。我們書本上就應(yīng)讀成模（mó）樣還是模（mú）樣呢？還是有圈（quān）里的牛還是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家讀得不錯(cuò)，看來(lái)大家是把課文讀通順了。

　　師：聽了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　生：荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　生：荷蘭牲畜多。

　　師：哪些自然段看出來(lái)？

　　生：從第二、三、四自然段看出來(lái)。

　　師：是��！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文。

　　師：本文是按照什么順序來(lái)寫的？

　　生：按白天到夜晚的時(shí)間順序。

　　師評(píng)價(jià)：很好，你的發(fā)現(xiàn)又上升了一個(gè)臺(tái)階。正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！讓我們先走進(jìn)白天的牧場(chǎng)感受一下異國(guó)的美麗風(fēng)光。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

　　（一）走進(jìn)白天的牧場(chǎng)

　　師：你再讀一遍白天的牧場(chǎng)給大家聽聽。生讀。讀得不錯(cuò)，我們一齊再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣貌的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語(yǔ)句。

　　生：讀課文。（大部分同學(xué)在默讀）

　　師：你覺得必要讀出聲來(lái)也是能夠的。好！真正的荷蘭到底是什么樣貌的呢？

　　生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”

　　師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

　　生：那里能體荷蘭的美。

　　師：你從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)？

　　生：絲絨般。

　　師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來(lái)。還有嗎？

　　生：沉默。

　　師：讀第二自然段，你覺得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。

　　生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　師：你為什么說(shuō)是這一句呢？

　　生：這一句說(shuō)明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。

　　師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？

　　生：沉默。

　　師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么的呢？

　　生：人。

　　師：你說(shuō)，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。

　　生：讀“牛群吃草十分的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么。”

　　師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

　　生：專注。

　　師：還有嗎？

　　生：站立不動(dòng)，思考。

　　師：板書：思考。還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？

　　生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)�！�

　　師：哦，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來(lái)的呢？

　　生：貴夫人。

　　師：貴夫人在你們的印象中是什么樣貌的呢？

　　生：奢侈。

　　師：奢侈是一種，你們從她的外表？

　　生：美麗。

　　生：有胭脂。

　　生：儀態(tài)端莊。

　　師：哦，你說(shuō)出了書本上一個(gè)詞語(yǔ)，是什么呀？?jī)x態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）

　　生：荷蘭為什么這么美。

　　生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）

　　師：不要緊張，你說(shuō)得不錯(cuò)。我們跟隨作者優(yōu)美的文字，注意一下，這些詞語(yǔ)你們都畫出來(lái)了沒(méi)有？你們覺得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？

　　生：牛羊十分多。

　　生：是一個(gè)牛的王國(guó)。

　　師：用書本上的一句話來(lái)贊美它就是？說(shuō)得響一點(diǎn)兒，我沒(méi)有聽到！

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：我沒(méi)有聽到贊美的語(yǔ)氣。

　　生：齊讀：這就是真正的荷蘭。

　　師：哦，那那里的這指的是什么呢？

　　生：沉默。

　　師：或者說(shuō)那里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢？

　　生：牛。

　　師：板書。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。

　　生：齊讀第二自然段。

　　師：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　生：邊讀邊畫。（默讀課文）

　　師：畫好的同學(xué)能夠向同學(xué)讀一讀。生朗讀。我們一齊來(lái)看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)？

　　生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無(wú)垠、贊許、成千上萬(wàn)、成群結(jié)對(duì)、安閑、欣賞。

　　師：板書：膘肥體壯，遼闊無(wú)垠。沒(méi)有了就坐下去，還有其它同學(xué)補(bǔ)充嗎？

　　生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

　　師：板書：悠然自得，還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？

　　生：主人、公爵、呼嚕、自由王國(guó)。

　　師：板書：呼嚕。不錯(cuò)，坐下來(lái)。

　　生：我還有補(bǔ)充：駿馬，遮掩。

　　師：這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)真正荷蘭的。我們來(lái)看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

　　生：馬。

　　第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？

　　生：豬。

　　生：雞。

　　生：羊。

　　師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語(yǔ)（板書），膘肥體壯，這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)馬？

　　生：強(qiáng)壯。

　　師：遼闊無(wú)垠是說(shuō)什么呢？

　　生：是說(shuō)草原很大。

　　師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你們想象一下，假如馬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：這個(gè)地方真美。

　　生：能在那里生活，真好呀。

　　生：這個(gè)地方真大，真夠我跑得。

　　師：你們?cè)購(gòu)摹坝迫蛔缘谩边@個(gè)詞語(yǔ)想象一下綿羊在干什么呢？

　　生：吃草。

　　生：散步。

　　生：談戀愛。（眾笑）

　　師：說(shuō)明生舒適，是吧。

　　生：睡覺。

　　師：從這些詞語(yǔ)里你們能夠明白，動(dòng)物們?cè)谀抢锷畹脑鯓訕樱?/p>

　　生：自由。

　　師：我們注意畫得詞語(yǔ)讀時(shí)的語(yǔ)氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

　　生齊讀。

　　（二）感悟這篇課文的寫作方法

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文前四個(gè)自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　生：自讀。

　　生：我覺得這幾段有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，也是值得我們學(xué)習(xí)的。比如：儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得等。加了這些詞語(yǔ)，讓我覺得文章寫的很美。

　　師：你說(shuō)是要多運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

　　生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段和《鄉(xiāng)下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。這三句話都是擬人句。

　　生：我給李芳蕊補(bǔ)充：我覺得那里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細(xì)致。如果作者不細(xì)致觀察，他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長(zhǎng)了。

　　師：你們兩個(gè)說(shuō)的都很好。把你們兩個(gè)的'合在一齊就是寫文章時(shí)要細(xì)致的觀察，發(fā)揮想象，然后運(yùn)用擬人，比喻，排比等修辭方法進(jìn)行表達(dá)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一段運(yùn)用了開篇點(diǎn)題的寫作方法。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因?yàn)檫@些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場(chǎng)之國(guó)。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)�。▽懽鞣椒ǎ嚎偡郑�

　　師：除了黑板上的這些，同學(xué)們們還有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　教室一片沉默。于是我提醒學(xué)生從課文講解的板書上去發(fā)現(xiàn)：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個(gè)學(xué)生急切的把手舉起來(lái)�！袄蠋熚野l(fā)現(xiàn)了”。

　　生：這幾段還運(yùn)作了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�。第二三段是詳寫。第四段是略寫�?/p>

　　師：作者是怎樣樣做到詳寫和略寫的？

　　生：比如第二段作者用整個(gè)一段來(lái)寫牛。而且寫了牛的顏色，神態(tài)等。第三段整個(gè)一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡(jiǎn)單。

　　師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。

　　生：“老師不是這樣的�！币�?yàn)槭且粋€(gè)牧場(chǎng)嘛，不能只有牛馬，必須還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細(xì)，所以就要略寫一下。生：老師我還明白為什么要詳寫牛和馬，因?yàn)榕ｑR是牧場(chǎng)主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。

　　師：同學(xué)說(shuō)的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我此刻就來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)大家進(jìn)入留言板：

　　課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：

　　1．總分結(jié)構(gòu)，開篇點(diǎn)題。

　　2．細(xì)致的觀察，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法。

　　3．最重要的一點(diǎn)是詳略分明的寫作方法。

　　請(qǐng)你把這三點(diǎn)寫作方法用在今后的作文中。

　�。ㄈ╊I(lǐng)略牧場(chǎng)夜晚靜謐之美，再次感嘆。

　　師：白天的牧場(chǎng)如此美麗，相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？板書大家閉上眼睛，我們一齊去聽一聽。能夠睜開眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？

　　生：仿佛看到了有擠奶的人。

　　生：我看到了小船慢慢駛過(guò)。

　　生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣貌。

　　師：那你們仿佛又聞到了什么呢？

　　生：我仿佛聞到了牛奶的香味。

　　生：我仿佛聞到了汽油的味道。

　　生：我仿佛聞到了花香。

　　師：聞到了花香很美，你們?cè)傧胂肽惴路鹩致牭搅耸裁茨兀?/p>

　　生：我仿佛聽到了船來(lái)的汽笛聲。

　　生：我仿佛聽到了呼嚕聲。

　　生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。

　　師：你們?cè)傧胍幌�，夜晚的荷蘭就應(yīng)是很靜的，那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。

　　生：這樣寫能夠顯得荷蘭更靜一些。

　　生：更優(yōu)美。

　　生：原野顯得更幽靜。

　　師：你覺得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？

　　生：一個(gè)幽靜的地方。

　　生：一個(gè)美麗的地方。

　　生：一個(gè)很清秀的地方。

　　生：一個(gè)山清水秀的地方

　　師：板書：幽靜，美麗。我們?cè)傧胍幌�，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？

　　生：荷蘭的原野。

　　師：板書：夜晚的牧場(chǎng)。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光，感覺怎樣樣？

　　生：很美。

　　師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話，哪句話？

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

　　（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？課件出示四句話。

　　⑴真正的荷蘭，牧場(chǎng)上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們?cè)诔圆荩崎e自得。

　　⑵真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

　　⑶真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長(zhǎng)毛山羊安閑自在。

　�、日嬲暮商m，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩(wěn)，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地?zé)o聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　師：這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。

　�。ㄋ模┩澜涣饕幌�，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。如果你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？

　　師：除了牧場(chǎng)，你還明白荷蘭的其它的特點(diǎn)？

　　生：花之國(guó)，水之國(guó)。

　　師：有幾個(gè)同學(xué)在老師的幫忙下把收集材料，制作成風(fēng)光片，我們一齊來(lái)看看。

　　生：播放、觀看風(fēng)光片《真正的荷蘭》。

　　生：發(fā)出一聲聲的贊嘆。

　　四、總結(jié)點(diǎn)題，升華拓展

　　師：課文學(xué)完了，你能用“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，你覺得真正的荷蘭是什么樣貌，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。用上“真正的荷蘭”

　　生：如詩(shī)如畫這是真正的荷蘭。

　　生：充滿詩(shī)情畫意這是真正的荷蘭。

　　生；優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)這是真正的荷蘭。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　師：對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。

　　師：看到荷蘭這樣美麗你會(huì)想到什么？（抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的思想品德教育。）

　　生：荷蘭人民的由衷的熱愛和保護(hù)環(huán)境。

　　生：他們的付出勞動(dòng)建設(shè)家園。

　　五、觀看網(wǎng)站

　　師：荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課前大家還搜集了荷蘭其他方面的資料。老師把你們找到的資料制作成網(wǎng)站大家一齊分享。同學(xué)們，想了解它的更多的信息嗎？

　　師：播放荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情網(wǎng)站。師生共同觀看。

　　生：個(gè)別人以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹自己眼中的荷蘭。

　　六、課外拓展

　　師：你們贊美聲是對(duì)荷蘭最好的贊美。那里老師布置一個(gè)作業(yè)，我們身處這么美麗的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了課文，讓我們也像作者一樣拿起筆來(lái)寫一寫吧。以這就是真正的家鄉(xiāng)作為開頭或結(jié)尾，寫一段話；也能夠制作荷蘭風(fēng)情手抄報(bào)。

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄2

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱為風(fēng)車之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是——荷蘭。

　　師：這天，就讓我們一齊走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、小組學(xué)習(xí)，合作探究

　　師：怎樣才能到達(dá)這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書讀百遍，其義自見。這天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。

　　師：好，此刻請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)

　　四、交流展示，精講精評(píng)

　�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽。因?yàn)椋瑑A聽是一種平等而開放的交流。

　　師：讀得真準(zhǔn)確，個(gè)性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？

　　生：我透過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上師：工具書真是個(gè)無(wú)聲的老師。

　　生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我透過(guò)聯(lián)系上下文明白吆喝是指大聲說(shuō)話。

　　師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。

　　生：我還透過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。

　　師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。

　　（二）師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。

　　師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？

　　生：我體會(huì)到牛很多。

　　師：個(gè)性是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個(gè)性是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一齊讀。

　　師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）

　　生：牧場(chǎng)上的牛可能在散步，牧場(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒X，可能還在做美夢(mèng)呢！

　　師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由�。∑渲心銈€(gè)性喜歡哪句話？

　　師：我也個(gè)性喜歡這兩句話。為什么？

　　生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得十分逼真。

　　師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，此刻用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？

　　生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么�！蔽覐摹皩Ｗⅰ边@個(gè)詞明白牛群吃草時(shí)十分認(rèn)真。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。

　　生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）

　　師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。

　　生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。

　　師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？

　　生：膘肥體壯

　　師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？之后說(shuō)。

　　生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。

　　師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。

　　師：是啊，環(huán)境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。

　　師：有點(diǎn)氣勢(shì)，但是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一齊來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！光明組，再來(lái)；勤學(xué)組，超過(guò)他們。

　　師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？

　　生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。

　　師：孩子們，有多少小雞呢？

　　生：成千上萬(wàn)的小雞

　　師：長(zhǎng)毛山羊呢？

　　生：成群結(jié)隊(duì)

　　師：黑色的一群是什么？

　　生：豬群師：由此可見，那里的牲畜可真——

　　生：多

　　師：由此可見，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？

　　生：動(dòng)物們的王國(guó)。（板書“動(dòng)物）

　　師：它們生活得怎樣樣？

　　生：動(dòng)物們很悠閑

　　師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？

　　生：“悠然自得、安閑”

　�。ㄈ⿴煟簞�(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描述草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。

　　師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書的小組。透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。

　　師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫面吧！

　　生：齊讀

　　師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？

　　生：是草原

　　師：僅僅是草原嗎？

　　生：還有運(yùn)河。

　　師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）

　�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰(shuí)？

　　生：牧民（板書：牧民）

　　師：此刻進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描述牧民的句子多嗎？

　　生：不多。

　　師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。

　　師：你找到了這句——

　　生：“到了傍晚，才看見有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶�！�

　　師：從這句話你想到了什么？

　　生：由“才看見”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。

　　師：說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們十分關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。

　　師：是啊，那你還從哪個(gè)句子能夠看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。

　　生：“在那里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�

　　師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？

　　生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。

　　師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的`家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）

　　師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。

　　師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：四次師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺得反復(fù)有什么作用？

　　生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。

　　師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！

　�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來(lái)了嗎？

　　讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩(shī)��！

　　五、總結(jié)課堂

　　師：同學(xué)們，這天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

　　生：書讀百遍，其義自見。

　　師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。

　　生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。

　　師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。

　　生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。

　　師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。

　　2、十分高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見。

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄3

　　教材分析：

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。

　　3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　4.感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初知荷蘭，激發(fā)興趣

　　2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn))

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

　　4.教師：是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，這是課文的第一自然段，讓學(xué)生齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　三、朗讀課文，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味

　　1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場(chǎng)之國(guó)”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號(hào)。

　　2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。

　　3.全班交流。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～5自然段(以第二自然段為例)。

　　這個(gè)自然段主要寫牛：

　　(1)在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

　　隨機(jī)朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，在此過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)�！�

　　(2)師小結(jié)：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：

　　“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？

　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭(zhēng)取情境再現(xiàn)。

　　以同樣的方法，隨機(jī)教學(xué)其它自然段。

　　四、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？(2、3、4、5自然段各一次。)

　　難道說(shuō)，以郁金香而聞名的'“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。

　　2.交流：

　　師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3.指導(dǎo)朗讀。讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛與贊嘆！

　　五、積累運(yùn)用，布置作業(yè)

　　1.摘抄好詞佳句；2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)。兩項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22牧場(chǎng)之國(guó)

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　這就是真正的荷蘭

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