《識字二·菜園里》教學(xué)實錄及評析

《識字二·菜園里》教學(xué)實錄及評析1

　　【教學(xué)思路】

　　1、規(guī)律識字，受益匪淺：

　　我在設(shè)計本節(jié)課時，依照新課改的要求，老師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。遵循識字教學(xué)“音形義，識寫用”的教學(xué)原則，教給學(xué)生運用數(shù)筆畫、筆畫特征、部件記憶法、形聲字、會意字、象形字六種方法去規(guī)律識字，讓學(xué)生知道“我怎樣記，用什么方法記”。在頭腦中有一個清晰的學(xué)路，為學(xué)生能自主、探究、合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為今后的識字學(xué)習(xí)開設(shè)了直通車。

　　2、學(xué)法結(jié)合，培養(yǎng)能力：

　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時掌握六種識字方法，老師先引后講學(xué)生練，老師在講的時候明確概念方法，學(xué)生依照此方法就自然能識能拓展。如：老師講解用部件記憶法識記后，學(xué)生馬上能運用此方法說出來口、此、角就念嘴。有的難字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)去探究、去合作，在合作交流的過程中找到有趣的記法，加上老師的講解和敲定，學(xué)生更有自信，這樣不但做到了學(xué)法結(jié)合而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3、趣味學(xué)練，激發(fā)興趣：

　　學(xué)生在學(xué)的過程中，教師巧用了自身教具資源，再加上教師的評價增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能樂中學(xué)，學(xué)中樂。讀課文用買賣吆喝的語氣讀，也正適合本文的特點，使學(xué)生感到新鮮有趣。在鞏固練習(xí)時，讓學(xué)生認(rèn)菜譜點菜，無疑又是本課一道風(fēng)景線。學(xué)生在興趣盎然時結(jié)束了本課的教學(xué)。

　　總之在本課的設(shè)計上，依照新課改的要求和教學(xué)規(guī)律及兒童的身心特點，巧設(shè)了每一個環(huán)節(jié)，營造了一個寬松和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　【教學(xué)實錄】

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　識字二的第三課菜園里。

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識11種筆畫和1個偏旁。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。

　　〖教學(xué)重點〗

　　會認(rèn)識14個生字，會寫4個生字。正確流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)難點〗

　　教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生利用識字規(guī)律識字 。

　　〖教 具〗

　　生字卡片、多媒體課件

　　〖教學(xué)時間〗

　　1課時。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　師：（拿卡片指說）同學(xué)們，外國人稱我們中國的漢字是“小黑豆”，可別小看這“小黑豆”，大家想一想，這些小黑豆有什么用呢？

　　生：（齊）讀書、看報、寫文章。

　　師：（評價：啊，這些小黑豆用處這么大。）大家怎么才能學(xué)得快、記得多呢？這節(jié)課楊老師和大家一起學(xué)習(xí)識字二的第三課菜園里，請同學(xué)們伸出你的小手和老師一起板書課題。（師板書生說出字的筆順）請同學(xué)們跟老師讀課題。

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法

　　師：請同學(xué)們輕輕地把書打開95頁，看95頁下面生字表里面的字，這些字就是我們今天要學(xué)會的生字。現(xiàn)在請同學(xué)們自己輕聲地讀1遍，把不認(rèn)識的字用鉛筆圈出來。圈完之后用最優(yōu)美的坐姿告訴大家。開始。

　　師：你有幾個不認(rèn)識的？請用手勢告訴老師。

　　生：學(xué)生用手勢示意，老師巡視。

　　師：最多有5個最少有1個 （誰最多有幾個不認(rèn)識老師做到心中有數(shù)），老師相信你們馬上就會學(xué)會的。啊，有那么多全認(rèn)識的。（誰全認(rèn)識老師也做到心中有數(shù)）現(xiàn)在請宋璐憶幫楊羽劍把他圈出來的字讀給大家聽。

　　生：邊讀師邊貼生字卡。

　　師：請林思揚幫李萌看一下，除了這5個字他還圈出了哪些字。

　　生：邊讀師邊貼生字卡。

　　師評價：老師謝謝這二位同學(xué)你們不但幫助了同學(xué)還幫助了老師。現(xiàn)在請一名小老師領(lǐng)大家讀一遍。

　　生：領(lǐng)讀不認(rèn)識的生字。

　　師：剩下那么多生字你們真的都認(rèn)識了么？老師要考考你們。（出示生字卡片生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上）。

　　師：你們真了不起，老師沒教你們就全會了。你們你們是從哪認(rèn)識的哪個字呢？

　　生：我是從菜譜中認(rèn)識的“菜、豆角”。

　　生：我是從一角錢上認(rèn)識的“角”，還從公園的標(biāo)牌上認(rèn)識的“園”

　　師評價：你們真是生活當(dāng)中的有心人！老師告訴你們，社會處處是語文，生活時時有學(xué)問，只要你善于觀察，勤于積累，就能從各個地方認(rèn)識很多漢字。

　　過渡：這些漢字僅是認(rèn)識還不算熟，我們不但要讀準(zhǔn)音（師隨機(jī)貼字帖：讀準(zhǔn)音）而且還要怎樣呢？

　　生：辨別字的形狀，（師隨機(jī)貼：辨字形）理解字的意思（師隨機(jī)貼：解字義）。

　　師評價：你們真是好孩子，能把老師教過的'知識都記住了。

　　〖間評〗老師明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道在這節(jié)課我要學(xué)會哪些生字而 且知道我要從哪幾方面去學(xué)習(xí)生字；從不同方面拓展了識字途徑，鼓勵學(xué)生利用生活資源識字。

　　三、新授

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　師：現(xiàn)在我們?nèi)匀话凑者@個步驟學(xué)習(xí)：我們要借助拼音來讀準(zhǔn)音，根據(jù)漢字的特點來記住字形，根據(jù)語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際理解字的意思。

　　首先我們要結(jié)合文中的插圖，借助文中給的詞語和兒歌的語言環(huán)境來讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們翻開書94頁用你的小手指讀。注意平翹舌音，輕聲和兒化的讀法，讀完1遍就用你那自信的眼神告訴老師。

　　師：組織：我發(fā)現(xiàn)盛譽的眼神最自信，還有趙晏梓、王日。（生都坐好后）

　　師：我找一個不但眼神自信，而且坐姿優(yōu)美的同學(xué)來讀課文。指名讀。

　　生：讀課文，師隨時糾正不準(zhǔn)的音，生跟讀（重點指導(dǎo)捉和卜）

　　師：再指生讀。生讀后評價：你讀得很流利。

　　師：下面用你自己喜歡的語調(diào)來練習(xí)讀兒歌。只讀一遍。讀完之后你就抬頭挺胸告訴老師。

　　師：用兒歌的語調(diào)讀的同學(xué)舉手。請林思揚讀

　　生：讀兒歌

　　師評價：林思揚榮獲最佳兒歌表演獎。（給粘貼獎勵）

　　師：誰還有不同的語調(diào)？

　　生：我用快板的語調(diào)讀。

　　師評價：王兆涵同學(xué)榮獲最佳快板表演獎（給粘貼獎勵）

　　師：現(xiàn)在老師和大家一起合作讀。用推銷的語調(diào)來讀。老師吆喝：豆角、豆角！同學(xué)們讀：豆角青青細(xì)又長……

　　師評價：全體同學(xué)榮獲最佳推銷表演獎。

　　小結(jié)：剛才我們用不同的語調(diào)把兒歌讀得這么美，老師相信這些生字的音大家都記住了，下面我們學(xué)習(xí)字的形和義。

　　〖間評〗學(xué)生利用語言環(huán)境通過不同的語調(diào)讀兒歌，不但能讀準(zhǔn)字音而且增強(qiáng)了讀書的趣味性。

　　2、辨別字形，理解字義：

　　師：首先我們看“又”字，又的第一筆是橫撇，第二筆是捺，橫撇捺就是又。這就是用數(shù)筆畫的方法記住又。（板書1數(shù)筆畫 把“又”字的卡片移到板書的后面）兒歌中說什么細(xì)又長？

　　生：豆角青青細(xì)又長。

　　師：生活中還有什么細(xì)又長？看老師的頭發(fā)。

　　生：老師的頭發(fā)細(xì)又長。

　　師：下面我們再看蘿卜的“卜”同學(xué)們一起說出它的筆畫。

　　生：豎點卜

　　師：（移動卡片）哪個卜呀？

　　生：蘿卜的卜。

　　師：下面我們看“心”和“風(fēng)”，老師教大家一種最簡單的記憶方法，三點心，斜鉤風(fēng)，這叫筆畫特征記憶法（板書：筆畫特征 ）（移動卡片）和老師說一遍，三點心，斜鉤風(fēng)，心是心臟的心，風(fēng)是大風(fēng)的風(fēng)。課文中是怎么說風(fēng)的？

　　生：卷心菜，好風(fēng)光。

　　師：同學(xué)們看這個“角”字，角字是刀字頭，刀做部首變形，下面是個用字，刀頭用就念角，這叫部件記憶法（板書：部件）（移動卡片）同學(xué)們跟老師說兩遍。文中怎么說角的？

　　生：豆角

　　師：（指眼角）這是什么角？（指嘴角）這是什么角？看看你身邊都有什么角？

　　生：眼角，嘴角，桌角，書角，墻角

　　師：誰能用部件記憶法說說嘴？

　　生：口、此、角就念嘴

　　師評價：很聰明，老師教的識字方法很快就學(xué)會了。文中怎么說嘴？

　　生：辣椒長個尖尖嘴

　　師：我們長個什么樣的嘴？

　　生：紅紅的嘴，可愛的嘴，〖間評〗通過老師的引導(dǎo)和講解識字方法，學(xué)生自己會利用部件記憶法、數(shù)筆畫的方法結(jié)合課文辨別字形理解字義，老師利用方法教學(xué)落實了學(xué)生的主體地位，利用本身的教學(xué)資源增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，加上教師的及時評價效果很好。

　　小組合作學(xué)習(xí)：

　　師：剩下這些難字留給同學(xué)們自己合作學(xué)習(xí)，按照以往的步驟進(jìn)行看那組合作的最默契，交流的最熱烈，識字的方法最精彩，開始。（屏幕出示學(xué)習(xí)方法：組長分工 自想 互問 交流 評選 推薦）

　　小組學(xué)習(xí)后師組織：one two three 　　生：three two one

　　師：大家先看“園”字，那組先匯報這個字？

　　生：園字外面的大口框是公園的圍墻，里面是一元二元的元，所以它念園。

　　師：老師告訴你們“園”字的大口框表示意義，元字表示字音，像這樣的字一部分表意，另一部分表音這就叫形聲字（板書：形聲字）（移動卡片）形聲字有個規(guī)律見字讀半邊，在漢字中有一大半是形聲字，如果你掌握了形聲字的識字規(guī)律，你自己就能獨立識字，識很多字，你就是識字大王了。下面我們看還有那些字是形聲字？

　　生：園 蘿 菜 迷 藏 （師移動卡片）

　　師：多音字“藏”的教學(xué)

　　師我們看捉和越字，你是怎么記的？

　　生：手足并用就念捉，走路往前跨一大步就念越。

　　師：像這樣子字的兩部分都表意就是會意字。（板書：會意字）（

　　移動卡片）

　　師：誰來匯報“豆”字？

　　生：豆的兩個橫就是豆的皮，里面的口和倒八頭就是豆的瓤。

　　師：你說得太形象了，這就是象形字。（板書：象形字）（移動卡片）看誰聽明白了，能把他的意思再說一遍？

　　師評價：大家不但會說而且會聽說得那么清楚，聽得那么明白。

　　小結(jié)：本課的生字我們通過音形義認(rèn)識了，我們還要會寫，能用。

　　〖間評〗剩下的難字由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)步驟有條不紊地進(jìn)行交流，在交流過程中已經(jīng)潛在地說出了形聲字、會意字、象形字的記憶方法，充分展示了在探究、合作學(xué)習(xí)過程中得到的結(jié)果。在師生互動生生互動中解決了本課的難點。

　　3、寫字：

　　師：大家看“心”字，心字里有一個新筆畫叫臥鉤。生和老師一起書空邊書空邊說出筆畫名稱，示范寫并說出注意的地方。

　　生：描寫臨寫一個

　　小結(jié)：本課的生字我們都熟悉了，那我們通過加一加、減一減、換一換的辦法能把這些生字變成什么字呢？下面我們來變戲法，誰來變？

　　四、拓展練習(xí)

　　師：誰能用加一加的辦法把“心”字變成另外一個字？

　　生：想 恩 悉 總（板書）

　　師：誰能用減一減的辦法變“嘴”？

　　生：口、此 、角、用、刀（板書）

　　師：誰能用換一換的辦法變“捉”。

　　生：打、把、報、抓、拔 、扒（板書）

　　師評價：同學(xué)們積累的可真多！領(lǐng)讀

　　師：同學(xué)們通過本課的生字又認(rèn)識了那么新字，老師看看本課最難的生字

　　大家用的怎么樣。投影出示：南瓜越老皮越黃 ……越……越……

　　誰能用越、越說話？要求說話完整

　　〖間評〗通過加加、減減、換換的辦法學(xué)生又學(xué)到了很多新字，培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維。

　　五、鞏固練習(xí)

　　師：今天大家學(xué)的這么好，小猴子也來了，小猴子要宴請我們，請大家點菜吧�。ㄆ聊怀鍪静俗V： 排骨燉豆角 薩拉蘿卜條 南瓜餅……）

　　生：準(zhǔn)確說出菜的名字。

　　師：菜點完了，我們?nèi)コ燥埌�。（下課）

　　〖間評〗鞏固練習(xí)巧妙有趣適合兒童的心理特點，給學(xué)生一個自我選擇的機(jī)會同時對生字加以鞏固。

　　【板書設(shè)計】

　　3、菜園里

　　讀準(zhǔn)音1數(shù)筆畫：又 卜 加一加：想 恩 悉 總

　　辨字形2筆畫特征：心 風(fēng) 減一減：口 此 角 用 刀

　　解字義3部件：角 嘴 換一換：打 把 報 抓 拔 扒

　　4形聲字：園 蘿 菜 迷 藏

　　5會意字：捉 越

　　6象形字：豆

　　【總評】

　　在教學(xué)過程中老師利用識字方法讓學(xué)生規(guī)律識字，老師教了6種識字方法，這6種方法學(xué)生在老師的講解和自主、探究、合作的過程中扎實地學(xué)會了。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一和學(xué)習(xí)方式的多樣化，在師生互動和生生互動的過程中落實了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)和利用了各種課程資源。如：老師問：老師的頭發(fā)怎么樣？生回答：老師的頭發(fā)細(xì)又長。老師用頭發(fā)教學(xué)“又”字，適合一年級兒童的心理特點直觀、有趣，為課堂教學(xué)注入了新的活力。教師的評價及時、多樣為學(xué)生上好本節(jié)課起到了積極的作用。

《識字二·菜園里》教學(xué)實錄及評析2

　　【教材分析】

　　本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學(xué)詞服務(wù)的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓(xùn)練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學(xué)中直接創(chuàng)設(shè)出一個生活情境，讓學(xué)生在特定的情境中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)字詞。

　　【設(shè)計理念】

　　1、教學(xué)生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認(rèn)識世界的重要途徑�？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應(yīng)該更感興趣。因此，我準(zhǔn)備了大量的蔬菜實物帶進(jìn)教室，幫助學(xué)生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構(gòu)建生活化的語文大課堂。

　　2、知識建構(gòu)整體化。在認(rèn)識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學(xué)生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學(xué)生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進(jìn)菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學(xué)生整體感知。

　　3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標(biāo)提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經(jīng)驗用自己喜歡的方式識字。本課的設(shè)計正是在“教育即生活”這一理念的指導(dǎo)下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學(xué)手段輔助學(xué)生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學(xué)生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。

　　4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導(dǎo)及時化、情境化。在學(xué)生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學(xué)生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機(jī)出示對應(yīng)的多種實物讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學(xué)生從更廣闊的.角度認(rèn)識蔬菜的特征，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。

　　5、作業(yè)布置開放化。讓學(xué)生回家后和家長逛菜市，認(rèn)識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風(fēng)”四個生字；認(rèn)識一些蔬菜的名稱及特征。

　　能力目標(biāo)：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。

　　情感目標(biāo)：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。

　　【教學(xué)重點】認(rèn)字、寫字與朗讀

　　【教學(xué)難點】了解一些蔬菜的特征。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備好與課文有關(guān)的多種蔬菜。

　　2、準(zhǔn)備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】兩課時

　　第一課時

　　一、看一看、認(rèn)一認(rèn)

　　1、導(dǎo)入：在今天的語文課上，有許多老師也跟我們一起學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該說點什么呀？（歡迎各位老師）有許多蔬菜娃娃也趕來了，想跟你們交個朋友，你們愿意嗎？

　　2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學(xué)生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里?””你的名片在這里�！保ㄔ趯W(xué)生唱歌時隨機(jī)將詞語卡片發(fā)給部分同學(xué)）讀一讀、認(rèn)一認(rèn)卡片上的詞語，教師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。

　　3、學(xué)生自由認(rèn)讀94頁的9個詞語，教師趁機(jī)將詞卡貼在黑板上。

　　4、檢查指導(dǎo)

　�。�1）指名逐行讀詞語，再評議。

　　（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。

　�。�3）對照板書隨機(jī)認(rèn)讀。

　　二、聽一聽、說一說

　　1、導(dǎo)語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）

　　2、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　3、導(dǎo)語：我們的家特別美麗，有一位叫寒楓的詩人到我們家看過以后還寫了一首兒歌呢，大家想聽一聽嗎？

　　4、課件播放課文的情景錄音，再讓學(xué)生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”

　　5、導(dǎo)語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認(rèn)熟了才能讀好。

　　三、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)

　　1、同桌互相教讀預(yù)習(xí)中圈出的生字寶寶，教師趁機(jī)用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）

　　2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏。”教師再強(qiáng)化指導(dǎo)字音，并與“菜”和“蘿”進(jìn)行類比識記。

　　3、請兩名小老師把會認(rèn)的字教一教，教師隨機(jī)指導(dǎo)難字的讀音。

　　4、巧記字形：

　�。�1）教師表演，讓學(xué)生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。

　　（2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設(shè)置語境，讓學(xué)生選字填空，形象地區(qū)別字意。

　　（3）學(xué)生匯報其余生字的記法。

　　5、強(qiáng)化鞏固

　�。�1）教師帶詞教讀。

　�。�2）“開火車”大面積檢查識字情況。

　　四、讀一讀、演一演

　　1、自由練習(xí)朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？

　　2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。

　　3、感悟文本、認(rèn)識蔬菜。（在對口令時隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　�。�1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細(xì)又長�！苯處熛瘸鍪鹃L長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學(xué)生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。

　�。�2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳�！苯處熢俪鍪军S瓜，讓學(xué)生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。

　�。�3）對口令：“茄子長什么樣？”“茄子高高打燈籠�！苯處煶鍪尽扒炎印迸c“辣椒”，猜一猜詩人為什么不說“辣椒高高打燈籠”？

　�。�4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏�！苯處煶鍪静煌�種類的蘿卜，告訴學(xué)生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進(jìn)泥土里跟我們捉迷藏。

　�。�5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴�！苯處熢俪鍪静煌�模樣的辣椒，讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說。

　�。�6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃�！苯處熢俪鍪纠嫌變煞N南瓜進(jìn)行對比。

　�。�7）詩人說“菜園一片好風(fēng)光”，你覺得菜園美嗎？為什么？

　　5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。

　　6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽———男女生挑戰(zhàn)賽———小組挑戰(zhàn)賽。

　　五、課外延伸

　　回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。

《識字二·菜園里》教學(xué)實錄及評析3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利的朗讀兒歌。

　　2、認(rèn)識一些蔬菜，了解他們各自特點。

　　3、初步認(rèn)識14個生字，能讀準(zhǔn)字音。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字。

　　2、了解有關(guān)蔬菜的特點，特別是南瓜、蘿卜的特點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生詞卡片、圖、錄音機(jī)、磁帶、文字片。

　　【教法】討論法、練習(xí)法、演示法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家去一個地方。閉上眼，我們手牽手上車了，車開動了，看到窗外綠油油的禾苗了嗎？小鳥在枝頭唱歌，聽到了嗎？生聽音樂想象（閉眼）我們到達(dá)目的地了（師出示圖片）睜開眼吧。

　　師：這是哪兒？

　　生：這是菜園里（師板書：菜園里）

　　二、新課教授

　　1、看圖識字

　　師：這幅圖小朋友的書上也有，請大家把書翻到94頁，（生翻書）同桌互相說一說你看到了哪些蔬菜？（同桌互說，師巡視，個別輔導(dǎo)）

　　師：哪對同桌說一說你在圖上看到了哪些蔬菜？

　　生：有這些蔬菜：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜。

　�。◣熧N上：黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜的圖片）

　　師：菜園里的蔬菜很多，圖上畫不下，老師就摘了一些來，這是什么？

　�。◣煶鍪荆憾菇恰�白菜、西紅柿實物）

　　生：這是豆角、白菜、西紅柿（師貼上相應(yīng)的圖。）

　　師：小朋友們，你們書上也有表示這些蔬菜的詞語，在94頁，自己讀一讀，看誰能將字音讀準(zhǔn)。（生自讀）

　　師：（出示生詞卡片）哪個小組愿意開火車讀一讀。（小組開火車讀詞）

　　師：下面，我們做個游戲：找朋友，我請幾位同學(xué)將這些生詞卡片貼 在對應(yīng)的圖下。（師走下去，將卡片分發(fā)給同學(xué)）

　　生上黑板貼生字詞（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白 菜、卷心菜、西紅柿）

　　師：我們一起拍手讀一讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)字音（生拍手齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　師：看到這些蔬菜，你想說些什么？

　　生甲：這些蔬菜五顏六色的。

　　生乙：這些蔬菜很可愛。

　　生丙：我都想吃這些蔬菜了。

　　師：看來大家都很喜歡這些蔬菜。有一個小朋友和大家一樣十分喜歡這些蔬菜，他就寫了一首兒歌，在書的95頁，我們自己在下面讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音（生自讀兒歌，師巡視，個別輔導(dǎo)）

　　師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，其余同學(xué)要仔細(xì)聽。（兩個同學(xué)讀）

　　師：請大家評一評他們讀的好不好？

　　生甲：，讀得不夠流利。

　　生乙：，“茄子”的“茄”念“qié”。

　　生丙：，讀“紅綠黃紫真好看”時，“真”應(yīng)該讀重點。

　�。ń處熥寣W(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價，及時指出學(xué)生讀中的錯誤和不足，這對學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。）

　　師：下面老師給大家讀一讀（師范讀，生仔細(xì)聽）

　　師：同桌學(xué)著老師的'樣子一起讀一讀（師巡視，同桌齊讀）

　　師：我們一齊讀一讀，看哪些同學(xué)讀的認(rèn)真。（生齊讀）

　　師：這次老師相信大伙兒一定會比老師讀的好，我們一起來試著讀一讀，（及時表揚）

　　師：剛才你讀兒歌時，遇到自己不懂得地方了嗎？可以提出來（師出示文字片在展示臺展示）

　�。ń虝�學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就將學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，克服了教師教學(xué)時牽著學(xué)生走的毛病。）

　　生甲：為什么說“黃瓜身穿綠衣裳”？

　　生乙：為什么說“茄子高高大燈籠”？

　　生丙：為什么說“蘿卜地下捉迷藏”？

　　生�。簽槭裁凑f“辣椒長個尖尖嘴”？

　　生卯：為什么說“南瓜越老皮越黃”？

　　生戊：為什么說“菜園一片好風(fēng)光”。

　�。◣煯�"？"）

　　師：同學(xué)們提出了這么多問題，其中幾個問題很簡單，同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，看一看書中的插圖就知道了，我們可以四人小組討論一下。

　�。ń處熛嘈艑W(xué)生通過閱讀、思考，自己能解決所提出的問題，于是教給學(xué)生讀書的方法，放手讓學(xué)生自己讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀變想的習(xí)慣。）

　　師：誰能說一說你們小組弄懂了什么問題？

　　生甲：因為黃瓜的皮是綠色的，就像穿了一件綠衣裳，所以說黃瓜身穿綠衣裳。

　　生乙：因為茄子長在高高的枝頭，看上去就像燈籠掛在枝頭上，所以說茄子高高打燈籠。

　　生丙：辣椒的前面尖尖的，像長了一個尖嘴巴，所以說辣椒長個尖尖嘴。

　　生�。阂驗椴藞@里有許多蔬菜，五顏六色的很好看，所以說菜園一片好風(fēng)光。

　�。◣煵恋簦浚�（注：理解了菜園一片好風(fēng)光后，師板書：一片好風(fēng)光）

　　師：同學(xué)們真聰明，那么“蘿卜為什么地下捉迷藏”？這似乎有點難， 沒關(guān)系，大家一起看大屏幕。（師在展示臺上出示圖）這是蘿卜的葉子，找到蘿卜了嗎？（拿走遮住蘿卜的白紙）看到蘿卜了嗎！現(xiàn)在請大家說一說這句話的意思。

　　生：蘿卜長在地里，就像在和我們捉迷藏一樣。

　�。ń處熇�用圖，直觀形象的讓學(xué)生明白了“蘿卜地下捉迷藏”的意思。）

　　師：同學(xué)們剛才提出了一個問題“南瓜為什么越老皮越黃”，大家看圖這是什么？

　　生：小南瓜。

　　師：小南瓜是綠色的，（拿開遮住長大了一些的南瓜的紙）這是什么？

　　生：這是小南瓜長大了，變成了黃綠相間的顏色。

　　師：（拿開遮住了成熟的南瓜的白紙）這是什么？南瓜成熟了，變成了黃色，這就是南瓜越老皮越黃。

　　師：學(xué)到這兒，你又想說些什么？

　　生甲：這些蔬菜形狀不一樣，很可愛。

　　生乙：我現(xiàn)在更想吃這些蔬菜了，我都要流口水啦。

　　師：現(xiàn)在我們就帶著這種喜愛的感情來讀一讀這首兒歌，可以做動作。（生邊看大屏幕讀兒歌，邊做動作）

　　3、口語練習(xí)：

　　師：我想同學(xué)們一定和小作者一樣有自己喜歡吃的蔬菜，請同學(xué)們拿出自己最喜歡吃的蔬菜向同桌介紹一下你最喜歡吃什么蔬菜？為什么？（同座位同學(xué)互相說）

　　生甲：我最愛吃辣椒，因為辣椒很辣。我最愛吃辣的東西。

　　生乙：我最愛吃西紅柿，因為它酸酸的，很有營養(yǎng)。

　　生丙：我最愛吃黃瓜，因為它脆脆的，有很多汁。

　�。ㄗ寣W(xué)生向同桌介紹自己愛吃的蔬菜，鼓勵了學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，并很好的訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，值得提倡。）

　　師：同學(xué)們喜歡吃各種各樣的蔬菜，蔬菜里含有豐富的維生素，是我們長身體必須要的，所以我們從現(xiàn)在開始每樣蔬菜都要吃，不挑食，讓我們的身體長的壯壯的，好嗎？

　　三、布置作業(yè)

　　將你最喜歡吃的蔬菜畫出來。

　　【總評】

　　寧老師的這節(jié)課，實際教學(xué)時取得了很好的效果，是一節(jié)成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)的有方，學(xué)生學(xué)的主動。師生的思想交流，感情交流，充滿教學(xué)全過程。師生之間，同學(xué)之間，合作十分融洽。由于教師啟發(fā)誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)的活潑主動，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

　　1、鼓勵質(zhì)疑，教給讀書方法：

　　對一年級學(xué)生來說，質(zhì)疑解疑還是有一定難度的。但寧老師卻非常注重這一能力的培養(yǎng)，大膽放手，讓學(xué)生提出問題，再給學(xué)生足夠的時間反復(fù)去讀課文，試著解決問題。學(xué)生能自己解決的，決不包辦代替。學(xué)生理解起來有困難的，也是稍加點撥后再讓學(xué)生自己解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使讀和思緊密結(jié)合。學(xué)生提出問題后，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖等方法自己解決。（這就是讀書方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、質(zhì)疑。

　　2、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性：

　　本節(jié)課的教學(xué)過程是中央乙這是生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生，始終注意"導(dǎo)"，注意啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。整節(jié)課的教學(xué)不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

　　3、重視語言文字的訓(xùn)練：

　　在教學(xué)中，要抓住語文因素，突出語言文字的訓(xùn)練。本節(jié)課中，寧老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在教學(xué)中，通過充分討論，落實了對重點詞語的理解，如"黃瓜越老皮越黃""蘿卜地下捉迷藏"，進(jìn)而更好的了解"菜園一片好風(fēng)光"的意思。最后，寧老師還讓學(xué)生互相說說自己愛吃的蔬菜及原因，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文里所學(xué)的知識，而且使學(xué)生的口語表達(dá) 能力得到了提高。

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