《四個太陽》課堂實(shí)錄常用【3篇】
《四個太陽》課堂實(shí)錄1
師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一個謎語，請你們猜一猜，“一個老公公，從西忙到東，它要不出來，下雨又刮風(fēng)�！蹦銈儾虏率鞘裁矗�
生：太陽
師：今天咱們就學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的課文，（出示課題）
師：伸出你的右手和老師一起板書一下課題，（陽字的地方提前畫好田子格一邊板書課題一邊講解生字）
生：書空
師：一起讀一下課題
生：讀課題
師：下面請同學(xué)們翻開書81頁，聽老師朗誦一遍課文，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音。（師配樂朗誦）
生：聽老師朗誦課文
師：請同學(xué)們模仿老師的樣子讀一讀課文，遇到預(yù)習(xí)時圈畫的生字多拼讀幾遍。
生：自讀課文。
師：請同學(xué)們把書輕輕地扣在桌子上，看老師已經(jīng)把課文當(dāng)中的生字請到了大屏幕上了，自己拼讀一下吧。
生：自拼生字。
師：大家一起拼
生：齊拼
師：（課件去拼音）咦，拼音沒有了，你還認(rèn)識嗎？自己再小聲念念。
生：自念生字
師：下面咱們請認(rèn)識的同學(xué)給大家講一講自己獨(dú)特的識字方法，不認(rèn)識的同學(xué)可以請教一下。
生：我認(rèn)識了“伙”，我是用加一加的方法認(rèn)識的，一個單立人加上一個火就念“伙”，請大家跟我一起念“伙伴”
其它生：伙伴
師：（隨機(jī)貼出加一加的方法，并把伙貼在此方法的后面）還有哪些字可以用加一加的方法來記？
生：掛，提手旁加上兩個土
生：伴，單立人加上一個半
生：甜，一個舌加上一個甘
生：凍，兩點(diǎn)水加上一個東
生：因，大口框加上一個大
生：季，禾苗的禾加上一個子
生：街，把行分開中間再加上兩個土
生：溫，三點(diǎn)水加上一個日再加上一個皿字底
師：（隨機(jī)把這些生字貼在加一加方法的后面）（舉起剩下沒講的字問學(xué)生）
師：（舉起該）這個字可以用什么方法記
生：這個字念“該”，我是用換一換的方法記住的，“孩子”的“孩”把子字旁換成言字旁就念“該”，請大家跟我一起念，“應(yīng)該”
其它生：應(yīng)該
師：（隨機(jī)貼出換一換的`方法，并把“該”貼在此方法的后面）還有哪個字可以用這個方法？
生：嘗，“經(jīng)�！钡摹俺！卑严旅娴目诤徒砣サ魮Q成云就念“嘗”（師隨機(jī)把這個字貼在換一換方法的后面）
生：臉，“檢查”的“檢”把木字旁去掉換成月字旁就念“臉”
師：我們在平時記作業(yè)時認(rèn)識了“檢”然后他又通過“檢”認(rèn)識了“臉”，真不錯
師：（舉起熟）這個字誰有方法記�。�
生：無語
師：同學(xué)們看這個字的偏旁是什么？
生：四點(diǎn)底
師：老師告訴你們四點(diǎn)底就代表火的意思，如果用火煮東西，那東西就怎么樣了？
生：熟了
師：所以這個字就念
生：熟
師：我們剛才記這個字時通過聯(lián)想這個字的意思來記的，這種方法叫想一想（師隨機(jī)貼出這種方法，并把“熟”字貼在后面）
師：（指著黑板上貼出的字卡問）我們還有其它方法能記住這些字嗎？
生：我還能用換一換的方法記住“因?yàn)椤钡摹耙颉卑选肮珗@”的“園”里面的“元”去掉換成大就念“因”。
生：我用換一換的方法記住了“季”節(jié)的“季”，“李”把上面的“木”換成“禾”就念“季節(jié)”的“季”。
生：我記住了“街”是在生活中記住的，我妹妹在新村街幼兒園，我總和爸爸去接妹妹就在生活中記住了這個字
師：你真是一個善于觀察的孩子，你這種方法叫做生活中識字（師隨機(jī)貼出“生活中識字”）
生：我用想象的方法記住了“甜”用舌頭舔甘蔗就念“甜”
師：同學(xué)們你們看這個“溫”字，左邊是一個三點(diǎn)水右邊是一個日和一個皿，把水放到器皿里太陽一曬就溫乎了，所以這個字念“溫”。
生：我用想象的方法記住了“掛”因?yàn)閴Χ际峭磷龅�，用手往墻上掛東西。
師：同學(xué)們你們看我們不僅認(rèn)識了生字還復(fù)習(xí)了這么多識字方法
師：下面咱們再齊讀兩遍，一會我們比試一下。
生：齊讀
師：下面我們進(jìn)入識字大比拼，我們先開火車比，看哪組開得既流暢，聲音又洪亮。
生：生分兩組分別開火車念詞
師：接下來我們兩人比賽念，其它同學(xué)做裁判，看誰念得又快又準(zhǔn)。
生：兩人比賽念詞（獲勝者給一個小獎品）
師：下面我們把這些生字送回到課文當(dāng)中，看看你們讀的是不是比剛才有進(jìn)步了。翻開書81頁，請同學(xué)分自然段讀讀，希望你們能夠聲音洪亮自然大方。
請其它同學(xué)把書拿好認(rèn)真聽并思考課文寫了四個什么樣的太陽，都分別掛在什么季節(jié)？
生：自讀課文
師：誰說說課文寫了四個什么樣的太陽，分別掛在什么季節(jié)？
生：課文寫了綠綠的太陽掛在夏天的天空；金黃的太陽掛在秋天的天空；紅紅的太陽掛在冬天的天空；彩色的太陽掛在春天的天空。
師：（板書，貼圖）那你喜歡哪個太陽，選擇那個自然段多讀幾遍。
生：自讀喜歡的自然段。
師：火辣辣的太陽照著大地，知了在樹上叫個不停，實(shí)在太熱了，喜歡綠色太陽的同學(xué)誰能讓大家涼快涼快。（出示第一自然段）
生：讀第一自然段。
師：誰能讀得比他更涼快。
生：讀第一自然段。
師：我畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空，這時高山（點(diǎn)擊出示“一片清涼”下劃線）
生：（領(lǐng)會到讀）一片清涼
師：（下去問學(xué)生）田野
生：一片清涼
師：街道
生：一片清涼
師：校園
生：一片清涼
師：這就叫做（出示“到處”點(diǎn)點(diǎn)）
生：到處一片清涼
師：下面讓我們一起把清涼送給大家
生：齊讀
師：（出示秋天葉子能動的圖）同學(xué)們你們看這是什么季節(jié)，誰喜歡這個季節(jié)的太陽？（出示第二自然段）
生：（舉手）
師：好，你給大家讀讀
生：讀第二自然段。
師：什么叫“邀請”（點(diǎn)“邀請”點(diǎn)點(diǎn)）
生：“邀請”就是很有誠意的去請別人。
師：“邀請”別人的時候應(yīng)該怎么說？比如老師這有一盤水果想邀請嘗嘗，我應(yīng)該怎么說？
生：您應(yīng)該說：“請你吃水果�！�
師：如果我想再有禮貌些，我應(yīng)該怎么說？
生：您應(yīng)該說：“，你好請你嘗嘗水果�！�
師：同學(xué)們這一片片飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們同學(xué)中間，誰愿意扮演金黃的落葉去邀請同學(xué)們讀讀這段課文，并說希望你的朗讀能讓我們感受到水果的香甜。
生：扮演落葉下去邀請同學(xué)讀第二自然段。
師：現(xiàn)在老師想邀請兩個組合來比賽讀，（并分別起名叫“黃葉組合”和“金太陽組合”）
生：組合比賽讀
師：你們覺得哪組獲勝？
生：評價
師：同學(xué)們老師告訴你們一個秘密，張老師是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿出去，總是躲在家里，誰能用你的朗讀給老師帶來溫暖？（出示第三自然段）
生：讀第三自然段
師：你能告訴大家哪個詞重讀就會讓我感到“溫暖”嗎？
生：紅紅的
生：溫暖
師：你們學(xué)會了嗎？
生：學(xué)會了
師：自己練練。
生：自練第三自然段
師：誰來讀讀
生：讀第三自然段
師：我還是感覺有點(diǎn)冷，誰還能讀的再暖和些？
生：感情加深地讀第三自然段
師：這回我就暖和多了
師：下面讓我們一起把溫暖送出去
生：齊讀第三自然段
師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：春天
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：彩色的
師：為什么？
生：因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)
師：誰愿意和老師合作讀這個自然段（出示第四自然段）（走過去和他握手，并說）希望我們合作愉快。
師、生：配合讀
師：下面請兩個人一組模仿我們一問一答練習(xí)讀
生：練習(xí)一問一答讀第四自然段
師：哪組愿意展示一下
生：配合一問一答讀第四自然段
師：哪組能讀得更好
生：配合一問一答讀第四自然段
師：老師和大家一起再合作一次
師、生：配合讀
師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)把課文讀熟了，現(xiàn)在我們再來寫一個字（點(diǎn)擊：出示“為”）
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這個字，誰來說說寫這個字的時候我們需要注意什么？
生：注意它的筆順
生：還要注意他的占格
師：請同學(xué)們注意看老師在黑板上范寫這個字。
生：觀看老師一邊講解一邊范寫生字
師：翻開書82頁描一描，寫一寫（提醒寫字姿勢）
生：寫字
師：寫完之后兩個人交換過來，如果你認(rèn)為他寫的好就給他畫一個笑臉，認(rèn)為他寫的有問題就給他畫一個哭臉，并教教他怎樣改漂亮。
生：互評生字
師：請同學(xué)們把書扣在桌子上做好，（課件出示）同學(xué)們看老師畫了一個快樂的太陽送給大家，希望同學(xué)們開心快樂每一天。最后給同學(xué)們留一個作業(yè)“請同學(xué)們回家也畫個太陽，并想一想要送給誰，為什么？”下節(jié)課我們繼續(xù)交流。（老師宣布下課）
《四個太陽》課堂實(shí)錄2
《四個太陽》教學(xué)實(shí)錄如下：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。
教師板書課題：四個太陽。
師：看了這個課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？
生：為什么會有四個太陽？
生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？
生：這四個太陽會是什么顏色的？
師：同學(xué)們真會提問題。現(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？
全班學(xué)生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
教師把事先畫好的“綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結(jié)滿了各種顏色的“水果”，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。
學(xué)生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個“土”字。
師：講得不錯！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個“火”字，是左右結(jié)構(gòu)。
師：講得很好！
生：“伴”字說明這個字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個字是什么結(jié)構(gòu)�。�
生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個“行”字，中間加上兩個“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個聰明的愛動腦的好孩子！
……
認(rèn)識了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語。
學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？
讀完后，教師提問，學(xué)生回答。
生：我喜歡彩色的太陽。
師：你為什么喜歡彩色的太陽？
生：因?yàn)椴噬奶柎砹舜禾臁?/p>
生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。
生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。
師：春天真是美��！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。
生：萬紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥語花香。
教師在“彩色的太陽”圖的右邊板書“春天”兩字。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學(xué)生齊讀后評議。
師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽。
師：你為什么喜歡金黃的太陽�。�
生：因?yàn)榻瘘S的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請”是什么意思？
師：對，“邀請”是什么意思？哪位同學(xué)能說一說？
生：邀請就是請人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽”圖的右邊板書“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽。
師：你為什么喜歡綠色的太陽？
生：因?yàn)樵谙奶炖�，植物都長得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽一聽，評一評，學(xué)生齊讀后評議。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽”的右邊板書“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽？
生：因?yàn)榧t紅的太陽代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的`錄像片。
師：老師畫了一個《快樂的太陽》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂樂地成長（班長上臺領(lǐng)）。同學(xué)們，你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動手吧。
學(xué)生動手畫太陽，教師巡視、指導(dǎo)。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。
生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂。
生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?/p>
笑聲。
生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學(xué)，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺領(lǐng) “安靜的太陽”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《四個太陽》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好�；丶液螅炎约合矚g的段落讀給家長聽，好嗎？
生：（齊）好。
結(jié)束。
課堂評議
關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個太陽》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時教師創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，使每一個學(xué)生都能得到健康、愉快地成長。
一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會提問
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問題”。引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發(fā)性的言語：“看了這個課題，同學(xué)們想一想，有什么問題要問？”“給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友�！� “你為什么喜歡綠色的太陽？”等引導(dǎo)，把問題隱藏在言語中，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學(xué)生想問、敢問、會問、善問。
二、 關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會學(xué)生對字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美啊！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。”當(dāng)學(xué)生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說”等引導(dǎo)性、激勵性的言語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說、敢說、大膽說，學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
認(rèn)識心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧�！钡鹊�，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生動手做。在教學(xué)生字時，學(xué)生上臺摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關(guān)系，所以它有單人旁�！� “‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字�！薄啊稹志褪怯蒙囝^去舔甘蔗，味道很甜�！睂W(xué)生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮�！拔耶嬃艘粋�瘦瘦的太陽，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕保拔耶嬃艘粋�安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時候，總是喜歡亂講話�！睂W(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力
《四個太陽》課堂實(shí)錄3
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽》（師在前面做動作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽。
師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽有關(guān)的課文。請小朋友們看黑板。（師板書：18
四個太陽）
師：請小朋友們注意寫字的時候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個字的讀音，誰來讀讀課題？
生：四個太陽。
師：誰再讀讀。
生：18
四個太陽。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽
師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個個的生字）
師：這些生字你會讀嗎？
生：會。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會讀嗎？
生：會。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請大家怎樣讀�。�
生：我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會讀了，現(xiàn)在我們來做一個游戲摘果子。這些果子里藏著一個個生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個個果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。
生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”。“兩點(diǎn)水”加一個“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。
生1問：一個提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對嗎？
生1：對。
師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。
師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？
生3問：行里面加個“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？
生：我想請四個同學(xué)來讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來請吧。
生請四個同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點(diǎn)建議吧，你來說。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯，請做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見太陽了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰來讀讀。
指名幾個學(xué)生讀，師指導(dǎo)。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的'太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。
生1：我想畫個紅紅的太陽。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫個紅紅的太陽送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生2：我想畫個藍(lán)的太陽。
師：為什么？
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3：我想畫個黃黃的太陽，因?yàn)樘栆蛔凕S，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個句子特別長，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。
指名幾個同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會高興的，還有誰來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請誰呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。
生：春天的太陽應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的孩子，請坐。誰再來說說。
生：我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
師：真好，誰再來說說。
生：我想畫個紫色的太陽。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因?yàn)榇禾?/p>
生：春天是個多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音
師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！
生：畫個彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了，很漂亮。
生4：我認(rèn)為春天的太陽應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。
師：好，請坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望�，F(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說
生：他們倆長得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對了。咱們寫這兩個字時大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請同學(xué)們拿出筆來，先描一個。
生寫，師指導(dǎo)。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
評析
濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個太陽》的第一課時。主要任務(wù)與第二課時應(yīng)有所不同。第一位是認(rèn)字、寫字，同時要把課文讀正確，讀通順。
她的教學(xué)路子是：由《種太陽》歌曲導(dǎo)入——在游戲中、活動中認(rèn)字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導(dǎo)寫字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
1．在游戲中、活動中自主認(rèn)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法。
調(diào)動學(xué)生識字的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過“摘果子”的游戲，在認(rèn)字環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生多次見面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語等。多次見面，必然有利于記憶。
2．正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如：
（1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應(yīng)注意什么？”（實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求）
�。�2）再讀課文，老師問：“你建議怎樣讀？提點(diǎn)什么建議？”
�。�3）指導(dǎo)讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說：我也想讀，誰愿意教老師讀第二、三段？誰愿讀長句子？第三段誰和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導(dǎo)，激勵的效果）
（4）指導(dǎo)讀最后一段，讀后讓學(xué)生說，你想畫什么顏色的太陽，為什么？（針對學(xué)生的回答，教師予以鼓勵：“有的小朋友都會編課文了�！保�
3．讀書指導(dǎo)：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導(dǎo)細(xì)。如，抓了兩處長句子的指導(dǎo)。
可以改進(jìn)的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說說想畫個什么顏色的太陽，為什么？放開說，會更精彩，想象力、語言能力、人文內(nèi)涵都出來了。若時間不夠，這個環(huán)節(jié)也可放在第二課時。寫字指導(dǎo)針對性再強(qiáng)些，更具體些，時間再多些。（崔巒）
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