《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄最新
一、授課時(shí)間：
二、授課對(duì)象：
三、教學(xué)內(nèi)容：
四、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。
2、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。
2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。
4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�
六、教學(xué)過程實(shí)錄：
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿裕l來給大家讀一下。
�。ㄕn件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 ——孟 子
人不可有傲氣，不可無傲骨。 ——徐悲鴻
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 ——盧 梭）
生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）
師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？
生：尊嚴(yán)
師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。
師：（板書：尊嚴(yán)）請(qǐng)大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。
生：（書空）
師：下面請(qǐng)大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
生：（自由朗讀課文）
師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。
�。ㄕn件出示詞語：沃爾遜 杰克遜
疲憊不堪 狼吞虎咽
愜意 羨慕
喉結(jié) 僵硬）
師：誰來讀一下第一行兩個(gè)詞語。
生：（一生起來讀）
師：這兩個(gè)詞語中第一個(gè)是個(gè)什么名字？
生：南加州的地名。
師：第二個(gè)呢？
生：人名。
師：那我們集體再來讀一下這兩個(gè)詞語。
生：（齊讀）
師：第二行兩個(gè)詞誰來讀一下？
生：（一生起來讀；齊讀）
師：第三行
生：（一生起來讀；齊讀）
師：第四行
生：（一生起來讀；齊讀）
師：生字詞大家都掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜焖贋g覽課文，想想課文講了一件什么事情？
生：（瀏覽）
師：（巡視）
師：誰來說一下課文講了一件什么事情？
生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)發(fā)生的事情。
師：哪位同學(xué)能夠再說具體點(diǎn)。
生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請(qǐng)求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。
師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個(gè)年輕人是誰嗎？
生：哈默。
師：故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
師：（出示課件：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）
師：我們來集體讀一下這句話。
生：（齊讀）
師：杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？
生1：沒有衣服
生2：沒有鞋穿
生3：沒有食物
生4：沒有錢
師：是呀！他此時(shí)可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟！請(qǐng)大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個(gè)詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。
生：（學(xué)生讀課文，并隨時(shí)圈出詞語）
師：誰來交流一下。
生1：臉色蒼白、骨瘦如柴
生2：面呈菜色
師：我看到有個(gè)別同學(xué)臉上寫滿了疑問，是不是認(rèn)為這個(gè)詞不是描寫哈默的？
生：是
師：大家再仔細(xì)看看這個(gè)詞是描寫誰的？
生：逃難人
師：那么哈默是不是逃難人呢？
生：（恍然大悟）是
師：那么這個(gè)詞是不是也是描寫哈默的？
生：是
師：大家繼續(xù)來找
生：疲憊不堪
師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）
師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。
生：（齊讀）
師：其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語就是一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì)讀書的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？
生1：我選的詞語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐
生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。
……
師：看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？
生：需要食物
師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？
生：不一樣
師：其他人選擇的是什么？
生：狼吞虎咽地吃起來
師：“狼吞虎咽”是什么意思？
生：很快很猛地吃下去
師：誰能用動(dòng)作演示一下
生：（一生表演，然后集體演示一下）
師：那哈默選擇的是什么呢？
生：先干活后吃飯
師：哈默究竟是怎么想的呢？請(qǐng)小組合作，自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？
（課件出示：小組合作：自由朗讀課文的2—5自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？）
生：（小組合作學(xué)習(xí)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來進(jìn)行交流一下。
生1：我認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)善良的人。
師：你從哪句話可以看出來？
生1：“不，我沒有什么活兒需要您做�！�
生2：我從“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個(gè)通過勞動(dòng)獲得尊嚴(yán)的人。
師：哈默在說這句話時(shí)是什么態(tài)度？
生：真誠請(qǐng)求。
生3：我從“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！边@句話中可以看出哈默聽到杰克遜安排給他活時(shí)，心情很高興。
……
師：現(xiàn)在我們來看一下，哈默說的這三句話。
（課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！保�
師：在一個(gè)寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，哈默卻真誠請(qǐng)求說——
生：（齊）“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
師：當(dāng)杰克遜回答沒有活兒需要他做時(shí)，哈默毅然地拒絕說——
生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動(dòng)后，他痛快高興地說——
生：（齊）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�
師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。當(dāng)哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們?cè)賮砜催@句——
�。ㄕn件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。）
生：（齊讀這句話）
師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？
生：哈默非常非常餓。
師：對(duì)呀，從中可以看出哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但是他也要堅(jiān)持干完活再吃飯。
師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
生：不一樣
師：其他逃難者得到的是善良人的——
生：施舍
師：而哈默得到的是勞動(dòng)之后的——
生：報(bào)酬
師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？
生1：別人對(duì)他的尊重
生2：尊嚴(yán)
師：是啊，他得到了杰克遜大叔的贊賞。
�。ò鍟航芸诉d 贊賞 哈默）
師：下面我們?cè)賮砜催@句話——
（課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�。�
師：這里的富翁指什么呢？
生：指的是有尊嚴(yán)的人。
師：對(duì)呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢呢？
生：不是
師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們?cè)賮睚R讀這句話。
生：（齊讀）
師：此時(shí)，你最想對(duì)哈默說些什么呢？拿起筆來寫在書上。
生：（動(dòng)筆在書上寫）
師：（巡視）
師：誰來交流一下。
生1：哈默，你真是個(gè)有骨氣的人，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！
生2：哈默，你是好樣的，我也要做個(gè)有尊嚴(yán)的人！
……
師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來齊讀最后一段。
生：（齊讀最后一段話）
師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。
�。ㄕn件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。）
師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！
七、教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪�！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。
首先，我在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語的教學(xué)，通過表演、想象畫面來幫助學(xué)生理解詞語。再次，通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴(yán)”的關(guān)系。
總的來說，課堂教學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺在教學(xué)中還存在著種種不足：在上課時(shí)頭腦中總是受只有35分鐘上課時(shí)間影響，以至于每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個(gè)別問題只讓個(gè)別學(xué)生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時(shí)候，只找了兩個(gè)孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個(gè)孩子來談?wù)�，這樣一是能更好得理解詞語，還對(duì)課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時(shí)間比較少，尤其在抓住哈默三次對(duì)話上，只是在老師的情境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀，個(gè)性化體會(huì)感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會(huì)相互啟發(fā)，我想會(huì)更好一些；在最后出示哈默資料時(shí)，尤其當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問，1988 年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元時(shí)，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動(dòng)，而此時(shí)，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個(gè)孩子來談?wù)劯惺軕?yīng)該會(huì)更好些。
總之，通過參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過對(duì)比來找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對(duì)本次參賽所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在教師專業(yè)化成長這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！
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