《小猴子下山》課堂實(shí)錄（集合）
《小猴子下山》課堂實(shí)錄1
一、趣味談話，引入課題
師：小朋友，你幾歲了？
生：8
師：說完整好嗎？你幾歲了？
生：我8歲了。
師：你屬什么？
生：我屬龍。
師：小朋友，你幾歲了？
生：我9歲了
師：你屬什么？
生：我屬兔
師：屬兔的小朋友請舉手？屬龍的小朋友請舉手？小一點(diǎn)的屬龍，大一點(diǎn)的屬兔。有屬牛的嗎？
生：沒有。（大笑）
師：猜猜，老師屬什么？猜！要敢于猜！
生：猴
師：為什么老師屬猴呢？
生：不知道
生：龍
生：羊
師：為什么�。坎乱幸罁�(jù)哦，可不能亂猜。
生：龍。因?yàn)槟阏f班上屬龍的最多。
師：對，你很會(huì)聽。這就是有依據(jù)的猜。
生：我猜是老虎。因?yàn)槟猩切爬匣⒌模晕也率抢匣�。（大笑�?/p>
師：不是信，是因?yàn)槟猩呛芡偷�，所以可能屬虎。你看我威猛嗎�?/p>
生：不知道。
師：所以我不是屬虎的。接著猜。
生：我猜你是屬猴的，因?yàn)槲覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的課文就是《小猴子下山》
�。ㄕ坡�)
師：看老師寫這個(gè)“猴”字。伸出手指跟老師寫這個(gè)字。左邊是反犬旁，右邊部分也念“侯”。讀一讀。
生：猴。（尾音長）
師：短促一點(diǎn)xx猴！
師：我們常常說“公園里有猴子”。
�。ò鍟a(bǔ)出“子”，并標(biāo)上拼音，指導(dǎo)讀輕聲）
師：大的是xx
生：大猴子
師：小的是xx
生：小猴子
師：老的是xx
生：老猴子
師：那老師是什么猴子/
生：老猴子（大笑）
師：老猴子有點(diǎn)不大好聽。（在猴子前板書“小”字）加上“小”就特別可愛，讀xx
（生齊讀小猴子，老師在黑板上補(bǔ)出“下山”兩個(gè)字）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)故事，念xx
生：小猴子下山
師：注意哦，這是兩個(gè)詞語，所以中間要停一下。
生：小猴子 下山
師：再讀
生：小猴子 下山
【賞析】
開課用屬相引入要學(xué)的課文，中間孩子們對老師屬相的猜測，輕松活潑，一下子拉近了師生的距離。老師讓孩子們大膽猜測，但又不是胡猜亂猜，是有依據(jù)的猜，為孩子們的閱讀埋下種子。
二、聽故事，學(xué)詞語
師：想聽故事嗎？認(rèn)真聽哦
師：有一天，小猴子下山來。邊走邊看，走著走著，看見了玉米，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。走著走著，看見了桃子。它就扔掉了玉米，去摘桃子。它捧著桃子往前走，走著走著，看見了大西瓜。它就扔掉了桃子，去摘大西瓜。它抱著西瓜繼續(xù)往前走，走著走著，看見了小兔子，它就扔掉了西瓜，去追小兔子。結(jié)果怎么樣？誰來猜猜看。（板書“結(jié)果”）
生：小猴子空著手回家，小兔子在樹林里不見了。
師：用上結(jié)果，把小兔子放到前面。
生：結(jié)果小兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：講得非常完整，掌聲鼓勵(lì)一下。
師：誰再來說一下，跟她們不一樣的。
生：結(jié)果小兔子跑到了土地里不見了。
師：土地里？鉆到地下去了是吧？回到洞里去了。你們看，跟人家不一樣，人家是跑進(jìn)樹林里，你是跑進(jìn)洞里。真會(huì)想象。誰再來說一說，結(jié)果怎么樣？跟人家不一樣的。
生：結(jié)果小兔子帶小猴子來到他摘食物的蘿卜地里，小猴子摘了幾個(gè)蘿卜回家去。
師：你跟人家的也不一樣。
生；結(jié)果小猴子追著小兔子跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)xx
師：迷路了
師：有各種各樣的結(jié)果，都有可能。故事里呢？
生：小猴子空著手回家了。
師：手里沒有東西叫空著手。小朋友聽了故事，手里有東西嗎？
生：沒有。
師：腦子里呢？
生：有知識(shí)
師：我們的知識(shí)在這里。
師：看屏幕，讀詞語。老師指向哪一個(gè)，你就讀哪一個(gè)。
(老師指，學(xué)生讀)
師：小朋友，課文中有幾個(gè)扔�。�
生：三個(gè)
師：小猴子掰了玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜。小猴子好忙啊�？纯磮D，一個(gè)一個(gè)說。小猴子做了什么事？
圖片
生：小猴子掰玉米去了。
師：說三個(gè)字
生：掰玉米。
師：看看圖。左邊一只手，右邊一只手，中間一個(gè)分，就是掰。看看小猴子還做了什么事。
生：扛玉米
師：你扛過東西嗎？
生：扛過氣球
師：氣球能扛嗎？扛啊要用又重又大的東西。你還扛過什么？
生：番薯（笑）
師：小朋友，你有點(diǎn)特別，氣球也要扛著走。接著往下。
生：扔玉米
師：這個(gè)字念扔
生：摘桃子
師：你摘過東西嗎？
生：摘蘋果
生：摘葡萄
生：摘楊梅
生：摘草莓
師：小朋友的生活真豐富
生：捧
師：你來做個(gè)捧的動(dòng)作。（生伸出手環(huán)抱自己）
師：這是抱，老師說捧。你來做個(gè)捧書的動(dòng)作。
（生捧起一本書）
師：對了，大家看他，這就是捧。小猴子捧什么？
生：捧桃子
生：抱，抱西瓜。
生：追，追兔子
師：你追過什么？
生：追西瓜（笑）
師：小朋友，你活在童話世界當(dāng)中。你們還追過什么？
生：追小貓
生：追小狗
師：看這兩個(gè)字，蹦，跳。跳都知道，蹦是什么動(dòng)作呀？我們一起來做一做。孩子們站起來。
生起立
師：兩腳并攏，用力往上跳。
師：這些我們都要會(huì)念。來，一起念。
圖片
師：真好。來，一起念。這六個(gè)字都和什么有關(guān)？
生：提手旁，和手有關(guān)。
師：我做個(gè)動(dòng)作，小朋友來猜一猜。
老師做出摸、拍、拉、打
師：生活中要關(guān)注用手做的動(dòng)作。加什么旁？
生：提手旁
圖片
師：誰發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？都和什么有關(guān)？
生：都和腳有關(guān)
師：你看，追是什么旁？
生：走之旁
師：蹦和跳呢？
生：足字旁
師：都和腳有關(guān)。小朋友，生活中，我們還要關(guān)注和腳有關(guān)的偏旁。
【賞析】
9個(gè)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，薛老師采用了字理識(shí)字、做動(dòng)作、聯(lián)系生活、分開再歸類的方法去識(shí)記。有輕有重，主次分明。特別是聯(lián)絡(luò)到孩子們的生活，讓孩子們找到識(shí)字規(guī)律，在生活中去發(fā)現(xiàn)，突出了“著力語言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想。
師：這些字都學(xué)得很好。這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
生：結(jié)果（jié）
師：第二聲，結(jié)果，讀
師：結(jié)果就是一個(gè)故事到了最后，也是結(jié)局。但是課文中說，桃樹上結(jié)了很多桃子。這時(shí)候念什么？
生：結(jié)（jiē）（老師板書）
師：結(jié)果這個(gè)結(jié)是什么意思��？樹上結(jié)果了，是說樹上xx
生：長了水果
師：哦，樹上結(jié)果了就是樹上長出果子了。如果長了桃子就叫xx
生：結(jié)了桃子
師：長了草莓就叫？
生：結(jié)了草莓
師：長了蘋果就叫xx
生：結(jié)了蘋果
師：課文中的字也能認(rèn)，能讀了。下面我們一起來讀這個(gè)故事，打開課本。這是一篇全文注音的課文，如果不會(huì)讀的，可以借助拼音讀。明白嗎？開始讀吧。不要齊讀，大家各讀各的。
圖片圖片
師：這篇課文一共幾幅圖？
生：5幅
師：一共幾段話？
生：一段話
師：一幅圖一段話，一幅圖一段話。那個(gè)小朋友來讀第一段話？
師：小朋友要聽得認(rèn)真，聽他讀得正確嗎？流暢嗎？
�。ㄖ该鲗W(xué)生1讀第一段）
生：正確
師：讀正確了。但是可以讀得再快一點(diǎn)。再來一次。
�。ㄉ僮x課文第一段）
師：讀流暢了，把“又大又多”讀慢一些，重一些。要面帶微笑，讀出快樂的感覺。再來一次。
�。ㄉ僮x一次，這次重讀了“又大又多”“高興”）
(指明學(xué)生2讀第一自然段
師：小朋友，你好嚴(yán)肅啊。如果面帶微笑的話，會(huì)讀得更好�？梢孕σ粋�(gè)給我看嗎？
�。ê⒆訉擂蔚男α诵�)
師：喲，笑得比哭還難受。這樣，你跟著我說。
師：我高興
生：我高興
師：我很高興
生：我很高興
師：我真的很高興
生：我真的很高興(不由自主笑了)
師：會(huì)笑了。以后讀書也要這樣面帶微笑好嗎？坐下吧。接下來誰讀？
�。▽W(xué)生依次讀課文）
師：五個(gè)小朋友讀完了，你覺得哪個(gè)最好？
�。ù蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為第二個(gè)好。）
師：大家都認(rèn)為你讀得最好。想要獎(jiǎng)勵(lì)嗎？
生：想
師：老師獎(jiǎng)勵(lì)你把全文讀一遍（笑)
師：故事要會(huì)讀。如果你們覺得讀得不夠好，可以向這個(gè)小朋友請教。
【賞析】
薛老師對孩子們的個(gè)別指導(dǎo)，是這堂課最精彩的部分。從讀正確，到讀流暢，再到讀出重點(diǎn)詞和感情。面對讀不好的同學(xué)，老師并沒有跳過去，請讀得好的同學(xué)來讀，而是耐心指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)。老師幽默親切的語言，讓孩子在不斷的練習(xí)中克服了緊張心理，慢慢放松下來。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出放松的氛圍。值得我學(xué)習(xí)！
三、看圖片，講故事
師：請小朋友關(guān)上課本。故事要會(huì)讀，還要會(huì)講。老師講上半句，小朋友就講下半句？行不行?反應(yīng)要快哦。
師：小猴子下山來，走著走著，走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，就xx
生：就 掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：非常高興，就往前走。
師：沒掰啊
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：再來一遍，流利一點(diǎn)。
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：就xx
生：就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。
師：會(huì)講了嗎？我們就這樣接著往下講。
師：小猴子掰了一個(gè)玉米，扛著繼續(xù)往前走。走著走著，走到一顆桃樹下。他看見xx
生：他看見滿樹的桃子，就xx
師：他看見滿樹的桃子，就xx
生：就非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：很好。你來。
生：他看見滿樹的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看見滿樹的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
生：他看見滿樹的桃子，就扔了玉米，去摘桃子。
師：會(huì)了嗎？（會(huì)了)他捧著幾個(gè)桃子，繼續(xù)往前走。走著走著，走到了xx
生：走著走著，走到了一片西瓜地里，他看見西瓜又大又圓，就扔了桃子，去摘西瓜了。
師：哎呀，掌聲鼓勵(lì)，太好了。你來xx，走著走著，他看見xx
生：走著走著，他走到一片瓜地里。他看見又大又圓的西瓜，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
生：走著走著，他走到一片瓜地里。他看見又大又圓的西瓜，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。
師：會(huì)講了嗎？小猴子還會(huì)繼續(xù)往前走，對不對。考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了
生：小猴子抱著西瓜往前走，走著走著，走到一片葡萄園里，他看見滿樹的葡萄
師：是滿架的葡萄
生：他走著走著，走到一片葡萄園里，他看見滿架的葡萄結(jié)的又大又紫，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。
生：他走著走著，走到一片葡萄園里，他看見滿架的葡萄又多又圓，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。
師：講得真好，小朋友。掌聲在哪里？
生：他走著走著，走到一片葡萄地里，他看見滿架的葡萄，非常高興，就扔了西瓜，去摘葡萄。但是被人阻攔住了，但是他還是順利的摘到了葡萄。
師：這個(gè)故事有點(diǎn)曲折。我們繼續(xù)讓小猴子往前走。你繼續(xù)講xx
生：小猴子繼續(xù)往前走，走著走著，走到一棵椰子樹下，他看見xx
師：這不是椰子樹，這是香蕉樹。
生：他走著走著，走到一片香蕉樹下，香蕉又彎又大，很黃很黃。小猴子非常高興，爬到香蕉樹上摘了一個(gè)西瓜
生：他走著走著，走到一片香蕉樹下，香蕉又彎又大，很黃很黃。小猴子非常高興，爬到香蕉樹上摘了一串香蕉，把香蕉樹當(dāng)滑滑梯滑了下來。
師：講得非常好，非常富有想象力。把香蕉樹當(dāng)滑滑梯，跐溜一下就滑了下來。你接著講
生：小猴子走到一片花園里，看見藍(lán)蝴蝶在采花，就扔了香蕉，去采花瓣。
師：哦，這是小猴子去采花，他會(huì)審美。聽聽，有沒有和你不一樣的、
生：走著走著，走到一片花園里。他看見滿地的花又多又紫，非常高興，就扔了香蕉去摘花。
師：你和她一樣，也喜歡花。你們看看，花上有什么，比花更好玩呢？
生：走著走著，走到了一片花園里。他看見花叢中的蝴蝶飛舞著，多漂亮。就扔了香蕉去追蝴蝶。追著追著，迷路了。
生：追著追著，蝴蝶飛遠(yuǎn)了。小猴子只好空著手回家了
【賞析】
講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，老師從幫到扶再逐步放手，課堂上幾乎每個(gè)孩子都起來講過一次。這個(gè)環(huán)節(jié)足足走了十多分鐘，教學(xué)真的急不得！
四、猜情節(jié)，悟道理
師：故事還可以繼續(xù)發(fā)展，小猴子只好空著手回家了。
師：小猴子空著手回家了，看見猴媽媽，猴媽媽說了一句話，猴子的臉就紅了。猜，猴媽媽說了一句什么話。注意哦，小猴子聽了這句話，臉就紅了。
生：不知道
師：猴媽媽沒說不知道，她知道。
生：猴媽媽說，你今天有沒有摘水果回來？
師：說得好。
生：猴媽媽說，你今天有沒有給我?guī)ФY物回來呀？
生：猴媽媽說，小猴子，你今天摘水果回家了嗎？
生：小猴子，你今天帶水果回來了嗎？
生：小猴子，媽媽告訴你，其實(shí)啊，你沒有東西，是因?yàn)槟阋粋�(gè)一個(gè)來，不要見一個(gè)愛一個(gè)。
師：哇，你真像猴媽媽。大家給他掌聲。摘東西要摘一個(gè)收一個(gè)，摘一個(gè)收一個(gè)，你說得真有道理。老師喜歡你。
生：小猴子，你去哪里了，我正到處找你呢？
生：猴媽媽說，小猴子，你摘了這么多東西，怎么一個(gè)也沒有？小猴子說，因?yàn)槲艺粋�(gè)看見更好的就扔了。猴媽媽說，你拿到一個(gè)東西，先吃完，再去摘其他東西。
師：哈哈，要吃進(jìn)嘴里才是自己的。還有更好的話嗎？
生：小猴子，你有沒有禮物給我�。�
師：小猴子沒有禮物給媽媽，所以他很
生：失望
師：沒有禮物給媽媽，是很慚愧。其他同學(xué)還有沒有要說的.。
生：小猴子，你是不是什么都沒有摘到�。�
師：為什么沒有東西給媽媽？
生：猴媽媽說，你要仔細(xì)一點(diǎn)，用西瓜做個(gè)袋子，一個(gè)一個(gè)帶回來。
師：真好。用西瓜做個(gè)袋子，一個(gè)一個(gè)帶回來。
師：小朋友，小猴子下山，是不是什么都沒有得到�。亢飲寢屨f了一句話，他真是滿臉通紅，很慚愧。剛才那個(gè)小朋友講得非常有道理，當(dāng)然，猴媽媽說的話更有道理。這個(gè)道理藏在哪里呢？就藏在你們爸爸媽媽的心里。你們回家把故事講給爸爸媽媽聽，講完了以后，你就問你的爸爸媽媽，猴媽媽會(huì)給自己的孩子說一句什么話？因?yàn)槟銈兊陌职謰寢尯苡薪?jīng)驗(yàn)。如果你們的爸爸媽媽講得太有道理了，你就把他們講得這句話記在課文后，回頭我們一起交流，看誰的爸爸媽媽最聰明。
下課。
【賞析】
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，理解課文蘊(yùn)含的道理，老師沒有直接點(diǎn)破，而是讓孩子們猜，猴媽媽會(huì)說什么，讓小猴子滿面通紅。直接讓孩子們跳進(jìn)故事，以故事第三人的角度去思考。從整個(gè)課堂的狀態(tài)其實(shí)可以看出來，孩子們對小猴子空著手回家的結(jié)果是不滿意的。本來對于這群八九歲的孩子來講，理解“堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)”這樣的道理就有難度，理解了還要用自己的話說出來，就又是一個(gè)難題。當(dāng)班上除了一個(gè)男生講得大差不差，老師也強(qiáng)調(diào)一遍以后，孩子們顯然還是不理解。這個(gè)環(huán)節(jié)要是換做我，肯定就著急了，一定會(huì)直接把道理說給孩子們聽，也能預(yù)測到，孩子們聽完，肯定就是懵的。薛老師似乎一點(diǎn)不著急，這節(jié)課理解不了，那就干脆不講。讓孩子們回去把故事講個(gè)爸爸媽媽聽，回頭再交流，爸爸媽媽說的話。很想看看，之后的交流課，老師又會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫馕闹械牡览怼?/p>
《小猴子下山》課堂實(shí)錄2
一、激發(fā)興趣，陶冶情操階段。（準(zhǔn)備部分）
師：放歌曲。這是哪部動(dòng)畫片里的歌？
生（齊）：動(dòng)畫片《西游記》。
師：在這動(dòng)畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。
師：同學(xué)們，那你們覺得孫悟空本領(lǐng)大嗎？有哪些本領(lǐng)？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）
師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟
空一起上體育課。（眾笑）
生（齊）：好的。
�。ㄉ鲜銎瑪嗖捎们榫呈浇虒W(xué)模式導(dǎo)入課的開始，重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。）
師：一路上我們可能會(huì)遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團(tuán)
結(jié)友愛、遵守紀(jì)律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學(xué)著我這個(gè)大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開始出發(fā)吧！
師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。
師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？
生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進(jìn)。（模仿）
師：打雷我們害怕怎么辦？
生：討論后得出，幾個(gè)小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過后我們繼續(xù)高高興興前進(jìn)。
師：不好，前面又刮起了大風(fēng)怎么辦？
生：討論后得出，我們幾個(gè)小猴子手挽手前進(jìn)。（學(xué)生紛紛手
挽手前進(jìn)）。
師：風(fēng)雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準(zhǔn)備活動(dòng)也利用情境教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動(dòng)學(xué)生的身體，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。）
二、培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力階段。（基本部分）
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就
帶你們?nèi)フ脝幔?/p>
生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的
�。ㄊ痉叮Ｎ覀兊男『镒觽兌己苈斆�，肯定會(huì)想出好辦法
的。
生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來就用你認(rèn)為既快又安全的動(dòng)作去摘水果。
生：學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵(lì)。
師：教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵(lì)。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來我們?nèi)ツ仙秸�。但要�?jīng)過一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示范）
生：學(xué)生摘水果。
師：指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
（上述教學(xué)片斷是一個(gè)搬運(yùn)練習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出，學(xué)生的主體性整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下
來讓我們一起來分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應(yīng)該做些什么？
生：洗手、洗水果。
師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學(xué)生模仿洗和吃。
師：請幾只小猴子來表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老
師、其它小動(dòng)物、世界上喜歡吃水果的小動(dòng)物等）。（鼓掌、
表揚(yáng)）
師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。
（上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長輩的好美德。）
3、小猴子講衛(wèi)生。
師：那么，我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦？
生：放進(jìn)垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？
生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛(wèi)生。
師：你們真乖，你們是一群講衛(wèi)生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
師：表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
三、恢復(fù)身心階段。（結(jié)束部分）
師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的.
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個(gè)好朋友結(jié)伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放松、開心。
�。ㄕn的結(jié)束部分安排了一個(gè)放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進(jìn)學(xué)生之間相互理解、友愛互助、關(guān)心、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。）
點(diǎn)評：這是一堂生動(dòng)活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學(xué)生對《西游記》動(dòng)畫片的喜愛，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學(xué)的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與摘水果、主動(dòng)參與吃水果、主動(dòng)參與講衛(wèi)生，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學(xué)的空間，教師課前作了大量準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了場地、器材。課中充分利用器材調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，使學(xué)生易懂、時(shí)間節(jié)約，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的身體。
第四，教師突破了以往的教學(xué)模式，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。
《小猴子下山》課堂實(shí)錄3
師：首先，我們了解一下同學(xué)們昨天學(xué)習(xí)的生字情況�？瓷�，要求讀準(zhǔn)字音，打出指語，并給這個(gè)字組詞造句。
師：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老師表揚(yáng)了我，我非常高興。
生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過。
師：同學(xué)們說得很好，那么我們一起來看大屏幕。
(fēi 非常 小猴子看見玉米又大又多，非常高興。)
生：齊讀。
師：出示生字“扛”。
生：kánɡɡ 扛著 爸爸扛著鎬下地干活了。
生：kánɡɡ 扛著 叔叔扛著一桶水走進(jìn)來。
師：同學(xué)們說得很好，我們一起來看大屏幕。
(kánɡɡ 扛著 小猴子扛著玉米往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“捧”。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著幾個(gè)蘋果送給奶奶吃。
師：我們來看大屏幕。
(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“追”。
生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
師：請同學(xué)們看大屏幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
點(diǎn)評：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生將音、形、意整合為一體，為下邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
師：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們對于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得非常好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課《小猴子下山》(板書課題)
師：請同學(xué)們翻開書，快速閱讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
點(diǎn)評：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內(nèi)容。
生：課文有5個(gè)自然段。
師：首先我們來看第一段，找一個(gè)同學(xué)來讀這一段。
(學(xué)生讀課文第一自然段)
師：現(xiàn)在我們來看一組動(dòng)畫，一天，一只小猴子走下山來，它走到了什么地方啊?(播放flash動(dòng)畫)
生：(觀看 回答)玉米地里。(板書)
師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?
生：小猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興。(板書)
師：“高興”說明了什么?
生：“高興”說明小猴子愛玉米。
師：那么小猴子是怎樣做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書)
點(diǎn)評：讓孩子帶著問題邊讀課文邊觀看課件，圖文結(jié)合，強(qiáng)化理解。板書設(shè)計(jì)巧妙，符合聾生特點(diǎn)有利于記憶。
師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來我們來看課文的第二自然段，找同學(xué)來讀第二段。
(學(xué)生讀課文第二自然段)
師：小猴子走到了什么地方，我們接著來看動(dòng)畫片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫)
生：(觀看 回答)小猴子走到桃樹下。(板書)
師：它看見了什么?心情怎么樣?
生：它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興。(板書)
師：“高興”又說明了什么?
生：說明它喜愛桃子。
師：對，那么小猴子又是怎樣做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書)
點(diǎn)評：根據(jù)聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，滲透學(xué)法。
師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來由同學(xué)自學(xué)第三自然段。
生：自己讀課文第三自然段。
點(diǎn)評：把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現(xiàn)了新課程理念。
師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問題，該怎樣回答。(學(xué)生分組討論)
師：討論結(jié)束，現(xiàn)在把你們討論的結(jié)果告訴老師。
生：第一個(gè)問題是“小猴子怎樣走?”
師：誰來回答?
生：小猴子捧著桃子走。(板書)
師：那么第二個(gè)問題呢?
生：小猴子走到什么地方?
生：小猴子走到一片瓜地里。(板書)
生：小猴子看到了什么?
生：小猴子看見滿地的西瓜又大又圓。(板書)
生：小猴子的心情怎么樣?
生：小猴子非常高興。
生：“高興”說明什么?
生：“高興”說明小猴子愛西瓜。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書)
師：這一自然段同學(xué)們分析得非常好，下面我們來看動(dòng)畫片。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：動(dòng)畫先看到這里，那么同學(xué)們想一下，小猴子把這個(gè)大西瓜帶回家了嗎?接下來，我們來看課文的第四自然段，這一段，還是由同學(xué)自己學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自己讀課文第四自然段。)
師：在這段里，你們想想該怎樣提問。
生：小猴子怎樣走?
生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書)
生：小猴子看見了什么?
生：小猴子看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。(板書)
生：小猴子的心情怎樣?
生：小猴子非常高興。(板書)
生：“高興”說明什么?
生：“高興”說明小猴子很喜愛小兔。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書)
生：這是什么地方?
生：樹林旁。(板書)
點(diǎn)評：引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)踐學(xué)法，還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累，思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試解決問題，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
師：這一段同學(xué)們分析得也很好，那么我們再來看動(dòng)畫。(繼續(xù)播放flash動(dòng)畫，復(fù)述本段內(nèi)容)
師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問題。
(學(xué)生讀課文。)
師：讀完坐好，誰能回答老師剛才提出的問題：小猴子追到小兔了嗎?
生：小猴子沒有追到小兔。
師：那小猴子是怎樣回家的?
生：小猴子是空著手回家的'。(板書)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想：小猴子為什么空手回家了?
生：因?yàn)樾『镒尤恿擞衩�，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗娨粯訍垡粯樱患聸]做完就扔下了去做別的事，結(jié)果一件事也沒做完，所以空手回家。(學(xué)生在老師的啟發(fā)下歸納出中心)
師：對，同學(xué)們說得都對，因?yàn)樾『镒右娨粯訍垡粯樱患聸]做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：那么，我們要不要向它學(xué)習(xí)呀?
生：我們不要向它學(xué)習(xí)。
師：對，我們千萬不能學(xué)習(xí)它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。
點(diǎn)評：用“小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生找出小猴子空手回家的原因，同時(shí)教育學(xué)生做事要有明確的目的，有始有終，不能三心二意，才會(huì)有收獲，否則將一事無成。
師：好了，這篇課文我們就先學(xué)到這兒。 現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況。
師：出示習(xí)題。(小猴子下山到過什么地方?看見什么?怎樣做的?)
生：小猴子下山到過玉米地，看見玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到過桃樹下，看見桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到過瓜地里，看見西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。
師：同學(xué)們回答得都很好。(出示答案)
生：齊讀。
師：我們再來看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)
生：小猴子是空著手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
師：為什么?
生：因?yàn)樗延衩�、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了�?/p>
生：因?yàn)樗娨粯訍垡粯樱患聸]做完就扔下了去做另一件事，結(jié)果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：同學(xué)們說得都很好。(出示答案)
(學(xué)生齊讀答案 )
師：到這里，我們學(xué)完了這節(jié)課，習(xí)題同學(xué)們也會(huì)做了，那么誰能把整個(gè)故事連起來講一講呢?
(生講故事)
師：她講得好不好?
生：好。
師：那么我們一起給她鼓掌吧!
(教室里響起熱烈的掌聲)
點(diǎn)評：習(xí)題設(shè)計(jì)合理，達(dá)到了鞏固應(yīng)用的目的，同時(shí)注意學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個(gè)人回家后都要把這個(gè)故事講給家人聽。
總評：本課教學(xué)突出以下特點(diǎn)：
一、媒體課件應(yīng)用得當(dāng)。注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。做到圖文結(jié)合，符合三年級(jí)聾生的特點(diǎn)，改革過去的大文章教學(xué)。
二、 本教學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有扶有放，扶放結(jié)合，注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人。同時(shí)滲透思想品德教育。
四、板書設(shè)計(jì)新穎，用大屏幕打出，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有利于聾啞學(xué)生的理解和記憶。
《小猴子下山》課堂實(shí)錄4
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
�。ū菊n一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文）
讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫。
�。ń又處熯叿呕脽簦呏笇�(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。）
〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來，既有利于指導(dǎo)口語訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。〕
師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹上跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。
師：××同學(xué)說得好不好？
生（齊答）：好。
師：對，××同學(xué)說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個(gè)詞用得很好�，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢？
〔對學(xué)生的“說話”給予及時(shí)的評議和鼓勵(lì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法�！�
生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。
師：××同學(xué)說得多好��！現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢？
生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。
師：××同學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？
〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。
師：××同學(xué)講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖呢？
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語。）
〔在口語訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯�！�
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好�，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
（全班學(xué)生都舉小手爭著要說）
師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，××你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的'小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下瞭望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
�。ń處煷虺龅诙鶊D）
生：頑皮的小猴子扛著一個(gè)又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個(gè)桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個(gè)大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕
�。ɡ蠋煷虺龅谌鶊D）
生：淘氣的小猴子捧著兩個(gè)大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個(gè)大西瓜，吃力地往回走。
�。ù虺龅谒姆鶊D）
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲）。
《小猴子下山》課堂實(shí)錄5
一、說教材
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、說學(xué)情
從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并說說故事情節(jié)。
4.初步明白做事情要有目標(biāo)，要有始有終。
四、說教法、學(xué)法
1.教法：
結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
�。�2）以扶為主的扶放教學(xué)法。
�。�3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。
2.學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的.書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ�！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴字在下山的過程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。
�。ǘ⿴熒鷧f(xié)作，自主學(xué)習(xí)。
這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過程中：
1.首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：
�。�1）小猴子下山干什么？
�。�2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？
然后師生交流，學(xué)生分小組討論第（2）個(gè)問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個(gè)問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的一個(gè)詞語？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵(lì)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，表演課文。
這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？
挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
《小猴子下山》課堂實(shí)錄6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的音。認(rèn)識(shí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個(gè)字。
2.看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2.讀通課文，對照插圖初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、以圖導(dǎo)言激趣：
教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學(xué)生回答后教師板書課題：教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經(jīng)過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.借助漢語拼音，注意把句子讀通順。
2.再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段和標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
3.自己把標(biāo)出的.生字和會(huì)認(rèn)的字，多讀幾遍。
4.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
5.抽讀生字單片，采取領(lǐng)讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。
6.做識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。
三、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
1.指名分段讀課文，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？
2.再請同學(xué)讀課文，通過學(xué)生的讀你知道了什么？
3.出示四幅插圖，請同學(xué)說說每幅圖的意思。
4.根據(jù)插圖內(nèi)容找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的自然段。
5.讓學(xué)生結(jié)合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？結(jié)果是什么？
《小猴子下山》課堂實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備：
課件、卡片
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧？（接讀課文，正音）
2、排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？
3、練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。
師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的`呢？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
（2）你會(huì)畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰）
�。�3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
（1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
（3）學(xué)生評價(jià)，并談理解。
3、討論要點(diǎn)
�。�1）區(qū)別：捧、抱，（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
�。�3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來
1、復(fù)述故事。
2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了�？粗『镒觾墒挚湛�、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長的過程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明能干起來�。�
3、課件中出示配樂動(dòng)畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
【《小猴子下山》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《小猴子下山》課堂實(shí)錄01-16
【優(yōu)秀】《小猴子下山》課堂實(shí)錄03-09
小猴子下山的故事01-07
關(guān)于小猴子的故事10-30
小猴子的苦惱故事07-22
小猴子上學(xué)的故事07-01
小猴子的苦惱的故事07-01
淘氣的小猴子的故事07-01
《荷花》課堂實(shí)錄10-14
假如課堂實(shí)錄06-27