《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2026-03-19 14:37:14 好文

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄1

　　第一課時(shí)

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有自己的朋友，當(dāng)朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該給予真誠的幫助，那么當(dāng)朋友處在生死關(guān)頭的時(shí)候，我們又該怎么做呢？

　　這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

　　生齊讀課題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　生自學(xué)課文

　　師：剛才我們自學(xué)的了課文，先來我們一起來讀讀要認(rèn)的生字組成的詞語，

　　生齊讀詞語：輸血，迫在眉睫，是否，擦拭，拳頭，捂住臉，竭力。

　　師：同學(xué)們，這篇課文的主要人物是誰呀

　　生1：是一個(gè)叫阮恒的小男孩，恒也是今天我們要認(rèn)讀的生字，這個(gè)恒還可以組成哪些詞語呢？

　　生2：恒還可以組成永恒，恒心

　　師：恒是一個(gè)后鼻音，在讀的時(shí)候一定要讀正確，請(qǐng)大家把這個(gè)小男孩的名字再來讀一讀。

　　生齊讀：阮恒，

　　師：剛才我們讀過的'這些詞語當(dāng)中，在讀音上你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　生1：迫在眉睫的睫和竭力的竭是同音字，兩個(gè)字都要讀好，

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這兩個(gè)詞語

　　生齊讀：迫在眉睫，竭力

　　師：還有什么要提醒大家的嗎？

　　生2：輸血的血很容易讀錯(cuò)，它在課文里出現(xiàn)了很多次

　　師：說得很好，這個(gè)血是個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀xuè，一個(gè)讀xiě

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊找一找?guī)в羞@個(gè)字的詞語，找出來以后所它讀給同桌聽一聽，

　　生默讀課文

　　師：同學(xué)們找到這些詞語了嗎？

　　生：找到了

　　師：好，老師也找到了，還把它們分成兩組，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕

　　多媒體出示：

　　流血，輸血，失去的血，獻(xiàn)血，抽血，所有的血

　　血型，血管

　　師：這個(gè)多音字在上面一組詞語當(dāng)中讀xiě，在下面這兩個(gè)詞語當(dāng)中讀xuè，我們一起來讀一讀

　　生齊讀帶血的詞語

　　師：讀得很正確，

　　生3：我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字在跟表現(xiàn)動(dòng)作的詞語搭配的時(shí)候，基本上都讀xiě，在讀xuè的時(shí)候，好像都在跟表示一件東西名稱的詞語搭配，

　　師：你們兩個(gè)都很聰明，已經(jīng)開始在找讀音的規(guī)律了，而且說得挺有道理的，那么接下來請(qǐng)兩位同學(xué)們?cè)賻е蠹野堰@些詞語讀一讀吧。

　　生齊讀這些詞語

　　師：這些詞語我們還要注意讀課文的時(shí)候把它讀正確，同學(xué)們，剛才大家自學(xué)了課文，有誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講了一個(gè)叫阮恒的小男孩給他的朋友輸血的事，

　　師：說得又清楚，又簡潔，很好，那么阮恒為什么要給他的朋友輸血呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找哪幾個(gè)自然段寫的是這部分內(nèi)容，

　　生默讀課文

　　生1：是2—4自然段，

　　師：那么老師就請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀2—4段，其他同學(xué)們認(rèn)真聽，他讀得是否正確，

　　生2讀2—4自然段。

　　師：這個(gè)多音字他讀得很正確，還有誰來說說他讀得怎么樣，

　　生3：他讀得正確流利，在聽他讀課文的時(shí)候，我想到了一個(gè)問題，迫在眉睫是什么意思？我在這個(gè)詞語后面打上了一個(gè)問號(hào)

　　師：你能夠邊聽邊思考問題，還在課文上做上記號(hào)，這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，有誰知道迫在眉睫是什么意思呀？

　　生1：眉就是指眉毛，睫就是眼睫毛，這個(gè)詞語的意思就是事情已經(jīng)到眼前了，必須馬上去做好，

　　師：這可是十萬為急的事情呀，課文中寫道是什么事情迫在眉睫？

　　生2：是給小姑娘輸血的事情迫在眉睫

　　師：那讓我們?cè)谡n文中找到帶有這個(gè)詞語的句子來讀一讀，

　　生齊讀這個(gè)句子

　　師：非常好，現(xiàn)在你明白這個(gè)詞語的意思了嗎？

　　師：那么課文的其他幾段寫的又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再想一想，

　　生默讀課文

　　師：誰想到了，說給大家聽一聽，

　　生1：我覺得5—11段是一個(gè)部分，寫的是阮恒怎么獻(xiàn)血，12—14段又是一個(gè)部分，寫的是事后醫(yī)生和周圍的人對(duì)小男孩說的話，

　　師：很有道理

　　生3：我同意他的觀點(diǎn)，因?yàn)槲铱吹?2段開始有一個(gè)詞語叫事后，我就知道了12—14自然段寫的是輸血之后發(fā)生了事情，

　　師：很好，12段開頭有一個(gè)詞語，是哪一個(gè)詞語

　　生齊讀：事后

　　師：很好，生3很會(huì)讀課文，他學(xué)會(huì)找到找寫時(shí)間的詞語來劃分文章的段落，那么接下來就請(qǐng)女同學(xué)們來讀讀課文的5—11自然段，男同學(xué)們來讀讀課文12—14自然段

　　女生齊讀5—11段

　　男生齊讀12—14段

　　師點(diǎn)評(píng)

　　師：這節(jié)課我們初讀了課文，下節(jié)課我們還要進(jìn)一步研究課文，接下來我們要寫字呢

　　請(qǐng)生1帶著大家把田字格里的生字、組詞讀一讀

　　生1領(lǐng)讀生字詞語。

　　師：讀得不錯(cuò)，這些字在寫的時(shí)候，要特別注意些什么呢？你能提醒一下大家嗎？

　　生2：迫在眉睫的眉上半部分中間有一豎，千萬不要忘寫了。

　　師：提醒得很好，

　　生3：血型的型上半部分右面是立刀旁

　　師：很好，看得很仔細(xì)。

　　生4：拳頭的拳上面只有兩橫，因?yàn)槲覀冎挥袃芍恍∪^，大家可不要寫錯(cuò)了。這個(gè)字不僅難寫正確，而且不容易寫漂亮，請(qǐng)同學(xué)們看老師來寫一寫

　　師范寫“拳”字

　　師：還有哪個(gè)字要想提醒大家

　　生4：柔的上半部分是矛盾的矛，是有一撇的。好，這個(gè)字也請(qǐng)大家老師來寫一寫。

　　師范寫“柔”字

　　師：看清楚了嗎？接下來我們來寫生字吧，請(qǐng)同學(xué)們打開本子。把田字格里的生字每個(gè)抄寫兩遍，再把課文詞語表中的詞語每個(gè)抄寫一遍。

　　生寫生字。

　　師：好，這節(jié)課大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，我們就學(xué)到這兒吧，我們下節(jié)課再見。

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，老師來問你們幾個(gè)問題好嗎？

　　爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請(qǐng)舉手�。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）

　　師：父母多么愛你們，真幸福。

　　師：你們中間有誰知道爸爸**的生日，請(qǐng)舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手�。ǔ聊粫�(huì)兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

　　細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文，大家齊讀課題。

　　生：可貴的沉默。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：看了課題，你有什么問題要問？

　　生：沉默是什么意思？

　　生：為什么沉默？

　　生：為什么說沉默是可貴的？

　　師：為什么說沉默是可貴的，這個(gè)問題非常有價(jià)值，是老師告訴你答案還是自己解決？

　　生：自己解決。

　　師：用什么方式？

　　生：讀書。

　　生：小組討論，合作學(xué)習(xí)。

　　師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

　　俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲�！毕旅嫖覀兙陀米约合矚g的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　生：課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，感受到父母對(duì)自己的愛，接著講在老師的引導(dǎo)下，他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

　　三、讀中感悟，理解內(nèi)容。

　　師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個(gè)情景？用自己的話說說。

　　生：當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手回答問題的情景。

　　師：從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。

　　師：誰來讀一下你找的句子？

　　生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　師：誰能讀得更好？

　　師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？

　　生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。

　　師：這些詞能體現(xiàn)什么？

　　生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。

　　師：我們來齊讀一下這個(gè)句子。

　　師：誰再來讀一下你找的句子。

　　生B：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物，父母祝�！�

　　師：你過生日時(shí)，父母都為你準(zhǔn)備了些什么?

　　生：生日蛋糕。

　　生：我喜歡的玩具。

　　生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

　　師：你的心情怎樣?

　　生：高興，和他們一樣。

　　師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢(shì)，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多��！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，（起手勢(shì)，生接讀）15、16、17……父母祝�！�

　　師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？

　　師：多么幸福啊，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受父母的愛）

　　師：孩子們會(huì)感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

　　生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。

　　生：他們有的低著頭，有的向別處看。

　　師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

　　生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

　　生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。

　　師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　生A：霎時(shí)……沉靜地舉起了手

　　師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。

　　師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

　　師：誰再來交流一下你找的`句子？

　　生B：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導(dǎo)）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

　　師：誰想來讀？

　　師：誰來給他評(píng)一下？

　　生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點(diǎn)，才能感覺到教室里的寂靜。

　　師：請(qǐng)你再來讀讀，好嗎？

　　師：誰還想來交流一下？

　　生C：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

　　師：他們繼續(xù)沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

　　生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師。

　　師：你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

　　師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會(huì)教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛？

　　生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　生：他們可能想：回家后一定要問爸爸**的生日是哪一天？

　　生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。

　　師：在沉默中，孩子們懂得了什么？

　　生：孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛。

　　師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。（板書：回報(bào)）

　　師小結(jié)：孩子們?cè)诔聊卸靡貓?bào)父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛的呢？齊讀倒數(shù)第二自然段。

　　師：同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛嗎？舉個(gè)事例說說。

　�。ㄉ鷷痴劯改甘窃鯓訍圩约旱�，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）

　　師：你回報(bào)父母的愛了嗎？以后準(zhǔn)備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng)，我也相信你說到的也一定能做到。

　　四、總結(jié)延伸，感情升華。

　　師總結(jié)：通過讀書學(xué)習(xí)、互相交流，你有什么收獲？

　　生：我知道了要回報(bào)父母的愛。

　　生：我從這篇課文中積累到很多好詞。

　　生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母。

　　師：這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動(dòng)。

　　師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，（課件出示）找生讀。

　　師：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂!

　　師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

　　五、作業(yè)：

　　師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

　　板書：18可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報(bào)

　　課后反思：

　　《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。

　　現(xiàn)在的孩子覺得父母對(duì)他好，關(guān)心他是理所當(dāng)然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛，更無從談起去回報(bào)父母的愛了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛的，學(xué)生的反應(yīng)極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全�?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的。

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十七課《可貴的沉默》，先請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子和筆，我們來聽寫詞語

　　聽寫詞語：神氣十足，左顧右盼，迅速

　　師：好，接下來請(qǐng)同學(xué)們同桌交換本子進(jìn)行批改

　　生交換批改

　　師：同學(xué)們都寫對(duì)了嗎？讓節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了三個(gè)很有價(jià)值的問題。我們一起來回憶一下，請(qǐng)看大屏幕，誰來為大家讀讀這幾個(gè)問題呢？

　　多媒體出示：

　　1．為什么說課堂上這一分鐘的沉默是可貴的？

　　2．老師想去尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到了極為珍貴的東西�！皹O為珍貴的東西”指的是什么？

　　3．為什么老師覺得孩子們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中？

　　生1讀問題。

　　師：這三個(gè)問題都是上節(jié)課你們提出來的，接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ツx課文，邊讀邊思考這三個(gè)問題，然后和同桌討論一下。

　　生默讀課文

　　師：好，剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，討論得也很認(rèn)真，哪對(duì)同桌先來說說你們討論的問題

　　生1：我們討論了第一個(gè)問題，

　　師：其實(shí)呀，要討論第一個(gè)問題：“為什么說課堂上這一分鐘的沉默是可貴的？”首先還要解決一個(gè)問題，那就是課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)這一分鐘的沉默？你們能不能找到課文上相關(guān)的句子來讀給大家聽一聽呢？

　　生1：這個(gè)句子在第十一自然段和第十二自然段的第一句話“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手，霎時(shí)，教室里安靜下來”

　　生2：我接著來讀第十三自然段，“向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手，教室里寂然無聲沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著�！�

　　生2：因?yàn)楹⒆觽儾恢腊职謰寢尩纳眨瑳]有向他們祝賀過，他們他們沉默了

　　師：那為什么說這一分鐘的.沉默是可貴的呢？

　　生1：我想，這一分鐘的沉默同學(xué)們?cè)谙胄┦裁茨兀克麄兛赡茉谙�，爸爸媽媽的生日在幾�?hào)呢？或許在想，我該怎么祝賀爸爸媽媽的生日呢？

　　生2：或許在想，我為什么把爸爸媽媽的生日給忘記了呀？

　　師：這一分鐘的時(shí)間里，孩子們?cè)谒伎贾�，那就讓我們來一起讀一讀課文的第十一到十三自然段吧。

　　生齊讀第十一至第十三自然段。

　　生2：我還結(jié)合著上面的課文來思考這個(gè)問題，前面孩子們都在熱烈地討論著父母給他們過生日的事，又興奮，又驕傲，可以現(xiàn)在他們沉默了，我怎么就從來沒有關(guān)心過爸爸媽媽呢？

　　師：這一分鐘的沉默讓孩子們思考著，也內(nèi)疚著，孩子們想到了以前從來沒有想到過的問題，

　　生3：我聯(lián)系了后邊的課文，來理解這沉默的可貴，我來讀一讀“不久，學(xué)校開家長會(huì)，那些爸爸媽媽不約而同地說道：我那小家伙真懂事了，他祝我生日快樂，他送我禮物，他給我寫信，叫我不要煩惱，啊，這………享受啊”經(jīng)過課堂上一分鐘的沉默，孩子們回家都非常關(guān)心父母，父母也非常高興，也讓老師也非常高興，所以這沉默是非�？少F的。

　　師：你理解得真不錯(cuò)，這一分鐘的沉默，讓孩子們會(huì)關(guān)心爸爸媽媽了，讓他們會(huì)向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛了，所以說這沉默是可貴的，接下來就請(qǐng)女同學(xué)們來讀一讀課文的第十六到第十七自然段，讓我們一起來體會(huì)這可貴的沉默給爸爸媽媽和老師帶來的驚喜吧。

　　女生齊讀第十六到第十七自然段。

　　師：剛才同學(xué)們通過讀課文，通過討論，解決了第一個(gè)問題，接下來我們來討論第二個(gè)問題。課文當(dāng)中哪兒提到了這極為珍貴的東西，誰來先給大家讀一讀相關(guān)的句子

　　生2：在第73頁的第一行，“我想去尋找……東西”

　　師：這“極為珍貴的東西”究竟是什么呢？

　　生3：我們剛剛通過討論后我不太明白這極為珍貴的東西是什么？

　　師：看來這個(gè)問題真的有點(diǎn)兒難，接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀個(gè)句子，然后在小組里再討論一下。

　　生自讀討論。

　　師：現(xiàn)在誰能來說說這極為珍貴的東西到底是什么呢？

　　生1：這極為珍貴的東西是不是指我們也要去愛爸爸媽媽呢？

　　師：有點(diǎn)兒道理。

　　生2：其實(shí)我們內(nèi)心也是愛父母的，只是年紀(jì)小，還不能意識(shí)到這種愛

　　生3：我們很愛爸爸媽媽，但還不能用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)這種愛。

　　生4：所以課文中寫道：我想去尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到了極為珍貴的東西。

　　師：是啊，孩子們都知道爸爸媽媽愛自己，我們也知道要愛爸爸媽媽，但還沒有意識(shí)到這把這種愛表達(dá)出來，這就是極為珍貴的東西，那么老師為什么要去尋找這極為珍貴的東西呢？

　　生1：老師想把我們對(duì)父母的愛發(fā)掘出來，讓我們?cè)诟改该媲氨磉_(dá)自己的愛

　　師：一分鐘的沉默讓孩子們感受到了這極為珍貴的東西，這可真是

　　生齊讀：可貴的沉默

　　師：讓我們一起來讀一讀課文第十自然段當(dāng)中的第二句話吧。

　　生齊讀：“我想去尋找……東西”

　　師：沉默了足足一分鐘，我悄悄地……神色之中

　　為什么那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色會(huì)讓老師覺得他們特別可愛呢？第三個(gè)問題誰已經(jīng)找到答案了呢？

　　生1：孩子們的可愛是他們?cè)谝环昼姷某聊姓J(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。

　　生2：本來孩子們只知道享受爸爸媽媽的愛，沒有想過向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，現(xiàn)在他們的神色告訴老師他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了。

　　師：是啊，孩子們難免犯錯(cuò)誤，可知道錯(cuò)就改也很可愛呀，

　　生2：還有，他們明白了應(yīng)該回饋爸爸媽媽的愛，所以老師覺得他們懂事了，可愛了

　　師：你們理解的多好呀，就請(qǐng)你們兩位把這個(gè)句子讀給大家聽一聽，

　　“沉默了足足一分鐘……神色之中”

　　師：剛才我們通過讀課文，討論交流解決了這三個(gè)問題，真好

　　生1：我還有一個(gè)問題，第十四段的最后一句話寫著，“教室里又熱鬧起來……不一樣了”我想問，這兩種熱鬧有什么不一樣呢？

　　師：是啊，沉默前的熱鬧和沉默后的熱鬧有什么不一樣呢？

　　生2：沉默前的熱鬧在孩子們討論爸爸媽媽是怎樣給他們過生日的熱鬧，而沉默后的熱鬧，是孩子們討論怎樣給爸爸媽媽過生日的熱鬧，

　　師：教室里從熱鬧到沉默，又從沉默轉(zhuǎn)后熱鬧，這前后不一樣的熱鬧不也說明了一分鐘的沉默是可貴的，所以老師才會(huì)感受到，這一分鐘的沉默是莫大的享受。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀課文的最后一自然段，

　　生齊讀最后一自然段。

　　師：讀了這篇課文以后，你想對(duì)爸爸媽媽說些什么呢？或者說你想怎樣表達(dá)對(duì)自己爸爸媽媽的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把自己想說的，想做的寫下來吧。

　　生練習(xí)生作。

　　師：誰來讀一讀呢？

　　生1：媽媽，你總是那樣忙，白天，您忙著工作，下了班還要做那么多的家務(wù)，有什么事就讓我來幫您做吧

　　師：你真是一個(gè)懂事的孩子

　　生2：讀了這篇課文，我會(huì)在今天媽媽生日的時(shí)候，送上一張賀卡

　　生3：爸爸媽媽。從小到大，你們?yōu)槲屹I好吃的，好玩的，悉心的照顧我，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)聽話的孩子，

　　師：同學(xué)們寫得多好呀，看來你們也已經(jīng)懂得了要向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，這以老師來說，也是多么大的享受呀，老師相信大家一定會(huì)把這份愛轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母。今天這節(jié)課我們就學(xué)到這兒。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄4

　　看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多;我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報(bào);我們思索到了應(yīng)該用怎樣的方式去回報(bào)父母的愛...《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄，你值得一看。

　　一、導(dǎo)入

　　在14課檢閱中，我們?cè)趦和?duì)員們的沉默中體會(huì)到了他們對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖(出示沉默圖)，同學(xué)們請(qǐng)看圖，他們?cè)趺戳�，為什么而沉默�?接下來就讓我們學(xué)習(xí)17課《可貴的沉默》。

　　二、初讀課文，提出質(zhì)疑

　　自由讀課文，小組合作圍繞課文內(nèi)容共同商量，給大家提一個(gè)你們最感興趣的，關(guān)心的問題。把問題寫下來�？纯茨慕M的問題提得最好。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，感受理解興奮圖

　　師：老師也有一個(gè)疑惑：在沉默之前，教室里又發(fā)生了什么事?

　　生：(學(xué)生回答完畢后出示相關(guān)圖片)

　　師：你從幾個(gè)自然段知道的?

　　生：1----9自然段。

　　師：這一部分內(nèi)容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場(chǎng)面在課堂上表演嗎?

　　生：(踴躍舉手)

　　師：要想表演好，請(qǐng)你們用橫線劃學(xué)生說的話，用波浪線劃老師說的話。

　　師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?

　　生：知道!知道!

　　師：我怎么發(fā)現(xiàn)你們回答的聲音這么整齊呀!這叫做--

　　生：異口同聲。

　　師：不同的口里發(fā)出了同一個(gè)聲音就叫“異口同聲”，還有哪個(gè)詞也是這個(gè)意思。

　　生：不約而同。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?

　　生：當(dāng)然祝賀了!祝賀的!

　　師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎?

　　生：高興!

　　師：現(xiàn)在暫停一下，老師想請(qǐng)同學(xué)們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日?(指名逐個(gè)說)

　　生1：我生日時(shí)，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。

　　生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。

　　生3：我十歲生日時(shí)，媽媽請(qǐng)了好多好多的客人與我一起過生日。

　　4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。

　　生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。

　　生6：媽媽給我買了芭比娃娃。

　　師：看你們說的時(shí)候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢?能有語言描述一下嗎?

　　生：除了快樂，還有幸福。

　　師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。(指一名很神氣的同學(xué))老師看你很神氣，為什么啊?

　　生：我爸爸媽媽最愛我了。

　　師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福......讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對(duì)你的愛.。除了過生日的時(shí)候，你還在什么時(shí)候也能感受到爸爸媽媽的愛?

　　四﹑入情入境，感悟理解沉默圖

　　(一)小結(jié)引入與沉默圖的學(xué)習(xí)

　　我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時(shí)候給了我們禮物和祝福，我們?cè)诒M情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢?

　　師：(出示課件：沉默圖)誰能告訴老師答案。

　　生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。

　　師：霎時(shí)，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快?

　　生：快

　　師：你是從哪個(gè)詞出來的?

　　生：霎時(shí)

　　師：對(duì)，“霎時(shí)”表示速度快�？梢杂媚膫€(gè)詞來代替它?

　　生：

　　(二)入情入境，想象理解沉默圖。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(11--13)自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。

　　生：(默讀，圈畫)

　　出示課件(11--13)自然段的文本。

　　師：(檢查按要求自學(xué)的情況)

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。

　　師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思?

　　生：就是一點(diǎn)聲音也沒有。

　　師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個(gè)四個(gè)字的近義詞詞來代替它嗎?

　　生：(搶答)鴉雀無聲

　　師：那誰又能用這一自然段里的有關(guān)語句說說“寂然無聲”的.意思呢?

　　生：沒有人舉手，沒有人說話。

　　師：(豎起大拇指，用夸張的語氣)你真棒!現(xiàn)在我們班級(jí)中能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景呢?

　　生：(馬上安靜了下來)

　　師：讓我們?cè)谶@樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧!(指名讀)

　　生：(齊讀)

　　師：孩子們沉默著，想想孩子們此時(shí)此刻在想什么?

　　生1：我不知道父母的生日很慚愧

　　生2：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢屧谖业纳諘r(shí)每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請(qǐng)了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

　　生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛?

　　生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　師：你們都是會(huì)反思的好孩子，你們內(nèi)心愧疚不好意思是對(duì)的!能認(rèn)識(shí)到自己做得不夠。

　　師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢?

　　生1：等待我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　生2：等待我們承認(rèn)自己的不對(duì)。

　　師：孩子們，知錯(cuò)就改，善莫大焉!亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚!那我們?cè)撛趺慈ァ巴鲅蜓a(bǔ)牢”呢?

　　生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報(bào)父母的愛。

　　師：對(duì)，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個(gè)答案而和你們一起沉默著。

　　五、延伸點(diǎn)題，升華情感。

　　師：(小結(jié))看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多;我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報(bào);我們思索到了應(yīng)該用怎樣的方式去回報(bào)父母的愛;我們還懂得了接受愛的同時(shí)更要回報(bào)愛的道理，同學(xué)們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多;

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報(bào);

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛;

　　在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)更要回報(bào)愛的道理。

　　師：(板書回報(bào)愛)

　　師：(結(jié)合泡泡看板書小結(jié))在沉默中，孩子們已經(jīng)意識(shí)到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--

　　生：(在老師的引導(dǎo)下看著板書齊答)在享受愛的同時(shí)也要回報(bào)愛。

　　師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛的呢?齊讀倒數(shù)第二自然段。

　　師：同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。你回報(bào)父母的愛了嗎?以后準(zhǔn)備怎么做?

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng)，我也相信你說到的也一定能做到。

　　(二)小結(jié)點(diǎn)題，升華情感。

　　師：(回顧整個(gè)板書)看，孩子們，在這短短一節(jié)課中，我們?cè)谙硎芨改笎鄣耐瑫r(shí)感受到了無比的快樂與興奮，同時(shí)我們又在沉默中學(xué)會(huì)了感恩，懂得了享受愛的同時(shí)也要去回報(bào)愛。孩子們，你們?cè)诔聊杏兴斋@，我，作為一個(gè)老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲。“啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”

　　師：“我”指的是誰?為什么說沉默給了我很大的享受?

　　師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受?

　　生：孩子們、爸爸媽媽。

　　師：(出示課件，讓學(xué)生填空)

　　(引讀 )

　　師：同學(xué)們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。此時(shí)此刻，你有什么話想要對(duì)爸爸媽媽說嗎?

　　生：寫話

　　師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個(gè)真理：父母的愛永遠(yuǎn)是我們最寶貴的財(cái)富。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了父母的愛，也知道了要回報(bào)父母的愛，今天的作業(yè)是:(出示課件作業(yè))。

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄5

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，同學(xué)們，請(qǐng)把課本打開，翻到71頁，請(qǐng)小文同學(xué)們來給大家讀一讀這組課文的學(xué)習(xí)提示

　　生1讀學(xué)習(xí)提示。

　　師：這節(jié)課我們先來一起學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們一起先來讀課題

　　生齊讀課題：可貴的沉默

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，在自學(xué)的時(shí)候要注意，這節(jié)篇課文自然段比較多，請(qǐng)你在自學(xué)的時(shí)候，標(biāo)上自然段的序號(hào)，這篇課文難讀的長句子也很我，請(qǐng)你反復(fù)讀讀，把它們讀正確。

　　生自學(xué)課文

　　師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是由要認(rèn)的字組成的詞語，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一讀

　　生齊讀詞語：迅速，蘊(yùn)藏，霎時(shí)，寂然無聲，犯錯(cuò)誤，恰恰，稚拙，煩惱

　　師：詞語讀得很正確，在這篇課文當(dāng)中，有一些難讀的長句子，你有沒有讀不好的句子，要大家來幫幫你的。

　　生1：有一個(gè)句子我總是讀錯(cuò)，它在73頁的第一行“我想去尋找……”

　　師：這個(gè)句子比較長，的確不容易讀好，該在哪些地方要停頓呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀一讀

　　師范讀

　　師：誰愿意像老師這樣來讀一讀

　　生1讀這個(gè)句子

　　師：你讀得真不錯(cuò)，就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的讀法一起來讀一讀這個(gè)句子吧

　　生齊讀這個(gè)句子

　　師：很好，還有其它難讀的句子嗎？

　　生2：我覺得這個(gè)句子也很難讀，它們74頁的第二行“沉默了足足……”

　　師：難讀的句子反復(fù)地讀，理解了它的意思，就能把它讀正確了。

　　請(qǐng)同學(xué)們也一起來讀讀這個(gè)句子吧

　　生齊讀這個(gè)句子

　　師：讀得不錯(cuò)

　　生3：我覺得課文倒數(shù)第三自然段比較難讀，一句話就是一個(gè)自然段。特別長，很難讀好，

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來看看課文倒數(shù)第三個(gè)自然段，這個(gè)自然段當(dāng)中，只有一句話，句子很長，逗號(hào)也特別多，讀的時(shí)候特別注意停頓。女同學(xué)來讀給大家聽一聽。

　　女生讀倒數(shù)第三自然段。

　　師：讀得不錯(cuò)，就請(qǐng)男同學(xué)也來讀一讀

　　男生讀這一段。

　　師：同學(xué)們都很學(xué)習(xí)，把這些長句子讀正確了，接下來就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這篇課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　生默讀課文

　　師：誰來說說課文寫了一件什么事情。

　　生1：課文主要講了上課時(shí)，老師問學(xué)生們，爸爸媽媽知不知道你們的生日時(shí)，學(xué)生們都回答是，當(dāng)老師問學(xué)生們你們知不知道爸爸媽媽的生日時(shí)，學(xué)生都沉默了，

　　師：那后來呢？

　　生2：后來，在老師的提醒下，同學(xué)們知道了要通過各種方式回報(bào)爸爸媽媽的愛。

　　師：那誰能把這件事情完整地說一說呢？

　　生3：課文主要講了在一堂課上，老師問孩子們家長給他們過生日的情況時(shí)，大家都興奮地交談著，可當(dāng)老師問起有誰知道家長的生日時(shí)，教室里寂然無聲，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們懂得了要回報(bào)父母的愛。

　　師：你說得很清楚，我們剛才讀到了，在課堂上，老師問同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日嗎？又問生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這時(shí)候，課堂上出現(xiàn)了怎樣的`場(chǎng)面呢？

　　生1：同學(xué)們是爭(zhēng)先恐后地，快樂地說自己過生日的事情。

　　生2：同學(xué)們都非常開心，

　　生3：課堂上是非常熱鬧的

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們來看73頁上的插圖，這幅圖畫的就是當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，那么課文哪幾個(gè)自然段描寫的是這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面呢？

　　生1：從第一自然段到第九自然段都寫的是課堂上這熱鬧的場(chǎng)面。

　　師：非常好，當(dāng)老師問道：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日的請(qǐng)舉手，和向爸爸媽媽祝賀生日的請(qǐng)舉手時(shí)，課堂上又出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面呢？

　　生2：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著，

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看74頁上面的插圖吧。這幅插圖畫的就是教室里一片沉默，那么課文哪幾個(gè)自然段寫的是教室里這沉默的場(chǎng)面呢？

　　生4：應(yīng)該是十到十三自然段

　　師：很好，教室里這一分鐘的沉默后，又熱鬧起來了，課堂上經(jīng)歷了從熱鬧到沉默，再到熱鬧三個(gè)不同的場(chǎng)面，接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮稳ツx課文，這一次讀呀，請(qǐng)你們邊讀邊想你有沒有什么問題

　　生默讀課文

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一邊讀還一邊畫出了不明白的地方，下面我們就來交流一下吧。

　　你有什么問題呢？

　　生1：我讀了課文，我想問，為什么是說一分鐘的沉默是可貴的

　　師：這個(gè)問題很有價(jià)值。

　　生2：我先來給大家讀個(gè)句子，它在第73頁的第一行，“孩子們被……”，我想問這極為珍貴的東西是什么呢？

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們看這篇課文的邊上，學(xué)習(xí)伙伴也提出了這樣的問題�？磥碓S一凡和學(xué)習(xí)小伙們想到一塊兒去了。

　　生3：我也來讀個(gè)句子，“沉默了足足一分鐘……”我想問孩子們犯了錯(cuò)誤的神色，在老師眼中為什么是可愛的呢？

　　師：你提的這個(gè)問題很好，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，提出了三個(gè)有價(jià)值的問題，那么下節(jié)課我們就圍繞你們提出的這三個(gè)問題進(jìn)一步來研究課文吧，接下來呢，我們要寫字了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看田字格里的生字，想想你有沒有什么好辦法記住這些字。

　　師生交流

　　（熟字記生字）（把偏旁相同的字集中起來識(shí)字）

　　師：那你有沒有覺得哪些字特別難寫，要特別提醒大家注意的呢？

　　師范寫“迅”字

　　師：好，接下來就請(qǐng)同學(xué)們來寫生字，每個(gè)生字寫兩遍，再把課后的詞語抄寫一遍，

　　生寫生字。

　　師：大家都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，這節(jié)課我們讀了課文，還提出了三個(gè)非常有價(jià)值的問題，下節(jié)課我們就圍繞這三個(gè)問題進(jìn)一步來研究課文。這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說沉默是可貴的？

　　一、談話導(dǎo)入，貼近生活：

　　師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？

　　生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的

　　師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？

　　生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認(rèn)真聽講……

　　師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？

　　生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的

　　師：對(duì)，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學(xué)們都沉默的時(shí)候更是郁悶！（板書：沉默）同學(xué)們請(qǐng)跟我一起書空。

　　師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　生自讀課文，老師巡視。

　　師：這究竟是怎么回事？

　　生嘗試概括文章主要內(nèi)容。

　　師：看得出，大家認(rèn)真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？

　　生找到段落。師投影：“”。學(xué)生讀。

　　有學(xué)生說到安靜下來。教師

　　引導(dǎo)感受沉默，讀出沉默

　　師：霎時(shí)，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？

　　生：快！

　　師：從那里看出來的？

　　生：霎時(shí)！

　　師：對(duì)，霎時(shí)表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級(jí)中能不能出現(xiàn)這樣的情景？

　　生坐好，安靜。

　　師：讓我們?cè)谶@樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！

　　指名讀。

　　師：本來是熱鬧的場(chǎng)景，大家怎么變得這么安靜了？

　　生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會(huì)兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？

　　生：我認(rèn)為……

　　師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學(xué)有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。

　　師：真不錯(cuò)，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現(xiàn)了什么情況？

　　出示：“”。齊讀。

　　師：“寂然無聲”是一種什么狀況？

　　生：沒有一個(gè)人說話，沒有聲音。

　　師：對(duì)，你會(huì)結(jié)合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動(dòng)鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？

　　生：喘氣的聲音

　　師：對(duì)，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？

　　生：“沒有”

　　師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？

　　生：不能。

　　師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——

　　師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號(hào)？表示什么？

　　生：沉默的時(shí)間長？

　　師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：(走到一個(gè)表現(xiàn)最明顯的孩子身邊)你心里在想什么？

　　生：愧疚！不知道父母的生日很難過？

　　師：（另一學(xué)生）你在想什么？

　　生：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢尪冀o我祝福了在過生日時(shí)，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。

　　師：你真是個(gè)會(huì)反思自己好孩子，你不好意思是對(duì)的！我要表揚(yáng)你。還有不好意思的嗎？說一說。

　　生談。

　　師：老師也和你們?cè)谝黄鸪聊�，你猜猜我怎么也沉默了�?/p>

　　生：——

　　師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？

　　生：等待我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　師：孩子那不是你們的錯(cuò)。只是一點(diǎn)點(diǎn)不足。

　　生：等待我們承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　師：知錯(cuò)必能改，善莫大焉！

　　生：等待老師期待的最珍貴的東西！

　　師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？

　　生：是父母愛我們，我們也要愛父母。

　　師：對(duì)。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——

　　師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的'感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！

　　這沉默中，我們知道了——

　　這沉默中，老師等到了——

　　這沉默中，學(xué)生明白了——

　　這沉默的價(jià)值怎樣？

　　生：很大！

　　師：這沉默的份量——

　　生：很重。

　　師：這沉默的感情——

　　生：很濃。

　　師：所以，文章題目叫——

　　生：可貴的沉默

　　師：沒聽出來價(jià)值、份量、感情。再讀——

　　生：“可貴的”沉默——

　　師：這份可貴的沉默后來發(fā)揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——

　　師：什么叫“赦免”？

　　生：就是寬大處理。（生笑）

　　師：這不叫赦免，還要處理呀

　　生：一點(diǎn)兒都不追究責(zé)任了，徹底解放了。（生笑）

　　師：對(duì)。像獲得“赦免“前大家沉默時(shí)的心情是什么樣子的，回憶一下

　　生：慚愧，不好意思，后悔

　　師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：“”還讓大家沉重嗎？

　　生：不沉重了。

　　師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學(xué)們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時(shí)候？

　　生：低頭的、看墻的——

　　師：現(xiàn)在呢？讀——

　　師：感覺怎樣？

　　生：輕松、又有點(diǎn)興奮、感覺我對(duì)老師這個(gè)問題有主意。

　　師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀

　　師：能更輕松嗎？指名讀

　　師：讓我們一起放松吧。齊讀

　　師：現(xiàn)在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——

　　生：讀

　　師：這么多的好辦法，就讓我們?nèi)プ霭桑∧呐率且痪湓�。你們�?duì)爸爸媽媽愛的祝福在家長會(huì)上都傳給了我呢！想不想聽聽他們對(duì)你們的夸贊。

　　生：想

　　師：讓我當(dāng)其中一位爸爸帶頭夸獎(jiǎng)一位關(guān)愛父母的孩子吧，（走到一位同學(xué)面前，示意站起來。拿出一張紙條讀），

　　師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。

　　師：你夸夸——生讀

　　師：幸福的爸爸媽媽請(qǐng)坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎(jiǎng)什么感受？

　　生：很高興！

　　師：為什么？

　　生：我為爸爸媽媽做一點(diǎn)事情就能得到這樣的夸獎(jiǎng)，太高興了。

　　師：那你以后還有想法或者計(jì)劃嗎？

　　生：我還要多愛父母。

　　師：你已經(jīng)懂得感恩。

　　師：你呢？

　　生：我很幸福，因?yàn)榘职謰寢寪畚�，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）�?/p>

　　師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠(yuǎn)幸�？鞓�。

　　師：（放《愛的奉獻(xiàn)》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護(hù)；在沉默中，我們學(xué)會(huì)了享受愛的同時(shí)去關(guān)愛父母，奉獻(xiàn)愛；在沉默中，我們共享幸福，共創(chuàng)歡樂。這是一種怎樣的沉默？

　　生：“可貴的”沉默

　　師：再說一遍

　　生：“可貴的”沉默！（更大聲的）

　　師：對(duì)，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？

　　生：漲工資。（生大笑，師窘迫）

　　師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們?cè)谝黄鸬囊环N。

　　生：我們學(xué)習(xí)成績的提高

　　師：對(duì)，是快樂，但不是最大的

　　生：我們的進(jìn)步

　　師：對(duì)，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。

　　師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，

　　師：范讀。這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。

　　總結(jié)：

　　愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們?cè)诮裉炜少F的沉默中共同感受愛，奉獻(xiàn)愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。

《可貴的沉默》教學(xué)實(shí)錄7

　　一．模擬情節(jié)，導(dǎo)入課文。

　　1．模擬課文情節(jié)

　�。�1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？‘知道的’ 請(qǐng)舉手！”

　�。�2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎？‘祝賀的’ 請(qǐng)舉手！”

　　2．導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，剛才老師看到了同學(xué)們興高采烈的樣子，如果老師把你們剛才的表現(xiàn)畫下來，就是這樣一幅畫——73頁。請(qǐng)問：你看到圖上畫了什么？

　　田高壯：我看到有同學(xué)舉起了手。

　　張?zhí)鞓罚何铱匆姾竺嬗腥苏玖似饋怼?/p>

　　吉志杰：我看見穿粉色的小女孩兒在左顧右盼。

　　3、師：作者是怎樣用自己的文字畫出來這樣一個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文1——9段，感受一下。

　　席佳程（沒舉手就搶著說）：老師，作者是王圣民。

　　老師：你真細(xì)心，很會(huì)運(yùn)用課文下面的注釋，這一點(diǎn)你做得好，是我們的老師。

　�。ê⒆诱f出來的時(shí)候，我感到很意外，他怎么會(huì)想起看作者呢？細(xì)想想，這才是孩子的思維啊。這個(gè)年齡的孩子還是以形象思維為主，剛剛看了書中的插圖，老師又說請(qǐng)同學(xué)讀一讀“作者是怎樣用自己的文字畫出來這樣一個(gè)場(chǎng)景的呢？”孩子理所當(dāng)然地就會(huì)對(duì)這個(gè)“畫家”感興趣。如果把學(xué)情備充分的話，這樣的意外當(dāng)在意料之中。）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　【1——9段】

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽讀1——9段，對(duì)照著圖找出相關(guān)的句子，并用鉛筆畫出來。

　　許宗建：“前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來�！�

　　吉?jiǎng)俨骸八麄凃湴恋嘏e起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　裴瀟帆：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　老師：孩子們找得非常準(zhǔn)確，這些句子中不僅有他們的動(dòng)作，還有他們的神態(tài)，神態(tài)就是他們的表情，比如：神氣十足。請(qǐng)同學(xué)們也作出一個(gè)神氣十足的表情。（從大家的神態(tài)中可以看出他們理解了這個(gè)詞語。）

　　老師：孩子們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語，就再做一個(gè)左顧右盼的動(dòng)作。（從大家的動(dòng)作中可以看出他們理解了這個(gè)詞語，我們可以給他找個(gè)近義詞：東張西望）

　　老師：老師不太理解“異口同聲”這個(gè)詞語，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解釋一下。（學(xué)生能理解，但是說不上來）

　　師：老師有問題——你們聰明嗎？

　　生：聰明。

　　師：你們76個(gè)人一起回答，是提前約好的嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有約好，76張嘴就能一起回答，叫“不約而同”，也叫“異口同聲”。

　　（此處幾個(gè)詞語的處理不拘形式，如“神氣十足”和“左顧右盼”采用了孩子表演的方法，異口同聲采用了找近義詞的方式。但我覺得自己的處理目的性太強(qiáng)，總是急于想給他們答案，不能依著孩子的節(jié)奏行教。所以過程倉促，指導(dǎo)不詳細(xì)，孩子的思維并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這點(diǎn)，可以參考《小學(xué)教學(xué)》中的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

　　【11——14段第一句話】

　　1、師：可是這樣一幅歡樂的畫面瞬間就變成了74頁這個(gè)樣子，誰能用自己的話或者成語說一說他們的神態(tài)和動(dòng)作？

　　睢慶樂：垂頭喪氣。

　　高銀貴：愁眉苦臉。

　　谷銘陽：冥思苦想。

　　師：他們都不說話了，用課題中的詞語回答，就是——沉默。

　　（板書“沉默”）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀11——14段第一句話，注意作者對(duì)同學(xué)們的描寫，用鉛筆畫出來。

　　張浩輝：幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

　　王銘：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

　　3、師：是什么讓他們有了如此大的轉(zhuǎn)變？

　　周怡純：老師提了一個(gè)問題——“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”

　　4、他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣沉默？

　　吉志杰：他們?cè)谙氲降啄囊惶焓歉改傅纳铡?/p>

　　吉?jiǎng)俨核麄冊(cè)谙朐撚檬裁崔k法知道爸爸媽媽的.生日呢？

　　……

　　師：如果是我，我也會(huì)想，唉，自己以前怎么不知道他們的生日呢？

　　馬佳彤：我在想，以前都是爸爸媽媽給我過生日，我卻不記得他們的生日，真是太不應(yīng)該了。

　　張浩迪：以前我只是感受到爸爸媽媽的愛，卻不知道回報(bào)他們，我真是太自私了。

　　(提問了幾個(gè)孩子，大致回答都是在想爸爸媽媽的生日，孩子很難再深一層地思考。此處，我把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，以也在回答問題的方式引導(dǎo)給他們一個(gè)思考的方向，引導(dǎo)孩子往深處想。我剛說完，思維快的孩子就立刻能說了，張浩迪的回答尤其精彩，她還能用上書中的詞語。)

　　師：對(duì)啊，我們都在思考，所以很沉默。

　　【5、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀14段剩下的部分，注意沉默之后班里的熱鬧和原來一樣嗎？

　　……

　　6、師：請(qǐng)同學(xué)們聽讀這一部分，想一想，老師為什么要在學(xué)生高興的時(shí)候提這樣一個(gè)問題？盡量用書中的話來說。（這極為珍貴的東西）

　　15——17段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽讀15——17段，感受一下同學(xué)們的改變。

　　2、自己大聲朗讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們說說那一次的沉默讓我們學(xué)會(huì)了什么？】

　　{這一部分太亂了，上課的時(shí)候感覺很別扭，所以我調(diào)整成了以下環(huán)節(jié)——

　　5、沉默之后，大家怎么做的呢？有什么變化？請(qǐng)大家讀最后幾段，說一說。

　　趙正宇：孩子們懂事了。

　　趙寧：孩子會(huì)體貼人了。

　　蘇帥博：孩子們還給家長送禮物了。