《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄1
14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
潯北分校連志昌
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)"我"的話(huà)。
3.領(lǐng)悟"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
4.讓每個(gè)個(gè)在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）把課文讀通讀順，了解課文講了一件什么事？難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
�。�2）找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文試著理解。
（3）"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的含義是什么？我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)生活中的困難和挫折？
�。�4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。�1）這節(jié)課，我理解了"星羅棋布、環(huán)抱、大喜過(guò)望、挑撥、絡(luò)繹不絕"等詞語(yǔ)；
�。�2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句；
�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀）
�。�4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
（二）學(xué)文悟情展示（全班）
1.我會(huì)悟
�、偻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了"我"當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是"我"的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但"我"決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪"我"大喜過(guò)望。）
�、勰嵌湫腋５脑仆蝗幌Я�，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄕ�(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向"我"飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴"我"，兩周內(nèi)交貨"根本沒(méi)有可能！"獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。"大喜過(guò)望"之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了"我"的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的`毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
�、萋�(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)"通往廣場(chǎng)的路不止一條！"的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
2.我會(huì)讀
生1："那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。"這句要讀出作者垂頭喪氣的心情。
生2："我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。"要讀出"我"當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會(huì)或感受；
2.展示自創(chuàng)性詩(shī)歌。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
"通往廣場(chǎng)的路不止一條"的含義是什么？
四、知識(shí)拓展延伸
1.假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20xx年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當(dāng)在同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？
2.假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？
同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了"通往廣場(chǎng)的路不止一條"這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
3.嘗試練筆。學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄2
說(shuō)教材
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。
1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
�。�2）學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教法采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說(shuō)學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：
1、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話(huà)，由學(xué)生說(shuō)出自己到達(dá)信合廣場(chǎng)的不同路線(xiàn)，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。荚O(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：
�。�1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？
（2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
�。�1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的話(huà)持什么態(tài)度？
�。�2）出示課件1、2，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫(xiě)了什么事？（2）畫(huà)出感受最深的句子，先在書(shū)上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。
（1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。
�。�2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ腋�(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話(huà)。）
�。荚O(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的'提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞
（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。ǹ粗庠阶鲈郊t火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？與同桌交流）
＜設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開(kāi)父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗(yàn)。＞
�。榱俗C明父親的話(huà)是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來(lái)說(shuō)明。從寫(xiě)作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
�。�1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。
�。�2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀。
四、結(jié)合板書(shū)，回顧全文。
�。荚O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過(guò)課文對(duì)“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。＞
五、作業(yè)超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫(xiě)寫(xiě)它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
�。荚O(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（課件4）
�。荚O(shè)計(jì)理念：既讓學(xué)生明白作者的思路，又使學(xué)生理解“選材圍繞中心”的寫(xiě)作特點(diǎn)，凸顯教材的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)突出
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話(huà)題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──(一條)
板書(shū)：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書(shū)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：
課文講了哪幾件事?是哪幾個(gè)自然段?
交流。
(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)
1～3自然段是說(shuō)小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。
第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個(gè)事例：12～14自然段說(shuō)“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象(1生)?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師：你說(shuō)到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師：村莊多了，路就──更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來(lái)。
師：其實(shí)，這些話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
(讀出路多。)
師：用西方的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(shuō)(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、引入：
師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次�！拔摇闭f(shuō)到了幾次?哪一次說(shuō)得具體?
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：請(qǐng)大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?
(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的;到達(dá)目的地的……則指導(dǎo)后分類(lèi)板書(shū)。)
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢?
師：(指名生讀)對(duì)呀，你的意思是說(shuō)，我──
(體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。)
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢?為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
�、� 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
(這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。)
(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺(jué)，則做一下的輔助。)
�、� 理解“大喜過(guò)望”：
師：這學(xué)期語(yǔ)文期中考試，我希望自己能考上85分，沒(méi)想到考了95分。讀。
師：此時(shí)，你是什么心情?你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎?
�、� 緊扣“情弦”，情境對(duì)話(huà)：
師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰(shuí)來(lái)做做作者的代言人?
(師生情境對(duì)話(huà)。)
師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她有了自己的理解：
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !
師：你能再一次做她的代言人嗎?
師(補(bǔ)充材料)：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國(guó)人。通過(guò)朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國(guó)婦女。
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
① 融情想像：
師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?把你的目光移到設(shè)計(jì)室里，移到加工車(chē)間里，大街上，你仿佛又看到了什么?
�、� 多元朗讀：
讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……
③ 提升感悟：
師：你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?
(若是學(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 概括提煉：
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請(qǐng)自由讀第三段后說(shuō)一說(shuō)。
出示：
通往 的路不止一條，假如 就 。
⑵ 個(gè)性朗讀：
師：找到了出路，我的時(shí)裝展如期開(kāi)幕。這是一個(gè)怎樣的時(shí)裝展啊。你是文中的我，你會(huì)怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。
(指名讀，齊讀。)
�、� 回扣前文重點(diǎn)句：
師：怪不得，前來(lái)訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的`你一定在上文中找到了這個(gè)詞的近義詞。
師：此時(shí)，你覺(jué)得這源源不斷的流出來(lái)的還有作者的什么?
(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)
師：是啊，這源源不斷的流出來(lái)的除了時(shí)裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!
五、課堂練筆，感悟生活
此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功也有了自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話(huà)吧。
寫(xiě)后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫(xiě)下關(guān)于成功的話(huà)，一起來(lái)讀讀。
作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條;我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
通往廣場(chǎng)的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢(mèng)想
勇氣 目的地
行動(dòng)
【反思】
這一份教案在開(kāi)課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計(jì)上有了較大的改動(dòng)。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場(chǎng)問(wèn)題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語(yǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進(jìn)了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，又把引入部分舍去，直接揭題開(kāi)課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。
第一，時(shí)間不夠：
造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生游離問(wèn)題之外的發(fā)言，自己沒(méi)有及時(shí)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說(shuō)，在一生發(fā)言之后，覺(jué)得學(xué)生講得不夠到位，可是沒(méi)有及時(shí)的明確問(wèn)題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。
第二，教材的特殊性：
這是一篇譯文，作者是美國(guó)的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國(guó)外作品語(yǔ)言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)文中“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的理解不夠深入，因?yàn)槲闹兴e的兩個(gè)例子沒(méi)有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫(xiě)的，這是學(xué)生造成了思維定勢(shì)，認(rèn)為通往廣場(chǎng)的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計(jì)的原因，我認(rèn)為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級(jí)上冊(cè)的課文，我的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章的二、三兩段，并對(duì)父親的話(huà)作進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄4
一、以“悟”激趣，導(dǎo)入新課
師：孩子們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)字�！拔颉薄Ｕ�(qǐng)你給這個(gè)字組詞。
生：感悟。
生：領(lǐng)悟。
生：恍然大悟。
……
師：悟的范疇多廣��！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意
師：課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請(qǐng)看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
師：人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得�！闭�(qǐng)自讀課文，完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒(méi)？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）
生：課文主要講父親告訴“我”通往廣場(chǎng)的路不止一條。
生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。
三、挖掘文字，感悟文意
師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？
生：羅馬是意大利的首都。
師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？
生：他們看到了廣場(chǎng)周?chē)脑S多村莊。
生：他們看到了無(wú)數(shù)條通往羅馬的大道。
師：課文是怎樣描寫(xiě)的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
學(xué)生齊讀句子。
師：談?wù)勀銓?duì)“星羅棋布”這個(gè)詞的理解。
生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤(pán)上的棋子那樣排列。
生：這個(gè)評(píng)劇是說(shuō)那里的村莊很多。
師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說(shuō)明什么？
生：指通往廣場(chǎng)的道路極多，像蛛網(wǎng)一樣。
師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹周邊的場(chǎng)景，他們看到了——
生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）
師：網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達(dá)廣場(chǎng)的道路。（板書(shū)：網(wǎng)）當(dāng)我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內(nèi)容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——
生：網(wǎng)。
師：如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路有多少條？
生：無(wú)數(shù)條。
師：因此，我們也可以說(shuō)，通往生活目標(biāo)的道路不止——
生：一條
師：正因如此，父親告訴作者——
生：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試�。ㄕn件出示這段話(huà)。分別請(qǐng)男女生讀。）
師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這段話(huà)的意思嗎？
生：此路不通走彼路。
生：另辟蹊徑。（板書(shū)：另辟蹊徑）
師：瀏覽全文，看看課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？
生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。
師：請(qǐng)繼續(xù)讀課文，思考——在實(shí)現(xiàn)“當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師”的生活目標(biāo)過(guò)程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）
生：制作毛衣時(shí)，作者遇到的困難是：維黛安太太無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來(lái)了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場(chǎng)經(jīng)理交貨。
生：在辦時(shí)裝展的時(shí)候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時(shí)裝，使時(shí)裝展如期開(kāi)幕。
師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到，一條路無(wú)法到達(dá)自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)吧！課件出示：假如：，就。
生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場(chǎng)經(jīng)理交貨。
生：假如搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，就可以讓時(shí)裝展如期開(kāi)幕。
師：就是這樣善于另辟蹊徑，作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，作者在文末發(fā)出感慨——
生：父親的的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
四、拓展閱讀，連線(xiàn)生活
師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁�。（出示課件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）
師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！
生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門(mén)，就會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。
生：這兩個(gè)孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。
生：要勇于克服生活中遇到的困難。
生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開(kāi)辟另一條通天大道。
生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭(zhēng)的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。
……
師：請(qǐng)讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語(yǔ)句。這與課文中講到的父親的話(huà)有異曲同工之妙。
師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
生：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
生：……
師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)�，那么，你有可能�?chuàng)造屬于自己的精彩人生！
出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢(mèng)想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。如果你有著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，勤于積累，腳踏實(shí)地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”
五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們悟出通往廣場(chǎng)的路不止一條的含義。請(qǐng)回讀全文，從閱讀和寫(xiě)作層面，你又能從本文中悟出什么？
生：要學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。
生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會(huì)感悟。
師：作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國(guó)。正如課文所寫(xiě)，年紀(jì)輕輕，她就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為20世紀(jì)有名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，她的`事業(yè)因戰(zhàn)爭(zhēng)受損，宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作毛衣”和“辦時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎？本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示？
生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來(lái)寫(xiě)。
生：寫(xiě)作文時(shí)，要做到詳略得當(dāng)。
師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來(lái)的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點(diǎn)突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會(huì)當(dāng)一個(gè)生活的有心人。
六、總結(jié)課堂，延伸生活
師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫(xiě)作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” ——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)�！� ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì)成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
附：拓展閱讀短文：
戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂(lè)家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當(dāng)美術(shù)家。
不幸得很！想當(dāng)音樂(lè)家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著，他又對(duì)眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)�，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因?yàn)�，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè)家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè)家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì)留下另一條道路！”
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條�！边@句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示古羅馬露天競(jìng)技場(chǎng)的圖片。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出“條條道路通羅馬”
4、板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。ㄐr(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì)到父親的話(huà)是對(duì)的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求
師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書(shū)：﹡，學(xué)習(xí)略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)困難
現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出），怎樣克服？（用波浪線(xiàn)劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
指導(dǎo)朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導(dǎo)朗讀
師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀父親的話(huà)，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。
學(xué)生交流
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：這句話(huà)中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的作者心情怎樣？?jī)H僅是高興嗎？指導(dǎo)朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話(huà)
師：讀著父親的話(huà)，你們會(huì)想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
（山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)困難
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介，師生合作配樂(lè)讀詩(shī)
四、回顧文題，體會(huì)寓意
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。路：解決問(wèn)題的方法或途徑
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生交流
師總結(jié)
六：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄篇6
a卷課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿(mǎn)分100分）
一、按提示填空（20分）
1、本文從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的看蛛網(wǎng)般通往城市
廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：給了
我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上身陷困境、面臨挑戰(zhàn)
的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈敏和勇氣，最后
走出困境取得了。
2、從這個(gè)故事我們感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著出發(fā)，成功就會(huì)離
你越來(lái)越。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。
3、為什么說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、字詞積累與運(yùn)用（34分）
1、火眼金睛，辨字組詞：（16分）
環(huán)（）記（）炒（）貨（）
壞（）紀(jì)（）妙（）貸（）
2、小小變色龍（多音字組詞）：（12分）
參：shēn（）挑：tiāo（）
cān（）tiǎo（）
3、詞語(yǔ)儲(chǔ)蓄罐（把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整）：（6分）
�。ǎ┎粩嘟j(luò)繹不（）受用不（）
（）羅棋布垂頭（）氣大喜過(guò)（）
三、修枝剪葉（縮寫(xiě)句子）（12分）
1、我畫(huà)了一張黑白蝴蝶花紋的毛衣設(shè)計(jì)圖。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。
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3、一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、那朵幸福的云突然消失了。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四、課文片段閱讀（16分）
有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
“好好瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親和藹地說(shuō)：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能達(dá)到目的的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
1、“街道如蛛網(wǎng)般交*”說(shuō)明了什么？（6分）
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2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂?shù)哪康氖鞘裁�？�?0分）
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�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、寫(xiě)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（18分）
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的、并且有詳有略。請(qǐng)你按事情發(fā)展的順序?qū)懸患�。做到詳略得�?dāng)。
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�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
b卷知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿(mǎn)分100分）
一、類(lèi)文閱讀（50分）
自信必勝
34歲的美國(guó)婦女弗羅倫絲·查德威克是橫渡英吉利海峽的第一位女性。完成這項(xiàng)壯舉之后，她決定想另一條更寬的卡塔林納海峽挑戰(zhàn)。要是成功了，她就是第一個(gè)游過(guò)這條海峽的女性。
1952年7月4日清晨，大霧籠蓋著加利福尼亞西海岸及附近的太平洋海面。弗羅倫絲獨(dú)自在海中堅(jiān)定地游著，海水凍得她全身發(fā)麻，霧太大了，她幾乎看不清護(hù)游船，但是她知道，成千上萬(wàn)的人通過(guò)電視關(guān)注著她。時(shí)間一分鐘、一分鐘地走著，已經(jīng)過(guò)去15小時(shí)，她還在游著。像以往的渡海游泳一樣，困擾她的最大的問(wèn)題不是孤獨(dú)，不是疲勞，而是刺骨的海水。
終于，她感到全身麻木，又累又冷，她知道自己不能再游了，就發(fā)出信號(hào)，請(qǐng)求上船。護(hù)送船上的教練和她的母親都告訴她離海岸已經(jīng)很近了，要她別放棄。但是她朝加州海岸方向望去，眼前濃霧茫茫，她什么也看不見(jiàn)！
最后，在她已游了15小時(shí)55分鐘以后，因她再三請(qǐng)求，她被拉上了船──非常遺憾，離成功只有半英里了！
后來(lái)她總結(jié)說(shuō)，令她半途而廢的不是孤獨(dú)、疲勞和寒冷，而是在濃霧中她看不到目標(biāo)。
“說(shuō)實(shí)在的，”她對(duì)記者說(shuō)，“我不是為自己找借口，如果當(dāng)時(shí)我能看見(jiàn)陸地，我也許能堅(jiān)持下來(lái)�！�
迷茫的目標(biāo)，動(dòng)搖了她的信念。
兩個(gè)月后，她這樣成功了，并且仍然是游過(guò)卡塔林納海峽的第一位女性，而且比男子記錄快了約兩個(gè)小時(shí)。
1、給下列各字組詞：（8分）
堅(jiān)（）困（）放（）迷（）
2、弗羅倫絲在第一次橫渡卡塔林納海峽時(shí)，有哪些問(wèn)題困擾著她？（12分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、弗羅倫絲為什么會(huì)在離成功只有半英里的時(shí)候放棄了？（14分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、從這個(gè)故事中，你明白了一個(gè)什么道理？（16分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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二、強(qiáng)化閱讀（50分）
要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己
毅力既然如此重要，那么，怎樣培養(yǎng)毅力呢？日本著名排球教練大松博文有句名言：“對(duì)人來(lái)說(shuō)，最痛苦的莫過(guò)于戰(zhàn)勝自己。”戰(zhàn)勝自己，這就是培養(yǎng)毅力的訣竅。
人都是有惰性的，而惰性恰恰是成功的天敵。每天早晨出去跑跑步、做做操，對(duì)健康多么有益！可是，冬日的早晨，寒風(fēng)刺骨，而溫暖的.被窩卻有著莫大的吸引力。“算了！明天再起吧！”于是，早晨鍛煉身體的計(jì)劃告吹了！惰性就是這樣腐蝕著人們的意志。
戰(zhàn)勝自己的惰性，不是件容易的事。我國(guó)女排隊(duì)員都是些意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘，她們也是在不斷地克服自己的惰性中培養(yǎng)毅力的。楊希說(shuō)過(guò)：“練得苦時(shí)，真想休息半天，哪怕受點(diǎn)輕傷休息半天也好�？墒堑饶阏媸芰藗�，這么躺在床上，心里就不是滋味，又想馬上跟大伙兒一起去練�！泵繎�(zhàn)勝一次惰性，毅力就增長(zhǎng)一分。不要瞧不起這小小的勝利，高爾基說(shuō)過(guò)：“就是一個(gè)小小的勝利，也能使自己堅(jiān)強(qiáng)許多。”培養(yǎng)毅力，也要從一點(diǎn)一滴的瑣碎小事做起，比如，早晨鍛煉身體，人人都可以做到，但是有的人“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，有的人卻能風(fēng)雨無(wú)阻，持之以恒。這就是意志薄弱和意志堅(jiān)強(qiáng)的分水嶺。柳比歇夫的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，道樂(lè)頓的氣象觀測(cè)，表面上看來(lái)都是些瑣碎小事，但是他們不厭其煩，幾十年如一日，既鍛煉了自己的毅力，又取得了事業(yè)的成功。無(wú)數(shù)人才成功的經(jīng)驗(yàn)證明，任何人只要認(rèn)準(zhǔn)了合適的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地干下去，或遲或早，或大或小，總會(huì)獲得成功的。
朋友，不事耕耘，何談收獲？缺乏毅力。怎能成才！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”請(qǐng)?jiān)谏詈投窢?zhēng)的石上磨礪你的毅力之劍吧，讓它披荊斬棘，開(kāi)辟通向成功的道路！
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：（6分）
訣竅──（）瑣碎──（）
2、文中對(duì)怎樣戰(zhàn)勝自己指出了兩種途徑：第一是；
第二是。（16分）
3、在對(duì)待一點(diǎn)一滴瑣碎的小事上，文中提了兩種人的不同態(tài)度：一種
是；另一種是。這是
一種的寫(xiě)作手法。（14分）
4、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”在文中指的是，現(xiàn)在我們用它來(lái)形容。（14分）
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話(huà)語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。
4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類(lèi)似的體驗(yàn)理解課文。
課前準(zhǔn)備
1.相關(guān)圖片的課件。
2.課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文字課件。
↘課文導(dǎo)入
出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么？
�。▽W(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象）
教師：條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀：
�、僮x準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，了解內(nèi)容。
學(xué)生整體感知：
↘質(zhì)疑導(dǎo)讀
再讀課文，試著用自己的話(huà)來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
↘班內(nèi)交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？
指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
↘再讀課文，加深理解
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄篇8
教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。
那天，走進(jìn)教室，我說(shuō)：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話(huà)音未落，教室里像開(kāi)了鍋一樣，大家七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。震驚之余，我接著說(shuō)：“我為什么要讓大家講，為什么要聽(tīng)大家的意見(jiàn)呢？因?yàn)槲乙尨蠹覍W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見(jiàn)解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長(zhǎng)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西”。
我的話(huà)一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。
這時(shí)，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí)，不少學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩：
有的說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。
有的說(shuō)：我同意小王的意見(jiàn)，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄6
1、能正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話(huà)題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：從你家里出發(fā)來(lái)學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？
看來(lái)，從家到學(xué)校的路不止──（一條）
板書(shū)：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。
補(bǔ)充板書(shū)：
通往廣場(chǎng)的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導(dǎo)入在課堂實(shí)踐中碰壁。學(xué)生看地圖的能力比較欠缺，而且學(xué)生過(guò)多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對(duì)這一設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有理解，以致于課堂導(dǎo)入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
�。ㄈ魧W(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）實(shí)踐證明：在學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分的情況下，要求學(xué)生概括意思難度很大，并且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在下幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中處于消極非興奮狀態(tài)。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來(lái)到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的景象？
�。▽W(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
師：其實(shí)，用更簡(jiǎn)潔的一句話(huà)說(shuō)，就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
�。ㄗx出路多）
師；用古羅馬的一句諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“條條大路通羅馬”。
指導(dǎo)朗讀：讀出通向廣場(chǎng)的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場(chǎng)的路嗎？
出示：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！”
�、耪f(shuō)清意思：
師：父親的話(huà)包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說(shuō)得更清楚些嗎？
⑵指導(dǎo)不同語(yǔ)氣朗讀。
（和藹的；語(yǔ)重心長(zhǎng)的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導(dǎo)。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請(qǐng)大家自己默讀二、三兩段，看看這739個(gè)字中，你會(huì)選哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
�。ㄅc眾不同的.；……）
預(yù)想以這樣高舉高打的形式讓學(xué)生提煉出二、三兩段的重點(diǎn)詞，可能是概括性太強(qiáng)，可能是問(wèn)題的意義指向不清，學(xué)生被“打蒙”了，他們找不出文中的關(guān)鍵詞，課堂一度出現(xiàn)較長(zhǎng)的冷場(chǎng)狀態(tài)。
師：聯(lián)系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實(shí)是說(shuō)通往什么的路不止一條？
（夢(mèng)想；目的地；成功；幸福……）
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：好，就請(qǐng)大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、磐蝗唬业难劬σ涣�，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？
師：你在問(wèn)誰(shuí)呢？你其實(shí)是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說(shuō)法好不好？
�。w會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺(jué)。）
師：為什么說(shuō)這是與眾不同的呢？為了成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結(jié)：難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。
�、莆掖笙策^(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）
�、菑拇�，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
師：讀讀這句句子，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到時(shí)裝店里怎樣的情景？目光移到時(shí)裝店外，你又看到了什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)多元朗讀。）
師：時(shí)裝像河流一般。你又想到了什么？
�。ㄟ@句話(huà)寫(xiě)出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認(rèn)為這與眾不同的想法與取得成功（或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想）之間還需要什么？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的上下文，仔細(xì)思考。
3、學(xué)習(xí)第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）
這兩段的教學(xué)由于預(yù)設(shè)不夠充分，因此對(duì)學(xué)生即時(shí)生成的內(nèi)容的把握常常不夠敏銳，課堂教學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)控有時(shí)模糊不清，導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們?cè)?jīng)擁有過(guò)換一種方式對(duì)待困難時(shí)“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們?cè)?jīng)遭遇過(guò)面對(duì)困難不知所措，悲觀失望的無(wú)奈；或許我們此時(shí)面對(duì)困難有自己的想法要訴說(shuō)……請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)下心中正想著的這些話(huà)吧。
交流，評(píng)價(jià)。
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好！父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話(huà)：通往廣場(chǎng)的路不止一條！
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄7
設(shè)計(jì)理念：
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫(xiě)作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
課前談話(huà)
1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？
2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買(mǎi)一個(gè)禮物，但是口袋里沒(méi)錢(qián)，怎么辦呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要?jiǎng)幽X筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過(guò)剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語(yǔ)意思。
師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來(lái)考考你們的詞語(yǔ)掌握的怎樣？
出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡
源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過(guò)望
�。▽W(xué)生自由讀詞語(yǔ)、分組讀、齊讀）
理解詞語(yǔ)：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語(yǔ)？
師：星羅棋布是怎樣一番景象?
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個(gè)詞學(xué)生是比較難理解的，通過(guò)直觀出示廣場(chǎng)圖，讓學(xué)生更容易理解。）
看著這星羅棋布的城市，父親說(shuō)了什么話(huà)？（出示父親的`話(huà)）生讀。
2.師：父親的這一番話(huà)讓我一生受用不盡�。�
出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
這一段與開(kāi)頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)作知識(shí)，讓學(xué)生積累，為寫(xiě)作鋪墊。）
父親的這番話(huà)到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來(lái)印證這句話(huà)。找出寫(xiě)心情變化的句子，并寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)4——11自然段
1、出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
你是怎么理解這句話(huà)的？
(1)什么情況下大喜過(guò)望？
(2)如果你是作者，你的心情會(huì)怎樣？
(3)指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，師評(píng)，生生互評(píng)）
師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬(wàn)分，它意味這吉祥，好運(yùn)，頓時(shí)我（齊讀）——
2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：為什么會(huì)這樣？
師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？
是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無(wú)存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會(huì)怎樣？讓我們用自己的朗讀來(lái)體會(huì)作者的內(nèi)心吧。教師引讀。
3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話(huà)（再次出示“父親的話(huà)”）齊讀。
4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？
出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jī)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？
師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。
此時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)？
5、小結(jié)：看來(lái)，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問(wèn)題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過(guò)望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說(shuō)話(huà)練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說(shuō)父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段
1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。
（1）我的計(jì)劃是什么？
�。�2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？
�。�3）解決困難后的收獲是什么？
（4）是誰(shuí)指引了我成功的方向？
2、學(xué)生反饋，交流合作。
重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會(huì)。）
師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！
師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個(gè)事例？（選取典型事例）作者對(duì)這兩個(gè)事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。）
四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。
1、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這兩件事你從中獲得什么啟示？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
生練筆，師巡視學(xué)情。
（設(shè)計(jì)意圖：這兒的說(shuō)話(huà)和練筆既可以深化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作的訓(xùn)練。）
五、總結(jié)
1、分享名言、小詩(shī)。
出示短句：失敗面前不氣餒。
沒(méi)有過(guò)不去的坎，只有下不了的決心。
世上無(wú)難事，只怕有心人。
世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
當(dāng)一條路走不通時(shí)，當(dāng)一條路走不通時(shí)，你千萬(wàn)別灰心，你千萬(wàn)別喪氣，人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，拐個(gè)彎，明媚陽(yáng)光，換條路，寬闊大道。
實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬(wàn)。
2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施，千萬(wàn)別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，辦法總比困難多。
板書(shū)：
悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄8
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的句子，學(xué)生找到了兩句話(huà)，表面的和深層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過(guò)我的心情變化和取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的'生活故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話(huà)，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就可以了，因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰ㄟ^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。課的失敗，讓我知道，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話(huà)。
3.領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2.教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書(shū)課題。
「俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入，即溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。」
二.初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)。（可在書(shū)上做上記號(hào)）
�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2.學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個(gè)多音字，它有不同的.讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.學(xué)生讀后交流，對(duì)詞語(yǔ)的理解。
交流預(yù)設(shè)：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過(guò)望：望：希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)實(shí)錄10
【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話(huà)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)方法】自瀆自悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點(diǎn)發(fā)人深省，有的給你啟迪讓你受益……請(qǐng)你說(shuō)一句你最喜歡的名言。(學(xué)生交流自己喜歡的一句名言。)
師：今天，老師也給大家?guī)?lái)一句名言，只不過(guò)，他說(shuō)出自一位普通的父親之口。
出示：
通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
-------------一位普通的父親
通過(guò)課前大家認(rèn)真預(yù)習(xí)本篇課文都知道了，這句話(huà)對(duì)作者的影響很大。父親的這番話(huà)到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
板書(shū)課題：14、通往廣場(chǎng)的路不止一條（指名讀、齊讀）
二、初讀感知。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想想父親是在怎樣的情景下說(shuō)了這句話(huà)的？
生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環(huán)抱……如蛛網(wǎng)般……一條條……）出示：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�1）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交叉”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
（2）出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。——真是條條大路通羅馬。
三、自讀課文。
1、父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無(wú)數(shù)次。
�、賻煟焊赣H的這些教導(dǎo)，我記住了1年（生讀那句話(huà)）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的呢？（生讀句子）
師：是啊，是一生呀，是直到死都不會(huì)忘記的，因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個(gè)詞來(lái)?yè)Q換嗎？（終生受益）
師：作者在一生發(fā)生的許多事中列舉了兩件事來(lái)說(shuō)明，請(qǐng)大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會(huì)到父親的教導(dǎo)讓我終生受益？還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀后，把自己的讀書(shū)感受與體會(huì)和同桌交流。
3、全班交流。
�、谏杂勺x，思考后答：
a：“突然，我眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝呢？
從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？
從“突然”這一個(gè)詞，此時(shí)作者想起了父親說(shuō)過(guò)的那句話(huà)（生讀），因此他想到了要自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝。最終結(jié)果如何呢？——（生讀答：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）也就是我的事業(yè)最終走向了——（成功——板書(shū)）
b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織的。”
抓住“猛然停住腳步”追問(wèn)學(xué)生此時(shí)我不停住腳步，從這條路一直往下走，結(jié)果會(huì)怎樣？在這關(guān)鍵時(shí)刻，我猛然想起父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（生讀——選擇了另一條路試試）并板書(shū)。
c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來(lái)，我的時(shí)裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”
師問(wèn)：當(dāng)時(shí)，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書(shū)而答）此時(shí)，我又想起了父親的話(huà)（生讀那句話(huà)），最后也通向了成功！
�、蹘煟喝绻藭r(shí)你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導(dǎo)讓我自己取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，你會(huì)對(duì)著我或者父親說(shuō)些什么呢？
a生想象后進(jìn)行同桌間的交流
b指名生答后讓生反復(fù)讀這句話(huà)，并把自己的感情用朗讀來(lái)表達(dá)。
c全班齊讀
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出了“指導(dǎo)——自主”背景下教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力。）
四、拓展延伸，回歸生活。
師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們?cè)S多啟迪�，F(xiàn)在請(qǐng)你們想想我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰(zhàn)勝過(guò)不少困難，請(qǐng)大家把自己在克服困難時(shí)感受最深的、最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以“朋友——”
1、讓學(xué)生把自己在克服困難時(shí)感覺(jué)最深的，最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)完后，用朗讀把它送給你本小組內(nèi)的同學(xué)）
2、請(qǐng)幾位上臺(tái)用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺(tái)上的孩子用朗讀把它送給在場(chǎng)的師生）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有效結(jié)合。）
五、總結(jié)
師：是啊，在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上，只要我們一看到這句話(huà)，我們就會(huì)充滿(mǎn)勇氣和力量，不斷地去戰(zhàn)勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂(lè)與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠(yuǎn)地記住這位偉大的父親給我的教導(dǎo)�。ㄉ僮x課題）
六、作業(yè)
向?qū)W生推薦《鋼鐵怎樣練成的》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀面，加深語(yǔ)文底蘊(yùn)。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條
試試另一條路→成功
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