《第三個(gè)小板凳》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字“品”“您”“態(tài)”“度”，掌握品字結(jié)構(gòu)。理解詞語(yǔ)“糟糕”、“制品”。
2、體會(huì)反問句的作用。
3、通過理解關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)老師對(duì)愛因斯坦態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得我們第五單元學(xué)習(xí)了一篇課文《蘋果落地》，認(rèn)識(shí)了一位著名的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？（生：牛頓）
師：是呀，牛頓因?yàn)閷?duì)大家習(xí)以為常的事物感到好奇，又經(jīng)過反復(fù)地觀察，專心地研究，最后才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力這個(gè)秘密。今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)同樣偉大的科學(xué)家，他就是？（生：愛因斯坦。）
師：《第三個(gè)小板凳》講的就是愛因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事。
齊讀課題兩遍。認(rèn)識(shí)生字“凳”（拼音、結(jié)構(gòu)、部首）
師：通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)愛因斯坦了解多少？小時(shí)候的愛因斯坦是個(gè)什么樣的小孩呢？
生：齊讀第一自然段
板書：不喜歡。過渡：那么這個(gè)老師不喜歡的小愛因斯坦和第三個(gè)小板凳發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本71頁(yè)，自己讀一讀課文。注意自讀提示：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2。想一想課文講了一件什么事？同學(xué)們可以按照老師給你們的提示（什么時(shí)候，誰(shuí)做了什么事，結(jié)果怎么樣）來提取課文的重要信息。
（出示課件1：自讀提示內(nèi)容）
1、學(xué)生自讀課文，初步感知內(nèi)容。指名幾個(gè)學(xué)生回答
�。◣熢u(píng)：
a、說得不夠完整誰(shuí)來補(bǔ)充
b、老師知道你把這個(gè)故事讀懂了，不過要想想該怎么把語(yǔ)言組織好再說。
c、其實(shí)有時(shí)候課文的題目也提醒了我們故事的內(nèi)容。
d、看來你預(yù)習(xí)得很到位，已經(jīng)自己讀懂了這個(gè)故事。）
師生合作一起說一說故事內(nèi)容。課文講了：出示課件2：小時(shí)候，（愛因斯坦）制作（小板凳）交給老師，老師對(duì)他交上來的作業(yè)（很生氣），可后來才知道是他做的（第三個(gè)）小板凳，而且做得比第一個(gè)、第二個(gè)好，從此老師改變了對(duì)他的（態(tài)度）。
師評(píng)：像這樣，我們抓住主要的信息把很長(zhǎng)的一篇課文，用簡(jiǎn)單的幾句話概括出來，就是故事的主要內(nèi)容了。
過渡：現(xiàn)在故事我們清楚了，那字詞也都會(huì)了嗎？
2、學(xué)習(xí)生字詞，出示課件3（我會(huì)讀）
請(qǐng)兩個(gè)小老師帶讀
師評(píng)：這個(gè)小老師讀得怎么樣？（她不但把字音讀準(zhǔn)了，而且聲音也很響亮。）
師評(píng)：你也是個(gè)不錯(cuò)的小老師，掌聲送給她
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，如果去掉拼音，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？
開火車讀詞語(yǔ)
師：看大家表現(xiàn)這么好，我們來玩“搶板凳”的游戲吧
3、出示課件4（游戲認(rèn)字）
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀錯(cuò)的生字詞）
過渡：生字詞的確難不倒大家，課文也都讀懂了嗎？老師出兩個(gè)問題來考考大家。
三、深入閱讀，理解感悟
師：邊讀邊思考1。愛因斯坦交給老師哪個(gè)小板凳？你能從課文中找到一個(gè)詞來形容這個(gè)小板凳嗎？2。后來又拿出哪兩個(gè)小板凳？課文中用哪個(gè)詞來形容這兩個(gè)小板凳的？
女生讀第二自然段，男生讀第三自然段
師：愛因斯坦交給老師哪個(gè)小板凳？課文用了哪個(gè)詞來形容這個(gè)小板凳？
生：第三個(gè)小板凳；不像樣（糟糕）
師評(píng)：你的眼睛真尖，一下子就找到了。
師：后來又拿出哪兩個(gè)小板凳？你能從課文中找到一個(gè)詞來形容這兩個(gè)小板凳嗎？
生：第一個(gè)和第二個(gè)小板凳；更不像樣
師評(píng)：你從課文中哪句話找到的，能把它讀出來嗎？看來大家剛才都讀得很認(rèn)真
師：仔細(xì)觀察圖，看看愛因斯坦交給老師的第三個(gè)板凳是怎么不像樣的？
生：暢所欲言。
�。◣熢u(píng)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。）
師：四個(gè)腳是歪的，凳面不平整，這種做得這么粗糙，這么不像樣的小板凳我們就可以說它很“糟糕”。
師：你能用糟糕說一句話嗎？
生：用“糟糕”練習(xí)說句子
�。◣熢u(píng)：
a、你說的這句話真好，一點(diǎn)都不糟糕。
b、真糟糕，有的同學(xué)沒有開動(dòng)腦袋瓜。）
師：再觀察圖，比較第三個(gè)和第一、二個(gè)凳子
生：暢所欲言
師：所以這兩個(gè)凳子“更糟糕”
過渡：可是，老師一開始可沒有看到這兩個(gè)更糟糕的小板凳，只看到愛因斯坦交上來的第三個(gè)小板凳，她是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們從第二段找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
師：老師看到愛因斯坦斯坦的小板凳，態(tài)度是怎么樣的？
生：老師很生氣，“你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？”“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”
板書：生氣
師：是呀，老師很生氣，你看看其他小朋友都交些什么手工作業(yè)？
生：泥鴨子、布娃娃，木制品
師：知道什么是木制品嗎？
生：用木頭制作的東西
師：你們還知道有哪些制品嗎？
生：泥制品、布制品、紙制品？（師評(píng)：真聰明，一點(diǎn)就通）
師：“品”字怎么寫呢？同學(xué)們觀察這個(gè)字有什么特點(diǎn)？
生：三個(gè)部分都一樣（有三個(gè)口）
師：你們還認(rèn)識(shí)哪些字也是這樣子的
生：晶森眾……
師：我們把這類型的字的結(jié)構(gòu)都叫做“品字結(jié)構(gòu)”。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上口居中，下兩口要寫得緊湊，跟老師一起書空。
過渡：是呀，別人的作業(yè)都是可愛的泥鴨子，漂亮的布娃娃，精致的木制品，只有愛因斯坦的小板凳那么糟糕，所以老師生氣地說
生：（全班齊讀）
“你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？”
“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”
師：同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀老師說的這兩句話，想一想要怎么把老師的生氣讀出來。出示課件5：讀一讀
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀，你能讀出生氣的語(yǔ)氣嗎？
指名學(xué)生讀
（師評(píng)：你讀出一點(diǎn)生氣的味道了；你讀得可真是像模像樣的；你平時(shí)生氣時(shí)是怎樣說話的，按照這種感覺來讀一讀這兩句話；老師這時(shí)候可是很生氣，你讀出來了嗎）
師：老師也想讀一讀這兩句話。你們聽出來了嗎，老師在讀哪些詞語(yǔ)的時(shí)候特別重？
師示范讀
生：糟糕更糟糕
師：語(yǔ)調(diào)？
生：語(yǔ)調(diào)高
師：誰(shuí)想再試一試，讀一讀這兩句話？
指名學(xué)生讀
�。◣熢u(píng)：這一遍讀得更好了）
男女生賽讀
師評(píng)：看來男生女生讀得不相上下，老師都分不出高低了。過渡：可是課文里的老師可是從同學(xué)們交上來的作業(yè)一眼就分出好壞了，他覺得愛因斯坦的第三個(gè)小板凳做得怎么樣？
生：糟糕
師：是啊，老師明明覺得愛因斯坦的小板凳很糟糕，又故意這樣問大家，她這是明知故問。像這種不是真的在問別人，而是明知故問的句子，我們把它叫作“反問句”。
師：我們學(xué)過的課文中有見過哪些是反問句的嗎？
生：《小獅子》《手捧空花盆的孩子》里面有兩句
師：現(xiàn)在我們來對(duì)比這兩句話，體會(huì)一下哪句話語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)，更能讓你讀出老師的生氣。同桌合作，一人讀一句，出示課件6（讀一讀，比一比）
A“你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？”
B你們誰(shuí)也沒見過這么糟糕的小板凳。
師生配合讀（學(xué)生讀反問句，老師讀陳述句）
師：讀完之后，你們認(rèn)為哪句話的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些，更讓你覺得老師的氣憤？
生：第一句
師：是啊，這兩句話同樣是在批評(píng)愛因斯坦的小板凳很糟糕，可是用了反問句就把老師生氣的語(yǔ)氣表現(xiàn)得更明顯。所以反問句能使語(yǔ)氣表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
師：全班一起讀老師說的第二句話，再次體會(huì)反問句強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
師評(píng)：就是這樣子讀。過渡：（講板書）我們看，老師一開始就不喜歡愛因斯坦，所以對(duì)他交上來這個(gè)糟糕的小板凳就更生氣了。所以當(dāng)著全班的孩子批評(píng)了愛因斯坦，這時(shí)候孩子們是什么反應(yīng)呢？
生：孩子們都笑了起來，愛因斯坦卻低下了頭。
師：你覺得孩子們的這種笑是什么樣的笑？
生：嘲笑、笑話、訕笑、譏笑、取笑
師：除了用嘲笑還可以用哪個(gè)詞來說。我們說同一個(gè)意思我們可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)。
師：被老師這樣批評(píng)，同學(xué)這樣嘲笑，愛因斯坦低下頭，顯得？
生：很傷心
師：此時(shí)，低下頭的愛因斯坦斯坦會(huì)想些什么呢？
�。◣熢u(píng)：
a、看來你跟愛因斯坦一樣，不想被老師當(dāng)眾批評(píng)。
B、你好像走進(jìn)了小愛因斯塔的心里去了。）
師：可是當(dāng)老師再次質(zhì)問愛因斯坦甚至夸張地說道：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”，愛因斯坦還是低著頭嗎？
生：愛因斯坦站了起來，小聲地說：“有的�！�
師：接下去他又是怎么做的，怎么說的？
生：愛因斯坦拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，說：“？老師，這是我第一次和第二次做的……”
全班讀：（愛因斯坦回答的這一段話）
師：聽了愛因斯坦的這番話，老師最后改變了對(duì)他的態(tài)度。
板書：態(tài)度轉(zhuǎn)變
總結(jié)：同學(xué)們，老師為什么會(huì)改變對(duì)愛因斯坦的態(tài)度？愛因斯坦在做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì)想些什么？我們留到下節(jié)課再一起探討。
板書：
第三個(gè)小板凳
不喜歡生氣態(tài)度改變？……
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