《灰雀》課堂實(shí)錄
《灰雀》課堂實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，請同學(xué)們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀："公園里有一棵高大的白樺樹……"。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語"每次""都要""仰望""經(jīng)常"體會。
三、學(xué)習(xí)3-10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們�？墒怯幸惶�，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ�、列寧愛灰雀。
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
�。�1）這時，列寧看見一個小男孩，就問："孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來？
生2：我感覺到列寧很著急。（生讀）
師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？
�。�2）列寧說："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。"
生1：我從這句話中體會到了當(dāng)時的天氣非常冷。
師：列寧想到了當(dāng)時的天氣很冷，這說明了什么？
生2：很擔(dān)心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔(dān)心？（生個別讀、齊讀）
師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？
�。�3）生1（讀）：列寧自言自語地說："多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。"
師：你想說什么？
生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？
生2讀。
師：你為什么這么傷心呀？
生2：因?yàn)楸緛順渖嫌腥换胰�，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過。
師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點(diǎn)掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認(rèn)為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。
生讀句子。
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的'一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）
那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）男孩說："沒……我沒看見。"
生：因?yàn)檫@里"沒"的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
生：吞吞吐吐。
生2：我覺得這個男孩說："沒……我沒看見。"他本來想說出來的，可是他又不敢說。
師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了。
出示：男孩說："沒……我沒看見。"
你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
（2）"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。"
生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
�。�3）"一定會飛回來！"男孩肯定地說。
生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。
師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準(zhǔn)備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？
�。�4）男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。
師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。
（5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有"一定會飛回來"，這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
生讀：男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
"一定會飛回來！"男孩肯定地說。
師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？
生齊答：沒有。
師：誰認(rèn)為有變化，讀給大家聽聽？（學(xué)生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）
生：老師把這個"一定"和"肯定"讀得很響亮。
師：你是說我讀下一句時突出了"一定"和"肯定"，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。
生自讀。
師："一定會飛回來"說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？
師：會飛回來？生1：一定會飛回來。
師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因?yàn)槲易阶吡嘶胰浮?/p>
師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？
生3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。
（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）
�。�7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位"小男孩"跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
�。ㄉ恼疲�
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
請兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌）
4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示3-10自然段）
師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問--
生："孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。
（生再接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說--
生："沒……，我沒看見。"
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說--
生："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。"
師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心--
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說--
生："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了"
師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說--
生："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問--
生："會飛回來？"
師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說--
生："一定會飛回來！"
四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。
�。ㄒ唬煟盒∨笥�，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點(diǎn)？（果然）
（二）列寧愛小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
生：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了……
師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的--（生：愛）"愛"這個詞用得真好。
師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會怎樣？（難過）
3、師：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。
五、總結(jié)。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：這個單元我們還要學(xué)了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準(zhǔn)備。
六、作業(yè)：抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》課堂實(shí)錄2
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了──
生：不見了！（齊）
二、學(xué)習(xí)第3～10自然段
1、提出學(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
要求：自由輕聲讀一讀課文3～10然段，用“──”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。
師板書（旁批）：讀、畫、體會。
�。◣熝惨�，輔導(dǎo)。）
�。z查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2、自讀體會：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
�。▽W(xué)生自讀后抽查。）
生：我體會出列寧非常著急。
生：我體會出列寧惋惜的心情。
生：我體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎？
3、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會列寧的心情。
4、比較體會：
師：老師也仔細(xì)體會了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
生：第二句。（齊）
�。ǔ樯x。）
師：我們一起來體會體會。
5、引導(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？
�。ㄉ娂娕e手，躍躍欲試。）
師：一齊說！
生：愛！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了�。▽W(xué)生七嘴八舌答。）
師：孩子為什么捉走灰雀？
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同，你更贊同誰的？按合作學(xué)習(xí)小組討論討論！
�。◣熝惨�，并隨時加入各小組討論，然后檢查討論情況。）
生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶�，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。
生：再說，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生：灰雀離開了伙伴也會寂寞的。
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
6、導(dǎo)讀激情，深入體會：
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用？讓我們一起來邊讀邊體會。
�。ǘ嗝襟w字幕：3～10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問──
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
�。ㄉ俳幼x。）
師：男孩吞吞吐吐地說──
生：“沒看見，我沒看見。”
�。ù颂幾x得不好，師教讀，生再讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說──
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心──
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的.心，他看看列寧，再也忍不住了。說──
生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──
生：“會飛回來”。
（這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──
生：“一定會飛回來！”
�。◣熯\(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？
生：列寧。（齊）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
生：放鳥歸園。（齊）
7、分角色朗讀：
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
�、� 全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。
�、� 去掉敘述語，直接朗讀“對話”。
（多媒體字幕：3～10自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話
生：我請XX和我一起讀。
師：體會得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
三、學(xué)習(xí)第11～13自然段
多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。
1、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹�12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
生：列寧為什么微笑？
生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？
生：鳥兒會回答嗎？
2、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
�。ò春献鲗W(xué)習(xí)小組討論，師巡視并加入討論。）
生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師：為什么這樣說呢？
生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子？
生：誠實(shí)的孩子。（齊）
師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。
生：列寧知道男孩是誠實(shí)的，他就不會問男孩了。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
師：你多了解列寧的心��！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的──
生：愛�。R）
師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）
師：列寧為什么而微笑？
生：男孩承認(rèn)了錯誤。
生：鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！
�。ㄉ春献鲗W(xué)習(xí)小組先討論討論，在認(rèn)真書寫下來，師巡視輔導(dǎo)。）
生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護(hù)大自然！
師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎？
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個故事真美！
生：愛是溫暖的家！
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
《灰雀》課堂實(shí)錄3
課前交流：
老師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出 示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）
老師：我們再來認(rèn)識幾位名人（出 示17頁單元導(dǎo)讀插圖）這些都是了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識這些名人。
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、 名人為引子，引導(dǎo)新課
老師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識了，這是誰？
學(xué)生：列寧。
老師：（出 示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出 示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）
老師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個小故事——
學(xué)生：灰雀。
老師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。
老師：見過灰雀嗎?（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——
學(xué)生朗讀課題。
二、 疏通為基礎(chǔ)，初讀
老師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。
�。ㄕn件出 示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上節(jié)的序號。3.想一想：課文寫了一件什 么事？）
生按要求讀課文。
老師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
（出 示三個句子）
老師：這三個句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一個句子？女學(xué)生朗讀第二個句子。男學(xué)生朗讀第三個句子。
老師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
老師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
老師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
老師：這兩個字有什 么特點(diǎn)
學(xué)生：都是月字旁
學(xué)生：還是形聲字
老師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位
�。ǔ� 示“婉轉(zhuǎn)”）學(xué)生朗讀。
老師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個意 思。（出 示兩種意 思）課文指婉轉(zhuǎn)的什 么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?
學(xué)生：第二種
(出 示面包渣)學(xué)生朗讀。
老師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個要求嗎?（出 示自讀要求）全文共有多少個節(jié)？
學(xué)生： 13個節(jié)
老師：課文講了一件什 么事呢? 不急，這篇課文有好幾個節(jié)的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
老師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個時間里，發(fā)生了什 么事？
�。ǔ� 示填空：
有一年冬天，列寧看見 。
一天，一只 的灰雀 ，列寧遇見了 ，并與他交流。
第二天，列寧又看到 。
�。ㄉ孔x完一個部分，概括一層意 思。）（課件逐條出 示答 案）
老師：這篇課文說的是什 么事呢?
�。ㄍ阑フf，請學(xué)生說）
老師：我們根據(jù)時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意 思，再把三部分的意 思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1. 觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
老師：課題是灰雀，（出 示課文插圖）你看到了怎么樣的三只灰雀呢?誰能用一個詞語說一說。
學(xué)生1：活潑的。
學(xué)生2：可愛的。
學(xué)生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
老師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢?輕聲讀或默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。
請學(xué)學(xué)生朗讀。（課件出 示“公園里……惹人喜愛”一句。）
老師：怎么樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——
學(xué)生：惹人喜愛
老師：你喜歡三只灰雀的什 么呢?再自由讀一讀。
學(xué)生：我喜歡灰雀來回跳動。
老師：這叫動態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——
學(xué)生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
老師：這邊——（學(xué)生：那邊）那邊——（學(xué)生：這邊）
老師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——
學(xué)生：惹人喜愛。
老師：繼續(xù)交流。
學(xué)生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
老師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰來讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學(xué)讀。
老師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？
兩名同學(xué)讀。
老師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動態(tài)、聲音。（配樂讀）
生齊配樂讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。
老師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什 么？
學(xué)生：列寧喜歡灰雀。
老師：課文中哪一些句子能看出來？
學(xué)生朗讀
老師：你從哪一些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī),——（學(xué)生朗讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）
四、指導(dǎo)寫字。
老師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？
（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）
老師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什 么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點(diǎn)；“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類練習(xí)寫字。（三個田字格）
反饋寫字情況。
第 二 課 時
一、分類讀詞語，鞏固
老師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞�，F(xiàn)在來考考大家，課文的這些詞語，你們認(rèn)識了嗎?
請學(xué)學(xué)生朗讀，齊讀。
�。ǚ中蟹稚� 示詞語）
老師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什 么了？
學(xué)生：第一行與灰雀有關(guān)
學(xué)生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
老師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對話為重點(diǎn)，研讀
老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經(jīng)常來到白樺樹下仰望， 一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什 么了？
學(xué)生：灰雀不見了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
老師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什 么了？
學(xué)生：灰雀回來了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
老師：讀到這，（指板書）你有什 么問題嗎?
學(xué)生：灰雀哪去了？
學(xué)生：灰雀怎么又回來了？
老師：解決這兩個問題，我們先輕聲讀或默讀課文的3－10節(jié)列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生輕聲讀或默讀課文。
老師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。
師讀對話。
老師：灰雀哪去了呢?
學(xué)生：被男孩抓走了
學(xué)生：小男孩藏起來了
老師：男孩為什 么把灰雀放回來了呢?
學(xué)生：受了列寧的啟發(fā)
老師：怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來體會體會。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。
老師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女學(xué)生朗讀）
老師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？
學(xué)生：焦急。
老師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
老師：男孩說——
學(xué)生朗讀“沒……沒看見”
.老師：男孩為什 么回答得吞吞吐吐呢?
學(xué)生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
學(xué)生2：因?yàn)樗鲋e了。
學(xué)生3：我覺得男孩心里有鬼。
老師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧�！袑幨沁@么說的嗎?
學(xué)生：不是
老師：列寧是怎么說的？
女學(xué)生朗讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”
老師：從列寧的'這句話中，你聽出了什 么？
學(xué)生：列寧擔(dān)心灰雀。
老師：讀出你的擔(dān)心。
學(xué)生朗讀
老師：列寧還說了什 么？
女學(xué)生朗讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
老師：你又聽出了什 么？
學(xué)生1：列寧很關(guān)心灰雀。
學(xué)生2：列寧感到惋惜。
老師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？
生深情地讀
老師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩
全班深情讀
老師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎?
學(xué)生：（沒有）
老師：有指責(zé)嗎?
學(xué)生：沒有
老師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——
學(xué)生：“一定會飛回來！”
老師：同學(xué)們，知道這時候，小男孩心里在想什 么嗎?
學(xué)生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
學(xué)生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
老師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什 么發(fā)現(xiàn)嗎?
�。ǔ� 示：
男孩肯定地說：“一定會飛回來！”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。 ）
學(xué)生：前后不一樣，但意 思一樣
老師：還有什 么發(fā)現(xiàn)嗎?
學(xué)生：第一個句子說后面是冒號
學(xué)生：第二個句子，說在后面，打句號。
老師：當(dāng)我們深入理 解一個句子的時候，對話也可以這么呈現(xiàn)。
（出 示沒有提示語的對話）
老師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺。
老師旁白，學(xué)生朗讀對話。
三、問題為抓手，練筆
老師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——
學(xué)生朗讀“你好，灰雀……”一句。
老師：讀到這，你有什 么問題嗎?
學(xué)生：灰雀又不會說話，列寧為什 么問他呢?
老師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
老師：說說你們小組討論的結(jié)果 。
學(xué)生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
學(xué)生2：怕男孩說不出來話
老師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理 解和愛護(hù)。帶著這樣的理 解，我們再來讀讀這段話。
學(xué)生朗讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
老師：孩子們，如果灰雀會說話， 如果灰雀會說話，它會說什 么？選擇一種句式，寫下來。
出 示：
1.灰雀說：“ ”
2.“ ”灰雀說。
生寫。
老師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種？
�。ㄉe手示意）
學(xué)生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。
學(xué)生2：列寧先生，您好。
老師：多有禮貌
學(xué)生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的
學(xué)生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責(zé)他。
四、板書為參照，升華
老師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什 么？
學(xué)生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
學(xué)生：列寧也喜歡小男孩。
老師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶，拓讀
老師：還想了解列寧嗎?
學(xué)生：想。
老師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。
學(xué)生朗讀《斗鵝》 。
老師：這篇文章講了一個什 么故事？
學(xué)生：列寧小時候和大鵝斗的故事。
老師：從這個故事看出列寧是什 么樣的人。
學(xué)生：勇敢。
學(xué)生：列寧愛護(hù)圖書。
老師：課后可以讀一讀列寧的故事。
�。ǔ� 示第三組導(dǎo)讀圖片）
老師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
《灰雀》課堂實(shí)錄4
同學(xué)們好，從今天開始，我們主要學(xué)習(xí)第二組課文，這一組課文主要講了些什么呢？請大家把書翻到第十七頁，
在這組課文之前有一段話，誰讀給大家來聽一聽
生1：讀這一段話
讀了這一段話，你知道了些什么呢？
生1：我知道了這組課文講的都是發(fā)生在名人身上的事情
生2：我來補(bǔ)充一下，應(yīng)該是發(fā)生在偉人身上的平凡小事
師：大家說得很好，這節(jié)課就讓我們先來學(xué)習(xí)第5課，大家先來讀課題吧
生：齊讀課題
師：這篇課文講得是發(fā)生在列寧身上的小事，請大家一起來看大屏幕，由老師來為大家介紹一下列寧，
師：簡介列寧
師：同學(xué)們，接下來就要請大家自學(xué)課文，通過自學(xué)，讀準(zhǔn)生字，詞語的字音，還要把課文讀正確，
生：自學(xué)課文
師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，我們先來讀一讀這些詞語，這些詞語是由要認(rèn)的字組成的，我們先一起來讀，
生：齊讀詞語：白樺樹，胸脯，婉轉(zhuǎn)，面包渣
師：詞語雖然不多，但是要讀好也不容易，誰來給大家提個醒呢？
生1：白樺樹的樺是第四聲，請大家跟我讀，樺，白樺樹
生2：胸脯的脯是第二聲，讓我們把它讀正確，脯，胸脯
生3：面包渣的渣是翹舌音，請大家跟我讀，渣，面包渣
師：同學(xué)們提醒得很好，我們把這些詞語連起來再讀一讀
生齊讀詞語：白樺樹，胸脯，婉轉(zhuǎn)，面包渣，
師：詞語讀得很好，課文也要讀正確，現(xiàn)在請大家輪流讀課文，其他同學(xué)，請你們仔細(xì)聽，他們讀得是否正確
開火車讀課文
師：誰來評價一下他們讀得怎么樣
同學(xué)們，單個的詞語我們要讀正確，把詞語放到課文當(dāng)中，我們更好讀清楚，我們在第一自然段中找到帶有胸脯的句子，一起再來讀一讀
生讀這個句子
師：剛才大家課文讀得很認(rèn)真，聽得也很仔細(xì)，接下來想請大家把課文連起來再讀一讀，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？
生自讀課文
師：課文主要講了一件什么事呢？誰來說給大家聽一聽，
生1：課文主要講了列寧十分喜歡樹林時的灰雀，
生2：我來補(bǔ)充一點(diǎn)，課文主要講了列寧十分喜歡樹林時的'灰雀，但有一天發(fā)現(xiàn)少了一只，他就問一個小男孩，小男孩說，灰雀一定會回來的，
師：那結(jié)果灰雀回來了嗎？
生3：結(jié)果雀真的回來了，
師：這個故事先寫了什么，再寫了什么，最后結(jié)果又怎么樣呢？請大家連起來把它說清楚，開始，自己說說看
師：誰能說給大家來聽一聽，
生4：課文主要講了列寧十分喜歡樹林時的灰雀，但有一天發(fā)現(xiàn)少了一只，他就問一個小男孩，小男孩說，灰雀一定會回來的，結(jié)果雀真的回來了
師：你講得非常清楚，課文的確寫了這樣一件事，讓我們下節(jié)再來細(xì)細(xì)品讀吧這節(jié)課我們還要來寫生字呢請大家把語文書先翻到第165頁，我們一起來看看詞語表，請大家找到第五課的詞語，這些詞語都是由要會寫的字組成的，請大家讀一讀詞語讀得很好，我們再來看看要寫的字，請大家把書翻到20頁，看看這些田字格中的生字，怎么才能記住它們呢
生1：胸和脯都是月字旁，跟人的器官有關(guān)的字大多是月字旁，
師：能找到漢字的造字規(guī)律，你真聰明
生2：胸脯或者散步，都是由要個生字組成的詞語，
師：連起來記就記得更快了
生3：低頭的低最后一筆是一點(diǎn)，可千萬別把它忘了，
師：觀察得很仔細(xì)
生4：低頭的低最后一點(diǎn)可不能少，散步和步也不能多一點(diǎn)，大家寫的時候要注意，
師：你提醒得非常，那么這個步字怎樣寫才能寫得又正確又漂亮呢？請大家來看老師來寫一寫
師范寫“步”字
師：看清楚了嗎
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來寫生字吧，每個生字在田字格里寫兩遍，寫完以后，再把課后詞語表中的詞語抄寫一遍
師：沈童寫字非常認(rèn)真
師：同學(xué)們寫字非常認(rèn)真，這節(jié)課我們就先上到這兒，同學(xué)們再見
《灰雀》課堂實(shí)錄5
師：同學(xué)們好這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，先請大家讀讀這些詞語，我們一起來讀
生齊讀詞語：白樺樹，胸脯，婉轉(zhuǎn)，面包渣，
師：讀得很好，接下來我們要聽寫，請大家打開本子，
聽寫詞語：散步，胸脯，或者，不敢，誠實(shí)，低頭
師：老師把剛才聽寫的詞語連起來讀一讀，請你你對一對請同學(xué)們對照大屏幕，自己批發(fā)一起
師：全對的同學(xué)請舉手
師：你有錯，錯在哪兒呢？
生1：或者的或有一撇，我忘記了，不過我已經(jīng)改正過來了
師：知錯就改這很好，同學(xué)們，輕輕的把本子合上吧
師：上節(jié)課我們初讀了課文，那么課文主要講了一件什么事呢？請大家默讀課文，再回憶一下，
生默讀課文
師：誰來說課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講了列寧十分喜歡樹林時的灰雀，但有一天發(fā)現(xiàn)少了一只，他就問一個小男孩，小男孩說，灰雀一定會回來的，結(jié)果雀真的回來了
師：你講得非常清楚，課文的確寫到了列寧很喜歡灰雀，請大家把課文再讀一讀，連讀邊找一找，從哪些句子可以看出，列寧很喜歡灰雀找到句子后，可以用筆畫下來
生自讀課文
師：誰來說說你找到了哪些句子，
生1：我是從這下......
師：列寧喜歡灰雀，是因?yàn)榛胰溉侨讼矏勰銇碚f說你找到了哪一句
生２：從第二自然段中也能看到列寧很喜歡灰雀，我找到了這一句，“他在周圍的樹林中找遍了也沒找到”找遍了說明找到很多地方，當(dāng)時的列寧一定很著急，這兒也能看出列寧很喜歡灰雀，
師：你不僅找得很好，而且讀得也很有感情聽得出來，當(dāng)時的列寧一定很焦急，誰再來讀讀你找的'句子，
生３：我從這個句子也能看出列寧非常喜歡灰雀，“列寧說：一定是……怕冷”列寧把灰雀當(dāng)作他的朋友，他在為灰雀擔(dān)心呢
師：你體會得很好，
生４：我找到了這個句子“列寧自言自讀地說，多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”灰雀飛不回來了，列寧感到很惋惜，他說的這句話也能說明列寧很喜歡灰雀，
師：大家體會得很好，大家一起來讀讀這些句子
�。保x第二自然段中的句子
�。玻鸦胰府�(dāng)作自己的朋友，灰雀不見了，他在為灰雀擔(dān)心呢，來讀讀列寧說的這句話吧
３．灰雀不見了，列寧覺得十分惋惜，再來讀讀自言自語的這個句子，
師：同學(xué)們朗讀得非常好，聽了你們的朗讀，我能感覺到列寧真的十分喜歡灰雀，接下來請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊想，除了發(fā)現(xiàn)列寧十分喜歡灰雀之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生自讀課文，
師：我們來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)吧，
生１：我發(fā)現(xiàn)灰雀是男孩抓走的，我從這兩個句子可以讀明白，“男孩說，沒……”說話吞吞吞吐吐，第二句是告訴列寧，“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著，”我可以肯定，灰雀一定是這個男孩抓走了
生２：我覺得男孩也一定十分喜歡灰雀要不他就不會把灰雀抓回去
男孩的確喜歡，可是把灰雀抓回家，這樣做可不好，
生３：男孩改正了自己的錯誤，你們看這一句，“第二天，……”小男孩把灰雀放回來了，
師：知錯就改還是好孩子，讀到這兒，老師有個問題了灰雀回來了，列寧為什么不問男孩，卻問灰雀呢？
生１；通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道，列寧十分喜歡灰雀，我讀了課文以后理解了，列寧不但喜歡灰雀，而且還很喜歡小男孩，灰雀飛回來后，列寧之所以沒有問小男孩，是因?yàn)�，他很愛護(hù)小男孩，
生２；聽了你的發(fā)言，我覺得列寧真的很喜歡男孩，他給男孩一次改正錯誤的機(jī)會，列寧真好，
師：大家說得都很好，其實(shí)剛才你們的發(fā)現(xiàn)都在我們的課文當(dāng)中，我們就來讀好課文吧，請大家找出列寧和小男孩的對話，跟同桌分角色朗讀一下，
生練讀
師：哪一組同桌愿意讀給大家來聽一聽，請你來為他們讀敘述部分，
三人讀課文
師：誰來評評他們讀得好不好
生１：他把列寧焦急，惋惜的語氣都讀了出來，
生２：聽了他們的朗讀，我覺得列寧和男孩都很喜歡灰雀，
師：是啊，聽了你們的朗讀，同學(xué)們一定也想來讀一讀，就讓我們一起來分角色朗讀，男同學(xué)讀讀列寧說的話，女同學(xué)讀讀小男孩說的話，老師來幫大家讀敘述部分，
分角色讀課文，
師：列寧循循善誘，感動了那個男孩，使男孩主動放回了那只灰雀，回到樹林的灰雀，仍是那么惹人喜愛，讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀，
生讀第一自然段，
師：就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧，
師：剛才大家抄寫得很認(rèn)真，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀，
生齊讀句子
師：讀得可真好，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于列寧和灰雀的故事，其實(shí)關(guān)于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事，和列寧的格言，讀一讀，記一記，這節(jié)課我們就上到這兒
《灰雀》課堂實(shí)錄6
1、懂得知錯就改是誠實(shí)的一種表現(xiàn)。
2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、結(jié)合語言文字學(xué)習(xí)，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)】
1、通過一、二年級教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)，
2、課堂討論中學(xué)生往往會脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過程實(shí)錄】
1、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，(出示課件)聽，灰雀的叫聲多么動聽!列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了?(生齊：不見了)列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么?讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心情。
2、學(xué)習(xí)2～9段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀2～9段，用──畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?
(學(xué)生的，在小組內(nèi)討論交流。)
師：說說你體會到列寧的什么心情?
生1：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話
生2：老師，我認(rèn)為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀
師：生2善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好!請繼續(xù)交流。
生3：我體會到列寧難過的心情。
師：是有點(diǎn)難過，但更多的是什么?再讀讀。
生4：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。
師：你有兩個詞讀得特別好──多好、可惜，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會，還能在朗讀中表達(dá)出來，太棒了，這個學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀(板畫灰雀)究竟哪兒去了?你是怎么知道的?
生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一個調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎?(生不語)請你再讀讀課文。
生6：哦!我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細(xì)體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么?
(自學(xué)，小組交流，全班交流反饋。)
生7：我從沒看見，我沒看見這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的?
生7：因?yàn)樗f話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。
師：(引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化)這時男孩的心情會是怎樣的?他會想些什么?
生8：老師，我從會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著?
師：體會得好!那么從這句話中還可以看出什么?
生9：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10：老師，我還看出列寧很愛這個男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會出來的?
生10：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話
師：說得多好啊!老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié))那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢?你認(rèn)為他和列寧比起來，誰更愛灰雀?
生10：男孩抓走灰雀是因?yàn)樗矚g灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認(rèn)識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。
生10：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。
師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗(yàn)人物的情感：
⑴ 自由找伙伴朗讀對話部分。
(學(xué)生三三兩兩分散開來，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻(xiàn)策，氣氛非常熱烈。)
�、� 小組上臺朗讀，師生共同評價：
生1：這三位同學(xué)讀得不錯，我給XX提一個優(yōu)點(diǎn)、一個缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。
生2：我也給XXX提個建議，他讀這句話時，沒有讀出擔(dān)心的語氣，我來讀讀。
生3：我給XXX提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因?yàn)樗裉煜盗藯l領(lǐng)帶，很神氣。
生4：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。
師：你能試試嗎?
(某某同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺，表演得很精彩。)
生5：(滿臉羨慕地)老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎?
師：當(dāng)然可以，歡迎歡迎!
(三人小組也表演得很好。)
師：剛才，同學(xué)們通過觀察、傾聽，從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動。
4、學(xué)習(xí)10～12段：
師：(出示課件)瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢?(男孩)請大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的?
生1：男孩為什么低著頭?
生2：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀?
生3：列寧為什么微笑?
生4：列寧為什么要問不會說話的灰雀?
師：(經(jīng)過梳理，歸納出幾個問題)你們有哪些解決問題的方法?
生5：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生6：可以通過小組討論解決。
生7：可以聯(lián)系生活理解。
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。
(學(xué)生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。)
生8：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。
生9：我補(bǔ)充，男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。
生10：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。
生11：可是，他想做一個誠實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來了。
師：(欣喜地聽著，看著)你們的爭論很有意義，經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續(xù)交流。
生12：我明白列寧為什么對灰雀說話。他是在暗示男孩做得不對。
師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：哦!原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對?如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣?
(學(xué)生紛紛說：會很難過。)
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢?
生13：老師，我們在二年級的時候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認(rèn)，后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認(rèn)錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊!
生14：我明白列寧為什么微笑，因?yàn)樗匆娀胰富貋砹耍芨吲d。
生15：我補(bǔ)充，我認(rèn)為更重要的是列寧因?yàn)榭吹侥泻⒊姓J(rèn)了錯誤而感到很高興。
師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
5、總結(jié)談話，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受?你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢?
生1：我想對自己說，要向小男孩學(xué)習(xí)，做個知錯就改的誠實(shí)的孩子。
生2：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生3：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實(shí)的孩子。
生4：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學(xué)習(xí)。
生5：老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》?
師：呀!你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫灰雀?以用別的題目代替嗎?
生6：誠實(shí)的孩子。
生7：列寧和男孩。
師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。
生8：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實(shí)的.孩子，所以我認(rèn)為可以用誠實(shí)的孩子做題目。
生9：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應(yīng)該叫列寧和男孩。
師：喲，說的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過來?
(學(xué)生自發(fā)地討論起來。)
生10：我覺得還是用灰雀做課題好。因?yàn)檎n文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實(shí)的孩子。
師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌
【說課】
本節(jié)課我將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)改變?yōu)辄c(diǎn)撥式教學(xué)，變一言堂為群言堂，努力使課堂上呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的動人場面，使師生在互動生成中得到成長。
1、在合作中互動生成：
和諧、民主的課堂氛圍，是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性發(fā)揮的土壤。在教學(xué)中，我努力營造這種民主開放的氛圍，一方面提供給學(xué)生一個個展示的舞臺，讓他們靈性的火花得以閃現(xiàn)：另一方面，鼓勵他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而集思廣益、取長補(bǔ)短。本節(jié)課我就給了學(xué)生不少合作的機(jī)會，還讓他們自找合作伙伴表演朗讀，并登臺亮相。學(xué)生在相互欣賞評價中，不但對課文內(nèi)容有了更深入地理解，而且鍛煉了合作能力和口頭表達(dá)能力。他們在評價中表現(xiàn)出的那種友善、謙虛、自信等良好品質(zhì)，以及在交流中生成的靈動和創(chuàng)造性，都令我欣喜和驚嘆。
在合作中我發(fā)現(xiàn)孩子有一種喜新厭舊的毛病，即喜歡不斷地更換合作伙伴，特別喜歡自找伙伴，在找到稱心的伙伴時，他們的靈感和創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮，但在此過程中，卻有一些孩子落單了，這些孩子有的是各方面都處于弱勢的，有的是因?yàn)閭�性較強(qiáng)，使其他孩子對他望而生畏。對于前者，通過熱情關(guān)注和幫助便能解決問題，可對于后者，就比較傷腦筋，他們往往賭氣地一個人呆著，什么話也不說，什么事也不做，任你怎么勸導(dǎo)都無濟(jì)于事。
在本節(jié)課的合作朗讀表演中，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。雖然只是一兩個學(xué)生，但總讓我覺得難過。這些孩子的心理都很脆弱，我想今后要多找他們談心，并鼓勵一些同學(xué)去親近他們，帶動他們一起進(jìn)步。
2、在質(zhì)疑交流中互動生成：
實(shí)驗(yàn)中我們強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的學(xué)作為教師教的依據(jù)。針對教材內(nèi)容和本班學(xué)生好思考、愛質(zhì)疑的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀人物的對話感悟人物的心情，并抓住重點(diǎn)段進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在交流中生成了很多新的資源，如讀列寧和小男孩的對話時，我原先估計學(xué)生只會體會到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見以后的焦急、難過、惋惜的心情和小男孩由慚愧到?jīng)Q心放回灰的心理變化。沒想到學(xué)生卻從中悟出了列寧對小男孩的愛，并懂得列寧是用多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了，你好，灰雀，昨天你到哪兒去了等委婉的語言既保護(hù)了男孩的自尊心，又促使男孩知錯就改。有的學(xué)生還能聯(lián)系學(xué)過的課文《誠實(shí)的孩子》，體會到列寧之所以如此善解孩子，是因?yàn)樗r候也有過類似的經(jīng)歷。這些原本估計應(yīng)在學(xué)完后方能悟出的思想內(nèi)容，學(xué)生都提前悟出了，我為學(xué)生的超常表現(xiàn)而高興。
但我也從中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，個別學(xué)生在課堂上總愛提一些與課文內(nèi)容無關(guān)的問題，像是故，意要博人一笑，而后沾沾自喜。由此我想到，孩子現(xiàn)在已經(jīng)走過了低年級，我們對學(xué)生的質(zhì)疑不能只一味停留在鼓勵階段，是否應(yīng)引導(dǎo)他們提出一些有意義的、高質(zhì)量的問題。使他們從為質(zhì)疑而質(zhì)疑的狀態(tài)中走出來，讓質(zhì)疑成為學(xué)習(xí)的手段，促使自主學(xué)習(xí)能力的提高。
對于我本身而言，還時不時受到教案所束縛，如這節(jié)課有些問題學(xué)生前面已經(jīng)提出并交流了，但我還是以不放心的態(tài)度按部就班地讓學(xué)生再質(zhì)疑討論，造成時間和資源上的浪費(fèi)。
【點(diǎn)評】
當(dāng)前語文普遍采用討論式，學(xué)生們質(zhì)疑，答疑，談感受，討論。但有時會使你感覺好像在思想教育課，因?yàn)閷W(xué)生討論脫離了文本，脫離了語言文字。
丁老師教學(xué)則不然，她時時要求學(xué)生緊扣文本，如：讓學(xué)生用____畫出列寧的話、反復(fù)讀，體會列寧說的每句話都包含著怎樣的心情并讀出這種心情。學(xué)生們反復(fù)朗讀、交流，體會出列寧著急、難過、惋惜的心情。
又如：在討論灰雀哪兒去了時，丁老師要求學(xué)生從課文中找出依據(jù)，于是學(xué)生們從男孩低著頭、說的話、說話的語氣中分析出：
1、灰雀是被男孩抓走的 。
2、現(xiàn)在灰雀還活著。
3、男孩決心把灰雀放回自然。整個討論過程也是丁老師教學(xué)生們讀書的過程。
討論中對待文本的不同方式，其實(shí)反映了教師對語文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識程度。
語文教學(xué)是教學(xué)生讀文章。文章含有義理，但文章一旦被組進(jìn)語文教材，就不只是傳遞義理信息，而應(yīng)把文章當(dāng)作憑借，了解文章表達(dá)內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想感情。如果脫離了語言文字的學(xué)習(xí)，運(yùn)用架空討論義理，就丟棄了語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。丁老師的教學(xué)就是從語言文字層面人手，展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，即理解學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)把這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐。義理教育自然內(nèi)含其中。本文即通過列寧、小男孩對待灰雀的態(tài)度，列寧對待小男孩的態(tài)度，學(xué)生們學(xué)到了列寧保護(hù)自然、關(guān)愛小男孩以及小男孩知錯就改的品質(zhì)。筆者認(rèn)為，這樣處理語言文字和義理教育關(guān)系的教學(xué)才不失為是語文教學(xué)。
每一堂語文課都應(yīng)該體現(xiàn)語文教育在育人方面的多功能，體現(xiàn)學(xué)生語言能力的綜合訓(xùn)練，唯有這樣，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的語言綜合素養(yǎng)。本班學(xué)生評價交流中表現(xiàn)出了許多良好的品質(zhì)，如：評價態(tài)度誠懇，語言婉轉(zhuǎn)，評價觀點(diǎn)具有全面性、建設(shè)性等。無疑都是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果，也是教師本人語言素養(yǎng)潛移默化影響的結(jié)果。
學(xué)生學(xué)習(xí)10～12段時提的問題，有些已經(jīng)全班討論過。那么，就要研究一下，這些問題再次提出的原因是這些學(xué)生討論時沒有認(rèn)真聽還是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑。也可能是對某個問題，學(xué)生還有話沒說完，沒說充分。如果是第一種可能，則要加強(qiáng)傾聽能力培養(yǎng)，如果是第二種可能，則要向?qū)W生說明質(zhì)疑的意義，并列入以后的教學(xué)目標(biāo)，提高質(zhì)疑水平。如果學(xué)生覺得還沒有說充分，說明他們在學(xué)習(xí)過程中有了新的思考和體悟。但是，學(xué)生們提的問題大多是關(guān)于列寧和男孩的動作：男孩為什么低著頭?列寧為什么看看男孩，又看看灰雀?列寧為什么微笑?等。教學(xué)中，如果深入體悟人物對話時，同時結(jié)合分析人物的動作、神態(tài)，將對話、動作、神態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生們體會人物的品格和心情感受會更深。
《灰雀》課堂實(shí)錄7
【教學(xué)理念】
實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的課題。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的科學(xué)。語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書、獨(dú)立思考，教師對獨(dú)立見解應(yīng)熱情鼓勵，有價值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，互相啟發(fā)，從別人的思路中得到啟發(fā)。
【教材分析】
《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。作者按照故事發(fā)展的順序敘述，著力刻畫了人物的語言，動作，并通過人物的外表，提示了人物的內(nèi)心，反映了列寧愛鳥，更愛誠實(shí)的孩子的思想感情。學(xué)習(xí)《灰雀》這樣的課文，要能聯(lián)系上下文，體會詞句的含義。文中善于通過人物的語言，神態(tài)來提示人物的內(nèi)心。列寧問男孩看見過灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見�！边@支支吾吾的語言，反應(yīng)了男孩做了錯事，怕人發(fā)覺的心理。類似的.地方還有很多，需要我們一一細(xì)細(xì)體會。
【教學(xué)過程】
師：上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入地理解課文內(nèi)容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語句，理解他喜歡灰雀的原因。學(xué)生邊畫邊讀句子。學(xué)生讀課文后思考、匯報：
“每次……都要”、“經(jīng)�！闭f明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數(shù)的頻繁。學(xué)生做出“仰望”的動作，想象出列寧仰望灰雀時的表情。學(xué)生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非�！崩斫猓阂�?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了�！胺浅！睂懗隽嘶胰敢讼矏鄣某潭戎�。
出示三只灰雀的動態(tài)圖及第一自然段第三句話。指導(dǎo)學(xué)生體會灰雀的可愛之處。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到灰雀給公園帶來了生趣，給人們帶來了歡樂，也是列寧喜愛灰雀的原因。那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說了些什么？
師：細(xì)讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態(tài)、語言的語句畫下來，小組交流一下，運(yùn)用學(xué)過的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會列寧多次說話是怎樣的心情？
生：分組匯報列寧的心情急切──擔(dān)心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重復(fù)了兩遍“沒看見”，說明了小男孩兒聽到列寧的問話后很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關(guān)。第二次小男孩兒沒有說話，但此時無聲勝有聲，小男孩兒內(nèi)心活動是很活躍的，他此時態(tài)度已有所變化，想說出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想說實(shí)話，但又不敢，理解是什么原因使小男孩兒認(rèn)識到自己錯誤的作法并決心改正的。因?yàn)樗囟ㄊ钦f不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅定地說“一定會回來”說明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對話。思考后匯報。列寧以前兩次與小男孩兒的對話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說，而以自己的感情來啟發(fā)小男孩兒自己的覺悟，以情感人，說明了列寧對少年兒童的關(guān)愛。是列寧對灰雀的愛、對小男孩兒的愛使小男孩兒認(rèn)識到自己的錯誤作法并決心改正的。
師：列寧對小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會怎么做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什么說小男孩兒是個誠實(shí)的孩子？
投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結(jié)合體會小男孩兒的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文。你想對文中的插圖說一句什么話？自由讀文，體會內(nèi)容。
生：通過查字典說出“果然”的字面意思，在聯(lián)系上下文理解“果然”在句子中的意思，說明“果然”表現(xiàn)了小男孩兒誠實(shí)的品質(zhì)。學(xué)生觀察列寧和小男孩兒的表情，并描述圖意。從而理解小男孩兒“低著頭”，列寧“微笑”蘊(yùn)含的意思。同學(xué)們有感情的朗讀全文，說出自己對課文內(nèi)容的理解和受到的思想教育。
師總結(jié)：這是一個很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)回的經(jīng)過，尤其是列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯誤，表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，關(guān)愛誠實(shí)的孩子的精神。
《灰雀》課堂實(shí)錄8
執(zhí)教時間：20xx年7月13日下午
作者：未知居
�。ㄗⅲ罕竟�(jié)課根據(jù)第七屆閱讀比賽的要求，課前不允許老師提前見學(xué)生，但安排了10分鐘會場課前談話，可以自由安排）
[課前談話]
師：剛才你們老師告訴我你們上課之前有個習(xí)慣是什么
生：唱歌
師：那按照你們的習(xí)慣唱首歌吧，你們平時唱什么
生：《蝸牛與黃鸝鳥》
師：好，咱們一起唱。放松一點(diǎn)，老師和你們一起。
生唱。
師：真是非常好聽。聽你們唱歌真是一種享受，離上課還有幾分鐘，咱們課前聊一聊好嗎？
生：好
師：在二年級上學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來回憶一下
（出示上學(xué)期學(xué)過的一些課文圖片）孩子回憶是哪篇課文說的是哪個名人的故事：
周恩來張衡列寧愛迪生
師：你們看，老師還給你們帶來了一張圖片，你認(rèn)識誰呀（出示第二組導(dǎo)語圖片）
生：我認(rèn)識那個長頭發(fā)的是牛頓
生：恩格斯
生：馬克思
生：愛因斯坦
生：達(dá)爾文
生：李四光
生：魯迅
生：居里夫人
師：現(xiàn)在可以開始上課了嗎
生：可以
一、導(dǎo)入板題讀題
師：這個單元，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。
�。ò鍟胰福┲笇�(dǎo)雀的寫法（雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。跟它們打個招呼吧
生讀課題
師：讀得再親切一些
生讀。
二、初讀檢驗(yàn)感知
師：灰雀寫的又是一位名人的故事呢？（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián)。請同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢
出示自讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的順序。
3.想一想：課文寫了一件什么事？
師：我們來看一看自讀要求。
生讀自讀要求。
生讀
�。z驗(yàn)——讀句）
師：我看同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？
生：讀準(zhǔn)了。
師：你看這三個句子有我們的生字，你能借助拼音把生字讀準(zhǔn)了嗎？這個不容易，誰來試一試
生讀
師：真了不起，字音讀準(zhǔn)了，句子讀得也比較順。第二句
生讀第二句，糾正“他們”的輕聲
第三句一齊讀
公園里有一顆高大的
……
它們在……
……
（檢驗(yàn)——識字）
師：生字讀得特別漂亮�，F(xiàn)在老師把生字請出來了，一起來讀一讀。
出示白樺樹生詞卡片
生讀
師：見過白樺樹嗎？
出示白樺樹圖片
出示胸脯生字卡片
生讀
師：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
師：還有什么
生：還是形聲字
師：真厲害，還知道形聲字。在古代，月是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有關(guān)
老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位
師：想著看著，這些字都是什么旁
生：月字旁
�。z驗(yàn)——析詞）
出示婉轉(zhuǎn)
生讀
師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思嗎？今天本來準(zhǔn)備讓大家查字典，結(jié)果學(xué)校說沒準(zhǔn)備好，老師把詞典上的意思給大家放在屏幕上，有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)的歌唱”里是哪一種意思
出示兩種意思
生：第二種
師：異口同聲，都知道是抑揚(yáng)動聽
出示：面包渣。
生讀
�。z驗(yàn)——標(biāo)段）
師：好，生詞讀好了。還記得自讀要求的第二條嗎？標(biāo)自然段對不對，標(biāo)了嗎
生：標(biāo)了
師：有幾個自然段呢？我發(fā)現(xiàn)有重標(biāo)的，有空格的是一個自然段，有錯的改掉。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語，我們拿起筆圈一圈。
學(xué)生找表示時間的詞：
一天、這時、第二天、二天、
師：咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分�，F(xiàn)在，我要請三個同學(xué)，分別讀一讀這三個自然段。不急，三個同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)還得想一想，每一部分講的是什么？
三名學(xué)生讀課文
�。z驗(yàn)——理文）
師：好字音咬準(zhǔn)了，注意不要著急。誰來說說寫了什么
生：列寧看見一只灰雀
師：一只灰雀，注意把句子說完整
生：在高大的樹上，列寧看見一只灰雀
師：說完整了就是
生：有一年冬天，在高大的樹上，列寧看見一只灰雀
師：對，這樣就說完整了。
出示：
有一年冬天，列寧看見_____________。
第二個學(xué)生讀
師：讀得好不好
生：好
師：我發(fā)現(xiàn)我們班字音讀得都很準(zhǔn)，這一段寫的什么
生：列寧遇見了一個小男孩，并和他交流
師：恩，你真會概括，列寧遇見了一個小男孩，并與他交談
出示
一天，一只灰雀_____________，列寧遇見了_____________，并與他交流第二天，列寧又看到_________
第三個學(xué)生讀
師：不錯，那第三部分寫得又是什么
出示：
第二天，列寧又看到_________________
生：第三段的寫的是列寧與那個男孩對話后的第二天，灰雀……
師：你知道了大概意思，老師給出提示，可以說得簡單一些
生：第二天，列寧又看見了一只灰雀。
師：恩，可以這樣說
師：咱們現(xiàn)在把這三部分串起來，同桌互相說一說。
同桌說
師：好，誰能夠把三部分的意思連起來說一說。
生說大意
三、交流分享質(zhì)疑
師：多好啊，這就是課文講了一件什么事，我們先把課文按時間分成三部分，然后讀懂了每一部分，再把三部分連起來就知道課文講了什么事了�，F(xiàn)在，我們再默讀一遍課文，看看這一遍讀，你又讀懂了什么。
生默讀課文
師：好，大部分同學(xué)都讀完了，咱們來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)男孩很誠實(shí)
師：不錯，讀書有收獲
生：我發(fā)現(xiàn)列寧很喜歡灰雀
師：不錯，你呢
生：我讀懂了列寧對動物的喜愛
生：我讀懂了列寧對動物的關(guān)心
師：同樣的，都是自己的感受
生：我發(fā)現(xiàn)列寧很細(xì)心
師：還有不同的發(fā)現(xiàn)
生：我發(fā)現(xiàn)男孩也喜歡灰雀
師：是嗎？了不起的發(fā)現(xiàn)
生：我發(fā)現(xiàn)列寧愛惜灰雀
師：不說愛惜，講喜歡灰雀。列寧喜歡灰雀，課文寫的是怎樣的三只灰雀，趕快回到第一自然段。
生：漂亮的三只灰雀。
師：能把課文里的原句讀一讀嗎
生讀第一自然段
師：非常會讀書，找得很準(zhǔn)確。發(fā)現(xiàn)了有一個字，是歌唱
指導(dǎo)“歌唱”
師：誰來用課文中的一個詞，說說這是三只怎樣的灰雀
生：三只惹人喜愛的灰雀雀
師：讀一讀這個句子，你喜歡灰雀什么
生：我喜歡灰的胸脯
師：觀察一下它的胸脯
生：是深紅色的，師：還有變化，真是惹人——
生：喜愛。
師：我喜歡灰雀的歌聲
師：婉轉(zhuǎn)的歌聲。剛才學(xué)詞時我們知道婉轉(zhuǎn)就是抑揚(yáng)動聽，一會長一會短
（放灰雀的聲音）
師：這就是——
生：灰雀的聲音
師：這就是
生：婉轉(zhuǎn)的歌唱
師：說一下婉轉(zhuǎn)的歌唱
生讀。
生：我喜歡灰雀來回蹦跳的
師：我明白了，這就是灰雀的動態(tài)，一會從那邊的樹枝跳過，一會從——
生：這邊跳到那邊
師：這就是
生：來回跳動
師：能把你們體會到的讀出來嗎
生讀
師：怎么樣，讀出那份喜愛了嗎？你也來試一試
生讀
師：讀出了那份喜愛嗎？這樣吧，老師也來讀一讀，你們閉上眼睛聽，就像放電影一樣，把灰雀的動作，顏色都在腦海里想一想。
師配樂范讀
生齊讀
師：是呀，列寧喜歡的是這樣三只惹人喜愛的灰雀�；氐秸n文里面，看看還有哪些也能看出列寧對灰雀的喜愛呢
生：列寧每次走到白樺樹下，都要仰望三只……
師：是呀，都非常會讀書，就這個句子，你們自由地讀一讀，看看哪些關(guān)鍵詞可以看出列寧對灰雀的喜愛。
生自由讀。
師：從哪些關(guān)鍵詞可以體會到呢
生：我從列寧每次走到的每次，體會到列寧喜歡灰雀
師：真會讀書，不是一次，是一次又一次，是——
生：每次
師：還有嗎？
生：我從經(jīng)常帶面包渣看出列寧喜歡灰雀
師：一次要經(jīng)常嗎？只有不斷的，反復(fù)的才能稱為經(jīng)常。
生：我從都要看出列寧對灰雀的喜愛。
師：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來了快樂。我們再來讀一讀，體會一下。
生讀。
四、導(dǎo)寫助記評價
師：是呀，三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們。咱們交流了你們讀懂的這一部分內(nèi)容�，F(xiàn)在一塊看看課后的生字。翻開田字格看一看。這一課要寫的字很多，先從間架結(jié)構(gòu)看看
生：有左右結(jié)構(gòu)
師：嗯，最多的就是左右
生：有上下結(jié)構(gòu)
師：老師按照你們說的，讓這些字重新排排隊(duì)。
重新排列
郊散敢或
師：咱們看看左邊和右邊有什么不同
生：上面是左偏旁，下面是右偏旁
師：恩，都是偏旁
生：都不占豎中線
師：也就是差不多大，對不對
生：對
生：第二行都在豎中線的左邊。
師：哦，看得多仔細(xì)呀，那也就叫左窄右寬。咱們看一看，有哪些字比較難寫。有的特別容易漏掉
生：低頭的低
師：容易漏掉
生：點(diǎn)
師范寫“低”，提醒不要忘了一點(diǎn)。
師：再看看上下結(jié)構(gòu)的
學(xué)生書空
步，提醒下面不是少年的少
范寫“或”指導(dǎo)筆順
師：現(xiàn)在，拿出你們的練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這三個字寫在田字格中，注意，挺起小胸脯。
學(xué)生寫字。
評價指導(dǎo)學(xué)生寫的字。
第二課時
課前
師：休息好了嗎？
生：好了
師：我們再來唱歌吧，不能破了你們班的規(guī)矩，唱什么歌
生：貓虎歌
生唱貓虎歌
師：真好聽，可不可以提個要求，再唱一首
生：可以
師：唱什么
生：兩只老虎
師：好，這首我會唱，我跟這組
師生唱兩只老虎
一、鞏固生詞
師：好，可以上課了嗎
生：可以
師；同學(xué)們，上節(jié)課咱們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞，看一看，課文中的這些生詞你們認(rèn)識嗎
生讀
出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語可惜
生讀詞
師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了
出示：
胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛
郊外散步仰望自言自語可惜
肯定誠實(shí)
生：第一行全是寫灰雀的
生：第二行寫的是列寧
師：現(xiàn)在我們讀第一行，讀的.時候想著灰雀的樣子。提一個要求不要拖字音。
男女生穿插讀
二、分析理解
師：上節(jié)課我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了
出示：
配樂
生：灰雀不見了
師：我們來讀一讀
生讀
師：是呀，第二天，列寧又來到白樺樹下，哎，他又發(fā)現(xiàn)什么了
生：他又發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀
師：發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀什么了
生：發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀，在婉轉(zhuǎn)的歌唱。
師：對，要把句子說完整。現(xiàn)在一起讀一讀
生讀
師：好的，同學(xué)們，我想問一問，課文學(xué)到這，你有什么問題嗎
生：灰雀為什么不見了又回來了
師：哦，非常會提問題，還有嗎
生：為什么低著頭
師：哦，咱們一會兒讀課文解決一下
生：為什么不見了呢
師：為什么不見了呢，為什么又回來了呢，不著急，我們一起看看第四自然段，看看他們的對話
師配樂讀第三自然段。
師：好，同學(xué)們，你們聽了男孩和列寧的談話知道灰雀去哪了嗎
生：被男孩抓走了
師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們怎么那么肯定呢？不著急說，咱們讀一讀，看看，課文哪些話寫出是男孩抓走的。
生讀
師：你們從哪句話知道的
生：是從一定會飛回來，它還活著。看著，如果沒被捉著，它怎么知道它還活著，如果不是他抓的，他也不會結(jié)結(jié)巴巴
師：哦，你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴
生：在尷尬的時候
生：在心虛的時候
生：在害怕的時候
在：在撒謊的時候
師：真會讀書，哎，老師現(xiàn)在是列寧，我來問問，你們讀讀，體會一下。
師生對話
師：你還從哪個句子發(fā)現(xiàn)跟小男孩有關(guān)。
生：從男孩肯定的說看出來
師：怎么說的讀出來
生：“一定會飛回來”男孩肯定的說
師：多會讀書啊。
生：要是講了的話怕列寧知道是他抓的
師：我們都從男孩的話中知道了灰雀為什么不見了，但為什么又飛回來了
生：被列寧的一番話打動了
師：真好，是列寧的什么話打動了男孩，讓男孩把灰雀放了回來。我們在默讀一下7-11自然段，把有關(guān)的話用波浪句畫下來。
生默讀。
師：好！不動筆墨不讀書，咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看，到底是列寧的什么話打動了男孩。
生：“一定是飛走了，或是凍死了，”
師：老師給你提個建議，把
生：句子讀完整
師：哎，對了。
生：一定是“多好的灰雀啊”
師：大家都覺得這句話，那我們就來看一看
出示：
列寧自言自語地說：這只灰雀飛不回來了。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
師：看看這兩句話，哪句話更好
生：第二句，多了個可惜
生：看出灰雀有價值
生：看出列寧覺得這個灰雀很好
生：通過列寧的這幾句，男孩知道這的人需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。
師：是呀，誰來讀一讀
生讀
師：我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我。
生深情地讀
師：是呀，多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。女同學(xué)一起讀一讀。
女同學(xué)讀。
師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩
全班深情讀
師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對男孩批評了嗎
生：沒有
師：指責(zé)了嗎
生：沒有
師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀。
分組讀。
師：是呀，一定會飛回來，同學(xué)們，你們知道這個時候小想什么
生：我明天一定下決心把灰放回來
生：我明天一定
生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
師：不但知錯就改
生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
出示：
男孩肯定地說：“一定會飛回來！”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎
生：冒號不同
師：再讀一下這個句子
生讀
師：當(dāng)我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現(xiàn)。
出示：
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
“沒……我沒看見。”
“一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”
“會飛回來？”
“一定會飛回來”
師：沒有提示語了，兩個人一組，演一演。
兩人一組演
讓孩子們推薦一組上臺
師：一個是偉人，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了
老師旁白，學(xué)生對話。
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語，實(shí)際上是在對列寧說。
師：現(xiàn)在明白他在樹上為什么低著頭了嗎？
生：因?yàn)樗稿e誤了，他認(rèn)識到了自己的錯誤
師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——
生：你好，灰雀
師：讀到這，你又想問什么
生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢
師：多會提問啊，咱們六人小組討論一下。
小組討論
師：說說你們小組討論的結(jié)果
生：列寧不想傷男孩的自尊心。
生：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好，帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
師：哎，如果灰雀會說話，它會怎么說呢，我們用寫的形式說一說。
出示：
任選一種，寫一寫
�。�1）灰譽(yù)說：“————————”
�。�2）————————————————灰雀說。
生寫。
師：我想問問多少同學(xué)用的第一種，多少用的是第二種
生：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。
生：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責(zé)他。
師：通過這段話，讀出了什么
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀
生：列寧也喜歡其他的，但最喜歡這只灰雀。
師：列寧喜歡灰雀，但更喜歡誠實(shí)的男孩
師：出示圖畫
師：多好的圖畫啊，這得益于列寧對灰雀的喜愛，對男孩的愛護(hù)。
師：還想不想了解列寧其他方面的
生：想
師：老師給你們帶來了列寧小時候的一個故事。你們讀一讀，看看列寧小時候是個怎樣的人呢
生讀�！抖幅Z》
師：讀完了，這個故事講的什么
生：列寧小時候和大鵝斗的故事。
師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：愛護(hù)圖書的人。
師：還想不想了解列寧其他的故事。
生：想
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
出示第三組導(dǎo)讀圖片
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
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