數(shù)學(xué)教學(xué)措施
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，人們運用到措施的場合不斷增多，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。我們該怎么擬定措施呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施1
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握,能力的發(fā)展,興趣的培養(yǎng)等等。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,使每一個學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展,是每一位教師都必須認真思考的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須實施有效教學(xué)。所謂有效教學(xué),是指在規(guī)定的時間內(nèi),通過提高教學(xué)效率,從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑很多,概括起來主要包括有效備課,有效上課和有效輔導(dǎo)。下面就從以上幾個方面談?wù)勅绾翁岣呶倚?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、備課的有效性
備課是教學(xué)的前期準備工作,是教師從事教學(xué)的基本功。有效備課是指在一定的教學(xué)投入(時間、精力、努力、物質(zhì))之下,形成有個性、有亮點、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計。備課除了教案寫作的常規(guī)要求外,還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手,有效地開發(fā)和整合這些課程資源,優(yōu)化教學(xué)方案。要備好課主要要做到以下幾點:
1.教師不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識,多學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為教師,我們要研究新課程標準,認真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明,要非常熟悉要教什么,怎么教;考試考什么怎么考;哪些要重點講,哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實施有效教學(xué)。
2.備課要用好教材。有效備課是解讀教材,超越教材的創(chuàng)新。我們在備課時要多角度鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課,進行有效的教學(xué)設(shè)計,首先必須與教材進行深入地對話,備好教材,把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準確地掌握學(xué)科知識,還要做到融會貫通,從整體上把握學(xué)科知識體系,創(chuàng)造性地組織教材,引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限,將生活和書本知識融為一體。
3.備課要研究教學(xué)的對象。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點能力,很多的備課往往只備教材不備學(xué)生,不考慮學(xué)情,從而定位不準。教師要了解學(xué)生的.活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。在備課行動中基本掌握學(xué)生能夠達到的能力基礎(chǔ),部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征,在教學(xué)設(shè)計中,有針對性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要,因為只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時先要全面了解學(xué)生,要考慮到學(xué)生的可能情況,做到因材施教。
4.教學(xué)設(shè)計有針對性。教學(xué)設(shè)計最根本的著力點是“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，而不是“為教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)”。那么學(xué)情分析的目的是要分析學(xué)生的認知基礎(chǔ)，確定一個合情合理的教學(xué)起點；目標導(dǎo)向這是要教師分析預(yù)期達到的教學(xué)效果，即所期望到達的目的效果，這是教學(xué)的根本和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵；知識定位則好比是教師要預(yù)先分析通往目的地的道路狀況，從而決定前進的方法和策略；問題設(shè)計則好比是設(shè)計行程，恰當安排可以指引師生高效地向著目的地前行。
二、教學(xué)的有效性?1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
首先,要構(gòu)建真實的問題情境。“真實的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。
其次,要為學(xué)生提供適當?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。
再次,問題情境要緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最后,問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。此外,問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇。高中生一般對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。因此,教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題,讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。2.組織有效的探究活動
探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的,是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,是新課程標準所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí),教師的組織尤其重要。具體做法是:首先,創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境,幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。
其次,靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上,可根據(jù)不同的探究需要,采用一種形式,也可以幾種方式交叉進行,使探究活動更加深入充分。
再次,熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵,教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力,它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情,促進學(xué)生主動探究。
最后,促進學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中,第一,教師要促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。第二,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進行對話,并為這種交往、交流提供條件。第三,教師還要組織好全班學(xué)生的交流,使全體學(xué)生在演示與觀察、表達與交流中共同學(xué)習(xí)。3.學(xué)生參與的有效性
首先,教學(xué)要面向全體,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”,要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。
其次,教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生,重視情感,提高學(xué)習(xí)效率。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,重視體驗,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在不斷的成功與進步之上。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正感受到知識的樂趣,在民主的氛圍中,錯誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護,學(xué)習(xí)的有效性才會得到提高。
三、輔導(dǎo)的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對學(xué)生的輔導(dǎo)的有效性上。對學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個方面:
1.個別輔導(dǎo),即針對班級情況確定部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注,練習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。
2.小組輔導(dǎo)。主要是針對中等生,按照他們自的特點進行分組,例如女生對立體幾何圖形的識別有障礙,男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,散漫、怕煩不愿意計算、不肯主動做練習(xí),此時可以分組后進行組與組的比賽,以此調(diào)動這些學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施2
一、要優(yōu)化師生關(guān)系
長期以來，教學(xué)一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。
要提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。
二、要趣味化教學(xué)
由于小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位，所以教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
三、巧施教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點,適當開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。
四、用“活”教材
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作�？傊诮虒W(xué)工作中，要做一名好教師，要先做個有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如，教學(xué)《年、月、日》時，通過這樣一個故事引入：有一個老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢?學(xué)生中有的說，老大爺今年63歲，一年過一個生日，至少也應(yīng)有62個，怎么只有15個呢?是不是老師弄錯了……我適時引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來。“原來每4年有一個閏年，閏年的2月有29天，老大爺?shù)纳站褪?月29日�！薄霸瓉砟辍⒃�、日這么有趣!”學(xué)生在恍然大悟中體會了數(shù)學(xué)的奧秘，激起學(xué)習(xí)的好奇心，積極主動地探究知識。
二、保障有效時空，鼓勵自主探究
有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。教學(xué)準備不僅是心理上的，而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立自主地進行探究學(xué)習(xí)。
1.提供學(xué)習(xí)活動的材料。
在開展自主研究活動之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準備充分的感知材料，如實物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的.知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如，教學(xué)《認識線段》，給每個學(xué)生準備一根毛線，讓學(xué)生通過把毛線拉直感知線段的特征：線段是直直的，有兩個端點。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象抽象”，從而有效地完成線段這一概念學(xué)習(xí)的過程。
2.創(chuàng)設(shè)充分的實踐時空。
教師在教學(xué)中，既要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，親身體驗知識的形成與發(fā)展過程，又要給學(xué)生留有充足的研究時間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，進行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。例如，教學(xué)《認識角》，安排學(xué)生找生活中的角。活動前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角;一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角;音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學(xué)生實踐的時間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得開心，學(xué)得有效。
3.凸顯自主探究的過程。
在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認識活動中的能動作用，放手讓學(xué)生動手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主獲取知識，掌握方法。例如，教學(xué)《長方形的面積》，我們安排了學(xué)生自主探究的過程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想;第二步，分組實驗，發(fā)現(xiàn)計算方法;第三步，驗證歸納，確認計算方法;第四步，整理應(yīng)用，揭示學(xué)習(xí)方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究長方形面積的計算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理出尋求長方形面積計算方法的途徑：實驗發(fā)現(xiàn)驗證。學(xué)生在自主探究過程中，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
三、營造有序氛圍，倡導(dǎo)合作交流
合作交流是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，通過交流充分展示自己的思維，相互啟發(fā)、相互促進，分享數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗、思想方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過程中，能讓學(xué)生獲得比較、反思、評價和修正的機會。
教師要創(chuàng)設(shè)平等有序的氛圍，要以平等的身份參與到小組活動中去，對學(xué)生積極信任和期待。在組織小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，將其組合成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達到的目標情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時間后，角色還可以互換。例如，我們在教學(xué)《長方形的面積》時，小組4位成員進行分工：1號、3號負責測量，2號、4號負責記錄，合作用1平方厘米的正方形測量出長方形的面積，把數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格。
結(jié)合表格，組織學(xué)生討論：從上往下看，數(shù)據(jù)有什么變化?從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過交流發(fā)現(xiàn)：長方形面積所含的平方厘米數(shù)越來越多，長和寬所含的厘米數(shù)也越來越多;長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)一長方形面積所含的平方厘米數(shù)。在這一過程中，學(xué)生通過合作交流獲得了長方形面積的計算方法，認知水平、思維能力得到培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，注重實踐應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用不僅是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能，進行一些基本練習(xí)和變式練習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的生活實際，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。在解決“無縫對接”問題時，例如：用一塊邊長15分米的正方形白鐵皮做一個長7分米、寬5分米、高6分米的鐵皮箱。學(xué)生通過計算得出可以做成，但有的學(xué)生是用畫草圖的方法作出判斷，白鐵皮不夠長，所以不能做成。在解決“卡車運貨”問題時，例如：一輛載重5噸的卡車運21噸煤，要運幾趟?21÷5=4(趟)……1(噸)，余下1噸還需運一趟，采用“進一法”取近似值，一共5趟。運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，必須與生活實際相結(jié)合，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有用的，也是有價值的。
教師運用有效教學(xué)策略的過程，是逐步研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。在數(shù)學(xué)課程標準的指導(dǎo)下，堅持把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，把研究學(xué)生和教學(xué)實踐結(jié)合起來，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施3
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，所以改變小學(xué)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往小學(xué)生對數(shù)學(xué)存在的偏見和討厭，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值和意義，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和動力，這樣就能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，取得理想的成績。所以希望教師在教學(xué)過程中能夠合理的利用多媒體，響應(yīng)新課改的要求，進行有特點的教學(xué)活動，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個新的高度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
１、缺少師生之間的互動，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，老師利用黑板和粉筆進行教學(xué)，對課本進行了詳細的介紹和講解。但是在這個過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認真的思考問題，更是沒有對其進行獨立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對課文進行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動下對問題進行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進性特點，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
２、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點就是由于小學(xué)生還處在一個心智發(fā)展的階段，在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨立自主的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。
３、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進行教學(xué)活動的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進行詳細的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容就會很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識，教師也不知道如何將知識講的具體化，所以學(xué)生就會一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
�。�、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進行定時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對著大量的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進行做題，并沒有進行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略
�。�、運用信息技術(shù)手段促進數(shù)學(xué)概念教學(xué)：
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。運用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程所努力倡導(dǎo)的。許多研究也表明運用恰當?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面都會產(chǎn)生積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的幾何圖形用一種運動的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到圖形的各個方面，看到圖形的形成過程，看到圖形的.整個立體畫面，讓學(xué)生在腦海里留下圖形的基本情況，熟悉圖形。
２、利用多媒體改善教學(xué)方式：
多媒體是指主要以計算機為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。準確來說，就是利用計算機和其他的相關(guān)設(shè)備對一些聲音，圖片，文字等進行處理的環(huán)境。多媒體教學(xué)就是利用眾多的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)進行更有效更有趣的教學(xué)活動。利用多媒體進行世界史的教學(xué)活動，可以更好的處理掉歷史教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，更加有利于教師在教學(xué)活動中進行情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資料，增強了學(xué)生對世界史知識的記憶。例如，教師在講加減法的時候，可以利用多媒體進行教學(xué)，從網(wǎng)上找到關(guān)于演示加減法的真實含義的視頻資料，在講課之前先讓學(xué)生觀看視頻資料，對加減法有一個初步的了解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進行一個形象的了解。再由教師進行課堂講學(xué)，對視頻中的內(nèi)容進行進一步的講解。這樣的教學(xué)方式有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，保證教學(xué)效率；另一方面這樣的教學(xué)方式可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。利用視頻的方式，可以在學(xué)生的腦海里形成一個經(jīng)久不去的畫面，有利于學(xué)生可以長時間的記住加減法變換的特點，加深學(xué)生對加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學(xué)目標的完成。
�。�、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力：
在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生之間增加了相互交流的環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。即多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位。教師在利用多媒體進行課堂教育的時候，可以根據(jù)學(xué)生的愛好進行情境創(chuàng)設(shè)，編設(shè)問題，加以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主的思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中，學(xué)到知識，開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、結(jié)束語
在社會的高速發(fā)展之下，社會對需要的人才的質(zhì)量也提高一定的高度。２１世紀是知識經(jīng)濟和科技經(jīng)濟的時代，國家之間的競爭是人才之間的競爭。因為無論是知識競爭還是科技競爭都是人才之間的相互競爭。面對著這樣的國家形式，我們必須大力發(fā)展知識型、科技型的高素質(zhì)人才。這個任務(wù)給現(xiàn)代教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，這就要求我們需要探討適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)方式教學(xué)，增進了師生之間的關(guān)系，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，所以希望教師能有效地利用多媒體進行課堂教學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施4
初二數(shù)學(xué)教學(xué)方法
1、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
第一：夯實基礎(chǔ)，多進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
該背的，該記憶的，一定要讓學(xué)生記清楚，記明白。很多學(xué)生都有這么樣的誤區(qū)，以為數(shù)學(xué)是不需要記憶，實際上這是非常大的誤區(qū)。數(shù)學(xué)也是非常需要記憶的，而且必須記憶的清清楚楚，不能有一點的馬虎和出錯。比如說我們小學(xué)時候都要記憶的十以內(nèi)的加法和減法，以及乘法口訣�？赡軞v史大體知道意思就行了，但是數(shù)學(xué)作為嚴謹性的學(xué)科，必須要記得清清楚楚。
所以數(shù)學(xué)中的定理和公式一定要讓學(xué)生背的滾瓜爛熟，一定不能出任何的差錯。
第二：作為教師，在讓學(xué)生背過公式和定理的時候。這個時候，教師一定要講，一定要把公式和定理是怎么用的講明白，講透徹。什么時候用這個公式，用這個公式的時候，什么地方容易出錯;什么情況下不可以用這個公式等等
然后就是配上對應(yīng)的習(xí)題和練習(xí)。習(xí)題的選取也是非常重要的，習(xí)題要體現(xiàn)知識性和能力。
第三：講數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。
我們都知道數(shù)學(xué)題目永遠是做不完的，考試中出現(xiàn)原題的可能性是微乎其微，基本沒有什么可能。
所以作為教師，一定要把數(shù)學(xué)思想和方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會一道題的方法，就可以會做一類題。
2、提高數(shù)學(xué)成績方法
課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。
課堂上特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點。
適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是必須的，熟悉掌握各種題型的解題思路。
剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。
對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。
3、數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗
實施討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究精神
教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造性的活動，要為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題運用已有知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)和主動獲取知識的能力奠定基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，探究式的教學(xué)策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學(xué)生。例如，在教學(xué)《平行四邊形性質(zhì)》時，我將這個問題交給學(xué)生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)生互相補充，最后總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，學(xué)生有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的機會，自然會精誠團結(jié)，互相幫助，共度難關(guān)。
課堂中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學(xué)模式，遵循了“創(chuàng)設(shè)問題、提出問題→合作交流，探索規(guī)律→應(yīng)用規(guī)律，解決實際問題”思路來組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)改變過去那種“接受式”學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進行主動探究的學(xué)習(xí)方式。
4、精講精練，提高課堂教學(xué)效果
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要想在有限的45分鐘內(nèi)達到練習(xí)的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學(xué)生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數(shù)學(xué)，只有自己做對了，才叫做真正學(xué)會了”。
要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成。對于新授課的課堂練習(xí)必須規(guī)范學(xué)生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習(xí)慣，練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升措施
新課程標準中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)作為教師活動的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主渠道，也是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑。怎樣才能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?我認為：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生之間和生生之間的良好溝通，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。增進師生和生生之間的多向溝通
問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的問題情境，是學(xué)生課堂溝通探究的首要條件。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的問題，使學(xué)生積極思維與探究。
問題的創(chuàng)設(shè)可從實際生活中取材，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，實際問題與學(xué)生生活密不可分，學(xué)生面對這些問題往往躍躍欲試，想學(xué)以致用;問題的創(chuàng)設(shè)也可以從趣味問題、數(shù)學(xué)家的故事、典故等引出，這樣可加強對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，激勵學(xué)生堅持真理，勇于創(chuàng)新;問題的創(chuàng)設(shè)還可從鞏固舊知識上引發(fā)新問題，用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想……問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，與教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且還應(yīng)有適當?shù)碾y度，否則就不能激發(fā)學(xué)生溝通的興趣。
二、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。為學(xué)生溝通創(chuàng)造有利條件
新課程標準中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的'知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會、技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而且事實上學(xué)生通過在做一做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并與同伴溝通交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，長期堅持可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，提高表達能力和理解接受能力。
在這一過程中，每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，無論這看法正確與否。其次在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的步驟時，應(yīng)由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有所思、有所得。
三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在溝通中發(fā)展學(xué)生是課堂的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)新課程提倡在課堂上生與生、師與生之間溝通互動、共同發(fā)展。
四、合理調(diào)控活動過程。讓學(xué)生在溝通中提高
合理調(diào)控活動過程，對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇見困難時進行幫助和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，有利于活躍學(xué)生思維，加大思維強度，使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展;有利于強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的積極參與者。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過充分的課堂交流和溝通營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。
五、學(xué)生問題分析
1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能的訓(xùn)練不到位。
①對八年級數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。
�、谶\算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的?低能兒?，運算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號語言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，計算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設(shè)計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。
③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。
2、數(shù)學(xué)思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。
近年來對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結(jié)合法、分類討論、等的理解運用還有一定的差距。
3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
(1)、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。
(2)、對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。
(3)、以辨識、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。
(4)、即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。
六、教學(xué)措施：
1、教師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材和教師用書，把握教材的重難點，合理利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性在使用好教材。
2、注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成認真審題，抓重點句、關(guān)鍵詞進行分析的良好習(xí)慣。
3、重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)中切忌“紙上談兵”，應(yīng)注重教具、學(xué)具的使用。
4、注重學(xué)生對基本知識的掌握，對基本技能的培養(yǎng)，基本思想的滲透，基本生活經(jīng)驗的習(xí)得，基本策略的運用。不好高騖遠，不拔苗助長。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到卷面整潔。
6、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和分析方法。
7、加強答題方法的訓(xùn)練，要求學(xué)生答題語言規(guī)范化，并力求精煉、簡潔。
8、認真利用教材，夯實基礎(chǔ)知識，一步一落實。
9、對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導(dǎo)，千萬不要甩掉他們。
10.給學(xué)生一定的自由度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。
11、加強教師間的交流合作，打整體戰(zhàn)。相互聽課，評課，發(fā)揮骨干教師的力量，做到以老帶新，以新促舊互相提高教學(xué)水平
總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標，通過師生和生生之間的多向溝通，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)改進方法
充分應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
情景案例教學(xué)，主要是將知識點融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R點的延伸知識做為素材引入案例中，主旨在于使學(xué)生通過對案例感興趣而帶動求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。如講解勾股定理時，可以通過先為同學(xué)們講解一些關(guān)于這個定理的歷史故事，如勾股定理在外國稱為“畢達哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因為畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國、比利時人又稱這個定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學(xué)們循序漸進地引入知識點，實踐證明，由案例引入的教學(xué)方法，遠比直接開篇就講定理、公式要更能引起學(xué)生的興趣，由此激起學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
及時經(jīng)常地鼓勵，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”[5]由于八年級數(shù)學(xué)課很多知識點非�？菰铮蝗菀滓饘W(xué)生的興趣，這時一些成績較差的學(xué)生往往有厭學(xué)心理，此時教師要注意切忌一味地批評此類學(xué)生，因為批評只能使情況變得更糟。正確的方式應(yīng)該是對學(xué)生的進步哪怕是小小的進步也要及時地給予鼓勵。當學(xué)生認可這種鼓勵后，再提出他應(yīng)改進的地方，這才能慢慢地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對某些知識點掌握最為扎實的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表揚并獲得愉快的體驗而形成的。
充分利用教具，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
開發(fā)教具是利用學(xué)生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學(xué)中的一項永恒的話題，八年級數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。實踐證明，適時適當?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊斀叹呖梢杂行岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如講一次函數(shù)時，如果一上課就開始說y是x的函數(shù)，也可以說x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學(xué)都會感覺困難。教師可以拿一個彈簧，給同學(xué)們演示，當彈簧原長度b(未掛重物時的長度)一定時，彈簧掛重物后的長度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個木板，木板上放一個小玩具車，當時間t一定，木板距離s是小車運動速度v的一次函數(shù)。通過這種方式可以有效地吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引入正題。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施5
進入21世紀以來，國家加大了對教育事業(yè)的改革力度，頒布實施了新課程標準，對教師及教學(xué)工作提出了新的要求，因此教師要認真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷實施，在廣大師生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)取得了很大進步，但是與新課改的要求還有一定差距。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方法落后。新課改要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，但是受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了節(jié)省課堂時間，很少應(yīng)用小組討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等新的教學(xué)方法，致使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是和數(shù)字打交道，過程比較枯燥，再加上教師的單方面講解，因此學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常不利。
1.2不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的理論性和邏輯性比較強，通過學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而很多教師為了在考試中取得好成績，只注重基礎(chǔ)知識的教授，并通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握理論知識和解題技巧，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力。由此卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，更不會在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時布置的課外作業(yè)大部分都是課本或教學(xué)輔導(dǎo)書上的原題，有些習(xí)題的'設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的不緊，不利于對所學(xué)知識的掌握。
1.3沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。雖然我國一直在提倡素質(zhì)教育，但是實際執(zhí)行時仍以應(yīng)試教育為主。受此影響，很多教師仍沿用填鴨式教學(xué)方式，在課堂上以教師的講解為主，學(xué)生只能按照教師的思路和節(jié)奏聽講、練習(xí)，師生間缺乏交流和互動。由于教師占據(jù)了課堂的大部分時間，致使學(xué)生沒有充足的思考時間，沒有發(fā)揮想象的機會，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1加強師生間的交流互動。在教學(xué)中教師要加強與學(xué)生的溝通交流，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識掌握情況，并根據(jù)學(xué)生實際有針對性地開展教學(xué)活動。同時，通過互動可以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使師生間的關(guān)系更加融洽和諧，有利于學(xué)生調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此教師要善于運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點，可以將抽象枯燥的知識變得生動形象，便于學(xué)生的理解和接受；小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神；還可以結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，從而使教學(xué)更具針對性。
2.3加強學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師應(yīng)改變灌輸式教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為本的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，給學(xué)生留出更多的時間去獨立思考，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力和表現(xiàn)自己的機會，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)和輔助作用，及時解答學(xué)生提出的疑問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時教師善于運用激勵機制，通過對學(xué)生的激勵和表揚激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。
總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的實施，教師要認真學(xué)習(xí)新課改理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，加強師生間的交流互動，積極營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施6
一、指導(dǎo)思想
以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、穩(wěn)步推進、和諧發(fā)展為宗旨，深入開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。規(guī)范數(shù)學(xué)主題化系列教研活動，整合本校的校本研修，加大對新教師的.培養(yǎng)指導(dǎo)力度，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。
二、主要工作和措施
1、規(guī)范數(shù)學(xué)主題化系列教研活動
本學(xué)期開展“理解性教材與教法的和諧性研究”為主題的教學(xué)研究。發(fā)揮學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組的龍頭作用，扎實開展主題化系列教研活動。以一個主題、四個環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)思辨、實踐探索、研討交流、總結(jié)反思）為主線，做到主題明確、過程清楚、環(huán)節(jié)到位、成效顯著。以學(xué)校中心組為龍頭聯(lián)動全體數(shù)學(xué)教師積極參與校本研修活動。具體安排如下：
學(xué)習(xí)思辨階段時間：3月底
�。�1）收集相關(guān)理論資料，并于網(wǎng)上發(fā)布。要求每位教師完成一篇以上。
�。�2）交流心得與收獲（時間3分鐘以上），做好摘錄（時間：第五周）。
�。�3）確定研討教學(xué)內(nèi)容，撰寫心得，資料存檔。
實踐探索階段時間：4月中旬
（1）分高、低段各位教師備課一節(jié)。
�。�2）集中交流，兩位教師主講自己的設(shè)計思路（時間：第七周）。
�。�3）根據(jù)實際情況自己上課實踐，寫出課后體會：課的設(shè)計理念、課堂教學(xué)過程、課堂反應(yīng)、成敗原因。
�。�4）第二次集中：交流備課、提出各自的設(shè)計理念、實踐情況及反思，形成教研組的方案
研討交流階段時間：4月底
（1）鎮(zhèn)主題教研活動，課堂展示，互動式評課（時間：第十周）。
�。�2）參加城區(qū)主體研訓(xùn)展示活動（地點：岳林中心）。
�。�3）組長完成研究報告，教研組成員完成研究論文。
總結(jié)反思階段時間：5月初
�。�1）交流教學(xué)論文
�。�2）提出問題，商量下學(xué)期的研究主題。
2、加強青年教師隊伍的建設(shè)。
（1）參加市“與課改同行”征文比賽，要求每位教師結(jié)合教學(xué)于3月25日之前撰寫論文、隨筆。
�。�2）推薦精兵，能手4月初參加鎮(zhèn)“與課改同行”演講比賽。
�。�3）5月中旬市優(yōu)秀論文評比。
�。�4）積極培訓(xùn)參加下學(xué)期教壇新秀的教師。
�。�5）倡導(dǎo)“科學(xué)、嚴謹”的教學(xué)風(fēng)氣。重點要求有一疊“卷面整潔、評改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練量合理”的學(xué)生課堂作業(yè)本。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施7
摘要：技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，落下的基礎(chǔ)課較多。本文分析了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對存在的問題給出了改進策略。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改進策略
數(shù)學(xué)是一門抽象性、應(yīng)用性較強的學(xué)科。做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作可提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，增強學(xué)生發(fā)展的潛能。但技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，應(yīng)針對存在的問題對癥下藥。
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的實施，技工學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有了一定的改進與創(chuàng)新，取得了一定的課改成效。但綜合分析技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，還存在著諸多問題，主要有以下方面。
一是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所掌握的知識較零碎，無法做到知識的前后銜接。技工學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識接受能力較差，部分學(xué)生離校時間太長，知識遺忘較多，思維能力、判斷能力等均有所下降，無法跟上教師的教學(xué)進度，最終學(xué)習(xí)興趣殆盡。此外，部分學(xué)生認為自己到技工學(xué)校上學(xué)，就是為了學(xué)習(xí)有用的專業(yè)技術(shù)，數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)關(guān)系不大，對他們的用處也不大，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不上心，更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)。
二是從教材層面來看，數(shù)學(xué)與技工學(xué)校專業(yè)課程教材之間關(guān)系不大，內(nèi)容自成體系，無法實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，學(xué)生思維受限，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
三是從教學(xué)層面看，灌輸式、生搬硬套的教學(xué)模式還未完全改變，過于強調(diào)公式、理論的`背記，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)興趣低。
四是未實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐的有機結(jié)合。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是實踐與理論相結(jié)合的，這樣才更符合技工學(xué)校的辦學(xué)理念。但在現(xiàn)今技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動較差，課堂氣氛不活躍，理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。這些問題影響了技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要分析問題，找出解決措施。
二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改進策略
1.溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對技工學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生溫故知新，在教授新知識的同時，對新知識涉及的基礎(chǔ)知識進行總結(jié)、復(fù)習(xí)，這樣新知識的學(xué)習(xí)會更容易。此外，教師還應(yīng)傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、判斷能力、創(chuàng)造性思維能力等，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，學(xué)生就會更加積極、主動地與教師互動，進而活躍學(xué)習(xí)氛圍。
2.明確專業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的關(guān)系
技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課應(yīng)融入整個教育系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生情況做出調(diào)整、改革，明確教學(xué)目標，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課的認識和了解，讓學(xué)生懂得生活中很多地方都會用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識才能為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，將數(shù)學(xué)知識融入專業(yè)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。例如，財會專業(yè)的學(xué)生在計算銀行利息、投資效益、工資結(jié)算時，都會用到數(shù)學(xué)知識，而掌握數(shù)學(xué)中的“等差數(shù)列”這一章節(jié)的知識也便于學(xué)生計算存款利率、利息等，只有二者結(jié)合，才能讓專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更輕松。
3.改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
進入21世紀，計算機技術(shù)已被應(yīng)用于各大領(lǐng)域中，而將計算機信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新，利用計算機信息技術(shù)開展課程教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式時，課堂學(xué)習(xí)時間有限，又想進一步鞏固章節(jié)知識，就可以利用計算機信息技術(shù)搜索該類題型，不斷練習(xí)，不僅達到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，也讓學(xué)生掌握了更多的計算機信息技術(shù)。
4.實施過程評價體系，科學(xué)、全面地評價學(xué)生
評價學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，不能僅憑成績來判定，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生與教師的互動情況、運算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表達能力、對無法解決的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)對能力、整體成績上升情況等做出綜合評定，給學(xué)生正確的反饋，保護學(xué)生的自尊心，促進學(xué)生全面發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生無論選擇何種專業(yè)，都應(yīng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識。針對技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差的情況，教師應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生溫習(xí)知識，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機結(jié)合，改變課堂教學(xué)方法，在保證學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為對社會有用的新型人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施8
一、明確教學(xué)目的，改進教學(xué)方法
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目，就明確提出了要”運用所學(xué)知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
�。�1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；也還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
�。�2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
本人長期以來，在課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進行教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的'教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
2、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖。”對學(xué)習(xí)有興趣，就會有學(xué)習(xí)的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時，李校長這樣設(shè)計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應(yīng)的三邊的長度進行動畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的輸入者，學(xué)生的參與意識較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實踐證明只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣。新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值�！碑攲W(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時我設(shè)計了這樣的活動情節(jié)：王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯。事實證明，當一個學(xué)生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當設(shè)計一個“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學(xué)生動手實踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施9
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在的問題
1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會有部分知識需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進行額外補充。但是，如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認為教材中所講的知識已經(jīng)足夠，只是單調(diào)地對課本知識向?qū)W生進行解讀與傳授，認為只要將教材所含有的知識講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計的全過程，這種缺乏補充課外知識的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對新課程教學(xué)設(shè)計的認識不足。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過程，不斷更新固有知識，在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮主觀能動性，積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時俱進的教學(xué)設(shè)計方法。但是，現(xiàn)在很多老師經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進行教學(xué)，同時，對新課程的知識缺乏深入的了解，很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計等同看待，認為教學(xué)設(shè)計只是一個形式，真正的教學(xué)在于隨機應(yīng)變能力，諸如此類的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問題，很多小學(xué)老師對教學(xué)設(shè)計的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的能力不強；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計的方法較為合理，但是缺乏必要的'教學(xué)理論做指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計的方式方法較為單一，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計沒有達到理想的效果。
3.教學(xué)設(shè)計前的分析不夠，致使教學(xué)目標定位失準。學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體系分析是教學(xué)設(shè)計前需要教師考量的幾個方面。教學(xué)設(shè)計前的分析到位、針對性強才能與教學(xué)的目標保持一致，才能使教學(xué)設(shè)計滿足教學(xué)目標的發(fā)展需要。但是，實際教學(xué)中有些老師缺乏對學(xué)生的思維能力的認識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力、汲取知識的能力把握不足，忽略了對學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設(shè)計的成效。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計存在問題的原因分析
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一位數(shù)學(xué)老師往往負責幾個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時兼任班級的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有足夠的精力與時間去精心設(shè)計教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級的知識對專業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會有意無意地有所偏差。
2.對教學(xué)設(shè)計的管理流于表面化。小學(xué)對教學(xué)設(shè)計的管理對于數(shù)學(xué)老師來說也有很大的影響，很多學(xué)校對教學(xué)設(shè)計的管理主要是對教師備課的情況進行檢查，且檢查的標準沒有明確，往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評判其教學(xué)設(shè)計質(zhì)量高低的標準，這種以數(shù)量作為參考的管理方式會使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計融于教學(xué)的過程中，這種表象化的管理方式會使教學(xué)設(shè)計流于形式化而無法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計存在問題的原因之一。據(jù)對某一地區(qū)的調(diào)查顯示，大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對專業(yè)知識的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。
教師是一個專業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過程中也要與時俱進，不斷汲取知識，更新知識。但是，目前學(xué)校對老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個階層，教師不能將新的技能運用到教學(xué)設(shè)計中，上述問題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計納入到教學(xué)過程中，針對教學(xué)設(shè)計中存在的問題，要加強對小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)，同時，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，認真看待教學(xué)設(shè)計，不斷提高自身的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施10
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的'指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
四、親自動手，在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施11
存在的問題：
1、由于學(xué)生年齡小對數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3、在算法多樣化的認識上有偏差，教育教學(xué)方法單一。
4、計算能力不強，學(xué)生的兩極分化很嚴重，差生較多。
5、學(xué)生由于粗心，有時經(jīng)常看錯題或者謄寫錯數(shù)字，導(dǎo)致到最后計算也出錯。
6、有些學(xué)生確實沒有把正確的計算方法學(xué)到位。
7、平時練習(xí)量達不到。
整改措施：
1、低年級學(xué)生加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價鼓勵等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個數(shù)學(xué)探究活動中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認真細心計算習(xí)慣的`養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。
4、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融會貫通。避免學(xué)的比較死。
5、了解學(xué)生的個別差異，做到因人而異。
6、進一步加強學(xué)生專心致志，細心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、關(guān)注后進生的狀況。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施12
�、僬{(diào)控課堂提問的頻度
頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強師生之間的對話和交流。事實上，成功的教學(xué)經(jīng)驗表明，提問過多不僅煩瑣費時，而且會導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學(xué)目標的實現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當適量。
在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識的重點、難點，設(shè)計思考量大的問題，注重提問的質(zhì)量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，才可能成為有效的課堂提問。
�、谧⒁庹{(diào)控提問的等候時間。
長期以來，課堂教學(xué)存在的一個普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點名回答。從實際效果看，學(xué)生由于思考時間不充分、精神緊張、準備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯誤，所以，老師必須花費更多的時間給學(xué)生提示或者對所提問題進行思考。
因而，有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。一般來說，從提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。
�、矍‘斉浯罘忾]性問題與開放性問題
在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個或少數(shù)幾個答案之內(nèi)的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學(xué)生獲得既定的、有確切答案的知識而設(shè)置的問題，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7:3；而當課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時，二者的最佳比以6:4為宜。
�、芾描b別課堂提問有效性的重要指標—沉默率。衡量課堂提問有效性最簡單的辦法之一就是通過課堂提問的沉默率做出判斷。
所謂課堂提問的沉默率，是指課堂提問后學(xué)生沉默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問題信息以后，學(xué)生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據(jù)現(xiàn)有信息無法做出判斷等而出現(xiàn)長時間的“無語狀態(tài)”。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性。
低齡孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的意義在于對全腦的開發(fā)。
就像小孩子早期學(xué)習(xí)舞蹈一樣，并不是每個家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。
但是在現(xiàn)實中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓(xùn)練的孩子不一樣。
同樣的道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力也是這樣，并不是每個家長讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學(xué)家，而是因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以利用到全腦。
它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠近。除此之外還會運用到左后腦的計劃安排、右后腦的理解溝通，所以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力是全腦的'一個訓(xùn)練。
很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒有參加過思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。
早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)6年的學(xué)習(xí)，是一個逐級遞進的過程，一年級作為整個小學(xué)階段的，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢，越學(xué)越輕松。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力對于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充分理解題意，還要有足夠的耐心和毅力，仔細地思考解題的每一個環(huán)節(jié)，堅持到最后才能得到正確答案。
因此，在幼小銜接這個重要的學(xué)習(xí)起點，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力來培養(yǎng)嚴謹、仔細、求實的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是孩子將來成功的保證。
低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不簡單。
家長們也許覺得一二年級的知識很簡單。在這里要說明的是一二年級的數(shù)學(xué)思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會做。
比如：你也許不知道，按照教科書，一年級下學(xué)期開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)數(shù)。
數(shù)數(shù)誰不會啊?所有的孩子聽到這個內(nèi)容都會自豪地說：老師，我早就會數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！
但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會怎么出題呢?
按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個數(shù)?從30開始數(shù)到40有多少個數(shù)?是10還是11?從45開始數(shù)到67有多少個數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個數(shù)?2個2個數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個數(shù)?
很多成人不經(jīng)過思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對于一年級孩子是絕對可以學(xué)會的。
因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能幫助孩子更理性的處理問題，慢慢地，擁有數(shù)學(xué)思維和沒有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施13
我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學(xué)�！獋}山區(qū)教師進修學(xué)校附屬第一小學(xué)，轉(zhuǎn)眼一瞬間，猛然回首，已經(jīng)足足一個學(xué)年了，有很多的不足，但也有很多的收獲。對比著自己的所有，是的'，悄然地，一切都在改變。起初，載著希望與期盼，信心滿滿地來到了學(xué)校，想象著一切可能發(fā)生的事，生活上，工作上，人際上不過現(xiàn)在回頭才知道，所有的擔心都是多余，關(guān)鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態(tài)面對現(xiàn)實復(fù)雜的問題。
一個學(xué)期的工作，現(xiàn)在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結(jié)并反思自己的不足才是最重要的。
備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應(yīng)的改進措施
一、不足
新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時候面對著工作的壓力，心中時常會涌起一種“模仿別人教學(xué)”的沖動，但是理智還是制止了我。
二、分析原因
我認為這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那么我就應(yīng)該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。
三、改進措施
（一）關(guān)于備課
曾有一個老師教導(dǎo)我，有思考才會有進步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學(xué)的重難點。在這樣基礎(chǔ)之上，對比教學(xué)參考書，找出自己的到位與忽略之處，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的偏差。接下來就初步構(gòu)想自己的教學(xué)設(shè)計，有了自己基本的思路之后，上網(wǎng)查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味先考慮他人為什么是這樣設(shè)計的，這樣設(shè)計的好處是什么，符合學(xué)生的認知水平嗎?貼近學(xué)生的理解水平嗎?還應(yīng)考慮城市與農(nóng)村小孩的區(qū)別，直至找到最適合的教學(xué)設(shè)計。之后對比每一個環(huán)節(jié)自己的思路與他人的不同，在對比中發(fā)現(xiàn)自己與別人的有點及不足之處。
自己的教案設(shè)計完成之后，此時的我已經(jīng)對這節(jié)課有了深入的認識，那么再去看原先的相關(guān)的資料，已經(jīng)不是陌生的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設(shè)計一個最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`教學(xué)設(shè)計�？傊�，備課的時候一定要尊重學(xué)生的主體性地位，從學(xué)生的實際角度出發(fā)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中積極主動并快樂地學(xué)習(xí)。曾經(jīng)幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進步，才會真正超越自己。
�。ǘ╆P(guān)于試上
試上是讓自己成長的第二步驟，因為在試說中可以發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)，從而幫助自己補充在備案時不容易發(fā)現(xiàn)的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的幫助下模擬一個說課場景，初步實現(xiàn)自己的說課構(gòu)想。在試說中，我發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)之間的過渡語是最關(guān)鍵的，即使在寫說課稿時，已經(jīng)將過渡語設(shè)計好，
但是實施時，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時還可以發(fā)現(xiàn)許多的細節(jié)問題，比如板書的設(shè)計，是否符合學(xué)生的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時做相應(yīng)的琢磨。只有在充分的準備下，才能在實際的說課中，自如靈活的發(fā)揮相應(yīng)的水平。
對于想致力于教育事業(yè)的人來說，這是一個開始，應(yīng)該讓它變成一段美好的成長的過程；它應(yīng)該成為一個前進的支點，讓自己源源反思與總結(jié)，從而使自己不斷進步。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施14
摘要:本文結(jié)合筆者自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的實踐建議，希望能夠以此促進初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進步．
關(guān)鍵詞：:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實踐建議
在基礎(chǔ)教育階段，初中數(shù)學(xué)教育所占據(jù)的地位非常關(guān)鍵，學(xué)生想要在今后的學(xué)生生涯中順利地完成高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須良好．并且初中數(shù)學(xué)教育階段是對學(xué)生邏輯思維能力啟蒙的關(guān)鍵時期，其初中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著直接聯(lián)系，因此新課程標準改革在初中教育階段不斷深入的今天，其不可回避的問題就是必須提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的實踐措施．
一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
1．教師因素初中教育階段很多教師都是老教師，數(shù)學(xué)教師也不例外，這些教師大多數(shù)都不具備較強的創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的了解和掌握也相對較差．從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學(xué)校內(nèi)，部分數(shù)學(xué)教師并不在意教學(xué)效率和教學(xué)目標，僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來完成數(shù)學(xué)知識的傳授．但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接觸的新鮮事物比較多，如果數(shù)學(xué)教師不能夠采用具備吸引力的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果可能就會差強人意，很難在課堂上讓學(xué)生保持注意力．并且對于年紀較輕的數(shù)學(xué)教師，他們往往不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常會出現(xiàn)對新課改要求誤讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法創(chuàng)新用力過猛的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成一定影響．
2．學(xué)生因素初中生盡管相較于小學(xué)生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知識和常識性內(nèi)容過多，導(dǎo)致大部分初中生的想象力都會有所下降．而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會有一些比較抽象的概念和知識，如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解，可能就會直接影響其對知識的學(xué)習(xí)，進而影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果．并且初中生由于接觸的新鮮事物較多，他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣都會發(fā)生一定的變化，有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)知識非常感興趣，他們可能會在課堂教學(xué)的時候更加集中注意力，當然也有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不感興趣的學(xué)生，他們在課堂教學(xué)時就會比較分散注意力，在教師講授相關(guān)知識的`時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認真、馬馬虎虎的情況，甚至還會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，進而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性．
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐措施
1．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性想要得到提升，初中數(shù)學(xué)教師就必須學(xué)會與學(xué)生溝通，將師生關(guān)系平等的保持，盡可能地營造良好的課堂教學(xué)氛圍．首先初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)該對學(xué)生的意見進行聽取，認真分析學(xué)生的認知過程，當學(xué)生的意見中存在錯誤內(nèi)容時，教師也不能夠一次性否定，而需要耐性、認真地講解，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．比如在筆者教授初中數(shù)學(xué)七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關(guān)系中關(guān)于直線、射線和線段的相關(guān)內(nèi)容時，與一個學(xué)生認為射線和直線沒有區(qū)別，筆者認真詢問其為什么會這樣認為，而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別，原來這個學(xué)生覺得直線和射線都會無限延長，筆者肯定了他的這個觀點，之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之，并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的．這樣不僅僅是對這一個學(xué)生的激勵，實際上變相也鼓勵了其他學(xué)生，對和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建非常有利．
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中數(shù)學(xué)知識存在著一定學(xué)習(xí)難度，因此一些學(xué)生在進入初中之后就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師想要提升課堂的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來．并且也有一些學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力．針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中也盡可能應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具．比如，筆者在教授初中數(shù)學(xué)八年級上冊圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體教學(xué)工具，利用教學(xué)視頻播放演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，讓很難利用想象力來理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生直觀感受、理解相關(guān)內(nèi)容，除此之外還能夠引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．對學(xué)生因材施教在初中教育階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來，因此初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)時，想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的個性，做到因材施教．初中數(shù)學(xué)教師首先需要了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)特點，然后對其學(xué)習(xí)難點及學(xué)習(xí)方法進行了解，針對沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該盡可能普及多種教學(xué)方法，將其利弊告知學(xué)生，盡可能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法．其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度了解，當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者是跟不上進度的時候，可以適當?shù)胤怕虒W(xué)速度，以免學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)而自暴自棄．
4．引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)思維直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也會造成一定影響，因此初中數(shù)學(xué)教師想要將課堂教學(xué)有效性提高，就必須適當引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以適當培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，在教學(xué)過程中通過課堂練習(xí)來增加學(xué)生的思維敏捷度;其次，數(shù)學(xué)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量，比如在教學(xué)中有針對性的向?qū)W生傳授不同解題方法，開拓學(xué)生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上適當引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有如此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高，推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展．
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數(shù)學(xué)教學(xué)措施15
一、教學(xué)策略的運用要“活”，延長高中生的有意注意
高中生在一定階段的學(xué)習(xí)實踐鍛煉中，逐步養(yǎng)成了較為持久的有意注意和較強的學(xué)習(xí)品質(zhì)．但高中生在現(xiàn)階段高強度、高態(tài)勢的學(xué)習(xí)壓力中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)情感較為薄弱，這在一定程度降低了高中生的有意注意時間．教學(xué)實踐證明，靈活多樣的教學(xué)手段和方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，強化學(xué)生的有意注意力．因此，在教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮多樣性教學(xué)策略，設(shè)置形式多樣的教學(xué)手段和方式，激發(fā)起高中生主動學(xué)習(xí)的情感，延長高中生有意注意的時間，實現(xiàn)高中生有效學(xué)習(xí)效能更加顯著．如在“等比數(shù)列”新知教學(xué)活動中，教師根據(jù)等比數(shù)列的'概念、性質(zhì)、解法等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求以及重難點等內(nèi)容，在等比數(shù)列概念的講解過程中，先采用情境性教學(xué)策略，設(shè)置生動性的教學(xué)案例，營造能動性學(xué)習(xí)新知的教學(xué)氛圍，然后采用師生互動式教學(xué)法，共同探析等比數(shù)列的通項公式，在此基礎(chǔ)上，再共同來探析等比數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)．在問題練習(xí)過程中，采用探究式教學(xué)法，找尋問題案例解答的方法．這樣，高中生在不同方式、不同樣式的教學(xué)策略活動中，學(xué)習(xí)主動性更加強烈，有意注意的時間更加持久．
二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要“實”，提升高中生的學(xué)習(xí)技能
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點，也是教師有效教學(xué)活動的重要任務(wù)和要求，更是貫徹落實能力培養(yǎng)目標的重要舉措．傳統(tǒng)教學(xué)活動中，高中數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的目標性不強，方式不夠科學(xué)，效果不夠明顯．這就要求高中數(shù)學(xué)教師對高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要“實”，要將能力培養(yǎng)貫穿落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透在每一個教學(xué)策略中，發(fā)揮教師“釋疑解惑”作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)真正落到實處，使高中生學(xué)習(xí)技能得到實實在在的提升．
三、教學(xué)要求的設(shè)置要“真”，提升高中生的綜合素養(yǎng)
隨著新課程改革的深入實施，高考政策的制定更體現(xiàn)出與時俱進的特點，更加切合新課改能力培養(yǎng)的目標要求．近幾年高考試題命題的方向及熱點更注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)要求的設(shè)置上要體現(xiàn)“與時俱進”的特點，突出“求真務(wù)實”的特性，將綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容．總之，有效性教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要緊扣學(xué)生主體實際，凸顯能力培養(yǎng)目標要求，在教學(xué)策略上求“活”，能力培養(yǎng)上求“實”，教學(xué)要求上求“真”，促進高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展．
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