長城教學(xué)實錄 蜿蜒盤旋長城教學(xué)實錄優(yōu)秀
長城教學(xué)實錄 蜿蜒盤旋長城教學(xué)實錄優(yōu)秀1
葛銀銓教學(xué)實錄——《詹天佑》
一、期待對話 走進文本
師： 1909 年 8 月，第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線 — 京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。（播放課件：通車慶典）
鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事 — — （大屏幕展示，隨錄音逐字打出）
征集路名啟事
各位同胞：
第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：
1 、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。
2 、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。
3 、來稿務(wù)請寫出命名的理由。
本報編輯部
1909 年 8 月
師：同學(xué)們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設(shè)計一個好的路名？
生：想，我來說�。ㄒ粋�學(xué)生迫不及待地舉起了手）
師：別急。要想設(shè)計一個好路名，你有什么建議？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）
師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。研究文中語句的方法可以：劃一劃，劃出感觸最深 的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當(dāng)然，還可以用其它的適合自己的方法進行研究。在此基礎(chǔ)上，再概括出
【賞析】作為學(xué)生與文本聯(lián)姻的 “ 介紹人 ”—— 老師，創(chuàng)設(shè)情景，用給鐵路取名這一新奇而巧妙的辦法，把文本介紹給學(xué)生，讓學(xué)生 “ 親近 ” 文本，激起他們 “ 擁抱 ” 文本的興趣與欲望。同時，在師生交流中，產(chǎn)生、形成并疏理出學(xué)生與文本的對話策
二、深入對話 叩擊文本
師：剛才同學(xué)們已進行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。
�。ㄔ趯W(xué)生自讀自悟過程中，老師隨機讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強路、揚眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回擊路 …… ）。
師：下面我們來開個新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會怎么開？我們請路名的設(shè)計者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計的理由。一個同學(xué)發(fā)布的`時候，其他同學(xué)都是參加發(fā)布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設(shè)計和他相似，也可以對他的發(fā)言進行補充。
【賞析】富有個性的路名，是學(xué)生深入文本 “ 傾聽 ” 與對話的收獲。是對文本語言和課文內(nèi)容感悟、理解以及由此折射出來的思想情懷內(nèi)化、升華的結(jié)晶。召開新聞發(fā)布會，把教材還原為生活場景，讓學(xué)生親臨這個現(xiàn)實的、生活化的情景，在平等合作、互動交往并伴有創(chuàng)新思維生成的平臺上展開對話，基于他們的經(jīng)驗和生活感受，解讀文本。
生：我取的是 “ 智慧路 ” 。詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)居庸關(guān)和八達嶺兩座山的不同特點，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。
師：（黑板上畫出居庸關(guān)和八達嶺兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達嶺？
生：左邊那座山勢高、巖層厚的是居庸關(guān)，右邊長而低矮的是八達嶺。
師：誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？
�。ㄒ簧蟻�，居庸關(guān)采用從兩端同時向中間鑿進的方法；八達嶺用中部鑿進法）
師：（點擊出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚 …… 八達嶺隧道全長 …… 工期縮短了一半等兩段文字）仔細讀一讀這兩段文字，對照同學(xué)畫的，有沒有不同意見？
生：開鑿居庸關(guān)從兩端同時向中間鑿進，可這個同學(xué)畫的兩個箭頭一高一低，到時候怎么貫通呢？也太粗心了，應(yīng)該在一條直線上，我來給他改一改。
師：是呀！這將給工程帶來多大的麻煩。嗯，改得好。還有不同意見嗎？
生：老師，八達嶺隧道上的兩口直井之間的距離靠得太近了，如果這樣，中間一段很快就能貫通，辛辛苦苦打了兩口直井，不能發(fā)揮最大的作用。我認為這兩口直井應(yīng)打在八達嶺全長的三等分處，并且要選山的凹勢處。
生：對，選八達嶺全長三等分處且是凹勢的地方打直井，不但打得快，而且六個工作面之間的距離也差不多，既省時，又省力。
師：你來 “ 打一打 ” 這兩口直井。
生：我有一個建議，既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？
師：有道理，老師也這么想。贊同他的觀點嗎？
生：不同意，打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因為打直井也要化工夫的，打兩口夠了，六個工作面同時施工，工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。
師：請同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。
【賞析】以新聞發(fā)布會為載體，以 “ 智慧路 ” 的命名為切入口，辨山名，畫鑿法，提意見，每一環(huán)都引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在理解、品味、比較、判斷中，提高語言感受力。尤其是學(xué)生的質(zhì)疑，充分發(fā)揮批判性思維潛能，憑借文本語言，調(diào)用生活感受和閱讀經(jīng)驗，展現(xiàn)個性化的感悟。
師：還有誰要發(fā)布？
生：我取的是 “ 杰出路 ” ，其實跟 “ 智慧路 ” 是一個意思。詹天佑順著山勢上陡坡設(shè)計了 “ 人 ” 字形線路，他無疑是一個杰出的工程師。
師：（點擊在大屏幕上出示 “ 人 ” 字形線路）這就是詹天佑設(shè)計的 “ 人 ” 字形線路，請你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對著大屏幕說說火車是如何在 “ 人 ” 字形線路上運行的？
生：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了這兒就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣火車就上山了。
師：下面讓我們真切地感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運行的場面。（課件演示）
師：看了以后，你有什么感受？
生：我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形線路是一個偉大的創(chuàng)舉。
生：我覺得也只有 “ 人 ” 字形線路、有兩個火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有 “ 人 ” 字形線路最合適。詹天佑確實太了不起了。
【賞析】點擊出示 “ 人 ” 字形線路，形象引路，言語為本，在言說中感悟語言，理解語言，凸顯形象；透過語言挖掘、品味人文內(nèi)涵，引發(fā)高質(zhì)對話，生成獨特理解與體驗。
師：還有其它的路名嗎？
生：我叫它 “ 回擊路 ” 。因為這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，比原計劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
師：為什么說這是一個有力的 “ 回擊 ” 呢？
生：因為在 1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負責(zé)修筑這條鐵路時，帝國主義者認為這是一個笑話。有一家外國報紙還輕蔑地說： “ 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 ” 現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個有力的回擊。
師：（點擊出示一家外國報紙的話）你是如何理解 “ 還沒有出世 ” ？
生：這其實是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。
生：我以為這回擊路取得太恰到好處了。帝國 現(xiàn)在這條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩年。這難道不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？
生：我覺得這 “ 回擊路 ” 其實就是 “ 愛國路。 ”
師：說得好�。で榕炫鹊兀┰诘蹏髁x阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強烈的愛國熱情和杰出智慧成就這 一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！
【賞析】如果說智慧路和杰出路的闡發(fā)是為了感悟語言，理解內(nèi)容那么回擊路的生成則是為了探究這一語言、內(nèi)容背后蘊含著的更深層的內(nèi)涵。構(gòu)建了一個以回擊路為核心，以智慧路和杰出路為兩翼的立體對話空間，讓對話更富人性，更顯靈性。
三、超越對話 內(nèi)化文本
師：剛才的新聞發(fā)布會，許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。
生：評價（略）
師：（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點智慧路）和愛國熱情（點愛國路）這兩個角度來命名的，在命名過程中，也表達了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個中國人的自豪。
師：最后讓我們肅立在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個自然段。
【賞析】此時的對話，已不是一般意義上的溝通，它意味著對學(xué)生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導(dǎo)，意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。
長城教學(xué)實錄 蜿蜒盤旋長城教學(xué)實錄優(yōu)秀2
我今天說課的內(nèi)容《長城》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級（上）、第五單元中的課文。
【教材分析】
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城是中華民族的象征，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
【設(shè)計理念】
通過“自主──合作──探究──創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計”。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
3、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
二、過程與方法
1、采用多種形式的'朗讀，增強學(xué)生的語感，加深對課文的理解；充分利用合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
2、通過分析重點段落語句，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
三、情感、態(tài)度與價值觀
感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
【教學(xué)重、難點分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在閱讀教學(xué)要求中強調(diào)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會思想感情；領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。
長城教學(xué)實錄 蜿蜒盤旋長城教學(xué)實錄優(yōu)秀3
一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：
1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？
2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要設(shè)計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？
3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？
二、搜集有關(guān)詹天佑的資料
教
師
準(zhǔn)
備 設(shè)計理念
新課程強調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計本教案時，不僅備教材，而且“走進學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進行師生互動的教學(xué)設(shè)計。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入理解課文內(nèi)容。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實際問題的途徑
教學(xué)重點
在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。
教學(xué)難點
本堂課要解決的難點就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)課件 多媒體教室
預(yù)設(shè)課時
兩課時。本設(shè)計為第二課時的內(nèi)容。
師生互動及教學(xué)反思
教師活動
學(xué)生活動
教后總結(jié)與反思
一、揭題，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵、激趣
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？
2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。
3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計板書。
三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動到哪兒）
★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。
★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。
�、俳M織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出示意圖。
�、谡蔡煊訛槭裁匆O(shè)計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法， 誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？
★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動回擊他們的`？
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？
五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。 1、集體推薦個別板書課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣
3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。
學(xué)生口頭小結(jié)。
1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補充，設(shè)計板書。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。
學(xué)生通過觀看動畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。
1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回擊”句。
2、同桌相互扮演外國人、
中國人，用語言相互“攻擊”“回擊”。
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設(shè)計我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點：
在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點，讓兩個施工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。
在議論“人”字形線路原理時，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊伍演示；在黑板上畫：字形講解等。
在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。
另外，教師在板書設(shè)計上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實驗完善。
附板書：
勘測線路：說、想、做
詹天佑 開鑿遂道： > < > <
�。ń艹�、愛國） 設(shè)計“人”字形線路：推< >拉
設(shè)計說明：
課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，達到共識、共進的目標(biāo)。我們課題組進行《改進語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實驗與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計師生互動的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗，富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。
長城教學(xué)實錄 蜿蜒盤旋長城教學(xué)實錄優(yōu)秀4
長城的課堂實錄片斷及反思
了解長城的結(jié)構(gòu)，感受長城的高大堅固及設(shè)計的巧妙
師：細讀第二段，作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分(學(xué)生自由朗讀第二段)
生：這一段向我們介紹了長城的垛子，射口，了望口和城臺。
師：(課件出示長城側(cè)面圖)老師有一幅長城的近照，誰能看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢
生1指著圖片給大家介紹了長城的城墻，射口和了望口，但指錯了射口和了望口的位置。
生2:我想對生1提個意見。我覺得射口和了望口的位置應(yīng)該換一下。
我請他走上來為大家介紹一下。下面的學(xué)生紛紛對他的看法表示贊同，但生1及小部分學(xué)生還是堅持自己的意見。
師：能說說自己的理由嗎
生1:因為書上說是方形的了望口，所以下面方形的洞口應(yīng)該是了望口。
生2:書上講的'是方形的了望口和射口，說明了望口和射口都是方形的。我在電視上看到的了望口是在上面。
生3:我去過長城，導(dǎo)游就向我們介紹了長城的射口在下面，了望口在上面。
師：同學(xué)們能從書上找理由，會讀書！能聯(lián)系生活去理解，也是會讀書的表現(xiàn)！但你們知道他們的作用嗎
生：打仗時用來了望和射擊用的。
師：怎樣做才能減少傷亡呢(學(xué)生恍然大悟)
生1:我知道了。當(dāng)敵人進攻時，士兵可以躲在城墻后面，在下面小的射口進行還擊；當(dāng)敵人還沒有進攻時，可以上面的了望口進行清晰地觀察。這樣既避免了傷亡，又能及時了解敵情。
生4:我補充一下。敵人沒有進攻時，士兵站在了望口，隊伍排得很整齊，還可以起到嚇唬敵人的作用。
生5:老師，我還有一個問題。書上說每隔三百多米就有一個方形的城臺，是屯兵的堡壘。為什么不把長城全部筑成城臺這樣不是更安全嗎(部分學(xué)生也期待這個問題)
師：長城有多長
生：一萬三千多里。
師：如果都筑成城臺，還需要多少條石
生：我知道了。這樣可以節(jié)省石料。況且城臺之間可以互相呼應(yīng)，不影響打仗時士兵的休息。
師：這樣巧妙的設(shè)計，在世界上也是絕無僅有的。你想說什么
生6:長城太偉大了！
生7:我想到了我國的古代勞動人民。他們太了不起了！
生8:古代勞動人民真是太聰明了！
師：是啊，我們怎能不睹物思人呢我們怎能不為自己是一個中國人而驕傲呢除此之外，你還知道八達嶺長城的哪些資料
生介紹了八達嶺長城的歷史，傳說。
師展示課件中的課外資料，請生閱讀。說說自己的感受。生分別談到了古代勞動人民的辛苦，智慧。
反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課程資源的重要組成部分。讓學(xué)生借助圖片直接感受長城的高大堅固，了解長城的結(jié)構(gòu)，感悟古代勞動人民的智慧是我在設(shè)計本環(huán)節(jié)的意圖。我沒有想到學(xué)生會指錯射口和了望口的位置。本以為很簡單的一個問題，成了學(xué)生爭論的焦點。我在課堂中充分利用圖片及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，課文研讀感受來解決這個問題，使課堂感悟更快，更自然，這是出乎我的意料之外的，也是自己認為處理得比較恰當(dāng)?shù)囊粋�環(huán)節(jié)。重視學(xué)生的感悟，一定會有意外的收獲。教師的點撥應(yīng)在學(xué)生的疑難之處，才能恰到好處。
長城教學(xué)實錄 蜿蜒盤旋長城教學(xué)實錄優(yōu)秀5
一、教學(xué)重點確定為
1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)難點確定為
1、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
2、理解重點詞語的含義。
【教學(xué)方法分析】
憑借本課教材特點、教學(xué)重難點，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，本課主要采用的教學(xué)方法如下：情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
【教具的選擇與使用目的】
與課文內(nèi)容相關(guān)的長城多媒體課件：
一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二是為了解決重點、突破難點。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)程序設(shè)計】
整個課堂教學(xué)分為七個大環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入，走進文本
上課伊始，教師首先運用多媒體課件播放長城的圖片，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲�？吹竭@些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長城》，繼續(xù)感受長城的雄偉氣勢。教師這種創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入的方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引領(lǐng)學(xué)生巧妙地走進了文本。
二、圖文對照，遠看長城，感受長城的雄偉氣勢
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在看圖、學(xué)文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
首先利用多媒體課件演示遠觀長城的`圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面默讀課文第一自然段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。使學(xué)生處于主動積極的思維中，交流讀后感受。體會比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！钡挠梅ā＿M行語言文字的訓(xùn)練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、圖文對照，近看長城，理解長城的高大堅固
課文在體現(xiàn)長城的雄偉氣勢時，花重筆墨描寫了長城的高大堅固，這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突出重點，教師抓住了最能體現(xiàn)長城的高大堅固的語段進行深入地分析理解。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，通過圈劃詞語，找出長城特點、結(jié)合課件，直觀演示課文中描寫的“垛子、了望口和射口”、同桌交流讀后感受的方式，體會長城的高大堅固。然后指導(dǎo)學(xué)生入境入情地朗讀。教師設(shè)計了：作者是在哪里看長城的？是按什么順序?qū)戇@一自然段的？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察的方法，分散了教學(xué)難點。
四、抓重點句，體會情感
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這是本課又一教學(xué)重點。課標(biāo)中指出：通過理解課文的重點詞句是理解課文內(nèi)容的主要方法。在第三自然段的教學(xué)中，抓住重點句“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！焙汀岸嗌賱趧尤嗣竦难购椭腔�，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城�！斌w會作者的思想感情。教師讓學(xué)生自讀課文第三自然段，標(biāo)注出自己的讀書體會，尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
五、整體把握課文，升華認識
在學(xué)生感悟我國我國古代勞動人民用血汗和智慧修筑的長城是世界歷史上的偉大奇跡時，齊讀最后一段后，瀏覽全文，小組討論：為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，整體把握課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地受到熏陶，激發(fā)進取精神，促進持續(xù)發(fā)展。
六、拓展延伸，形成積淀
這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個問題：
七、總結(jié)課文，情感熏陶
在學(xué)生頌讀中外名人游覽長城后的留言中，結(jié)束全文。再一次激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。
【板書設(shè)計】
采用總分式的板書設(shè)計，簡單、明快，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，而且突出教學(xué)重、難點。
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