幼小銜接的具體措施

時間：2026-04-17 15:07:42 好文

幼小銜接的具體措施

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，措施有著舉足輕重的地位，措施是針對情況采取的處理辦法。措施到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家整理的幼小銜接的具體措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接;

　　1、時間上的互相靠攏

　　在幼兒園大班,按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右,注重動靜交替,注重游戲,注重幼兒活動與參與;而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比較靜多動少,并且要求遵守嚴格的課堂紀律;因此,從幼兒園進入小學,一下子要坐四十分鐘,對很多一年級小學生來講,無疑是一場嚴峻的考驗;許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影,心里開始失望;為了使這種情況得到緩解,幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長,大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右,讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備;這種時間上的靠攏非常有效;

　　2、學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接;

　　培養(yǎng)良好的學習習慣,使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢;坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情,如果這些基本姿勢不正確,在高年級糾正往往收效甚微;因此,在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要;在大班后期可以進行專門的訓練和指導,學寫一些簡單的數字,不要求快,只要求規(guī)范;還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽,組織幼兒參觀看有關錄象,這些活動都收到了很好的效果;

　　培養(yǎng)良好的學習習慣,還要在常規(guī)上有要求;如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,盡量在活動后喝水、上洗手間;集體活動時能專心聽講,積極發(fā)言,老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練;日常生活中,老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法,注重激勵幼兒發(fā)自內心的對事物的專注和興趣,培養(yǎng)幼兒內在的學習興趣和動力,使他們順利適應小學的學習生活;

　　3、生活能力上的重點培養(yǎng);

　　幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng);如：整理書包,管理自己的物品,準時上幼兒園,按時入睡,在自由活動時會結伴玩耍,聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等,使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎,減少初上小學時丟三拉四,東拉西扯的現象,逐漸學會管理自己,進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活;

　　4、語言表達能力的提高;

　　發(fā)展幼兒的語言能力,是為入小學打好基礎的重要銜接工作,從小中班開始,我就非常重視發(fā)展幼兒的語言能力,特別是口語表達能力;在語言教學中,我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座,引導幼兒學習新的語言、詞匯、了解作品,再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來,使幼兒得了更多鍛練語言的機會;在語言教學活動中,我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式,常常先提問題,讓幼兒帶著尋求答案的心理,去開展活動,并鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座,這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語言教學活動的積極性;在日常生活中,我經常開展一些豐富多彩的語言游戲活動,使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會;

　　5、加強閱讀能力的培養(yǎng)

　　升入大班我們堅持開展了閱讀活動,主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種;這兩種活動,使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會,又能得到老師的引導,在有目的、有計劃的閱讀中,閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高;這些能力又直接、有力地促進學習能力的發(fā)展;通常,班里有這樣的情形,識字的小朋友喜歡讀書,讀書又能學到更多的字;人與書產生互動,學習能力和學習興趣在互動中增長;擁有這樣的基礎進入小學,給小學的學習生活帶來很大的方便;如開學上課時,能聽老師的要求正確理解拿、取書,能看通知,喜歡識字活動,能順利地閱讀報紙,能正確理解題意;識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強,學習的起點高;

　　值得說明的是,我們從來不專門設計活動教識字,幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里,孩子們利用老師提供的可操作的材料識字角,按自己的興趣對學習內容和學習時間加以遷、選擇;要知道,在幼兒階段識字不是任務,而“利用環(huán)境、自然習得”則是取得成功的一條重要經驗;同樣,我們把這條經驗介紹給家長;

　　二、培養(yǎng)幼兒的任務意識和責任感;

　　幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),進入小學后,僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性,有時難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的責任感入手,使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的;為此,教師要勤觀察,多引導,布置了任務要堅持要求,堅持檢查,例如：我班的自然角每天由值日生負責澆水,時間長了幼兒失去了新鮮感,有些孩子會粗心大意,忘記照料自然角,對此,我利用我班的“小老師”,讓他們去提醒值日生完成事情的情況,激勵幼兒自己完成自己的任務;對于整理玩具、圖書角、學習用品等事情,我們也是很重視,不僅任務交代明確,而且隨時了解幼兒的任務完成情況,對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵;現在,我班幼兒的責任感明顯增強,完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成;

　　另外,進入大班后,我會經常布置一些任務讓幼兒回家完成,我改變以前寫通知的形式,讓孩子當小傳令兵,把任務轉達給家長聽,如用廢舊材料做玩具,聽說新聞等,這樣的作業(yè)既加強了幼兒的任務意識,又能夠培養(yǎng)幼兒準確轉述他人意圖的能力,入小學后,孩子們就清楚地向家長傳達學校信息,并能完成學校老師布置的任務;

　　三、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

　　小學是一個更加獨立、自主,更加復雜多變的生活天地,培養(yǎng)幼兒樂群、戀群,學會交往、善于交往,具有良好的個性,對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用;在幼兒

　　,我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發(fā)現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質;另外,我還經常通過一些活動,如：多次參觀小學、

　　“大帶小”活動、“與小學生聯誼”等活動,使孩子們在了解哥哥姐姐們的小學生活的基礎上,又大膽與各類伙伴交往,如在“大帶小”活動中,我們讓班上幼兒與小學三年級伙伴交往,這樣的活動增強了幼兒的交往能力;另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時,成為一個樂于交往和善于交往的人;

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