《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2026-04-17 15:09:42 好文

【實(shí)用】《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄7篇

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

【實(shí)用】《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄7篇

　　1、能有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，做遵守社會(huì)公德的人。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　師：老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票�！敝袊�(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您�！�

　　同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起讓我們一起到《釣魚(yú)的啟示》這里去尋找答案。

　　齊讀課題

　　生齊讀：釣魚(yú)的啟示

　　師：回顧昨天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的.故事？

　　生：詹姆斯小時(shí)候釣到了一條大鱸魚(yú)，但是還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間，爸爸叫他把魚(yú)放掉，他不情愿地把魚(yú)放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。

　　師：歸納得非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問(wèn)題？

　　生：當(dāng)時(shí)四周都沒(méi)有人，爸爸為什么不讓他把魚(yú)拿回家呢？

　　生：為什么他的腦中一片空白？

　　生：他放了這條魚(yú)后，后悔沒(méi)有？

　　生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

　　師：同學(xué)們初讀課文后，產(chǎn)生了這么多問(wèn)題，說(shuō)明大家讀書(shū)時(shí)，是一邊讀一邊思考的，真能干！下面老師也有一個(gè)問(wèn)題，可以幫助大家解決問(wèn)題，想知道嗎？我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？從文中找出根據(jù)。

　　生：（默讀，思考，勾畫(huà)）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流大家自學(xué)的情況。我釣到大鱸魚(yú)后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？

　　生：我不情愿放魚(yú)。爸爸堅(jiān)決讓我放魚(yú)。

　　師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚(yú)？

　　生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花�！睆倪@里看出：這條魚(yú)是“我”好不容易才釣到的。

　　生：“啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。”這鱸魚(yú)這么大，這么美，很誘惑人。

　　生：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！敝車鷽](méi)有人，就是拿回家也沒(méi)有人知道的。

　　師：從哪兒看出爸爸一定要我把魚(yú)放掉？

　　生：父親看了看大魚(yú)，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去。” “得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅(jiān)決。

　　師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚(yú)？

　　生：爸爸是要我從小做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

　　師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗且粋€(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。

　　師：詹姆斯后悔嗎？

　　生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來(lái)的。

　　師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

　　生：他為自己有一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺(jué)遵守了規(guī)則而驕傲。

　　師：說(shuō)得非常好！一起讀讀這段。

　　生讀：（略）

　　師：“詹姆斯確實(shí)再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？

　　生：做人的道理。

　　師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么？

　　生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）

　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上"不管……都…… "這組詞語(yǔ)。生：（略）

　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）

　　師：請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫(xiě)幾句話，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。

　　生：（寫(xiě)話）

　　請(qǐng)兩三位學(xué)生在全班交流自己寫(xiě)的話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　釣魚(yú)的啟示

　　釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示自覺(jué)遵守規(guī)定

　　高興

　　緊張不情愿驕傲

　　激動(dòng)悲哀

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄2

　　課前，教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生帶讀生字、新詞。

　　師：同學(xué)們，上課之前大家看了很多魚(yú)的圖片，可愛(ài)嗎？喜歡嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著課文，聽(tīng)老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂(lè)誦讀）

　　師：這篇課文講的是什么事情？

　　生：我和父親釣魚(yú)時(shí)，釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻讓我把魚(yú)放掉了。

　　師：這是一條怎樣的鱸魚(yú)？

　　生：漂亮的大鱸魚(yú)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。

　　生：讀

　　啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　師：我釣到這條魚(yú)，心里怎樣

　　生：很得意，很高興。

　　師：請(qǐng)讀讀這句話

　　生：齊讀啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

　　師：再請(qǐng)讀讀這句話。

　　生1：讀啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

　　生2：讀啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

　　生3：讀啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀

　　生：（個(gè)人讀）

　　生：（一、二組讀）

　　生：（三、四組讀）

　　啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的.鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　師：釣到這條魚(yú)，我和父親都很激動(dòng)。可是，父親為什么讓我把這條魚(yú)放走呢？

　　生：因?yàn)檫€沒(méi)到鱸魚(yú)捕撈的解禁時(shí)間。

　　師：釣到這條魚(yú)時(shí)，周圍并沒(méi)有人，父親為什么要這樣做呢？

　　生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問(wèn)題，不能因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)就違反原則、違反道德。

　　師：說(shuō)得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話。

　　生：（自由讀）

　　師：父親說(shuō)這句話的態(tài)度怎樣？

　　生：很堅(jiān)決。

　　師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀讀。

　　生：（讀）

　　師：我是怎樣對(duì)父親說(shuō)的？

　　生：讀爸爸，為什么？

　　生：（再讀）爸爸，為什么？

　　師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？

　　生：平靜地說(shuō)。

　　師：請(qǐng)大家讀讀父親說(shuō)的話。

　　生：（讀）你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。

　　師：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了這句話該怎樣讀？

　　生：（讀）可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。

　　師：哭出了聲嗎？再讀

　　生：（讀）可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。

　　師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀

　　（師生分角色朗讀）

　　師：我把魚(yú)放了嗎？請(qǐng)找出描寫(xiě)我放魚(yú)的片段，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

　　生：讀我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。

　　師：要表現(xiàn)出依依不舍的情感，請(qǐng)?jiān)僮x讀。

　　生：（讀）

　　師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。

　　生：齊讀。

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中。

　　師：我把鱸魚(yú)放回水里了，是自愿的嗎？

　　生：不是。

　　師：三十四年后，這個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親說(shuō)過(guò)的話

　　生：齊讀。

　　道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍。

　　生：齊讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話，做一個(gè)自覺(jué)、自律的人。

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄3

　　一、激情開(kāi)篇，與學(xué)生進(jìn)行交流

　　師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）

　　師：你們?cè)谙胄┦裁�，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：老師，我有點(diǎn)緊張。

　　師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識(shí)我嗎？

　　生：（齊說(shuō)）認(rèn)識(shí)！您是五年級(jí)一班的，姓佟。

　　師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級(jí)⑸班的同學(xué)們。

　　生：我叫李宜修，今年１０歲，愛(ài)好廣泛，尤其是朗讀。

　　師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會(huì)施展才能。

　　生：我來(lái)介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課，好嗎？

　　生：好！

　　二、激發(fā)情趣，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文標(biāo)題

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，誰(shuí)想到黑板前寫(xiě)課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采�。ㄅe手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來(lái)？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。

　　三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書(shū)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書(shū)，誰(shuí)能夠告訴我，通過(guò)讀書(shū)你都有哪些收獲？

　　生：老師我能把課文讀熟了。

　　生：我認(rèn)識(shí)了本課的生字，還會(huì)寫(xiě)呢。

　　生：我不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。

　　生：老師我有問(wèn)題不明白，我在讀書(shū)時(shí)畫(huà)在了書(shū)上。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。收獲也真不少，咱們先來(lái)看生字，讀準(zhǔn)字音。

　　師：回想一下課文講了一件什么事。

　　師：剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書(shū)時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，如果同學(xué)們?cè)谧x書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)，不要把問(wèn)號(hào)留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號(hào)。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。

　　生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

　�。�、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　�。�、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　�。�、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　�。�、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚(yú)，他做得對(duì)不對(duì)？

　　師：同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落，也就是在寫(xiě)由釣魚(yú)得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。

　　師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚(yú)”，看來(lái)理解這一段還要結(jié)合前面描寫(xiě)釣魚(yú)的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

　　師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚(yú)”為什么加上了引號(hào)？

　　生：說(shuō)明不是真正的魚(yú)。

　　師：雖然不是真正的魚(yú)，但文中的“我”卻說(shuō)與那條鱸魚(yú)是“相似的`”咱們找一找，作者釣到的那條魚(yú)有什么特點(diǎn)？和其它魚(yú)有什么不同？

　　生：魚(yú)很大。

　　生：是條鱸魚(yú)。

　　生：還很漂亮，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：正是因?yàn)檫@樣一條魚(yú)，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚(yú)的孩子來(lái)說(shuō)，充滿了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰(shuí)會(huì)用朗讀去表達(dá)？

　　生：（讀課文。）

　　師：那么后來(lái)文中的我說(shuō)不止一次遇到與其相似的“魚(yú)”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？（汽車，洋房，金錢(qián)，名聲等一切對(duì)他有好處的東西）

　　師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

　　生：好象都拒絕了。

　　生：最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)該說(shuō)是學(xué)會(huì)了放棄。

　　師：還記得父親說(shuō)過(guò)的那句話嗎？找出父親的話來(lái)。

　　生：（讀書(shū)。）

　　師：道理簡(jiǎn)單，實(shí)踐很難。對(duì)于釣魚(yú)這件事，什么簡(jiǎn)單，什么難？

　　生：道理是很簡(jiǎn)單的，我們都知道沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日沒(méi)到是不能捕撈鱸魚(yú)的。

　　師：父親在做什么，他會(huì)想什么呢？

　　投影：

　　父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上１０點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把他放回湖里去�！�

　　師：誰(shuí)能象父親那樣把這句話讀給大家聽(tīng)？

　　生：（朗讀訓(xùn)練。）

　　師：好不容易釣到的魚(yú)，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

　　生：不是，父親也很喜歡這條魚(yú)。

　　師：給個(gè)理由。

　　生：１、父親盯著鱸魚(yú)看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì)看那么久。

　　生：２、父親很得意，也說(shuō)明他喜歡這條魚(yú)，而且他還是“欣賞”。

　　師：能讀給大聽(tīng)嗎？

　　生：（學(xué)生朗讀）

　　師：你體會(huì)出了什么？

　　生：讓我放掉大魚(yú)是多么的難��！

　　師：課文哪里有體現(xiàn)？

　　生：我放魚(yú)是慢慢從大魚(yú)的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚(yú)放掉。

　　師：你說(shuō)得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？

　�。ㄉx書(shū)。）

　　師：你們聽(tīng)懂了什么？

　　生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

　　師：你來(lái)試試啊。

　�。ㄓ忠簧x。）

　　師：沒(méi)有人知道我是什么時(shí)候釣上來(lái)的，這是條我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、大的、漂亮的鱸魚(yú)啊，所以會(huì)覺(jué)得放掉到手的魚(yú)是一件很難的事。

　　師：３４年前，當(dāng)時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚(yú)是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。你同意我的觀點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明？

　　生：從他們的對(duì)話中可以看出來(lái)。我給大家讀讀，誰(shuí)跟我配合一下？

　　師：邀請(qǐng)對(duì)手了，誰(shuí)想和他一起讀？

　　生：（分角色讀）

　　師：３４年后，他所做的一切是自覺(jué)的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對(duì)父親的感激之情。

　　五、總結(jié)升華

　　師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見(jiàn)真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

　　師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？

　　生：我要說(shuō)：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚(yú)，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

　　生：爸爸，那個(gè)３４年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。

　　師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：

　　衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　六、擴(kuò)展思維，小練筆

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái)，成為我們的名言。

　�。▽W(xué)生思考，動(dòng)筆。）

　　生：老師我想好了。我寫(xiě)的是：“擁有了道德就擁有了財(cái)富�！�

　　師：這是誰(shuí)的創(chuàng)作啊？

　　生：我自己寫(xiě)的。

　�。ㄗ院馈＃�

　　師：那把作者的名字也一塊念上。

　　生：（又念一遍，加上自己的名字。）學(xué)生中爆發(fā)出掌聲。

　�。▽W(xué)生興趣盎然，意猶未盡，還在爭(zhēng)著讀自己的名言。）

　　師：還想讀？我們這節(jié)課要超時(shí)了，評(píng)委老師要扣我的分啊�。ㄅ_(tái)下大笑）最后一次機(jī)會(huì)給你了。

　　（把話筒遞給學(xué)生。）

　　師：同學(xué)們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫(xiě)好的名言裝訂成一個(gè)小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見(jiàn)。

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄4

　　教材分析：

　　《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進(jìn)而再體會(huì)如何讀好，讓學(xué)生"我口述我心"，聯(lián)系上下文品讀，體味，體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

　�。�2）了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化。

　�。�3）反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）利用預(yù)習(xí)自學(xué)生字。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)討論促進(jìn)理解。

　�。�3）在朗讀中深入理解父親的正確做法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

　　重難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，了解詹姆斯的心理變化。

　　反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞。

　　2、了解課文內(nèi)容，理清文章條理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

　　師：同學(xué)們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)，一展豐采！

　　設(shè)計(jì)理念：（"黑板"使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。）

　　二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

　　師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確，流利。

　　設(shè)計(jì)理念：（讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確，流利。具體做到："不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。"）

　　三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

　　設(shè)計(jì)理念：（學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌，小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。）

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

　　師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　設(shè)計(jì)理念：（創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。）

　　五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

　　師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅，臨寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正，身正，臂開(kāi)，腳平放；手離筆尖一寸，眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢，愉悅地練字。）

　　設(shè)計(jì)理念：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字，練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)第4——16自然段，了解詹姆斯心情的變化。

　　2、有感情地朗讀課文，理解父親的教育意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事導(dǎo)入

　　陪爸爸釣魚(yú)

　　有一天中午，我的女兒被她爸爸帶去釣魚(yú)。他們先找了一塊平地，釣了好長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到，女兒著急地對(duì)她爸爸大叫："你怎么老釣不到魚(yú)，你不是釣魚(yú)高手！"因?yàn)榕畠涸谝慌猿臭[，她爸爸沒(méi)辦法，就讓她去看別人釣魚(yú)，等她走過(guò)后了，她爸爸就釣上了一條小魚(yú)，女兒看到她爸爸釣了一條小魚(yú)，就興奮地喊了起來(lái)："爸爸上鉤了，爸爸上鉤了。"她爸爸覺(jué)得這條小魚(yú)太小，就把它放走了，女兒因此哇哇大哭了一場(chǎng)。

　　師：同學(xué)們，你們跟過(guò)爸爸媽媽釣過(guò)魚(yú)嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)時(shí)的感受。

　　生談體會(huì)。

　　二、多樣練讀，領(lǐng)悟情感。

　　師：一個(gè)和我們差不多大的小男孩是個(gè)釣魚(yú)愛(ài)好者，我們來(lái)讀讀他的故事。

　　師范讀課文。

　　師：課文講了一件什么事

　　生：課文講了詹姆斯小時(shí)候和爸爸一起去釣魚(yú)，在他爸爸的要求下，詹姆斯將剛釣到的一條大鱸魚(yú)又放回水中的故事。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x默讀課文，要求畫(huà)出文中描寫(xiě)男孩釣到魚(yú)的句子。

　　學(xué)生默讀課文后匯報(bào)。

　　出示以上句子：

　　兩上小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開(kāi)始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。

　　指名學(xué)生讀以上句子，師：你讀懂了什么

　　生：我的天哪，足有10公斤！這句應(yīng)讀出驚奇的語(yǔ)氣，因?yàn)檎材匪贯灥降聂~(yú)實(shí)在是太大了。師板書(shū)：釣到魚(yú)——驚奇

　　生：我覺(jué)得詹姆斯釣到一條大魚(yú)后感到很興奮。

　　師：請(qǐng)你讀出他的興奮之情。師板書(shū)：興奮

　　生：我覺(jué)得詹姆斯釣到一條大魚(yú)后感到很激動(dòng)。師板書(shū)：激動(dòng)

　　師：讓我們帶著這些感情來(lái)讀讀這一段。

　　學(xué)生齊讀該段。

　　師：詹姆斯將釣到的魚(yú)帶回家了嗎

　　生：沒(méi)有，他將這條魚(yú)給放了。

　　師：他放魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的相應(yīng)段落。

　　生匯報(bào)。

　　出示以下句子：

　　詹姆斯知道沒(méi)有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚(yú)鉤從那大魚(yú)的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的，還在不停扭動(dòng)著的大魚(yú)，吃力地把它放入水中。

　　指名學(xué)生讀以上句子。師：你讀懂了什么

　　生：我感到此時(shí)的詹姆斯一定很難過(guò)。

　　師：請(qǐng)你讀出他的難過(guò)之情。

　　師板書(shū)：放魚(yú)——難過(guò)

　　師：你們還讀懂了什么呢

　　生：我感到此時(shí)的詹姆斯一定很不情愿，放走這條魚(yú)是被逼無(wú)奈。師板書(shū)：不情愿，無(wú)可奈何

　　師：此時(shí)的詹姆斯心情發(fā)生了這樣大的變化為什么

　　生：是因?yàn)樗陌职謭?jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)。

　　師：詹姆斯就心甘情愿地將魚(yú)放掉嗎生：不是。

　　師：這條魚(yú)足有20斤，身體閃閃發(fā)亮，這么大，這么美的魚(yú)對(duì)詹姆斯來(lái)講是太具有誘惑力了，詹姆斯怎么舍得放掉它。讓我們來(lái)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，在放魚(yú)之前，他們之間說(shuō)了什么

　　指名學(xué)生分角色朗讀課文第5——9自然段，體會(huì)出這對(duì)父子心與心間的較量。

　　師：同學(xué)們從"爸爸！"這句話中讀懂了什么

　　生：詹姆斯對(duì)爸爸的話感到突然，不理解。

　　師：從爸爸的這句"你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。"話中，你們又讀懂了什么

　　生：爸爸很平靜，但又是很堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)同學(xué)讀的語(yǔ)氣中又明白了什么

　　生：詹姆斯對(duì)他爸爸的決定不服，表示抗議，也表現(xiàn)了他對(duì)這條大魚(yú)的不舍得。

　　師：當(dāng)爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)時(shí)，如果你是詹姆斯，你會(huì)怎么想如果你是爸爸，你會(huì)怎么說(shuō)

　　學(xué)生分角色在本上寫(xiě)寫(xiě)感想。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效地參與閱讀實(shí)踐，避免個(gè)別學(xué)生的思考代替那些常愛(ài)當(dāng)看課學(xué)生的思維過(guò)程，我讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，努力寫(xiě)出自己特有的思想，因?yàn)?一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特"，此處設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)默默讀書(shū)的"場(chǎng)"，一個(gè)細(xì)細(xì)品味的"場(chǎng)"，一個(gè)靜靜思索的"場(chǎng)"。）

　　三、內(nèi)化語(yǔ)言，多樣表達(dá)

　　師：看到你們本上寫(xiě)得密密麻麻的，我知道你們今天的學(xué)習(xí)是"豐收"的。下面，大家和我一起交流一下成果，好嗎

　　生：自由交流。

　　師：（創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話）

　　（設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。）

　　師：請(qǐng)這組扮演詹姆斯的來(lái)說(shuō)說(shuō)你心里的想法。

　　生：爸爸，這可是我花了兩個(gè)小時(shí)才釣上來(lái)的魚(yú)啊！它足有10公斤重，我們可以美美地飽餐一頓耶！

　　生：爸爸，這兒沒(méi)有一個(gè)人，也就不會(huì)有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的'魚(yú)呀！你就讓我把它帶回去吧！

　　生：爸爸，你應(yīng)該懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，我花了兩個(gè)小時(shí)才釣到這么大的魚(yú)，怎能輕易放掉

　　生：爸爸，這兒沒(méi)有一個(gè)人，也就不會(huì)有人知道這件事，況且這可是我第一次釣這么大的魚(yú)呀！你就讓我把它帶回去吧！

　　師：是��！你讓我把這條魚(yú)放走，這太令我難過(guò)了。不知爸爸到底是怎樣想的請(qǐng)另一組說(shuō)說(shuō)。

　　生：孩子，雖然離釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，可這是規(guī)則。如果每個(gè)人不遵守規(guī)則的話，那么整個(gè)世界會(huì)將亂了套。我的好孩子，聽(tīng)我的話吧，不要再猶豫了，親愛(ài)的。

　　師：有道理！你能聯(lián)系上下文來(lái)思考問(wèn)題，說(shuō)明你已掌握了一個(gè)十分重要的讀書(shū)方法了。

　　生：孩子，雖然你放了那條可以賣很多錢(qián)的大魚(yú)，但你卻獲得了另一樣比金錢(qián)更重要的東西——品德，要知道誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更寶貴，是金錢(qián)買不到的無(wú)價(jià)之寶。

　　師：有見(jiàn)地！你能從這簡(jiǎn)單的小事領(lǐng)悟到這番大道理。

　　生：兒子，雖然這件事沒(méi)人知道，可"天知，地知，我知，你知"，道德是無(wú)形的，如果你放了這條大魚(yú)，以后，再遇到這樣的道德問(wèn)題時(shí)，那無(wú)形的道德就會(huì)來(lái)幫你的。

　　師：是啊！遵守道德規(guī)則會(huì)讓我們因此而受益匪淺的。三十四年來(lái)，詹姆斯還釣過(guò)這樣大的魚(yú)嗎他因此而感到后悔嗎請(qǐng)同學(xué)們讀課文第15自然段。

　　生談讀懂了什么（即使在沒(méi)有任何人知道的情況下，也不能把不屬于自己的東西據(jù)為已有。）

　　四、升華認(rèn)識(shí)

　　師：在以后的日子里，詹姆斯還會(huì)面對(duì)怎樣的"大魚(yú)"他會(huì)怎么做的這"大魚(yú)"實(shí)際上是指生活中的什么呢

　　生：是指各種各樣的誘惑。如金錢(qián)，美女，權(quán)利，地位等。

　　總結(jié)：

　　正是詹姆斯爸爸的嚴(yán)格要求，詹姆斯在以后的生活中一直實(shí)踐著道德準(zhǔn)則，長(zhǎng)大后才得以成為一名成功的建筑設(shè)計(jì)師，希望同學(xué)們也能像他一樣有勇氣，有毅力去執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)則，做個(gè)遵紀(jì)守法的人。

　　五、自由選擇"自助餐"式作業(yè)

　　1、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

　　2、將文中某句話改成自己的一句格言警句。

　　3、為湖邊的木牌寫(xiě)一則"釣魚(yú)須知"。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　釣魚(yú)——興奮，緊張，激動(dòng)

　　放魚(yú)——不情愿，委屈，無(wú)可奈何，悲哀

　　啟示：在誘惑面前，堅(jiān)持真理，做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，課堂中采取各種形式的朗讀，在達(dá)到了解課文意思，課文結(jié)構(gòu)，以及感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對(duì)詹姆斯一悲一喜之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情，有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在朗讀中，在動(dòng)筆思考中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只是針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄5

　　師：有這樣一本書(shū)，書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都有學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的主人。這本書(shū)的名字叫“生活”。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一課，來(lái)共同感受這本“書(shū)”的無(wú)窮魅力吧！

　�。◣煱鍟�(shū)課題：釣魚(yú)的啟示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題，看有何問(wèn)題要問(wèn)？

　　生：什么是啟示？

　　師：哪位同學(xué)告訴他？

　　生：?jiǎn)⑹镜囊馑际菃l(fā)，有所領(lǐng)悟。

　　生：釣魚(yú)給我留下了什么啟示？

　　師：古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們都很會(huì)思考，很會(huì)提問(wèn)題，提的問(wèn)題正是文章的中心問(wèn)題。這次釣魚(yú)與以往釣魚(yú)有什么不同之處，這件事究竟給作者留下了什么樣的啟示呢？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)文本，一同感受作者那難忘的釣魚(yú)經(jīng)歷，體悟給作者帶來(lái)的啟示。（生自由讀課文）

　　師：大家讀得都很投入，在釣魚(yú)開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，那深深的夜晚，那皎潔的月光，那不同尋常的釣魚(yú)經(jīng)歷給同學(xué)們留下了深刻的印象。相信大家經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，剛才聲情并茂的讀書(shū)，一定讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文�，F(xiàn)在來(lái)考考大家。

　�。◣煶鍪旧衷~：生字詞大闖關(guān)：自由讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀）

　　師：這些詞語(yǔ)大家有沒(méi)有不理解的？（依次結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解乞求、沮喪、誘惑、告誡、翕動(dòng)、皎潔抉擇等詞）

　　生：我不理解“翕動(dòng)”。

　　生：我通過(guò)讀課文理解了“翕動(dòng)”的意思，課文中說(shuō)“看著調(diào)來(lái)的大鱸魚(yú)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)”，魚(yú)離開(kāi)了水，魚(yú)鰓會(huì)一張一合，這個(gè)“翕動(dòng)”應(yīng)該是一張一合的意思。

　　師：翕動(dòng)的意思是一張一合地動(dòng)，你能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞義，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　生：“沮喪”是什么意思？

　　生：（生做垂頭喪氣的動(dòng)作）這就是沮喪。

　　師：課文中的作者為何沮喪？

　�。ㄉx課文，紛紛舉手）

　　生：作者因?yàn)獒灥胶艽笠粭l魚(yú)父親非讓他放掉，他非常沮喪。

　　生：什么是“漣漪”？

　　生：細(xì)小的波紋就叫漣漪。

　　師：閉上眼睛想一想，在月光皎潔的夜晚，我和父親去釣魚(yú)，我們把線輕輕往湖中一拋，晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。美嗎？

　　生：抉擇是什么意思？

　　生：抉擇是選擇的意思。

　　師：在課文中，作者面臨著什么樣的抉擇？

　　生：（讀書(shū)，思考）在文中，作者不知是放魚(yú)還是不放，面臨著這樣的抉擇。

　　師：由這件事，作者得出了一個(gè)什么樣的啟發(fā)？

　　生：（讀）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地……

　　師：究竟是一個(gè)什么樣的釣魚(yú)經(jīng)歷，給作者一生都帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，致使作者受用終生。、讓我們?cè)賮?lái)隨同作者一起走進(jìn)那個(gè)夜晚，共同聆聽(tīng)作者的心跳。

　�。▽W(xué)生讀1——9自然段）

　　生：我認(rèn)為，在釣魚(yú)的夜晚，作者與父親發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)論放不放條鱸魚(yú)，最后作者還是在父親要求下，迫不得已放了那條鱸魚(yú)。

　　師：（板書(shū)：不放、放）我為什么不放鱸魚(yú)，而父親為什么堅(jiān)決要放呢？他們各自的理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀本部分內(nèi)容，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生投入地讀書(shū)，在書(shū)中仔細(xì)地批畫(huà)）

　　生：“我”不放的`理由是因?yàn)樗闹軣o(wú)人，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他和船的影子。

　　師：是啊，雖沒(méi)到開(kāi)放日，但四周無(wú)人，把這條又肥又大的鱸魚(yú)據(jù)為己有，也是可以的。若是你，你會(huì)如何做？

　　生：（我會(huì)要了這條魚(yú)，因?yàn)樗闹軣o(wú)人知道。）

　　生：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，還沒(méi)到捕撈開(kāi)放日，我們應(yīng)尊守規(guī)則，放掉鱸魚(yú)。因?yàn)�，那是不道德的。法�?guó)思想家孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。我選擇放掉鱸魚(yú)。

　　（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）

　　師：是啊，在面許多事情的是與非上我們應(yīng)以道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，做一個(gè)講道德的人�！拔摇辈环坯|魚(yú)還有哪些理由？

　　生：（讀第三段）我從這一段了解到作者釣這條魚(yú)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，是相當(dāng)不容易的，況且這條鱸魚(yú)有時(shí)那么漂亮、肥大，讓人一看就生愛(ài)慕之情，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚(yú)肉，喝著鮮美的魚(yú)湯，那是何等的感覺(jué)？（眾生笑）

　　師：是啊，這么一條大魚(yú)誰(shuí)不喜歡呢？我干脆別放回去了？行嗎？

　　生：不行。不放父親不愿意。

　　師：父親為何非讓我放掉呢？他自有他的理由。誰(shuí)來(lái)談？

　　生：讀“父親劃著了火柴……”因?yàn)檫€沒(méi)到捕撈時(shí)間，所以父親非要放掉。

　　師：從這一段話中誰(shuí)還讀出了什么？

　　生：從“盯”一字中我知道父親也很喜歡這條鱸魚(yú)，父親也在經(jīng)歷道德體驗(yàn)，到底是放還是不放鱸魚(yú)？就在這樣的情況下，父親毅然選擇了放鱸魚(yú)。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？（生入情入境地讀）當(dāng)我聽(tīng)到父親的話時(shí)，我急切地問(wèn)道：（生讀）“爸爸，這是為什么？”

　　師：在面臨道德難題時(shí)，父親決定了的事，不容更改，平靜地對(duì)我說(shuō)，（生讀）“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的”。

　　師：我氣極了，哭著大聲爭(zhēng)辯到“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

　　師：當(dāng)我看看四周無(wú)人，我又一次把乞求的目光投向了父親，可最后我還是把魚(yú)放了。你認(rèn)為這位父親是一個(gè)什么樣的父親？

　　生：我認(rèn)為這是一個(gè)遵守規(guī)則的父親。

　　生：我認(rèn)為這是一個(gè)不盡人情的父親。

　　師：面對(duì)我的乞求，父親真的是不近人情嗎？

　　生：父親在雖然很心疼孩子，但實(shí)踐道德沒(méi)法妥協(xié)，是必須去做的。

　　師：（出示“但是，在人生旅途中……”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。▽W(xué)生認(rèn)真閱讀，沉默片刻）

　　生：誘惑人的“魚(yú)”這個(gè)魚(yú)不是真正的魚(yú)，而是指讓人心動(dòng)的東西，如見(jiàn)到錢(qián)，錢(qián)就是魚(yú)，買東西時(shí)別人多找的錢(qián)，也是文中的魚(yú)。

　　師：其實(shí)，這“魚(yú)”指的是不應(yīng)該得到的地位、榮譽(yù)，在你的身上發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？

　　生：有一次，在放學(xué)的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元錢(qián)，我迅速跑過(guò)去，撿了起來(lái)，是給阿姨呢？還是不給呢？我將錢(qián)塞進(jìn)了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后還是將錢(qián)還給了阿姨，還給阿姨的一剎那，我的心里馬上輕松了，唱著歌走了。

　　師：是啊，道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，文中的我面臨著放與不放的問(wèn)題，這位同學(xué)面臨著給錢(qián)與不給錢(qián)的問(wèn)題，但真正做起來(lái)卻很難。誰(shuí)還理解了哪句話？

　　生：我理解了最后一句話的意思，正是因?yàn)槲覐男〗?jīng)歷了這件事，所以在以后的人生旅程中，我放棄了那條誘人的魚(yú)。

　　師：你從中明白了什么？

　　生：面臨誘惑時(shí)，首先選擇道德。

　　生：克服誘惑，遵守規(guī)則。

　　第二課時(shí)

　　師：上節(jié)課，我們明白了我和父親在放與不放與的問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我們遵守了道德規(guī)則，將魚(yú)放了。在今后的生活中，在面臨道德的是與非時(shí)，我拒絕誘惑，受用終生。這篇課文給你留下了什么印象？

　　生：這篇課文內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

　　生：這篇課文寫(xiě)得很美，我喜歡“月光如水”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：寫(xiě)文章時(shí)多用些好詞好句大家都喜歡讀。

　　生：這篇課文條理清楚，先寫(xiě)我和父親去釣魚(yú)，釣到了一條非常大的魚(yú)，然后父親一看不到開(kāi)放日的時(shí)間，讓我放魚(yú)，不放，最后又講了因這件事，自己終生受用。

　　師：文章要寫(xiě)層次清楚、明了，大家才愛(ài)讀。

　　生：這篇課文寫(xiě)得很形象，如當(dāng)聽(tīng)到父親讓我放魚(yú)時(shí)，我急切地喊了起來(lái)，后來(lái)有用乞求的目光看著父親，給我留下了深刻的印象。

　　師：生動(dòng)、具體的內(nèi)容能使大家身臨其境，讀得投入。

　　生：這篇課文的語(yǔ)言很美，“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”給我留下了深刻的印象。

　　師：在寫(xiě)敘事的文章時(shí)，環(huán)境描寫(xiě)可以烘托氣氛，襯托人物

　　師：老師雖沒(méi)有講過(guò)這篇課文，但原來(lái)讀過(guò)，那月光如水的夜晚，四周無(wú)人的情境也給我留下了深刻的印象。我們之所以喜歡這篇課文，并留下深刻的印象，是因?yàn)樽髡叩囊恍⿲?xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。在你的生活中，除了剛才那位同學(xué)談到的撿錢(qián)外，還有沒(méi)有像作者這樣面臨著道德抉擇的難題？

　　生：有一次，我和媽媽去總部，剛上公交車坐下，就有一位老奶奶上來(lái)了，車上已經(jīng)沒(méi)有了座位。是讓給她作為呢，還是不讓呢？

　　最后還是把座位讓給了年邁的老奶奶。

　　師：面臨著讓不讓座位的難題。

　　生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周圍既沒(méi)有垃圾箱，也沒(méi)有水池，我的衣兜里也沒(méi)有裝紙，將痰隨地吐痰是不道德的，怎么辦？最后我生生地將這口痰咽了下去。

　　師：你是一個(gè)為他人著想的好孩子。

　　生：前兩天，我去超市買東西，當(dāng)時(shí)結(jié)賬處人太多了，這得排多長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)呀！這是，前邊有人給我打招呼，我一看是我們家一個(gè)院的王欣哥哥，他說(shuō)，來(lái)，到我這里來(lái)，是去呢，還是不去呢？我左右為難。

　　師：看來(lái)，在同學(xué)們身上發(fā)生的這樣的事還不少，請(qǐng)把你的這一段經(jīng)歷像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄6

　　作者：劉延云

　　設(shè)計(jì)思路: 《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個(gè)夜晚,“我”和父親去釣魚(yú), 由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。

　　一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢。

　　師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

　　生：課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示。

　　師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。

　　生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú)，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示。

　　師：你的概括能力真強(qiáng)。

　　（高年級(jí)的'學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）

　　師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？

　　生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？

　　師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。

　　生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？

　　師：是啊，為什么要放了呢？

　　生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？

　　師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。

　　生：課文寫(xiě)釣魚(yú)，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？

　　生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么？

　　師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)中尋找答案。（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書(shū)，更深入地思考。）

　　三、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

　　生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。

　　生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。

　　生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。

　　師：說(shuō)得精彩極了，把你的理解讀出來(lái)。

　　生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�

　　師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？

　　生：高興

　　生：得意

　　生：大喜過(guò)望

　　生：喜出望外

　　生：欣喜

　　生：驚奇

　　師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。（自由讀，指名讀、齊讀）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）

　　師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4－9自然段，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。

　　生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪

　�。ㄗx書(shū)有自己的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。）

　　師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì) “我”的心情。（從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。）

　　生：自由讀，展示讀，男女生讀。

　　師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)？（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）

《釣魚(yú)的啟示》課堂實(shí)錄7

　�。ㄕn前談話）

　　師：認(rèn)識(shí)我嗎？認(rèn)識(shí)？

　　生：因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道你的名字了！

　　師：老師已經(jīng)介紹過(guò)我了，對(duì)吧？謝謝你們的老師。同學(xué)們今天要辛苦了。比平時(shí)要晚放學(xué)吧，是吧？

　　生：是的。

　　師：那，老師初來(lái)乍到，想跟同學(xué)們請(qǐng)教一下。在銀川，老師要住幾天，需要注意些什么？哪些同學(xué)提醒老師一下。

　　生：如果老師要在銀川住幾天的話，我建議老師可以去銀川的幾個(gè)名勝古跡看一看。

　　師：在生活方面，還有什么要提醒老師的嗎？

　　生：在生活方面的話，如果銀川生活的話，我覺(jué)得大家都是其樂(lè)融融的。（這里有點(diǎn)結(jié)巴）老師到銀川住的話，也要其樂(lè)融融，歡樂(lè)一點(diǎn)。

　　師：謝謝！同學(xué)們，銀川——據(jù)老師了解被稱為塞上江南，對(duì)嗎？（對(duì)）還被稱為塞上湖城，湖中有一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一定很盛行。什么活動(dòng)？

　　生：釣魚(yú)。

　　師：同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)，看到過(guò)釣魚(yú)嗎？（看到過(guò)）那就來(lái)聊聊釣魚(yú)的經(jīng)歷或者你了解到的釣魚(yú)的知識(shí)。

　　生：我覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)該是要恒心。如果你很驕傲，你不愿意坐在那里靜靜地等，那魚(yú)永遠(yuǎn)也不會(huì)上鉤。

　　師：哦，需要有耐心。還有嗎？

　　生：我覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)該要有一些耐性，有恒心。不能就是你過(guò)了一些時(shí)間釣不上魚(yú)，就換一個(gè)位置，就是沒(méi)有恒心。而且你技術(shù)一定要好，拋魚(yú)竿的時(shí)候一定要甩得比較好。

　　師：還有釣魚(yú)的姿勢(shì)。知道的真多。有沒(méi)有喜歡釣魚(yú)的？好，你給大家介紹介紹。

　　生：釣魚(yú)還要找一個(gè)好一點(diǎn)的地方，魚(yú)多的地方，這樣才可能釣到魚(yú)。還要有耐心，著急時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)釣到的。

　　師：謝謝你。

　　生：我覺(jué)得釣魚(yú)要選一個(gè)好地方，魚(yú)不喜歡在太曬的地方，太涼的地，溫度適中。而且魚(yú)餌很重要。如果魚(yú)餌穿得太多，拋在水里化了，所以魚(yú)餌很重要。還要加一小運(yùn)氣和一點(diǎn)恒心，才能釣上大魚(yú)。

　　師：知道的可真多。你釣過(guò)魚(yú)嗎？釣過(guò)魚(yú)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手示意）這么多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)。釣過(guò)魚(yú)的舉手。這么多人呀？好，舉高點(diǎn)。

　　師：看到過(guò)釣魚(yú)嗎？（看到過(guò)）把你了解到的釣魚(yú)知識(shí)告訴大家。

　　生：釣魚(yú)要有恒心。拋魚(yú)線不要太用力。魚(yú)游泳的時(shí)候會(huì)見(jiàn)線。

　　師：好，同學(xué)們，釣魚(yú)呢，可以陶冶情操。有句諺語(yǔ)說(shuō)，釣山釣水釣花鳥(niǎo)，釣江釣海釣情懷。這里呀，有個(gè)最神奇的釣魚(yú)。他不用魚(yú)餌，魚(yú)鉤也是直的。知道他是誰(shuí)？好，你講一講

　　生：我記得他是姜懷公。

　　師：姜太公。

　　生：姜太公。

　　師：姜太公釣的可不再是魚(yú)了，他釣的是政治理想。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始上課了。

　�。ㄕ缴险n）

　　師：好，上課！

　　生齊：老師，您好！

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

　　師：我們今天的學(xué)習(xí)文正好和釣魚(yú)有關(guān)。請(qǐng)看老師板書(shū)課題。（生跟著老師書(shū)空“釣”），要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區(qū)別。（師板書(shū)課題）我們學(xué)習(xí)的課題是，齊讀（生齊讀課題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第58頁(yè)，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。到了五年級(jí)，同學(xué)們已經(jīng)有了比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)的能力了�，F(xiàn)在，請(qǐng)你默讀全文，把你在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞找出來(lái)，提醒提醒大家�？凑l(shuí)找得快，找得有價(jià)值（生尋找自己容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字）。

　　師：有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，他在提筆勾畫(huà)。（生提筆勾畫(huà)）

　　師：已經(jīng)找完的同學(xué)可以舉手示意老師。（生舉手示意）手舉高一點(diǎn)老師才看得見(jiàn)。好，這位女同學(xué)，你先說(shuō)。

　　生：我找到的是第二自然段中的“漣漪”這個(gè)詞。

　　師：找到?jīng)]有。

　　生齊：找到了。

　　師：剛才她是怎么讀的？（生讀）大家再一起讀一遍。（齊讀，抽生讀）（提醒學(xué)生注意第一聲和第二聲的區(qū)別）

　　師：還有沒(méi)有？

　　生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是沒(méi)有鉤。

　　師：好，他的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。第一同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是容易讀錯(cuò)的字，第二個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是容易寫(xiě)錯(cuò)的字。好，請(qǐng)你

　　生：我要說(shuō)的是第二自然段的“鱸魚(yú)”。有時(shí)候無(wú)意之中就會(huì)讀成“l(fā)ǔ魚(yú)”，它的真正讀音應(yīng)該是“l(fā)ú魚(yú)”。

　　師：二聲和三聲的區(qū)別。很好，謝謝你！

　　生：我說(shuō)的是第三自然的“翕動(dòng)”，這個(gè)“翕動(dòng)”的“翕”我覺(jué)得主要是上的這個(gè)“合”，上面的這個(gè)人，我覺(jué)得上面的這個(gè)“人”應(yīng)該寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)扁一點(diǎn)，才能把下面這個(gè)字包裹住。

　　師：她說(shuō)的是如何把字寫(xiě)得美觀。謝謝！

　　生：我說(shuō)的是第三自然段中的“筋疲力盡”的“筋”，上面是一個(gè)竹字頭，下面不是一個(gè)幫助的“助”，下面的左邊是一個(gè)月亮的“月”，右邊是一個(gè)力氣的“力“。

　　師：說(shuō)得很清楚。好，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，開(kāi)始。（同桌互相說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)）

　　師：好。我們?cè)賮?lái)看這些怎么讀?（生自讀）

　　師：一起讀一遍。（齊讀，抽生讀）

　　生：劃著火柴。

　　師：有沒(méi)有不同的讀法？都沒(méi)有？好，老師告訴大家，第二個(gè)音讀的是：著。再一起讀。（齊讀，抽生讀）

　　師：這兩個(gè)字他們都是？是什么？（多音字）。

　　第一個(gè)字，你還可以用“劃”組哪些詞？

　　生：劃船。

　　生：劃破。

　　師：剛才這些同學(xué)讀的這些詞都是表示動(dòng)作，所以它讀二聲

　　師：它的另一個(gè)音知道讀什么嗎？（huà）能組那些詞？

　　生：比劃。

　　師：比劃？哦，你說(shuō)的是比劃的劃。

　　生：計(jì)劃。

　　生：劃著。

　　師：你說(shuō)。

　　生：劃說(shuō)。

　　師：話說(shuō)？話說(shuō)的“話”是說(shuō)話的話。

　　師：第二字“著”剛才同學(xué)們讀錯(cuò)了，為什么呢？因?yàn)樗兴膫€(gè)讀音，很容易錯(cuò)，知道怎么組詞嗎？好，你來(lái)說(shuō)。

　　生：著，看著的著。

　　生：著（zháo）。

　　師：就是這個(gè)音，對(duì)吧？

　　師：誰(shuí)有補(bǔ)充？

　　生：看著。

　　師：好了，同學(xué)們，這個(gè)字有四個(gè)讀音，第一個(gè)是大家看到的著急，著火，劃著火柴；還有，同學(xué)剛才說(shuō)的：著，看著、走著、坐著；第三個(gè)讀音：高著、花著，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？還有一個(gè)讀音：著。今天同學(xué)們穿著真精神。著裝，著的是校服裝。知道了嗎？好，再來(lái)讀一遍“劃著火柴”。（齊讀詞語(yǔ)）

　　師：這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？（會(huì)）一起讀一遍。（生齊讀詞語(yǔ)：皎潔……）

　　師：老師建議同學(xué)們讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我們可能把它的音韻給讀出來(lái)，比如：（師示范讀）（讀出詞語(yǔ)的意味）皎潔沮喪小心翼翼……能這樣讀嗎？（能）一起來(lái)讀一遍。（齊讀詞語(yǔ)）

　　師：有進(jìn)步。現(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文的11個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？好，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得他寫(xiě)了釣魚(yú)和啟示。

　　師：寫(xiě)了釣魚(yú)和啟示。說(shuō)得真簡(jiǎn)潔。誰(shuí)能說(shuō)更具體一點(diǎn)?寫(xiě)的是，你說(shuō)。

　　生：它寫(xiě)的是作者和作者的父親釣魚(yú)，然后呢作者在釣魚(yú)的過(guò)程中遇到了道德問(wèn)題，然后作作者還是在課文的最后把道德問(wèn)題給解決了。

　　師：解決的具體做法就是……

　　生：解決的具體做法就是放掉魚(yú)。

　　師：然后他從這件事情中……

　　生:得到了啟示。

　　師：好。這樣就清楚了，誰(shuí)能夠完整的說(shuō)一遍？你來(lái)說(shuō)。

　　生：這篇課文主要講了作者從釣魚(yú)中得到了啟示。

　　師：是的，剛才請(qǐng)的.這位同學(xué)說(shuō)了這篇文章的內(nèi)容就清楚了。在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚(yú)，釣起了一條大魚(yú)，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫(xiě)作思路�？辞宄藛�？先寫(xiě)“釣魚(yú)”，再寫(xiě)“放魚(yú)”，最后寫(xiě)“釣魚(yú)的啟示”。

　　師：好。同學(xué)們，我愿意把這條魚(yú)放回去嗎？

　　生：不愿意。

　　師：在文中寫(xiě)到，放魚(yú)的時(shí)候中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？

　　生：我覺(jué)得是“依依不舍”。

　　師：找到了沒(méi)有？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感。

　　生：依依不舍。

　　師：有點(diǎn)舍不得了。

　　生：依依不舍。

　　師：有一點(diǎn)點(diǎn)味道。誰(shuí)能夠再來(lái)讀？

　　生：依依不舍。

　　師：依依不舍，這樣來(lái)讀第一次（齊讀）。

　　師：我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子。（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大魚(yú)的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。）

　　師：這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來(lái)。找出來(lái)可以勾畫(huà)出來(lái)。剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了。

　　生：可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了，我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

　　師：知道我在說(shuō)出這句話的時(shí)候是什么樣的心情？

　　生：就是很舍不得這條大魚(yú)。

　　師：很舍不得。來(lái)，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀）

　　師：好，是的，聽(tīng)出了依依不舍，還有沒(méi)有？

　　生：我勾的第九自然段的“盡管沒(méi)有人看到我們……我清楚的知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地”。

　　師：你從這里讀出了依依不舍，是吧？能說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)讀出了依依不舍嗎？

　　生：從“但是，從不……不容爭(zhēng)辯中”看出了。

　　師：看出了無(wú)奈，是吧？還有沒(méi)有？

　　生：我覺(jué)得是“我再次把乞求的目光投向了父親……”

　　師：你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情？

　　生：作者想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)。

　　師：想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)，哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：乞求。

　　師：乞求，再讀一遍。

　　生：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？

　　生：我覺(jué)得是第五自然段的“爸爸，為什么？我急切的問(wèn)道�！�

　　師：是的，他關(guān)注了這個(gè)急切，他讀得很急切，誰(shuí)再讀這句？（抽生讀）

　　師：是，真是難以置信啊！還有，你再讀。

　　生：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。

　　師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句

　　生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。

　　師：這就是我的依依不舍

　　生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。

　　師：再讀。

　　生齊：“可是，不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了！”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。）

　　師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀。

　　生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：一句句，一聲聲都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得是第八自然段“啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)……”

　　師：你找到這一句，你覺(jué)得這第一個(gè)理由應(yīng)該是？

　　生：作者釣到的這條魚(yú)非常非常的大，也非常非常的漂亮。

　　師：是的，他找到的這個(gè)句子我們一起來(lái)看看，他說(shuō)非常大，非常漂亮，我們能通過(guò)我們的朗讀讀出這種感情來(lái)嗎？你來(lái)讀（抽生讀）。

　　師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀（抽生讀）。

　　師：是的，多么的自豪��！這是我釣起的魚(yú)，你再讀（抽生讀）。

　　師：同學(xué)們我們一起來(lái)帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。

　　師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境。這也是讀書(shū)的境界。剛才找到了第一個(gè)理由，還有同學(xué)找到第二個(gè)理由嗎？

　　生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”我覺(jué)得這句也可以表達(dá)出作者對(duì)鱸魚(yú)依依不舍的情感。因?yàn)檫^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才釣到這么大的鱸魚(yú)，我付出了就應(yīng)該得到回報(bào)。

　　師：好，他找的這句非常好，我想問(wèn)是從什么時(shí)間到什么時(shí)間，這好長(zhǎng)時(shí)間?（生看書(shū)找答案）會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息，那邊有三個(gè)同學(xué)找到了。從什么時(shí)間到什么時(shí)間？你說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是從晚霞輝映的湖面上到銀光閃閃、月亮升起。

　　師：哦，他說(shuō)是從晚霞輝映到月亮升起這段時(shí)間，就釣起了這條鱸魚(yú)嗎？有不同意見(jiàn)的同學(xué)嗎？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是從晚霞輝映到月亮升起來(lái)了。

　　師：最后釣起鱸魚(yú)的時(shí)間是什么時(shí)間呢？你說(shuō)，那位男同學(xué)。

　　生：當(dāng)他最后釣起鱸魚(yú)的時(shí)間已經(jīng)是晚上10點(diǎn)了。

　　師：從“晚霞輝映”到“晚上十點(diǎn)”我釣起了這條鱸魚(yú)。第二個(gè)理由是什么？你說(shuō)。

　　生：第二個(gè)理由就是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我把這句話理解為：這條魚(yú)釣起來(lái)非常的不容易。

　　師：是的，非常的不容易。誰(shuí)能夠找到第三個(gè)理由？這位同學(xué)。

　　生：我還找到了第三自然段的：“我和父親得意地欣賞……”這是得到鱸魚(yú)的：第三個(gè)理由。他說(shuō)了他和父親得意的欣賞著：這條魚(yú)非常大、非常漂亮。

　　師：這是剛才的那位同學(xué)說(shuō)的第一個(gè)理由是吧？我和父親爭(zhēng)辯著。我抬頭一看，我為自己找到了一個(gè)可以不放魚(yú)的更重要的理由是。你來(lái)讀讀。

　　生：我抬頭一看，四周靜悄悄，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。

　　師：哪一句話和這句話表達(dá)了同樣的意思？能不能一起讀出來(lái)告訴我，預(yù)備，起：

　　生齊：沒(méi)有人看到我們，更沒(méi)有人……

　　師：這兩處告訴我們什么信息？你說(shuō)。

　　生：告訴我們這個(gè)小島雖然它已經(jīng)是深夜了，已經(jīng)沒(méi)有人，但人要誠(chéng)實(shí)有信用的人。還沒(méi)到開(kāi)放捕撈的時(shí)間，是絕對(duì)不能輕易地去弄它……）

　　師：哦，這位同學(xué)他已經(jīng)跳到后面。我們是說(shuō)剛才讀的這兩個(gè)句子，他已經(jīng)跳躍到后面去了，我們?cè)俪橐粋€(gè)同學(xué)，你說(shuō)。

　　生：因?yàn)闆](méi)有人看到我釣了這條魚(yú)，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時(shí)候把魚(yú)釣到的，也不知道我把它帶回家了。

　　師：剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)那么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去還沒(méi)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個(gè)原因，是什么？哦，這么快已經(jīng)都知道了，不得不舍只有一個(gè)原因，你從。

　　生：因?yàn)槭歉赣H一定要他放。

　　師：能夠找到課文中的語(yǔ)言告訴我們嗎？只有一個(gè)原因是……

　　生：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離捕撈開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

　　師：所以這一個(gè)原因是……

　　生：因?yàn)檫€沒(méi)有到時(shí)間，父親面臨一個(gè)大的問(wèn)題，還沒(méi)有到時(shí)間，他就不能釣這條大的魚(yú)。

　　師：是，就是因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有到，與捕撈開(kāi)放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的部分禁漁期。第一段，你來(lái)讀。

　　生：5月1日至翌年1月31日為青魚(yú)（鯡）禁漁期。

　　師：哎，半年多的時(shí)間��！第二段。

　　生：6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

　　師：整整兩個(gè)月。第三段，你來(lái)讀。

　　生：4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。

　　師：最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你同學(xué)一起討論討論。（生討論）

　　師：我請(qǐng)一下這邊這個(gè)男同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我的意見(jiàn)是這兩個(gè)小時(shí)其實(shí)是很重要的。雖說(shuō)兩個(gè)小時(shí)很短的時(shí)間，但是這兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，如果你把這條釣到的大鱸魚(yú)帶回家，并且在沒(méi)有人知道的情況下。你就違背你的良心，你就不講誠(chéng)實(shí)，不講信用了。所以這兩個(gè)小時(shí)關(guān)系到作者和作者父親的誠(chéng)實(shí)和信用。

　　師：好，講的太好了。這兩個(gè)小時(shí)他認(rèn)為代表的就是誠(chéng)實(shí)、信用、道德。

　　生：我覺(jué)得是兩小時(shí)雖然看上去很短，但它代表的是一個(gè)道德問(wèn)題。如果父親和作者把魚(yú)帶回去，就沒(méi)有誠(chéng)信了。

　　師：都認(rèn)為重要，是吧？你說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得這兩個(gè)小時(shí)也很重要，他如果和他的兒子把魚(yú)帶回去，但是他們丟掉的卻是道德和誠(chéng)實(shí)。

　　師：是，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是剛才幾位同學(xué)說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也是什么？

　　生：哪怕提前一分鐘，也要把這條魚(yú)放回去。因?yàn)橐环昼娝彩怯幸欢〞r(shí)間的。

　　師：所以——

　　生：所以作者要把這條鱸魚(yú)放回湖里。

　　師：所以父親就是這樣的態(tài)度。是怎樣的態(tài)度？你說(shuō)。

　　生：是“不容爭(zhēng)辯”的態(tài)度。

　　師：他找到這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)詞語(yǔ)可有分量了。誰(shuí)再讀一讀。

　　生：是不容爭(zhēng)辯的。

　　師：是，堅(jiān)決的態(tài)度。同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，起。

　　齊讀：不容爭(zhēng)辯。

　　師：不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？

　　生：表現(xiàn)在那個(gè)但是，從不停，不容爭(zhēng)辯的表示父親的話是沒(méi)有商量余地的。

　　師：還說(shuō)這個(gè)句子。他的具體表現(xiàn)是。

　　生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒。然后把目光轉(zhuǎn)向我……。

　　師：能用“不容爭(zhēng)辯“的語(yǔ)氣來(lái)再讀一讀嗎？（抽生讀）

　　師：誰(shuí)再讀一讀？

　　師：老師讀讀可以嗎？（師示范讀）。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀（抽生讀）。

　　師：再堅(jiān)決些（抽生讀）。

　　師：誰(shuí)再來(lái)（抽生讀）。

　　師：為了自覺(jué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說(shuō)：

　　生：孩子，你得把他放回湖里去。

　　師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)——讀出來(lái)，同樣是這句話）

　　生：孩子，你得把他放回湖里去。

　　師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問(wèn)道：

　　生：爸爸，為什么？

　　師：父親心意已決，他平靜地說(shuō)：

　�。ㄉx）

　　師：畢竟才11歲，兒子哭著鬧著爭(zhēng)辯著說(shuō)（生讀）

　　師：就這樣，我把大魚(yú)放回了湖里。俗話說(shuō)：舍得舍得，有舍才有得。我舍棄了大鱸魚(yú)，是否也得到了什么呢？

　　生：他舍去了大的鱸魚(yú)，卻得到了道德啟示。

　　師：得到了啟示，你說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得他雖然舍去了這條很大的鱸魚(yú)，但是他得到了啟示。他知道一個(gè)人不能為了這么小小的一條魚(yú)，而失去道德。

　　師：恩，獲得了道德。你說(shuō)。

　　生：他雖然舍去了這條鱸魚(yú)，但是他得到做人的道理。

　　師：僅僅舍棄一條鱸魚(yú)，就可以得到這些嗎？文中哪句話告訴我們這個(gè)道理？好，這個(gè)女同學(xué)你說(shuō)。

　　生：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　師：同學(xué)們找到了這一句嗎？一起來(lái)讀一遍，一起。

　　生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　師：我的確沒(méi)有釣到當(dāng)晚那樣大的魚(yú)，我遇到的只是加了引號(hào)的魚(yú)，為什么要加引號(hào)?來(lái)，你說(shuō)。

　　生：那次釣到的魚(yú)就代表是好事。這次帶引號(hào)的也是代表非常好的、誘惑人的事。

　　師：誘惑人的。還有嗎？為什么要加引號(hào)？你說(shuō)。

　　生：加引號(hào)可能不僅指的是魚(yú)。還可能是某些失去，或者一些抉擇的時(shí)候。

　　師：到底會(huì)是哪些東西呢？

　　生：在一些事情上，也許是利益，或者是好處。

　　師：帶著理解再讀這句話。

　　生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勥@條魚(yú)還可能是什么？

　　生：這條魚(yú)還可能是工作中遇到的困難。遇到的一些生意。

　　師：哦，一些利益是吧？從11到45歲，34年，學(xué)校里、家里、商場(chǎng)上、馬路上、公園里都可以說(shuō)。

　　生：他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事。就是給他賄賂。

　　師：還是工作中的，你再談，還可能是。

　　生：還有可能是，比如說(shuō)他有一個(gè)誘惑人的商機(jī)，不能去輕信它，它可能會(huì)騙了你，可能會(huì)毀了你的一生。

　　師：哦，還是在談工作中，有沒(méi)有某些他在時(shí)光隧道中遇到的。

　　生：也許某個(gè)事情中，某個(gè)生活中的某個(gè)東西。

　　生：除了上面說(shuō)的，還包括在生活當(dāng)中。比如在家里，或者在大街上。

　　師：比如大街上什么？

　　生：比如大街上扔垃圾。那個(gè)人很高大，我是上去提醒呢，還是不上去提醒呢？

　　師：哦，你說(shuō)的是另一種考驗(yàn)。誘惑——

　　生：我覺(jué)得這條魚(yú)是在工作中、學(xué)習(xí)中、以及生活的某個(gè)場(chǎng)景中給予物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，但是會(huì)讓你背叛自己的良心。

　　師：你的理解這么深刻，我相信你會(huì)讀得更好。再讀。

　　生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　師：相似的，誘惑人的魚(yú)。是的，可以是能夠給我們帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的。它就像文中作者所說(shuō)的那樣：經(jīng)常遇到，不止一次遇到。在我們的生活中，你是否遇到過(guò)？聽(tīng)到過(guò)嗎？

　　生：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一個(gè)同學(xué)，有一個(gè)人說(shuō)：我給你一個(gè)正確答案，你幫我做一件什么事情。這樣你抄了這個(gè)答案的話，雖然你會(huì)得到考試成績(jī)，但是你會(huì)違背你自己的良心。

　　師：好，你現(xiàn)在能讀好這個(gè)句子嗎？你讀一讀。

　　生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　師：這是她的理解，你談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　生：我想給她做點(diǎn)補(bǔ)充，雖然他給你抄了這個(gè)答案，但是這不是你自己的知識(shí)。

　　師：這是一次考驗(yàn)，一個(gè)誘惑人的，你再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：我覺(jué)得比如說(shuō)：手機(jī)短信上那些中彩的，有些人就會(huì)被誘惑，然后一下子損失了自己的錢(qián)財(cái)，而且家人也不會(huì)輕易的接觸他。

　　師：他說(shuō)的是我們生活中遇到的騙人的把戲，是吧？你再說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得如果有個(gè)人跟你說(shuō)我們倆合作吧，我們一起賣假貨，我們把價(jià)錢(qián)弄的很便宜，我們很快就會(huì)富的。但是，你想想你平時(shí)買的東西是假貨，你用起會(huì)很很舒坦嗎？

　　師：是的，這的確夠誘惑人的，來(lái)，讓我們?nèi)粲兴嫉刈x這段話，起。

　　生：在人生的旅途中，，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

　　師：每當(dāng)誘惑來(lái)臨，面臨艱難的抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起，一起告訴我，想起什么？

　　生：父親告誡我的話。

　　師：父親告誡我的話，請(qǐng)問(wèn)告誡換成告訴考驗(yàn)嗎？換成父親告訴我的話。有沒(méi)有舉手的同學(xué)？來(lái)，你說(shuō)，可不可以換成告訴？

　　生：不可以。因?yàn)楦嬲]……

　　師：你覺(jué)得告誡應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？

　　生：告誡？是很嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。

　　師：你就用嚴(yán)肅的說(shuō)一說(shuō)這段。

　　生：道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　　師：你對(duì)這句話有自己的理解嗎？好，再想一想，告誡可以換成告訴嗎？

　　生：告誡不能換成告訴，告誡一般是在很嚴(yán)重的場(chǎng)合才會(huì)用到，比如說(shuō)：你撿到5塊錢(qián)，你是想盡快把它花掉，還是把它交給警察叔叔。這就是關(guān)于是與非的問(wèn)題。如果你把錢(qián)交給警察叔叔，你的思想就很高尚。如果你沒(méi)有的話，你將會(huì)失去良心。

　　師：他還在說(shuō)那個(gè)誘惑人的，這里我們談的告誡，由此我得到了這樣一個(gè)啟示，大家一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）

　　師：在這篇課文中，反復(fù)出現(xiàn)了很多次道德，細(xì)心的同學(xué)一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一共出現(xiàn)了四十次，請(qǐng)找到這4組。（生尋找答案）

　　師：好了，同學(xué)們因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系。這篇文章作者通過(guò)寫(xiě)釣魚(yú)、放魚(yú)的經(jīng)歷，由此悟到了啟示。告訴我們一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格的道德教育，就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)34年后，作者更加明白，生活中像這條大鱸魚(yú)這樣誘惑人的的魚(yú)還有很多。但是，只要你手握這把鑰匙，就可以在生活的這本書(shū)里獲得無(wú)窮的財(cái)富。這把鑰匙就是？

　　生：德！

　　師：老師送給大家四個(gè)字“德者得也”，想著課文的內(nèi)容讀一遍。

　　生：德者得也。

　　師：請(qǐng)想著文中啟示讀一遍。

　　生：德者得也。

　　師：請(qǐng)想著你從中得到的啟示讀一遍。

　　生：德者得也。

　　師：請(qǐng)小聲的讀進(jìn)你的心里去。

　　生：德者得也。

　　師：下課！

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